1、一名小學(xué)教師的教學(xué)感悟人人都說(shuō)教學(xué)苦，在古代有“家有五斗米，不做孩子王”的說(shuō)法。確實(shí)，做一個(gè)老師挺苦挺累的，做一個(gè)好教師就更苦更累了，但這是我們選擇的職業(yè)，所以我們要做的只有默默工作。去年來(lái)到小學(xué)教書(shū)，還記得我第一次走進(jìn)教室時(shí)學(xué)生們臉上那種松了口氣的表情，可能是老師嚴(yán)肅的表情看太多了吧，換了一個(gè)新來(lái)的老師他們都覺(jué)得很放松吧，但是一進(jìn)學(xué)校就聽(tīng)到許多諸如課堂混亂，學(xué)生不聽(tīng)話，甚至故意與老師作對(duì)這種恐怖故事，心里便默念著，要給他們一個(gè)下馬威。于是，在課堂上生氣成了我生活中出現(xiàn)得最多的動(dòng)作。課堂上有人不專(zhuān)心，沒(méi)完成作業(yè)這些都會(huì)引起我的發(fā)怒。于是我會(huì)在課堂上大聲呵斥犯錯(cuò)的學(xué)生，只因?yàn)橛X(jué)得這樣做會(huì)在全班起

2、到震懾作用，卻沒(méi)有去想這個(gè)學(xué)生會(huì)有怎樣的感受。也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿懷期待等老師講授下一課，他們很好奇的內(nèi)容的學(xué)生。其實(shí)，每一個(gè)孩子都是可愛(ài)的，雖然他們有的可能學(xué)習(xí)成績(jī)有些差強(qiáng)人意，但他是運(yùn)動(dòng)會(huì)上的冠軍，是勞動(dòng)中的能手，是他主動(dòng)送生病的同學(xué)回家，誰(shuí)能說(shuō)他不是個(gè)好孩子，又有誰(shuí)是完美的呢？無(wú)意中我讀到了一個(gè)故事，故事說(shuō)古代有位老禪師，一日晚看見(jiàn)見(jiàn)墻角邊有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規(guī)越墻出去遛達(dá)了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開(kāi)椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻墻，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進(jìn)了院子。當(dāng)他發(fā)覺(jué)剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅時(shí)，驚慌失措，張口結(jié)舌。但師傅并沒(méi)有厲聲責(zé)備

3、他，只是以平靜的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“夜深天涼，快去多穿一件衣服?！惫适律钌畹卮騽?dòng)了我，孩子們對(duì)老師是寬容的，只要你對(duì)他們付出過(guò)愛(ài)心，那么你曾經(jīng)對(duì)他們的冷言冷語(yǔ)，暴跳如雷，他們都可以原諒。他們崇拜你、愛(ài)你。我又常常想，老師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生寬容再寬容一些，蕓蕓眾生，各有所長(zhǎng)，各有所短，可能他們經(jīng)常無(wú)法克制自己的言行，無(wú)法很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不一定有輝煌的未來(lái)，可是誰(shuí)說(shuō)一個(gè)平凡的人就比誰(shuí)低人一等呢？像故事中的那個(gè)老和尚，就清楚地知道，寬容是一種無(wú)聲的教育。雖然書(shū)本知識(shí)的灌輸是很重要的，但是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境，在鼓勵(lì)學(xué)生的人格力量的成長(zhǎng)上，個(gè)性張揚(yáng)的發(fā)展上，是有利得多的。整體的社會(huì)潮流、教育氛圍和工作生活

4、壓力，有時(shí)候讓我們教師偏離了方向。有人說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡；老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì)扼殺一個(gè)人才。”老師習(xí)以為常的行為，對(duì)學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名老師應(yīng)該經(jīng)常回顧自己以往的教育歷程，反思一下：我造就了多少個(gè)遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個(gè)不該遺忘的角落！忽然想起當(dāng)年看的那部張藝謀導(dǎo)演的一個(gè)都不能少，一個(gè)小小的代課老師魏敏芝，只因老師離去前交代過(guò)這些孩子一個(gè)也不能少這樣一句話就能如此堅(jiān)定執(zhí)著地尋回每一位輟學(xué)的孩子，這種精神是舍得每一位老師學(xué)習(xí)的，我們不僅要保證學(xué)生的數(shù)量，更重要的是讓陽(yáng)光遍撒每個(gè)被遺忘的角落。做教師沒(méi)有能力點(diǎn)燃火種

5、，但絕不能熄滅火種！面對(duì)眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個(gè)孩子的心中充滿陽(yáng)光，讓每一個(gè)孩子在愛(ài)的撫慰下快樂(lè)成長(zhǎng)。每一位為人師者，放棄了一個(gè)學(xué)生，可能會(huì)減少你的工作壓力，可能會(huì)提高你的教育質(zhì)量，可能會(huì)給你贏得榮譽(yù)，但你放棄的卻是一個(gè)孩子的美好前途，放棄的是一個(gè)家庭的希望，留給自己的也將是一個(gè)永遠(yuǎn)的遺憾！孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師欣賞著他們水晶般的心靈；更要保護(hù)著他們玻璃一樣易碎的自尊。 每當(dāng)要發(fā)火的時(shí)候，腦子里就不由自主地出現(xiàn)自己初為人師時(shí)的事情。有時(shí)我覺(jué)得愧疚，后悔當(dāng)時(shí)嚇著了那些孩子；有時(shí)又覺(jué)得可笑，奇怪自己當(dāng)時(shí)怎么會(huì)發(fā)那

6、么大的火？現(xiàn)在回想起來(lái)，實(shí)在覺(jué)得自己做得不妥，當(dāng)時(shí)可能為了維護(hù)那么一點(diǎn)尊嚴(yán)，可能是為了挽回那么一點(diǎn)面子，總而言之，只是為了證明我是一個(gè)老師，我是不可侵犯的。在與孩子一次次磨合的過(guò)程中，我慢慢學(xué)著寬容，學(xué)著理解。學(xué)生對(duì)我們教師的要求并不高，只要我們真心一點(diǎn)，平等一點(diǎn)，賞識(shí)一點(diǎn)，他們就會(huì)心滿意足，“言聽(tīng)計(jì)從”。在以后的日子里我會(huì)努力地蹲下身子與學(xué)生對(duì)話，也努力著去用自身的行動(dòng)，去影響他們?？鞓?lè)可以使人延年益壽，快樂(lè)可以使人青春永駐，在我們的工作中，在我們的生活中，一定會(huì)留下許多不盡人意的地方，但只要我們?cè)囍诓唤?jīng)意間揀拾快樂(lè)，我們的生命道路上將會(huì)灑滿陽(yáng)光，我們的青春將不會(huì)流逝太快，所以，我們不要隨

7、便扔掉他人的快樂(lè)，也不要輕易去掉自己的快樂(lè)，每天把笑臉?biāo)徒o每個(gè)人，我們的領(lǐng)導(dǎo)，我們的同事，我們的好學(xué)生，那么，展現(xiàn)在別人面前的將會(huì)是最美麗的你。 教育教學(xué)感悟走進(jìn)教師這個(gè)隊(duì)伍，不知不覺(jué)已經(jīng)十幾年了，在這些年的教師生涯中，有多少酸甜苦辣，多少喜悅和淚水?，F(xiàn)在就把自己在課堂教學(xué)方面的體會(huì)心得與大家分享。1、針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)較差這一實(shí)際情況，在整個(gè)學(xué)期甚至一學(xué)年的教學(xué)安排上，可采取由易到難的做法。比如一開(kāi)始對(duì)他們的課堂提問(wèn)或課后作業(yè)，可以出一些比較簡(jiǎn)單的題目。這樣做既照顧到了學(xué)生的實(shí)際情況，又?jǐn)[脫了一味遷就學(xué)生的尷尬局面。2、在課堂上，要多留意學(xué)生的反應(yīng)，如果能夠發(fā)現(xiàn)那些能回答出你問(wèn)題的學(xué)生，

8、并把他們叫起來(lái)回答問(wèn)題，那么受到關(guān)注的喜悅感和答對(duì)問(wèn)題的成功感，將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的鼓舞作用。我覺(jué)得這也算是一種和學(xué)生進(jìn)行交流的方法。3、我覺(jué)得一個(gè)老師要講好一堂課除了認(rèn)真?zhèn)湔n外，還應(yīng)該多閱讀，以擴(kuò)大自己的知識(shí)面，進(jìn)而提高課堂上自由發(fā)揮的能力。在教學(xué)過(guò)程中，我有這樣的經(jīng)歷，就是許多在備課時(shí)設(shè)想到的內(nèi)容，在講課的過(guò)程中突然想到了，并且講出來(lái)后對(duì)整節(jié)課具有要求自己去擴(kuò)大知識(shí)面，以提高自己臨場(chǎng)發(fā)揮的能力。4、要大膽嘗試：新老師因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足，對(duì)許多事情該不該做，該怎么做，沒(méi)有十足的把握，在這種情況下，我覺(jué)得除了多問(wèn)別人請(qǐng)教以外，還應(yīng)大膽嘗試，不應(yīng)該因?yàn)楹ε率《悴磺啊?、一個(gè)人在做任何事情的過(guò)程中

9、，都會(huì)形成各種各樣的思維定勢(shì)，教學(xué)也不例外。對(duì)一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，當(dāng)他想出了一個(gè)教學(xué)的好方法，并且實(shí)施起來(lái)非常有效后，他就有可能一直采用這個(gè)方法。我個(gè)人認(rèn)為任何方法都是有利又有弊的，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足，所想出的方法不一定就時(shí)時(shí)有效，經(jīng)常打破自己的思維定勢(shì)，多想新方法。小事情中的大問(wèn)題數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆感悟與困惑現(xiàn)象1這幾天我在批改作業(yè)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生在做課堂作業(yè)的過(guò)程中根本不讀題，甚至題抄了，但他在做題的過(guò)程中卻未按照要求來(lái)做。昨天作業(yè)中有一題是解方程并寫(xiě)出驗(yàn)算過(guò)程。其中，有三人沒(méi)有抄題目要求，其他四、五個(gè)人都抄了題，但沒(méi)寫(xiě)出驗(yàn)算過(guò)程。我找了幾個(gè)孩子問(wèn)了一下。生1：（抓抓頭，笑著說(shuō)）沒(méi)看到題目要求，就

10、下筆做題了。生2：我以為只是解方程。生3：（很不好意思）我也沒(méi)注意到要寫(xiě)出驗(yàn)算過(guò)程?，F(xiàn)象2這幾天總有兩三位學(xué)生作業(yè)本沒(méi)有及時(shí)交，大部分孩子每天布置的作業(yè)確實(shí)做了，但卻沒(méi)能及時(shí)的交上來(lái)，每天早上我在批改作業(yè)時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)一、兩個(gè)人悄悄地把作業(yè)本塞到我辦公桌上，如果你問(wèn)他什么理由，幾乎百分之分地說(shuō)，不是說(shuō)昨天忘了交，就是說(shuō)組長(zhǎng)沒(méi)收他的本子?，F(xiàn)象3在昨晚的練習(xí)冊(cè)中有一道題，豎式除法計(jì)算題，（在布置作業(yè)之前，我還著重告訴孩子，一定要注意商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊）。但很多學(xué)生的小數(shù)點(diǎn)都沒(méi)點(diǎn)對(duì)位置，出錯(cuò)率很高。等我把這個(gè)問(wèn)題在課堂上一討論，錯(cuò)的學(xué)生們也知道不對(duì)，也能馬上改正，但在獨(dú)自做作業(yè)的過(guò)程中卻

11、沒(méi)能發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題。也就是說(shuō)很多孩子不會(huì)靜下心來(lái)去檢查自己做的作業(yè)是否準(zhǔn)確，只是為了完成作業(yè)而寫(xiě)作業(yè)，準(zhǔn)確與否好像和自己無(wú)關(guān)?，F(xiàn)象4 剛剛講過(guò)的題目，如果在考試中遇到一樣的題，一部分學(xué)生還是做錯(cuò)。老師講過(guò)的題目，相當(dāng)一部分學(xué)生根本記不住，上課的聽(tīng)講效果不好，愛(ài)走神，做小動(dòng)作，思想不集中。以上的幾件小事，看似沒(méi)什么大不了，但如果深究的話，從某些方面反映出了教學(xué)中存在的問(wèn)題。問(wèn)題一，不少學(xué)生缺乏責(zé)任意識(shí)。雖然說(shuō)孩子小，對(duì)孩子的要求不能太高，但作為一名小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，到現(xiàn)在還不知道及時(shí)完成作業(yè)，及時(shí)交作業(yè)，還沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)是自己應(yīng)盡的一份責(zé)任。不少孩子在家中連書(shū)包的都是由父母來(lái)整理，做作業(yè)沒(méi)人監(jiān)督就

12、不做，不論有多少理由，都說(shuō)不過(guò)去。問(wèn)題二，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從學(xué)生作業(yè)中讀題不認(rèn)真，自學(xué)中學(xué)習(xí)不嚴(yán)密，可以看出，很多孩子在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，往往都是憑著感覺(jué)走，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。諸如認(rèn)真審題的習(xí)慣，主動(dòng)思考的習(xí)慣，自覺(jué)傾聽(tīng)的習(xí)慣，做完題目仔細(xì)檢查的習(xí)慣等，這些孩子正是在這些學(xué)習(xí)習(xí)慣上出了問(wèn)題，每每總會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不是這兒有事，就是那兒有事，對(duì)于因?qū)W習(xí)習(xí)慣上的原因出現(xiàn)的問(wèn)題，如果不從平時(shí)一點(diǎn)一滴的小事中逐步培養(yǎng)，教學(xué)中的問(wèn)題會(huì)越來(lái)越多。問(wèn)題三，不少學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)。從平時(shí)的教學(xué)中可以看出，如果練習(xí)的內(nèi)容與例題相類(lèi)似，學(xué)生取得成功的可能性大許多。如果出現(xiàn)與例題有一點(diǎn)距離，或沒(méi)有形式上的聯(lián)系

13、只有內(nèi)在的聯(lián)系內(nèi)容時(shí)，有一些孩子就會(huì)不知如何是好了。這種依靠模仿進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式，雖然有一定的作用，但如果時(shí)間一長(zhǎng)，很多學(xué)生就不會(huì)自己動(dòng)腦子想問(wèn)題了，面對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)總是機(jī)械的套用某些模式來(lái)解題。因而，缺乏思考的學(xué)習(xí)不僅是沒(méi)有深度，更不可能會(huì)學(xué)習(xí)。問(wèn)題四，很多學(xué)生上課的聽(tīng)講存在很大問(wèn)題，紀(jì)律不好，自己聽(tīng)講不好，還擾亂了別人聽(tīng)講，導(dǎo)致成績(jī)不理想。以上存在的問(wèn)題，從一個(gè)側(cè)面可以看出課堂教學(xué)中的薄弱之處。很多老師也整天在琢磨如何消除這些小問(wèn)題，但很多收效不大。我也很困惑，針對(duì)這些薄弱環(huán)節(jié)，在平時(shí)的教學(xué)中，我也有意識(shí)地加以改進(jìn)了，把可能影響學(xué)生發(fā)展的不利因素自己感覺(jué)逐步消除掉了，可感覺(jué)也是收效不是很大。

14、各位老師們，你們有何妙招呢？如何能讓我們的學(xué)生更好的學(xué)習(xí)呢？讓我們一起探討吧！寫(xiě)寫(xiě)教學(xué)隨筆教學(xué)隨筆是教師在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)教學(xué)現(xiàn)象的一種思考、研究。它是教師對(duì)自己所積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)思考等進(jìn)行的一種回顧、梳理、提煉、總結(jié)和提升。其特點(diǎn)是有感而發(fā)、有話想說(shuō)，形式自由、不拘一格，具有一定的思想性、情感性。能給人以啟發(fā)，觸動(dòng)人的心靈。 這類(lèi)文章，源于自己的教學(xué)實(shí)踐，帶有自己真實(shí)的體驗(yàn)和個(gè)性化的思考，寫(xiě)起來(lái)比較容易。 商友敬教授認(rèn)為，“教師的寫(xiě)作首先是教學(xué)的心得體會(huì)，是教學(xué)的隨感札記，而不是枯燥無(wú)味千篇一律的科研論文”。因而他希望教育管理者“要切實(shí)地關(guān)心老師們的教學(xué)心得，把那些心得寫(xiě)下來(lái)集中起來(lái)，才是真

15、正的教學(xué)成果，才是真正的精神財(cái)富”。而這樣的寫(xiě)作才真正是教研與科研的比翼齊飛。 在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的今天，寫(xiě)寫(xiě)隨筆，是一種基礎(chǔ)性的研究，也是一種更有價(jià)值的研究。這種研究可以讓我們教師通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思來(lái)對(duì)自己的教學(xué)認(rèn)識(shí)進(jìn)行建構(gòu)、提升，對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行評(píng)價(jià)、修正和改進(jìn)。 寫(xiě)教學(xué)隨筆，既可以從大處著手、旁征博引，對(duì)一些理念進(jìn)行生動(dòng)的闡述，令人回味；也可以從細(xì)小處尋找突破口，通過(guò)對(duì)自己在教育教學(xué)中的有價(jià)值的細(xì)枝末節(jié)娓娓道來(lái)，引人入勝，給人以啟迪。而后者更具有生命力。我們教師應(yīng)從小處著手，積累思考，挖掘題材，撰寫(xiě)文稿，促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。具體我們可以從以下幾方面進(jìn)行。 一、對(duì)別人課堂的思考 他山

16、之石，可以攻玉。聽(tīng)別人的課，就是一個(gè)學(xué)習(xí)、吸收、思考、內(nèi)化、提升自己的過(guò)程。由別人的課引起自己的關(guān)注、思考，這既是一個(gè)學(xué)習(xí)積累的機(jī)會(huì)，也是一個(gè)研究成長(zhǎng)的過(guò)程。 1聽(tīng)課引起的反思 聽(tīng)課，是一個(gè)向別人學(xué)習(xí)、提高自己的機(jī)會(huì)。我們?cè)诼?tīng)課中不能失去自我。應(yīng)帶自己的理念、觀點(diǎn)、思想去揚(yáng)棄別人的教育教學(xué)理念、方式，做到揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，既吸收別人的精華，也應(yīng)及時(shí)分析、研究、別人在教學(xué)過(guò)程中自己不認(rèn)同的地方，這樣才有利于自己的成長(zhǎng)。 2賞析優(yōu)秀課例 聽(tīng)一堂優(yōu)秀的課是一種享受，同時(shí)能給自己帶來(lái)啟迪、思考。如果把兩者融合并寫(xiě)下來(lái)，就能給人以啟示。給人以一種恍然大悟、豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。課例賞析主要是對(duì)別人的一些經(jīng)典的、精彩的

17、、具有示范性的課堂教學(xué)片斷進(jìn)行賞析，評(píng)點(diǎn)其中做得好的方面，能取長(zhǎng)補(bǔ)短。在欣賞別人教育教學(xué)方法藝術(shù)的同時(shí)，促進(jìn)自己在教學(xué)理念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。 二、自我實(shí)踐中的感悟 教學(xué)隨筆的撰寫(xiě)，很大程度應(yīng)反映自己在教學(xué)實(shí)踐中的做法、思考。生活是寫(xiě)作的源泉。自己在教學(xué)中的摸索、研究，經(jīng)過(guò)總結(jié)梳理、提煉，寫(xiě)起來(lái)得心應(yīng)手，具有鮮活性。 1于成功處總結(jié) 在教學(xué)中，每一個(gè)教師都會(huì)有成功的地方：自己滿意的一堂課、精彩的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、巧妙的一個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)等。成功了，不妨仔細(xì)想想：為什么會(huì)成功、主要有什么收獲。這樣的總結(jié)和思考有利于自己在教學(xué)中精益求精，“百尺竿頭，更進(jìn)一步”。 2于失敗處反思 失誤是不可避免的，老教師有，新

18、教師也有。新課程中強(qiáng)調(diào)課程資源的開(kāi)發(fā)，而教學(xué)中的失誤，其實(shí)不僅是一種課程的資源，更是一種促進(jìn)教師自我發(fā)展的寶貴資源。面對(duì)自己的教學(xué)失誤，我們可以想想：為什么會(huì)失敗，主要原因是什么，應(yīng)從中吸取什么教訓(xùn)，可以用什么方法來(lái)彌補(bǔ)，等等。課后應(yīng)及時(shí)地記錄下對(duì)失敗的反思，為在以后的教學(xué)中作為前車(chē)之鑒，引以為戒，有利于促進(jìn)自己在教學(xué)上成為行家里手，不斷走向成熟。 3于問(wèn)題處斟酌 我們?cè)诮逃虒W(xué)中，除了有成功的喜悅、失敗的痛苦外，還有對(duì)許多問(wèn)題的困惑。善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，特別在新課改中新的問(wèn)題，不僅是對(duì)自己敏銳的思維能力的考驗(yàn)，更是對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的方法、策略等的完善。把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題加進(jìn)自己的思考、研究，提出解決的措施

19、或就問(wèn)題的出現(xiàn)談自己的感想，就是一篇很好的隨筆。 4在故事中積淀 寫(xiě)作需要靈感，而靈感來(lái)自生活的積累和思考。我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)中，與學(xué)生之間會(huì)發(fā)生許多令人難忘的故事。只要肯積累，選取具有典型意義的記錄下來(lái)，潤(rùn)色潤(rùn)色，挖掘其中的價(jià)值，加一點(diǎn)畫(huà)龍點(diǎn)睛的思考、評(píng)點(diǎn)就是一篇鮮活的教學(xué)隨筆。它猶如一朵芬芳的鮮花，能給人留下縷縷清香。這樣的思考和研究，可以使自己在教育教學(xué)中變得更為人性化、專(zhuān)業(yè)化，同時(shí)也更理性化。 三、怎樣才能寫(xiě)好教學(xué)隨筆 1多思考 思是靈魂。思是思考、反思，是思想，這是教師自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)的關(guān)鍵。在平常的實(shí)踐中，我們只有多思考自己的教與學(xué)、別人的教與學(xué)，才能形成自己的思想、風(fēng)格。勤于

20、思考，是一種研究、發(fā)現(xiàn)；善于思考，是一種創(chuàng)新、探究。有了思，自己的教學(xué)才會(huì)有靈氣，有個(gè)性，有特色，而寫(xiě)成的文字才會(huì)有生命，才會(huì)閃爍智慧的光芒。 2勤動(dòng)筆 動(dòng)筆是教學(xué)思考的結(jié)晶和創(chuàng)造。 及時(shí)記錄下自己在教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴：意外的收獲、成功的經(jīng)驗(yàn)、失敗的教訓(xùn)、無(wú)法處理的困惑等等。很多思考及認(rèn)識(shí)稍縱即逝，及時(shí)記錄下來(lái)能為自己的寫(xiě)作積累第一手素材。 定時(shí)整理自己記錄的文字，使之成文。這些記錄下來(lái)的文字是一種粗玉，需要再三品味、推敲，發(fā)現(xiàn)其中的亮點(diǎn)，使之成為有價(jià)值的資料。 多參加征文、爭(zhēng)鳴、沙龍活動(dòng)。多參加有價(jià)值的征文大賽及爭(zhēng)鳴、沙龍活動(dòng)，既是自己教育教學(xué)思想的一種展示，使自己的教育教學(xué)理念有更多的機(jī)會(huì)展

21、示出來(lái)，也是一種寫(xiě)作基本功的錘煉。功夫是練出來(lái)的。有了這些類(lèi)似于征文、討論、爭(zhēng)鳴的活動(dòng)，可以使自己熟練地駕馭語(yǔ)言文字，更會(huì)使自己在教學(xué)中變成越來(lái)越有思想、有智慧和有創(chuàng)造力。 多寫(xiě)。俗話說(shuō)“拳不離手，曲不離口”。熟能生巧。多寫(xiě)就是經(jīng)常寫(xiě)，不說(shuō)天天寫(xiě)，最起碼一個(gè)星期、一個(gè)月要寫(xiě)一定的數(shù)量。寫(xiě)多了，想的東西就多了，文章中便會(huì)有自己的思想閃現(xiàn)，便會(huì)推動(dòng)自己對(duì)課堂教學(xué)的反思、改進(jìn)；寫(xiě)多了，駕馭文字的能力就提高了。寫(xiě)起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手、運(yùn)用自如。 3多閱讀 美國(guó)研究者認(rèn)為，21世紀(jì)勞動(dòng)者最重要的素質(zhì)是搜集和處理信息，也就是要讀書(shū)。閱讀是學(xué)習(xí)之本，是立教之根，是生存之道。閱讀應(yīng)成為我們教師的一項(xiàng)重要事情，因?yàn)?/p>

22、閱讀可以讓我們跟偉人、名人、專(zhuān)家對(duì)話。平時(shí)將自己的閱讀收獲聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)自己反思、改進(jìn)、創(chuàng)造，錘煉自己的教育智慧。 讀一些兒童讀物。我們的教育對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生是我們最終的教育目標(biāo)。關(guān)注兒童讀物，可以使我們走進(jìn)兒童的心靈。走進(jìn)他們的世界，有助于我們保持一顆童心。從兒童的角度看待兒童世界，思考兒童的問(wèn)題。 經(jīng)常閱讀教學(xué)雜志。這樣有助于了解信息，捕捉有價(jià)值的知識(shí)；可以獲得寫(xiě)作靈感，促進(jìn)自己的教學(xué)研究；可以得到啟迪，給自己充電。無(wú)論讀什么，只要有心，都會(huì)有發(fā)現(xiàn)；只要有發(fā)現(xiàn)，都會(huì)有收獲。 多讀教育經(jīng)典著作。許多教育經(jīng)典著作經(jīng)歷了歲月的沖刷和歷史的考驗(yàn)，具有永久的價(jià)值，能點(diǎn)燃自己的智慧，充實(shí)自己

23、的精神寶庫(kù)，增加自己教學(xué)的靈氣和文化的底蘊(yùn)，減少自己在寫(xiě)作中的盲目性、浮躁性，增加理性和靈性。 蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果想讓教師的勞動(dòng)能給老師一些樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)該引導(dǎo)每位老師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來(lái)?！蔽蚁耄覀兘處煵环磷呱蠈?xiě)教學(xué)隨筆這條研究的“幸福的道路上來(lái)”，并使之成為自己自覺(jué)的行為，真正提升我們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。 新課程數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的反思與感悟新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正在各地蓬勃開(kāi)展。新課改，讓課堂充滿了激情和活力；新課改，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更精彩。我參加教研活動(dòng)的過(guò)程中，聽(tīng)了不少課，親身經(jīng)歷了成功或失敗的嘗試。反思新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，

24、我發(fā)現(xiàn)，在轟轟烈烈的新課改中，還存在著一些貌合神離的現(xiàn)象，貌似實(shí)施了新課標(biāo)，其實(shí)沒(méi)有實(shí)效性。這個(gè)問(wèn)題亟需引起我們的重視。       片斷一 算法多樣化就是你想怎么算就怎么算嗎？       在教學(xué)加減法的一些簡(jiǎn)便算法時(shí)，有個(gè)老師是這樣處理的：教師出示例題165-97，學(xué)生小組討論后匯報(bào)。       生1：165-97165-100+368（書(shū)中做法）。     &

25、#160; 生2：165-97=160-97+568。       生3：165-97167-97-268。       生4：165-97165-95-268。       生5：165-97100-97+6568。       師：剛才這些同學(xué)都說(shuō)得不錯(cuò)，你想怎么算就怎么算，現(xiàn)在就用你喜歡的方法來(lái)計(jì)算：145-99   &#

26、160;   片斷二 “合作”是學(xué)習(xí)方式最佳的擺設(shè)嗎？       一位教師教學(xué)“克和千克”，課中有這樣一個(gè)片斷：       師：請(qǐng)四人小組合作稱(chēng)量自己感興趣的東西。       （教師話音剛落，小組里忙活起來(lái)。組員們開(kāi)始為稱(chēng)什么東西而爭(zhēng)論不休，“我想稱(chēng)文具盒”“我想稱(chēng)鋼筆”“我想稱(chēng)校牌”的叫喊聲此起彼伏。好不容易達(dá)成一致意見(jiàn)后，一些人開(kāi)始稱(chēng)物體的重量，另一些人卻講閑話，擺弄

27、天平等，小組合作就在這樣無(wú)序雜亂的狀況下延續(xù)）       片斷三 游戲和有趣就行了嗎？       一位教師在教完9的乘法口訣后，設(shè)計(jì)了一個(gè)應(yīng)用鞏固的游戲情境“開(kāi)小火車(chē)”。游戲是由老師自己當(dāng)“火車(chē)頭”，老師手里拿著許多口算卡片，嘴里說(shuō)著“嗚”，火車(chē)開(kāi)到哪兒，就指定身邊的一位同學(xué)回答，回答對(duì)了，這位學(xué)生就可以拉著老師的衣服跟在后面做“車(chē)廂”，下一個(gè)同學(xué)則接著拉著前一個(gè)同學(xué)的衣服。“火車(chē)”一直在教室里開(kāi)著，不一會(huì)兒，“火車(chē)”變得越來(lái)越長(zhǎng)了，場(chǎng)面也越來(lái)越熱鬧，只見(jiàn)小朋友

28、有的站著，有的笑著，有的在歡呼著       片斷四 發(fā)展性課堂評(píng)價(jià)就是贊揚(yáng)嗎？       課堂上，一位學(xué)生回答了一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題后，教師說(shuō)：“講得真好，表?yè)P(yáng)他！”另一個(gè)學(xué)生又回答了一個(gè)問(wèn)題，也得到了同樣的“殊榮”。一節(jié)課上，表?yè)P(yáng)不斷，掌聲此起彼伏。       反思片斷一       新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)方式，提倡讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)去獲取知識(shí)

29、，發(fā)展思維，這一理念與方式可以說(shuō)是符合教學(xué)規(guī)律的，因?yàn)?，學(xué)生的自主既是學(xué)習(xí)的根本，也是教學(xué)的目標(biāo)，但是，學(xué)生自主需要教師的適當(dāng)指導(dǎo)，才能達(dá)到有效學(xué)習(xí)，才能逐步做到“自主”。教師的作用不只是創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，而且要達(dá)到“促進(jìn)”的功效，讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，否則，任由學(xué)生“自主”，學(xué)生就可能得不到有效的發(fā)展。比如在本案例中，教師把提倡算法多樣化當(dāng)成讓學(xué)生“你想怎么算就怎么算”，以為只要是學(xué)生提出的算法就是合理的，只要是學(xué)生的算法就要“尊重”，這樣就是“自主”。我以為，提倡算法多樣化是尊重學(xué)生的個(gè)性需求，是為學(xué)生留下更大的思考空間，但多樣化不等于不優(yōu)化，特別是對(duì)一些不利于學(xué)生今后發(fā)

30、展、未經(jīng)學(xué)生充分思索得出的學(xué)習(xí)方法，就需要具體的指導(dǎo)。在學(xué)生充分發(fā)表自己想法的同時(shí)，教師組織學(xué)生討論比較，找出多種方法的區(qū)別，選擇出比較好但又適合自己的方法。例如可以這樣引導(dǎo)：“誰(shuí)聽(tīng)懂了他的想法？能給大家解釋一下嗎？”“你的算法與他不同在哪里？“大家認(rèn)為他的方法怎么樣？”等，在這樣適時(shí)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，學(xué)生才能了解算法的多樣性，還理解了算法的合理性、培養(yǎng)了優(yōu)化意識(shí)。通過(guò)比較，學(xué)生的思維不斷深入，在熱烈的交流中知己知彼，智慧的火花不斷閃現(xiàn)，碰撞，這樣的學(xué)生交流才會(huì)有實(shí)效。       反思片斷二    

31、0;  合作學(xué)習(xí)是豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)多種能力、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的重要途徑，是新課程提倡的學(xué)習(xí)方式。但是一些教師由于對(duì)“合作學(xué)習(xí)”的認(rèn)識(shí)不全面，常常使“合作學(xué)習(xí)”成為課堂教學(xué)的一種標(biāo)簽。本案例中，教師安排學(xué)生的小組討論、交流活動(dòng)，雖然表面熱鬧，但在小組活動(dòng)中，為什么小組內(nèi)會(huì)為“稱(chēng)什么”而費(fèi)盡心機(jī)？很清楚，這些學(xué)生的潛意識(shí)里還是將自己看做單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體，根本不具備參與合作的心理狀態(tài)；再者，是為什么小組稱(chēng)量物體重量時(shí)會(huì)有人開(kāi)小差？如果教師明確合作分工，使每個(gè)學(xué)生在合作過(guò)程中擔(dān)負(fù)明確具體的任務(wù)，而且個(gè)體任務(wù)完成的優(yōu)劣會(huì)直接影響到小組合作質(zhì)量的高低，這樣一來(lái)，案例中“開(kāi)小差”的現(xiàn)象會(huì)大大

32、減少；低年級(jí)學(xué)生不懂得如何傾聽(tīng)，如何分工，所以各說(shuō)各的，爭(zhēng)先恐后地表現(xiàn)自己，學(xué)習(xí)較差的同學(xué)更多是成了陪襯和觀眾。從提高合作實(shí)效的角度看，教師應(yīng)預(yù)設(shè)“獨(dú)立思考”“觀點(diǎn)碰撞”“交流評(píng)價(jià)”“成果匯報(bào)”的步驟，真正使合作學(xué)習(xí)朝著穩(wěn)健有序的方向邁進(jìn)。我認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)并不是絕對(duì)的，一堂課是否安排合作學(xué)習(xí)，安排幾次，應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)情境而定，而且小組學(xué)習(xí)需要教師的精心組織。首先，要有充分的理由，要根據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際來(lái)確定，處理好班級(jí)教學(xué)、個(gè)人學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)系；其次，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，處理好踴躍發(fā)言和虛心聽(tīng)取的關(guān)系；再次，要有一定的時(shí)間保證，強(qiáng)調(diào)先獨(dú)立思考，再發(fā)言交流，處理好獨(dú)立思考與合作交流的關(guān)系；最后，要有明確的小組分工，讓每位同學(xué)積極參與，處理好小組中不同角色之間的關(guān)系。       反思片斷三       新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)操作與探究學(xué)習(xí)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，獲得個(gè)性化經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)樂(lè)趣都很有意義。但在實(shí)踐中，有的教師將課程改革理解為教學(xué)形式的改革，為活動(dòng)而活動(dòng)，為感性和興趣而活動(dòng)。表面上課