1、讀與問題學生有感河師大實驗中學 江玲今年寒假我讀了與問題學生這本書，該書為我們提供了現代教育的新思想新理念，同時針對常見類型的問題學生，描述了各種問題發(fā)生的場景，并提供了解決該問題的具體策略和技巧，使我深受啟發(fā)。關于問題學生，大體分為兩類。一類是沒有養(yǎng)成良好的學習習慣的。一類是紀律渙散或學習成績較差的學生。這些學生由于長期在集體中處于后進，常常受到冷淡與歧視，缺少的是理解與信任。久而久之，喪失了進取的信心和勇氣，甚至成為“被人遺忘的角落”。這不僅影響了個人進步，也會影響全班的教學質量。所以，側重問題學生，研究問題學生，轉化問題學生是本人今后教育的一個重點。在實際教學中我該如何關愛每一個問題學生

2、？如何使他們在自己的輔導下有所轉變呢？我覺得對待“問題”學生，首先要探究問題的根源，然后對癥下藥，開發(fā)非智力因素，問題學生同樣具有進取心，自尊心，渴望進步。但他們由于各種因素造成了成績差。作為教師對具體學生要作具體分析，各個突破，比如父母離異的學生，大多數較內向，自卑，性格孤僻，主動給他們母親般的愛。找他們談心，在生活上給予足夠的關心。我們發(fā)現很多問題學生的心都像上了鎖的大門，任你再粗的鐵棒也撬不開。唯有教師付出真誠的關懷和發(fā)自內心的師愛，才能把自己變成一只只細膩各異的鑰匙，架設起一座通向學生心靈的橋梁。教師的愛是一種心靈的對話，是心與心的溝通。問題學生特別渴求和珍惜教師的關愛。一句問候的話語

3、，一個細微的動作，一個由衷的微笑，一個包含深情的手勢，一個蘊含鼓勵的眼神這些對學生來說都是如沐春風，都會收到神奇的教育效果。因此說真正的愛是一種關心、真誠、奉獻；更是一種尊重，一種寬容，一種激勵。每位學生都有被承認和表現自己的欲望，為師者應像春風一樣給每個學生揚起理想之帆。作為一位教育者，保護和滿足學生自尊心和自信心，對學生人格的培養(yǎng)和學習的進步有著重要的作用。教師要把自己放在與學生平等的地位，在教學中有一種相互的探討的精神，在生活中像朋友那樣相待，課余時間師生之間隨意的聊聊天，嚴厲的批評之后合適的撫慰，在學生知道了自己過失與缺點時要懂得寬容。每個學生都有長處，都有閃光點。充分利用問題學生身上

4、的閃光點是促成他們進步的突破口。問題生的轉化過程，就是他們身上的閃光點不斷擴大的過程。教師應以敏銳的洞察力善于發(fā)現他們的長處，發(fā)現他們身上的“閃光點”，讓其發(fā)光，使其體會到自身的價值，從而消除自卑感的心理障礙，邁出前進的步伐，這或許就是做好問題學生轉化工作的最佳切入點。問題學生由于長期得不到別人的贊揚，他們比一般的同學更渴望得到家長和老師的贊揚，當老師的要充分理解他們這種愿望和心情，多給他們提供展示自我和獲得成功的機會時，點滴的進步就會使他們體驗到自尊、自信，從而逐步培養(yǎng)起樂觀進取的心理素質?？傊?，對他們要采取多鼓勵少批評的方法，以寬容的心態(tài)去對待他們的每一次過失；用期待的心態(tài)去對待他們的每一點進步；用欣賞的目光去關注他們的每一個閃光點；用喜悅的心情去贊許他們的每一份成功。在平時的教育、教學中，身邊的師德標兵優(yōu)秀教師沈根法、張瑞英等，都是我學習的榜樣，在對問題學生的管理上，我將本著求實、求細、求活的原則，教師對學生的愛，以對學生的關心、信賴為基礎，以對學生的尊重、理解、寬容、激勵為靈魂；對學