1、關于獨立學院基于的論文獨立學院基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的互動式教學模式探討論文范文    內(nèi)容導讀：常?？嘤跈C會；喜歡寓教于樂、但又飽受“注入式”、“滿堂灌”之苦。不利于人才培養(yǎng)。，因材施教的教學原則，應在獨立學院倡導與推行互動式教學方式，培養(yǎng)學生學習的意識，激發(fā)學生學習的積極性，引導學生學思、知行統(tǒng)一，推動學生愛學與樂學，推動學生學會與會學，以而以利于人才培養(yǎng)。2是教師樂教的教師是獨立學院寶貴的人 摘要：獨立學院是我國高等教育革新的產(chǎn)物，是教學型大學。本文以三個教的角度詮釋了實施互動式教學方式的必要性，也以三個層面提出了實施互動式教學方式有著的不足，并就實施互

2、動式教學方式提出了“三轉(zhuǎn)變一加強”的對策主張。關鍵詞：獨立學院；人才培養(yǎng)； 互動教學； 方式探討獨立學院是在我國高等教育跨越式進展的背景下應運而生的。目前，中國獨立學院已達322 所，遍布除西藏自治區(qū)外各省(直轄市、自治區(qū))，截止2010年12月，全國獨立學院本科在校學生達258萬，占全國本科生總數(shù)的比例為22%左右，占全國民辦高校本科生總數(shù)的比例為58%左右，已成為全國高等教育的重要生力軍，成為國家革新型人才培養(yǎng)的重要力量。一、獨立學院實施互動式教學方式的必要性互動教學是教學革新的產(chǎn)物，它是相對于傳統(tǒng)的教學方式而進化而來，最早可追溯到20世紀初。1918年哈佛大學試行“互動式案例教學法”，到

3、20世紀70年代美國密歇根大學教授帕林克薩在建構主義論述的啟發(fā)下提出“交互式課堂教學建構主義論述”這一概念，國外互動式教學方式的實踐和論述都相當豐富。在上世紀80年代初，互動式教學法才被我國引進，開始在我國各類學校開始實行。1是學生成才的需要國家中長期教育革新與進展規(guī)劃綱要（2010-2020）強調(diào)人人成才，要教好每個學生。但獨立學院的學生相比較“一本”、“二本”的學生來說，具有較為顯著的學習心理和行為：他們渴望成才，但大多又基礎較差；他們好勝好強，但又有高考的挫折感；他們想好好學習，但又常常厭學逃課；他們喜歡體現(xiàn)自己，但又常?？嘤跊]有機會；他們喜歡寓教于樂、但又飽受“注入式”、“滿堂灌”之苦

4、。不利于人才培養(yǎng)。因此，按照因材施教的教學原則，應在獨立學院大力倡導與推行互動式教學方式，培養(yǎng)學生學習的主體意識，激發(fā)學生主動學習的積極性，引導學生學思結(jié)合、知行統(tǒng)一，推動學生愛學與樂學，推動學生學會與會學，以而以利于人才培養(yǎng)。2是教師樂教的需要教師是獨立學院寶貴的人力資源。目前獨立學院專兼任教師主要是兩種類型，也有人形象地成為為“兩大軍團”，一是以離退休老教師為主的“銀發(fā)軍團，二是以剛畢業(yè)或在讀的探討生為主的”探討生軍團”。獨立學院的教師任務重，傳統(tǒng)的教學方式常常使他們感到身累心也累，甚至產(chǎn)生難教、厭教之情緒，而互動式教學方式不僅有利于獨立學院的學生成才，而且緩解教師教學之苦之類，使其累并快

5、樂著，真正做到愛教樂教，激勵教學常講常新。互動性教學使教師確立了“以學生為本”的觀念，通過設計知識情景、不足案例，營造師生互動、生生互動的教學氛圍，組織指導進行小組討論、案例淺析、情景模擬、角色扮演、智力游戲等形式的互動學習，直面學生的詢問、迎接不足的挑戰(zhàn)，享受做學生良師益友的樂趣和教學相長的成果，這不僅有利于教師忠誠于教書育人、喜歡教學、善于教學、樂于教學，還有利于推動教學質(zhì)量的提高。3是學校進展的需要國家中長期教育革新與進展規(guī)劃綱要（2010-2020）明確提出“要辦好每所學校，教好每個學生”。溫家寶總理曾強調(diào)“培養(yǎng)革新型人才是教育進展的重要目標”。袁貴仁部長也指出，高等教育要以革新人才培

6、養(yǎng)為中心。作為高等教育革新產(chǎn)物的獨立學院，通過吸收民間資本，利用舉辦高校和社會的教學、定位于革新性人才、運用性人才培養(yǎng)的本科教育和?？平逃?，也應進行系列的教學革新、實施有效的互動教學，培養(yǎng)革新人才，回答著名的“錢學森之問”，新解獨立學院 “民、優(yōu)、特”的特點， “民”即辦人民滿意的大學，“優(yōu)” 即培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)專門人才和拔尖革新人才，“特”即學生有特長、學校有特點，以而，推動獨立學院遵循科學進展的精神，按照教育部26號的要求，保持快速穩(wěn)定和可持續(xù)進展。二、獨立學院實施互動式教學方式的不足互動教學由來已久、源遠流長，我國古代的教育家孔子、古希臘的蘇格拉底積極倡導互動教學。互動式教學方式，也叫互

7、動教學法，是指教師的主導施教和學生的主體學習的相互作用和相互影響的課堂教學方式，是一種激發(fā)學生心動和行動，推動學生學會和“會學”的教學策略。目前，獨立學院在運用與推廣互動式教學方式尚有亟待解決的不足。1學校的不足獨立學院作為我國高等教育的新生力量，在教學革新和質(zhì)量工程方面有很多有意的探討和有效的舉措，但就倡導和推廣互動式教學方式主要有著三個不足：一是獨立學院大多在2002年創(chuàng)立，經(jīng)過十年的努力，學?？焖龠M展并形成規(guī)模，少則大幾千學生，大則在校生近兩萬人，教學資源緊張，尤其是能實施互動教學的優(yōu)秀教師缺乏。二是獨立學院大多互動教學觀念淡薄，不考慮的其自身的辦學定位、生源質(zhì)量、人才培養(yǎng)方式等因素，生

8、搬硬套地照搬舉辦高校探討型大學、或教學探討型大學的教學方式。三是傳統(tǒng)的教學管理體制與策略，如學生上課不能講話等規(guī)定，嚴重的影響了互動教學的運用于推廣。2教師的不足前面提到獨立學院的教師主力陣容主要是“兩大軍團”，“銀發(fā)軍團”的教師學術水平和專業(yè)素質(zhì)很高，但大多懶得去探討和實踐互動教學法、習慣按照傳統(tǒng)的教學方式進行教學。“探討生軍團”的教師嘗試互動教學的需求，大多卻缺少教學法、教學藝術的探討，教學技能和教學經(jīng)驗不足。因此，獨立學院課堂大多“以教師為中心”，教師對互動教學大多習慣 “三不”，一是大多不愿用互動式教學方式；二是有些教師覺得互動教學好，但苦于大班教學，不敢實施互動教學；三是還有些教師想

9、用互動式教學方式，但不會組織有效課堂互動。3學生的不足獨立學院的學生相對于“一本”、“二本”學生來說，具有想學不會學、好學又好動、樂學又厭學的“兩面性”特點，一方面渴望成才、喜歡互動教學是其天性的本質(zhì)特點，另一方面學生在互動教學方面也有著兩個不足：一是怕出錯的心理障礙，基礎差的知識障礙，解決不足的技術障礙，使得學生對“一言堂”、“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學方式雖恨但也習以為常了。二是教師互動教學 的“三不”現(xiàn)象，使學生參與互動的機會少、參與互動的能力差，偶有機會,基本上是成績好的學生、活潑型的學生在體現(xiàn)，大多數(shù)學生依然不會動也懶得動。三、獨立學院實施互動式教學方式的對策作為一種先進的、有效的互動式教學

10、方式在獨立學院實施，符合國家教育革新的方向，遵循了人才培養(yǎng)的內(nèi)在規(guī)律，順利了學生的心理要求。根據(jù)上述獨立學院互動教學有著的不足，我們倡議以三個層面實施“三轉(zhuǎn)變一加強”的對策。1學校層面的對策學校對實施互動式教學方式要做的事情很多，其任務是構建互動教學機制、創(chuàng)造互動教學的條件、建立互動教學管理方式，具體來講，一是轉(zhuǎn)變辦學定位，獨立學院是以舉辦高校的母體中分娩出來的一所新的大學，其辦學定位既不是母體的探討型大學才同等；學會與會學同等；知識接受與知識革新同等；干中學與學中干同等；學習技能與專業(yè)技能同等。四是要加強師資隊伍建設，要加強引優(yōu)秀互動教學骨干教師的進和培養(yǎng)，加強對專兼職教師的互動教學的能力培養(yǎng)。上一頁 1 2  ，也不是教學探討型大學，而是一所教學型大學，應該是一所以培養(yǎng)革新型、運用型高素質(zhì)人才的高等院校。二是轉(zhuǎn)變教學方式，獨立學院不能沿用傳統(tǒng)的教學方式，要大力倡導和積極推廣互動式教學方式，鼓勵教師進行教學革新和革新。三是獨立學院要轉(zhuǎn)變教學管理，要