1、且行且思讓課堂永葆活力老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一、教材解讀：課文講述了一個(gè)感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì)似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。此教學(xué)設(shè)計(jì)為本課的第二課時(shí)。二、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)8個(gè)生字。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、企盼、急

2、速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語。2、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。3、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。本節(jié)課的課時(shí)目標(biāo)為第2、第3點(diǎn)。三、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。難點(diǎn)：感受老人與海鷗之間深厚的感情，并揣摩作者是如何把這種感情寫具體的。四、教學(xué)過程（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，了解老人與海鷗1、聽寫詞語：由兩名學(xué)生分別寫兩組詞語，生生評(píng)價(jià)2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩組詞語分別描述了老人、海鷗，并試著用

3、這兩組詞語說一說課文講了一個(gè)什么故事？3、是啊，就是這樣一位生活儉樸的老人，天天都步行二十余里到翠湖來喂海鷗，幾十年如一日。下面就讓我們一起走近老人，走近海鷗，去感受老人與海鷗間的真摯情感。（二）、精讀領(lǐng)悟，體味老人愛海鷗1、自由朗讀課文313自然段，找出文中體現(xiàn)老人愛海鷗的句子，細(xì)細(xì)品讀，在旁邊簡(jiǎn)單批注自己的感受。2、小組內(nèi)交流自己的感悟，教師巡視指導(dǎo)。3、全班匯報(bào)交流。（1）喂海鷗小心 、老人是怎樣喂海鷗的？指名朗讀。 、抓住描寫老人動(dòng)作的詞語談?wù)勛约旱母惺堋＃ê苄⌒模?、教師指導(dǎo)有感情朗讀，體味老人喂海鷗的小心和對(duì)海鷗的喜歡。（2）喚海鷗親昵 、老人是怎樣喚海鷗的？（親昵、抑揚(yáng)頓挫） 、

4、讓學(xué)生學(xué)學(xué)老人親昵地、抑揚(yáng)頓挫地喚喚海鷗。 、教師示范高低起伏的喚海鷗的名字。 、學(xué)生齊聲呼喚自己最喜歡的海鷗的名字，從中理解“抑揚(yáng)頓挫”一詞。 、老人用親昵、抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)喚海鷗，表明了什么？（3）、談海鷗生動(dòng) 、是啊，這如同兒女的海鷗，成了老人的摯愛，因而每每談起海鷗，老人的眼睛立刻就（生動(dòng)起來） 、結(jié)合生活實(shí)際，說說在什么時(shí)候，你的眼睛會(huì)立刻生動(dòng)起來？ 、想象：如果你就是老人，你會(huì)怎樣生動(dòng)地談海鷗呢？ 、指名有感情的讀讀老人談海鷗這段話。 、試著跟你的同桌生動(dòng)的談?wù)労ｚt。4、老人小心地喂海鷗，親昵地喚海鷗，生動(dòng)地談起海鷗。教師板書：老人）海鷗，你想在中間添上一個(gè)什么字？（三）、賞讀升華，

5、感受海鷗伴老人老人如此愛海鷗，就像愛自己的孩子一樣愛著海鷗，希望能和海鷗永遠(yuǎn)相依相隨。老人能與海鷗永遠(yuǎn)這樣嗎？有一天老人去世了，意想不到的事情發(fā)生了1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文1517自然段，找出發(fā)生了什么意想不到的事情？在文中找出體現(xiàn)海鷗對(duì)老人情義的句子。2、指名抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)，生生評(píng)價(jià)。3、師生承接讀：我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到了翠湖邊。意想不到的事情發(fā)生了一一4、想象：海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，大聲鳴叫，此時(shí)此刻，如果你是一只海鷗，這時(shí)你的心里會(huì)想些什么？5、補(bǔ)充升華。海鷗們紛紛落地，在老人遺像前站成兩排，肅立不動(dòng)，此時(shí)此刻，如果你是其中一只海鷗，這時(shí)你會(huì)對(duì)著老人的遺像說：

6、我是“老沙”，我是“公主”，老人看著這如同兒女的海鷗們又會(huì)說：6而當(dāng)我們不得不收起遺像時(shí)，海鷗們有什么表現(xiàn)？你從這“白色漩渦”中體會(huì)到什么？7、教師泛讀1517自然段，指導(dǎo)學(xué)生用低沉、緩慢的語調(diào)有感情朗讀。8、教師板書：海鷗（）老人，你想在括號(hào)里添上哪一個(gè)字？（四）、總結(jié)拓展，領(lǐng)悟人鷗深情1、仔細(xì)觀看書中插圖中老人的遺像，教師深情講述老人背后的故事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受老人與海鷗之間深厚的情感。2、教師小結(jié)：人鷗間的真情打動(dòng)了所有的人，每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)就有許多市民像當(dāng)年的老人一樣，給海鷗喂食。老人雖已故，但他關(guān)愛海鷗的精神將與山川共存，與日月同輝。最后讓我們用一首詩(shī)來結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。紅色

7、部分送給老師，藍(lán)色部分送給你們。（配樂）永遠(yuǎn)在一起師：怎能忘，那只為了海鷗的每一個(gè)冬日，生：怎能忘，那天地間有聲有色的樂章，師：肅立不動(dòng)的守護(hù)，師：翻飛盤旋的旋渦，師：讓我們對(duì)老人深情地說一句：師：讓我們對(duì)海鷗深情地說一句：生：卻留不住往日的歡樂，生：卻挽不回親人的腳步。生：您，放心吧！一路走好。生：你們，別太悲傷，因?yàn)檫€有我們師：讓我們對(duì)圍觀的人深情地說一句：生：在我們心里永遠(yuǎn)銘刻下這動(dòng)人的一幕。師：讓我們對(duì)地球上所有的人和動(dòng)物說一句：生：我們就像親人一樣，讓我們永遠(yuǎn)在一起、在一起五、教學(xué)反思老人與海鷗講述了一個(gè)人與動(dòng)物和諧共處，感人肺腑的故事。而本課的教學(xué)重難點(diǎn)就是如何引導(dǎo)學(xué)生感受到老人與

8、海鷗之間親人般的深厚感情。為了突破這一教學(xué)重難點(diǎn)，著重從“落實(shí)到具體的語言文字去感受這親人般的深情”這一方面方面設(shè)計(jì)引導(dǎo)：1、課文的313自然段，字里行間洋溢著老人對(duì)海鷗那份濃濃的愛，深深的牽掛。我把這些內(nèi)容分成三大塊：喂海鷗、喚海鷗、談海鷗。這三段的教學(xué)基本以學(xué)生感悟、朗讀為主。個(gè)人覺得處理得較有特色的第2小節(jié)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受老人親昵地、抑揚(yáng)頓挫地喚海鷗的名字。先指名喚一喚海鷗的名字，然后教師再用聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折的方式喚海鷗的名字，接著再讓全班學(xué)生一起喊一喊自己最喜歡的海鷗的名字，這樣既讓學(xué)生理解了“抑揚(yáng)頓挫”一詞的意思，又能喚出那份親切，聲音高低、長(zhǎng)短、停頓的感覺。2、在引導(dǎo)學(xué)生

9、感受老人談海鷗的生動(dòng)時(shí)，先讓學(xué)生找出描寫老人與海鷗動(dòng)作的字詞，再采用師生對(duì)讀，同桌對(duì)讀的方式感受到老人與海鷗之間的默契、和諧。此外，第10自然段中“生動(dòng)”一詞的教學(xué)也較有特色，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說說在什么時(shí)候，你的眼睛會(huì)立刻生動(dòng)起來。學(xué)生討論得出在談及自已心頭最受的時(shí)候會(huì)有如此表現(xiàn)。再讓學(xué)生想象用這種“生動(dòng)”來談?wù)摵ｚt，如此一來，老人對(duì)海鷗的愛護(hù)之情自然不言而喻了。3、課文后部分，老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫是文章的重點(diǎn)部分。為了體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，我充分引導(dǎo)學(xué)生感悟、體驗(yàn)和交流,讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句去感悟、體驗(yàn)、想象、產(chǎn)生同感，讓學(xué)生盡可能的進(jìn)入海鷗那浩瀚無邊的情感世界，去領(lǐng)略、品味海鷗對(duì)老人那份震撼的情感，并通過師生承接讀、想象畫面讀、補(bǔ)充填空等方式引領(lǐng)學(xué)生正確體悟文本情感，和文