1、談初中英語教學(xué)中的師生互動隨著新課程改革的逐步深入開展，“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式所暴露出來的弊端已被越來越多的人所認(rèn)識。它不僅違背教育教學(xué)規(guī)律，抑制學(xué)生自主性和創(chuàng)造力的發(fā)揮，同時也阻礙學(xué)生語言能力的發(fā)展，影響教學(xué)效果。如何解決這一問題呢?本文從互動式教學(xué)模式著眼，談?wù)劤踔杏⒄Z教學(xué)中的師生互動。所謂“互動”，就是以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，教學(xué)中在教師的啟發(fā)下引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的要求下，促使教師去啟發(fā)，師生密切配合，在和諧、愉快的情景中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振，成功的英語教學(xué)要致力于形成一種新的教學(xué)雙邊關(guān)系，使得兩個最重要的要索的作用得到和諧而充分的發(fā)揮。教師抓住時機(jī)善于引導(dǎo)，教學(xué)方法靈活

2、多變，教學(xué)內(nèi)容引人入勝；學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下善于思考、積極參與，并善于打破常規(guī)，產(chǎn)生奇思異想，使其能力不斷發(fā)展，這使得“互動”教學(xué)模式在英語教學(xué)中引入創(chuàng)造教育成為可能。一、 教學(xué)過程中互動模式的步驟 1·激趣。激發(fā)興趣之目的是變逼為導(dǎo)，變苦學(xué)為樂學(xué)。把求知變成學(xué)生最大的內(nèi)在需要。因此我們用“愛”促進(jìn)教育，用“趣”構(gòu)建教育模式，用“玩”組織教學(xué)活動,充分發(fā)揮師生的互動作用。利用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生能積極主動參與教學(xué)過程，為創(chuàng)景階段埋下伏筆。2·創(chuàng)景。學(xué)生的興趣神經(jīng)一旦被觸發(fā)，他們自然會在逼真的情景中觸景生情，見情思意。再充分利用電教手段、直觀教具，并常自戴假面具，

3、變換各種人物角色，把許多具體事物形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，盡量做到可見、可觸、可嘗、可聞，充分發(fā)揮學(xué)生多種感官的作用，鼓勵學(xué)生的首創(chuàng)精神。3·啟發(fā)。實(shí)踐證明無論識記多少語法規(guī)則，對于語言習(xí)得來說，并沒有實(shí)質(zhì)性作用。然而掌握一定的語法規(guī)則能夠提高語言實(shí)踐的自覺性，減少盲目性，因此創(chuàng)設(shè)情境學(xué)語法，即學(xué)了語言又學(xué)了語法，一箭雙雕，符合用英語來學(xué)英語的原則。但學(xué)生還須在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下歸納出規(guī)則，使感性認(rèn)識提高到理性認(rèn)識，因?yàn)檎J(rèn)識規(guī)則的監(jiān)控作用不僅能有意識地利用語言規(guī)則，促進(jìn)理解語言材料的速度，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生舉一反三靈活運(yùn)用規(guī)則進(jìn)行語言交際的能力。4·探求。作為教師要想使學(xué)生的創(chuàng)

4、造力得以充分發(fā)揮，就要在教學(xué)思路上啟發(fā)學(xué)生從不同的角度，以不同的方式進(jìn)行思考，現(xiàn)行的教學(xué)大綱要求學(xué)生只尋求一種答案，而學(xué)生并不因?yàn)檎业揭粋€答案而滿足，而是一問多答或一答多問，而創(chuàng)造性活動便是從發(fā)現(xiàn)問題開始的。5·交際。英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握聽、說、讀、寫的語言交際能力。語音、詞匯、語法、句型結(jié)構(gòu)都是學(xué)習(xí)語音交際能力不可缺少的材料。語音交際能力主要通過語音交際活動才能實(shí)現(xiàn)，因此使教學(xué)過程交際化就顯得非常重要。在進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)的時候，力求根據(jù)交際性原則，努力創(chuàng)造英語交際的氛圍，充分利用幻燈片、圖片、簡筆畫、表演、對話造句說話等方式，使學(xué)生在真實(shí)的情景中靈活地交際。因?yàn)橹挥胸瀼亟浑H性原

5、則，課堂教學(xué)模式才會真正成為動態(tài)式。如在復(fù)習(xí)一般過去式的時候，可以利用簡筆畫介紹某某一天的活動并在每個圖片下面寫出關(guān)鍵動詞。引導(dǎo)學(xué)生就圖片問答。最后由學(xué)生分組介紹各自一天的活動以及你的朋友、媽媽、爸爸等昨天一天的情況。通過情景交流，學(xué)生掌握了一般過去式的用途，也實(shí)現(xiàn)了交際這一目的。二、 有效互動須遵循的原則1·互動的內(nèi)容須與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)。從教師、學(xué)生、教材三者的互動關(guān)系看，教師與學(xué)生兩個主體必須以教材為客體進(jìn)行活動。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源也是師生共同活動的中介。課堂要達(dá)到有效互動就要求教師潛心專研教材，領(lǐng)悟教材內(nèi)容要表達(dá)的思想，把握課本的重點(diǎn)、難點(diǎn)和語音特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生對課本進(jìn)行自

6、主的、個性化的解讀，從而產(chǎn)生獨(dú)特的理解為互動積累豐富的話題內(nèi)容。2·寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍是構(gòu)建積極、有效互動的基本前提。英語課堂互動式教學(xué)中，教是為了學(xué)生更好的學(xué)。要“授人以漁”。我們在教學(xué)中可以多給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇；多給孩子一些機(jī)會，讓他自己去體會。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中不僅學(xué)到了知識，而且還學(xué)到了涉獵知識的方法，嘗到了學(xué)習(xí)的快樂。在互動式的課堂教學(xué)中，學(xué)生是作為一個發(fā)現(xiàn)者（）、研究者（）、和探索者（）去參與課堂教學(xué)互動的。在開始講授新課時，教師要制定切實(shí)可行的“階段式”教學(xué)目標(biāo)，然后向?qū)W生提出該課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確探究的方法和學(xué)習(xí)的任務(wù)后，有學(xué)生個人主動探究，

7、讓其自己發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識。學(xué)生主動探究可采用閱讀思考、自我質(zhì)疑、自查自練、自我歸納等方式進(jìn)行。3·重視教師好學(xué)生之間積極充分的情感交流。英語課堂互動式教學(xué)主要體現(xiàn)在“動”字上，要做到教師啟動、師生互動、學(xué)生主動。“教師啟動”即教師發(fā)動、調(diào)動；“師生互動”即師生配合、教學(xué)結(jié)合；“學(xué)生主動”即學(xué)生的主動性、自覺性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。而學(xué)生的“動”是以教師的啟導(dǎo)為基礎(chǔ)的。教師在講授新課前，對學(xué)生作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，用口頭或書面的形式提綱挈領(lǐng)地指出學(xué)習(xí)新課的目標(biāo)，包括認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、能力目標(biāo)等；在講授較難理解的課文前，先向?qū)W生介紹有關(guān)背景知識并提出教學(xué)要求，掃清學(xué)習(xí)新知識的障礙，

8、為學(xué)生的理解打下良好的基礎(chǔ)和提供豐富的感性材料。缺乏情感交流和支持是當(dāng)前師生互動中存在諸多問題的主要根源之一。這固然有外部客觀環(huán)境，如長期傳統(tǒng)文化的影響，但教師自身對積極情感支持作用的重視不夠和不善于利用情感支持也是不容忽視的。教師整天忙于日常的教學(xué)，與學(xué)生的情感交流似乎成了一種奢侈的享受。曾有學(xué)生在賀卡中寫道：“希望老師多笑，多與我們交流?！苯處熞_表露自己的情感，善于表露自己的情感，通過以情感情，以情染情，優(yōu)化學(xué)生的心境。4·師生雙方特別是教師在互動中保持關(guān)注也是構(gòu)建積極互動的必要條件。結(jié)合自己多年的初中英語課堂教學(xué)實(shí)踐，作者認(rèn)為初中英語交往互動式的教學(xué)模式，充分考慮了當(dāng)代中學(xué)生活潑好動，具有強(qiáng)烈的好奇心、表現(xiàn)欲的特點(diǎn)，能夠極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，是一種行之有效的教學(xué)方法。 參考文獻(xiàn)：1·新課程背景下初中英語教學(xué)中