1、以提升教師專業(yè)素養(yǎng)為途徑，促進(jìn)地理課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變天津市教研室地理室近三年來(lái)， 天津市中小學(xué)教研室地理學(xué)科與各區(qū)縣地理教研員、 廣大教師一道，在高中新課程實(shí)驗(yàn)改革的工作中，目標(biāo)明確、熱情參與、腳踏實(shí)地、開拓探索， 創(chuàng)造出了一些對(duì)今后進(jìn)一步提升地理教研質(zhì)量有借鑒意義工作經(jīng)驗(yàn)， 積累了一批對(duì)地理課堂教學(xué)有應(yīng)用價(jià)值的教學(xué)資源。 現(xiàn)就近三年來(lái)地理學(xué)科工作的重點(diǎn)做以下專題總結(jié)。一、明確新課程改革的核心任務(wù)，提前學(xué)，早準(zhǔn)備（一）學(xué)習(xí)高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)新課程三維目標(biāo)的內(nèi)涵這一輪高中新課程改革仍以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、 實(shí)踐能力為核心目標(biāo)， 且以課堂教學(xué)為主渠道， 經(jīng)過教學(xué)價(jià)值觀、 質(zhì)量觀的重建， 課堂教學(xué)

2、方式的轉(zhuǎn)變而形成的一種現(xiàn)代教學(xué)文化。這些改革要求在地理課程標(biāo)準(zhǔn)中有充分的體現(xiàn)。 例如： 教學(xué)要關(guān)注三維目標(biāo)， 教學(xué)提倡學(xué)生探究，要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，教學(xué)中師生要平等交流，互動(dòng)生成，教學(xué)不應(yīng)僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)習(xí)過程等。為此我們自 2004年2005年就利用地理教研活動(dòng)滲透、宣傳，并組織大約 10 余節(jié)“老教材、新理念” 的高中地理研究課，體現(xiàn)課標(biāo)的要求，使老師了解課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的不同。在學(xué)習(xí)中， 我們首先使市區(qū)教研員明確新課程對(duì)教研工作的要求， 一是希望教研員樹立增強(qiáng)意識(shí)：服務(wù)于教學(xué)需要，服務(wù)于教師成長(zhǎng)，服務(wù)于學(xué)生發(fā)展；同時(shí)，要求教研員做到：學(xué)習(xí)要超前、思考要超前、行動(dòng)要超前，總結(jié)

3、要超前，以更好地履行服務(wù)職能。 二是希望教研員增強(qiáng)民主意識(shí)： 在新課程背景下的地理教研活動(dòng)要體現(xiàn)與教師的尊重、互動(dòng)、聽取、采納，減少一言堂，重視教師教學(xué)的行動(dòng)研究等。這些都是為課堂教學(xué)改革做思想準(zhǔn)備。（二）編寫高中新課程改革指導(dǎo)意見，提升教師的教學(xué)理念及教學(xué)操作能力為了積極推進(jìn)普通高中新課程實(shí)驗(yàn)的深入開展， 促使廣大地理教師和教研員領(lǐng)會(huì)新課程理念， 優(yōu)化教學(xué)行為、 探索新的教學(xué)方式， 使地理教學(xué)質(zhì)量得到有效提高， 切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展， 地理學(xué)科遵照市教研室的統(tǒng)一部署， 制訂了 天津市高中新課程實(shí)驗(yàn)地理教學(xué)指導(dǎo)意見 ，以電子稿的形式，征求骨干教師的意見，發(fā)給各區(qū)縣供大家參考使用。為了方便廣大

4、教師理解地理內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)， 指導(dǎo)意見中將地理課程標(biāo)準(zhǔn)中表示認(rèn)知目標(biāo)的行為動(dòng)詞，如了解、理解、掌握、運(yùn)用、歸納等做了簡(jiǎn)要說明。尤其在地理教學(xué)設(shè)計(jì)的理念及操作行為方面給予具體的指導(dǎo)。 如： 以新課程理念為指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意： 教師設(shè)計(jì)的地理學(xué)習(xí)材料是否有德育、 智育價(jià)值； 教師設(shè)計(jì)的教學(xué)手段是否用于創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境； 課堂提問是否有利于激發(fā)學(xué)生的深入探究等。 以新課程理念為指導(dǎo)的教學(xué)過程應(yīng)關(guān)注： 教師的解答是否對(duì)地理問題有引申； 學(xué)生有效參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的人數(shù)占多大比例； 學(xué)生在課堂活動(dòng)的時(shí)間占多大比例；教師組織學(xué)生活動(dòng)的策略是否恰當(dāng)；教學(xué)反饋的方式、范圍、真實(shí)性如何；學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否得到了鼓勵(lì)和保護(hù)等

5、。指導(dǎo)意見要求教師樹立“學(xué)生自主活動(dòng)優(yōu)先，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)在后”的意識(shí)，堅(jiān)持：學(xué)優(yōu)先、思優(yōu)先、議優(yōu)先、評(píng)優(yōu)先、結(jié)優(yōu)先的策略。 指導(dǎo)意見雖然沒有發(fā)表， 但是地理學(xué)科通過網(wǎng)絡(luò)下發(fā)給各區(qū)縣教研員、 特級(jí)教師等， 使其在高中新課程實(shí)驗(yàn)初期發(fā)揮了重要作用。（三）研制地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表，積極引導(dǎo)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)是新課程系統(tǒng)工程中的重要因素， 也是決定新課程改革能否成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 2005年，為了讓廣大教師更快地接受新課程理念，并轉(zhuǎn)化為地理課堂教學(xué)改革的自覺行動(dòng)， 地理學(xué)科研究制訂了 新課程地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表，并制訂了評(píng)價(jià)表說明細(xì)則，發(fā)到各區(qū)縣教研室和全體地理教師信箱，通過將課堂教學(xué)評(píng)價(jià)透

6、明化的策略， 達(dá)到引領(lǐng)課堂教學(xué)改革的目的。 一些地理教研組將此評(píng)價(jià)表及細(xì)則張貼在辦公室的墻壁上，供老師們參考使用。2007年，市教研室為了適應(yīng)高中課程改革的需要，倡導(dǎo)了“一堂好課”的討論。 地理學(xué)科在這次討論中， 認(rèn)真思考、 撰寫了相關(guān)文章并在區(qū)縣地理教研員中宣傳、倡導(dǎo)：用系統(tǒng)的方法觀察教學(xué)過程、從三維目標(biāo)落實(shí)看學(xué)生收效、從統(tǒng)計(jì)學(xué)角度看師生關(guān)系、 從師生的反映看教學(xué)發(fā)展等評(píng)價(jià)觀點(diǎn)、 思路， 同時(shí)設(shè)計(jì)了教學(xué)行為觀察的量表及說明細(xì)則， 在廣泛征求特級(jí)教師、 兼職教研員和指導(dǎo)組專家意見的基礎(chǔ)上， 下發(fā)了量表和說明細(xì)則， 供廣大一線教師參考其改進(jìn)教學(xué)行為。目前， 各區(qū)縣地理教研員在市、 區(qū)級(jí)地理研究課

7、活動(dòng)中， 基本能就一節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)、不足達(dá)成共識(shí)。二、根據(jù)教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要設(shè)計(jì)教研活動(dòng)，為教學(xué)操作提供有實(shí)用價(jià)值的服務(wù)（一）組織新課程地理教學(xué)設(shè)計(jì)匯報(bào)，使全員培訓(xùn)更具可操作性、實(shí)效性2006 年暑假，在市教委和市教研室的統(tǒng)一部署和指導(dǎo)下，地理學(xué)科設(shè)計(jì)和組織完成了全體高一地理教師全員培訓(xùn)。 在培訓(xùn)中， 除了安排了外請(qǐng)專家的通識(shí)培訓(xùn)、 市區(qū)教研員的課程標(biāo)準(zhǔn)、 校本教研培訓(xùn)， 還特別安排了骨干教師就中圖版教科書必修1 模塊的八節(jié)課進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)過程的說課。 這些教師及課題分別是和平區(qū)張衛(wèi)紅的地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的地理意義、河西區(qū)孟憲起的幾種常見的天氣系統(tǒng) 、 靜?？h常蘭的 水體的運(yùn)動(dòng) 、 塘沽區(qū)冉祥紅

8、 地殼運(yùn)動(dòng) 、東麗區(qū)李樹松的全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響、河?xùn)|區(qū)劉亞萍的地理環(huán)境的整體性和地域差異性 、 紅橋區(qū)費(fèi)金霞的 水資源對(duì)人類生存和發(fā)展的意義 、南開區(qū)李美華的 自然條件對(duì)聚落及交通線路的影響 ， 在這八節(jié)課的設(shè)計(jì)過程中，市區(qū)教研員全程參與，群策群力，付出了極大的辛苦，盡管受時(shí)間所限，課例設(shè)計(jì)尚不十分成熟， 但達(dá)到了使老師們耳目一新、 思路開闊的目的， 為取得新課程全員培訓(xùn)的實(shí)際效果發(fā)揮了必要的作用， 且教案、 課件隨后即為全體教師共享。 一些老師說在充分肯定培訓(xùn)效果的同時(shí)， 也告訴我們： 大家都知道籌備這樣的培訓(xùn)內(nèi)容，背后需要多少勞動(dòng)。這使我們?cè)谛量嗟耐瑫r(shí)，也感到很欣慰。（二）編寫地

9、理課標(biāo)內(nèi)容細(xì)目，幫助教師把握知識(shí)教學(xué)要點(diǎn)與教師曾經(jīng)十分熟悉的高中地理教學(xué)大綱相比， 普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn) 中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)， 在突出了對(duì)學(xué)習(xí)能力要求的同時(shí)， 知識(shí)要求則顯得十分籠統(tǒng)，包含其中的下位知識(shí)要點(diǎn)究竟教哪些， 舍哪些？教師自己難以定奪。 為了避免教學(xué)中出現(xiàn)混亂的局面， 市教研室地理學(xué)科制訂了 高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn) 必修三個(gè)模塊、 選修兩個(gè)模塊的知識(shí)細(xì)目， 在每學(xué)期初以電子稿的形式發(fā)給各區(qū)縣地理教研員， 供全體地理教師在教學(xué)中參考使用。 此資料在新課程實(shí)驗(yàn)初期發(fā)揮了幫助教師開發(fā)、 使用地理教材， 穩(wěn)定教師教學(xué)情緒的作用， 在到外省進(jìn)行新課程培訓(xùn)過程中，這些材料也被地理同行們所需要。（三）組織新

10、課程實(shí)驗(yàn)情況問卷調(diào)查，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)地理教研活動(dòng)在2006年9月，我們到市教研室確定的新課程樣本校第四中學(xué)、雙港中學(xué) 等聽課調(diào)研高中地理教學(xué)情況，同時(shí)利用召開高中地理教師大會(huì)的機(jī)會(huì)發(fā)放了 200多份問卷。并進(jìn)行了整理分析。問卷調(diào)查表及其統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：M： 土生士工，d里寒電與3 / 1通華二* 如 認(rèn)用* 3與 * 丈* 在9 甯C* * 中 * 9溫 *#2* 一 才.為什 幺 喳總一 年禧上-*J5L上 士也- 上 4* 土 4fc 中但也外和3 圭芽與一七 M 丸上均勺,冊(cè)無(wú). 斑認(rèn)為 F.子 f TT .*64*幺y * .在 h乜布中. 年步 力上赤方/ 觸如受 京卻. 主 小蛇.央

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12、qg M# 妹-何 丁 字氏*,哆*.九心欣*卜A. k*Wt. *LF*f f, *ML斗 H*.但 tr.K 4* Ei F 博皿工 f 中. %柢40代我病小5 煙源2 中.- 訐峻 *, 仞 *.粉/ *望 南一 心*衛(wèi)扛.啊5 i十機(jī) 邛辰.葉 f 丁Wi才也把7 .衛(wèi)出叁根據(jù)教師們的意見統(tǒng)計(jì)表明， 影響學(xué)生能否有效地參與地理探究活動(dòng)的因素是：教師的設(shè)計(jì)、組織與調(diào)控34%；學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、自覺性21%；學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、水平18%；課時(shí)多少13%；考試方式14%。教師們?cè)谡劇吧虾靡还?jié)符合新課程理念的地理課必要、直接的條件”時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)了：教師的理念；精致、獨(dú)特的教學(xué)構(gòu)思；教師思路開闊、

13、敢改；組織調(diào)控能力要強(qiáng)；考試評(píng)價(jià)；學(xué)校對(duì)課改的認(rèn)識(shí)及允許的程度等方面。通過調(diào)查，使我們管中窺豹，了解了廣大教師的觀念與認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)了地理教研工作的針對(duì)性。通過分析， 我們發(fā)現(xiàn)， 在新課程實(shí)驗(yàn)初期， 廣大教師對(duì)新課程理念的內(nèi)涵尚不明確， 對(duì)組織轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的必要性、 緊迫性尚認(rèn)識(shí)不清， 對(duì)課改的可行性尚缺乏信心， 對(duì)考試評(píng)價(jià)與課改的出路尚持懷疑態(tài)度。 這些現(xiàn)象為我們有針對(duì)性組織地理教研活動(dòng)提供了一手資料。（ 四 ） 組織“地理課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)使用與測(cè)評(píng)”，強(qiáng)化課標(biāo)在教學(xué)中的指導(dǎo)作用高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)， 不僅明確規(guī)定的地理學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求， 還以行為目標(biāo)的方式具體提出了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求。 從表述中不難發(fā)現(xiàn)

14、， 學(xué)生獲得了更多的發(fā)言權(quán)，教學(xué)大部分時(shí)間應(yīng)為學(xué)生活動(dòng)。為了讓廣大教師更好地理解、 使用課程標(biāo)準(zhǔn)， 以此指導(dǎo)日常教學(xué)預(yù)設(shè)與生成，自2008年12月2009年7月，由市教研室地理學(xué)科室成員命題，與天津市教 育學(xué)會(huì)地理專業(yè)委員會(huì)聯(lián)合組織了“理解與使用課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)能力測(cè)評(píng)”活動(dòng)。測(cè)評(píng)試題突出“能力立意”，重點(diǎn)考查教師對(duì)地理課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，相關(guān)課程資料的開發(fā)、組織、加工，教學(xué)方法的選擇等；測(cè)評(píng)活動(dòng)分別由區(qū)縣地理教研室與和市教研室地理室共同完成， 其主旨不是評(píng)價(jià)教師對(duì)課標(biāo)內(nèi)容的記憶， 而是采取開卷的方式，允許帶課標(biāo)、教科書，鼓勵(lì)全員參加的一次學(xué)習(xí)活動(dòng)。測(cè)試結(jié)果發(fā)現(xiàn)， 教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解， 以及在具體教

15、學(xué)中的貫徹仍存在著明顯的差距， 這次活動(dòng)實(shí)際上也是一次新課程地理教師專業(yè)基礎(chǔ)和教學(xué)設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練與調(diào)查。 測(cè)評(píng)使很多地理教師感觸很深， 他們說， 看來(lái)以后備課一定要閱讀課標(biāo)，研究課標(biāo)，考試也不能隨意超標(biāo)了。與此同時(shí)，在參加本市考試部門組織的大規(guī)模地理考試命題和各區(qū)縣自行組織的考試命題中， 命題者們也更加注重了遵照課標(biāo)，體現(xiàn)課標(biāo)要求，希望在規(guī)范、評(píng)價(jià)教師的教學(xué)行為，引導(dǎo)課堂教學(xué)改革， 減輕學(xué)生過重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)等方面發(fā)揮正導(dǎo)向作用。 下面兩幅照片分別是塘沽高中地理教師在本區(qū)參加測(cè)評(píng)活動(dòng)、各區(qū)縣地理教師代表在市教研室參加測(cè)評(píng)活動(dòng)。（五）以“學(xué)生探究活動(dòng)設(shè)計(jì)”評(píng)比為切入點(diǎn)，研究教學(xué)方式，積累教學(xué)資源新課程

16、對(duì)地理教學(xué)提出了三維目標(biāo)的要求，同時(shí)提倡教師組織學(xué)生用探究、 體驗(yàn)、合作的方式、方法學(xué)習(xí)，以便突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維價(jià)值、方法價(jià) 值、情感價(jià)值等。為了促進(jìn)各區(qū)縣積極參與新課程所提倡的地理教學(xué)方式的研究與實(shí)踐， 市教 研室地理學(xué)科組織了 “高中地理新課程學(xué)生探究活動(dòng)設(shè)計(jì)評(píng)比”活動(dòng)。此活動(dòng)分 三個(gè)學(xué)期完成了必修1、必修2、必修3三個(gè)模塊各章節(jié)的評(píng)比。在評(píng)比過程中，由市區(qū)縣專兼職教研員代表當(dāng)評(píng)委兼“學(xué)生”，既解答教師的提問，也提出質(zhì)疑，以便與教師互動(dòng)交流，考查參賽教師的教學(xué)預(yù)設(shè)能力和課 堂生成能力。各位評(píng)委“依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持評(píng)比要求”，參賽教師本著“重參 與、促提高”的態(tài)度，使評(píng)比活動(dòng)達(dá)到了預(yù)

17、期效果。同時(shí)積累了一批教學(xué)資源， 為高中地理資源庫(kù)的建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。教師普遍使用多媒體資源既當(dāng)評(píng)委又當(dāng)學(xué)生“學(xué)生們”參與地理模擬實(shí)驗(yàn)在評(píng)比活動(dòng)之前，市教研室地理學(xué)科室結(jié)合日常聽課調(diào)研獲得的一手資料,把目前地理課堂上“學(xué)生探究活動(dòng)”設(shè)計(jì)與實(shí)施過程存在的問題，整理、歸納了10條。如： 1拘泥于教科書的內(nèi)容順序，主題不明確，缺乏內(nèi)容重組與加工；2以簡(jiǎn)單、瑣碎的提問代替探究任務(wù)、要求的設(shè)計(jì)與布置；3直接提問，沒有提供探究材料這一新舊知識(shí)結(jié)合的探究平臺(tái)； 4學(xué)生活動(dòng)方式單一、松垮，多數(shù)學(xué)生懈怠，教學(xué)過程缺少高潮；5整個(gè)教學(xué)過程仍以教師講解、說明、介紹為主； 6 簡(jiǎn)單問題學(xué)生答， 較難問題教師講， 回避困

18、難， 教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏智慧； 7 重要知識(shí)結(jié)論最終仍由教師告訴，學(xué)生活動(dòng)留于形式，走過場(chǎng)；8.活動(dòng)后僅讓12 個(gè)學(xué)生或小組發(fā)言，就草率結(jié)束，忽略過程價(jià)值；9對(duì)學(xué)生發(fā)言缺乏引導(dǎo)、提升，地理理性知識(shí)欠歸納、不清晰；10 屏幕展示的內(nèi)容未設(shè)計(jì)為學(xué)生探究的平臺(tái)，仍為教師自我展示的道具。與此同時(shí)，市教研室地理學(xué)科室又把“學(xué)生探究活動(dòng)”的規(guī)范要求整理了10 條。如： 1明確了屬于主干知識(shí)的探究主題；2布置了學(xué)生可操作的探究任務(wù)； 3提出了周密、細(xì)致的指導(dǎo)性探究要求； 4提供了以感性知識(shí)為主的較充分的探究材料；5組織了利于任務(wù)完成的小組或個(gè)體的探究活動(dòng)方式；6策劃了讓學(xué)生較充分發(fā)表、展示探究結(jié)果的互動(dòng)形式；7引

19、導(dǎo)了不同探究結(jié)論的匯總、提煉、歸納過程；8證明了屬于理性知識(shí)的探究結(jié)論是學(xué)生集體智慧的結(jié)晶；9挖掘了探究結(jié)論（主干知識(shí)）間的內(nèi)在聯(lián)系及其與社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系；10更廣泛地列舉事例，說明探究結(jié)論的普遍性、限定性等。這些內(nèi)容通過教研員信箱及時(shí)轉(zhuǎn)發(fā)給了參加評(píng)比的老師， 促使此活動(dòng)盡可能達(dá)到 “以評(píng)促研” 、 “以評(píng)促改”的效果。這一做法得到了專家和教研員們的認(rèn)可。三、參與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與觀察，研究“學(xué)生會(huì)學(xué)、教師會(huì)教”的有效策略（一）組織地理研究課，為廣大一線教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)范例與教學(xué)研討的契機(jī)這輪新課程改革的重點(diǎn)不是知識(shí)的更新， 而是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變， 進(jìn)而優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。 為此， 市區(qū)縣地理教研室齊心協(xié)力

20、把教研的主要精力投入到地理課堂主陣地， 把運(yùn)用新課程理念上好每一節(jié)地理課作為首要任務(wù)、 最終目標(biāo)和有效成果。在這 50 多節(jié)市級(jí)課中，市教研室地理學(xué)科與老師們共同備課，不僅參與教學(xué)設(shè)計(jì)， 也通過聽試講參與教學(xué)實(shí)施策略的調(diào)整。 備課中注意從以下方面積極引導(dǎo)：教學(xué)內(nèi)容注意“用教科書教” ，而不是“教教科書” ；確定教學(xué)重點(diǎn)一定要依據(jù)課標(biāo)要求；提升學(xué)生認(rèn)識(shí)先要傾聽學(xué)生表達(dá)，所學(xué)知識(shí)結(jié)論應(yīng)由學(xué)生自己獲得； 培養(yǎng)學(xué)法需追問學(xué)生的思考過程；能力培養(yǎng)應(yīng)以創(chuàng)設(shè)生活情境為契機(jī)；反饋學(xué)習(xí) 效果要在解決新問題中完成。知識(shí)總結(jié)、梳理要以學(xué)生為主體等等。參加市級(jí)研 究課、公開課的教師都親身經(jīng)歷了新課程教學(xué)觀、學(xué)生觀、質(zhì)

21、量觀的轉(zhuǎn)變和體驗(yàn)， 感覺收獲很大，也體會(huì)到在新課程的地理課堂上， 教師時(shí)時(shí)都面臨著地理專業(yè)基 本功和教學(xué)基本功的挑戰(zhàn)，甚至尷尬。只有自覺參與新課程教學(xué)實(shí)踐與磨練， 才 真正做到了專業(yè)成長(zhǎng)和教學(xué)基本功的進(jìn)步。2009年是我市高中新課程實(shí)驗(yàn)的第三年。高考命題有何變化，高三地理如 何教？是地理教研的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 面對(duì)高三地理教學(xué)中仍存在的“張大網(wǎng)，捕小 魚”、“高耗、低效”的現(xiàn)象，以及教師們的急切期待，市教研室仍堅(jiān)持把大家的 注意力引導(dǎo)到地理課堂教學(xué)主陣地，研究、探索高三地理45分鐘的有效、高效教學(xué)方式，而不是組織大家交流猜題、壓題的技巧。在市級(jí)高三地理復(fù)習(xí)課中，市教研室注重引導(dǎo)教師設(shè)計(jì)地理問題新情

22、境， 讓 學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，加以解決，在復(fù)習(xí)中，知識(shí)關(guān)系讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，地理規(guī)律讓學(xué) 生運(yùn)用，地理過程聽學(xué)生分析，強(qiáng)化師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的契機(jī)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、 方法、能力等偏差，及時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到提升。這樣的復(fù)習(xí) 課模式及教學(xué)方式得到聽課老師的認(rèn)可，使與會(huì)者受益匪淺。三年來(lái)，由市區(qū)教研室共同組織的市級(jí)高中地理研究課、公開課及教師有:區(qū)縣做市級(jí)研究課、公開課的教師課題所屬模塊或復(fù)習(xí)課和平張衛(wèi)紅、陳曦、于潔、趙春光、肖鵬、崔曉峰、邰佳彥必修1、必修2河西關(guān)克勇、曹銳、齊艷梅、馬媛媛、李倩、宋瑛、夏恩偉必修1、必修2、高三紅橋顧媛菲、竇艷秋、朱紅必修1選彳3、高三河?xùn)|許桂梅、郭春燕必修

23、1、高三南開邢文娟、張慧、李文穎、趙子云、肖紅霞、趙桂如必修1、必修2、必修3河北何潔、王慧必修1油田趙園園、王志東選彳3大港蘇志紅、劉強(qiáng)必修1、必修3塘沽應(yīng)嘵陽(yáng)、李虹、馬蔚、劉艷、李長(zhǎng)愛；必修1、必修2、高三武清顧起鳳、金玉玲、吳濤；* -局二開發(fā)區(qū)史永革、楊艾必修1、必修311個(gè)41位教師，約50節(jié)課。其中接待北京教師聽課四節(jié)，參加全國(guó)性評(píng) 比8節(jié)。各區(qū)縣地理學(xué)科室也圍繞推動(dòng)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變這個(gè)核心任務(wù)， 同期組織 了近400節(jié)高中地理研究課，20多節(jié)區(qū)級(jí)研究課題，10多個(gè)市級(jí)研究課題，60 多項(xiàng)區(qū)級(jí)評(píng)比活動(dòng)，區(qū)級(jí)培訓(xùn)110多次，10多種富有特色的地理教研活動(dòng)。以津南區(qū)為例，經(jīng)過三年的高

24、中課改工作，津南區(qū)的高中地理教學(xué)呈現(xiàn)了： 課堂目標(biāo)由“一維”走“向三維”，教學(xué)設(shè)計(jì)更多體現(xiàn)出人本、科學(xué)、可操作； 知識(shí)與技能目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)走向清晰；方法與過程目標(biāo)設(shè)計(jì)能具體地反映在學(xué)生 活動(dòng)中；情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)逐步克服空洞； 課堂提問的設(shè)計(jì)越 來(lái)越直白、涉及知識(shí)本質(zhì)；課堂出現(xiàn)了越來(lái)越多的情境創(chuàng)設(shè)和激勵(lì)性語(yǔ)言； 教師 越來(lái)越多地走到學(xué)生中間，與學(xué)生一起討論問題；越來(lái)越多地自己發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)， 而不是簡(jiǎn)單接受；教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)越來(lái)越關(guān)注學(xué)生的思維過程，并從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高了課堂的生成性；教師根據(jù)高考變化自命試題，越來(lái)越關(guān)注 當(dāng)?shù)噩F(xiàn)實(shí)中的地理問題，注重考查過程與方法等等。西青區(qū)

25、組織教師觀看外省市實(shí)驗(yàn)區(qū)教學(xué)錄像，要求每位教師寫教學(xué)隨感與反 思，在教研活動(dòng)中交流研討；組建各學(xué)校備課組，定期研究，集思廣益，挖掘潛 在因素，將新的教學(xué)方式落到實(shí)處；09年組織“同課異構(gòu)”優(yōu)秀課評(píng)選，有 11 名教師說課、展示，受到好評(píng)；在高中開展了 “學(xué)生探究設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)等。通過三年的課程改與實(shí)踐，全區(qū)地理教學(xué)改革經(jīng)歷了從盲目，到有意識(shí)，再到有目的、 有特色的過程。現(xiàn)將各區(qū)縣地理教研室2006年下2009年上主要教研活動(dòng)統(tǒng)計(jì)出示如下區(qū)縣研究課（節(jié)）課題（項(xiàng)）區(qū)評(píng)比區(qū)培訓(xùn)區(qū)縣其他教研活動(dòng)區(qū)級(jí)市級(jí)區(qū)級(jí)市級(jí)（次）（次）和平841422518各章節(jié)教材分析、重難點(diǎn)教學(xué) 研討、課堂案例交流、課堂精 彩

26、片段展示、高三培養(yǎng)學(xué)生能 力專題研討、青年教師基本功 菩建堂河西1672156高二雙研會(huì)、青年教師說課評(píng)比南開25311714“博晨”杯優(yōu)質(zhì)課評(píng)比河北22白節(jié)課評(píng)比活動(dòng)河?xùn)|3032146青年教師教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比紅橋1220246青年教師基本功大賽塘沽196111212校本教研展示、評(píng)比；高一學(xué) 習(xí)習(xí)慣和學(xué)法指導(dǎo)；“三個(gè)一” 評(píng)比漢沽1102137差異教學(xué)同課異構(gòu)優(yōu)秀課評(píng)比；校本教研展示評(píng)比油田820135新課程地理教學(xué)評(píng)比大港2821157課堂教學(xué)宣講，三鷹杯教學(xué)比宴絕穴寸開發(fā)區(qū)2013145觀看、交流同課異構(gòu)錄像課四青18042510信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合優(yōu)秀課評(píng)選；同課異構(gòu)優(yōu)秀課評(píng)選北辰211

27、49“星級(jí)課”等級(jí)認(rèn)定津南12139武清1731123A級(jí)課評(píng)選；青年教師技能大賽；周末研修靜海1831615三課（優(yōu)秀、標(biāo)準(zhǔn)、合格課）評(píng)選寶地2232136學(xué)區(qū)教研寧河132263課堂教學(xué)評(píng)比；優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)比薊縣121316同課異構(gòu)評(píng)比、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比鐵廠1203064微格教學(xué)的學(xué)習(xí)與研討經(jīng)過努力，本市地理教師和教研員的新課程理念得到提升，教學(xué)研究與實(shí)踐能力也不斷增強(qiáng)。自2006年2009年，本市教研員、地理教師在參加全國(guó)性地 理教學(xué)評(píng)比，為實(shí)驗(yàn)區(qū)教師進(jìn)行新課程培訓(xùn)，教材分析，教學(xué)案例匯報(bào)，修改中 圖版高中地理教科書，編寫中圖版高中地理教師用書，編寫中圖版高中地理教學(xué) 光盤等工作中都取得了優(yōu)

28、秀成績(jī)或得到相關(guān)部門及專家的高度評(píng)價(jià)。（二）以高中專題研究引領(lǐng)校本教研，引領(lǐng)課堂觀察，立足行動(dòng)研究自2007年，地理學(xué)科有12個(gè)區(qū)縣中報(bào)參加了天津市基礎(chǔ)教育課程改革高 中階段重點(diǎn)研究專題的研究，地理學(xué)科高中課程改革指導(dǎo)組對(duì)這些區(qū)縣的專題 研究給予了直接的引導(dǎo)，并組織了多次交流、研討、講座活動(dòng)。在開題階段，繼在市一中召開的高中專題研究啟動(dòng)會(huì)后， 地理學(xué)科發(fā)布通知， 希望各專題組緊緊圍繞課堂教學(xué)改革，體現(xiàn)校本教研、行動(dòng)研究的特質(zhì)，精選題, 聚精力，攻重點(diǎn)。每個(gè)研究者要有利用自己的課堂實(shí)踐，總結(jié)規(guī)律，并把成果定 位在至少有兩節(jié)以上課例，課件、教案。希望各專題組的研究要堅(jiān)持實(shí)踐性、個(gè) 性化、原創(chuàng)性。在

29、中期研究階段，建議各專題組從以下方面提高課題研究的質(zhì)量：著眼于課 堂實(shí)踐，堅(jiān)持行動(dòng)研究、發(fā)現(xiàn)問題、研究實(shí)招、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、及時(shí)提煉、實(shí)現(xiàn)有效 教學(xué)。地理學(xué)科獲得贊助的專題組有：二類三個(gè)；三類 2個(gè)。如：把握本課題在結(jié)題準(zhǔn)備階段，具體指出了撰寫結(jié)題報(bào)告應(yīng)注意的問題研究的核心概念；明確核心概念內(nèi)涵、外延；找準(zhǔn)理論依據(jù)（課程標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論等；了解本課題國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀、水平，認(rèn)識(shí)本課題研究 的意義；突出研究過程（計(jì)劃、方法、研究活動(dòng)、研究特色、研究的深度等）；以對(duì)教學(xué)有實(shí)用價(jià)值的內(nèi)容表達(dá)研究成果 （地理探究問題的設(shè)計(jì)、教學(xué)課例的錄 像或文本、教學(xué)課件、教學(xué)反思、教學(xué)論文等）。在高中專題研究

30、指導(dǎo)與組織工 作中，地理學(xué)科高中指導(dǎo)組專家河?xùn)|區(qū)教育中心的龔浩然主任發(fā)揮了重要的引領(lǐng) 作用，給課題組成員進(jìn)行理論講座，發(fā)相關(guān)學(xué)習(xí)材料，出席現(xiàn)場(chǎng)課觀摩并評(píng)課等。課堂觀察是當(dāng)前對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)行動(dòng)研究的一種方法， 課堂觀察項(xiàng)目 具體而又詳細(xì)，同時(shí)也要突出觀察與評(píng)價(jià)的重點(diǎn)， 所以，課堂觀察也是促進(jìn)教師 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與行為的一種教研方式、 教研策略?；诖?，地理學(xué)科關(guān)注課堂觀 察的實(shí)踐與研究始于2008年11月。2008年11月地理學(xué)科室邀請(qǐng)高中新課程改革指導(dǎo)組專家龔浩然主任一同到 塘沽十三中現(xiàn)場(chǎng)觀摩了該學(xué)校地理學(xué)科以“課堂教學(xué)與觀察”為專題的校本教研 活動(dòng)，聽了兩節(jié)高中地理課，并觀摩了該地理教研

31、組的課堂觀察與評(píng)價(jià)活動(dòng)。2009 年市教研室地理學(xué)科在塘沽第十三中學(xué)舉辦了一節(jié)高三地理研究課，課后由該教研組現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)了課堂觀察與評(píng)價(jià)的研討過程。 使與會(huì)者深受啟發(fā)，也受到專家的 充分肯定。2009年8月市教研室地理學(xué)科結(jié)合平時(shí)聽課的積累、制訂了地理課堂觀察項(xiàng)目，在區(qū)縣教研員會(huì)上發(fā)給大家，并同時(shí)放到了全體地理教師信箱中， 一方面 征求修改意見，一方面提倡教師在平時(shí)相互聽課中使用。 一些老師反映，看了這 些項(xiàng)目很受啟發(fā)，對(duì)從哪些方面改進(jìn)地理教學(xué)很有幫助。2009年10月、11月在楊柳青一中、外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、天津中學(xué)舉辦的三次共6節(jié)市級(jí)地理研究課中，共發(fā)放了 300多份地理課堂觀察表，讓與會(huì)教師觀察、記

32、 錄，回收了近150余份。讓老師們使用課堂觀察表的主要目不是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)， 而是希望教師知道了 應(yīng)從哪方面觀察一節(jié)課，并理解了這些項(xiàng)目對(duì)教學(xué)效果所產(chǎn)生的影響， 應(yīng)如何從 這些細(xì)節(jié)入手改進(jìn)自己的教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)將地理課堂觀察表的主要項(xiàng)目列舉如下：學(xué)生的學(xué)情觀察1 .對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注程度：高；較高；不高。2.本節(jié)學(xué)到的知識(shí)：知道 了；理解了；掌握了；深度適當(dāng)；廣度適當(dāng)；貼近生活；比較膚淺；比較零散；建立了內(nèi)在聯(lián)系；學(xué)科特色突出；抽象難懂；形象生動(dòng)。3.所學(xué)知識(shí)結(jié)論主要是：結(jié)合生活體驗(yàn)、感悟到的；獨(dú)立思考?xì)w納、提煉出來(lái)的；在師生對(duì)話中提升、 深化的；同伴互助完善的；從教科書中讀到的；老師講

33、解、告訴的。4.本節(jié)學(xué)習(xí)使用的地圖：很少；比較豐富；很恰當(dāng)；不太合理。5.對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)方式、任 務(wù)：明確了；基本明確；不太明確。6.學(xué)習(xí)資源主要來(lái)自：教科書；地圖；生 活事例。7.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方式、方法： 熟悉，參與自如；新鮮、感興趣；陌生， 不習(xí)慣；不理解，感到盲目；與已無(wú)關(guān)；只要認(rèn)真聽講、觀看即可。8.絕大多數(shù)學(xué)生：參與討論了；都以某種方式表達(dá)學(xué)習(xí)效果了；知道自己學(xué)得怎樣；不知 到自己學(xué)得怎樣；基本學(xué)到了本節(jié)的學(xué)習(xí)方法、思路；沒有形成清晰的學(xué)習(xí)思路。 9.學(xué)生在本節(jié)學(xué)習(xí)中：沒有暴露出學(xué)習(xí)中存在的疑問、批漏；學(xué)習(xí)過程非常順 利，沒有出現(xiàn)什么事故；出現(xiàn)了一些超出預(yù)設(shè)的問題，教師大多回避了；出現(xiàn)了不

34、少對(duì)知識(shí)、能力、觀念提升的契機(jī)，很多都沒有充分利用；學(xué)習(xí)過程的價(jià)值 大于教科書知識(shí)的價(jià)值；在學(xué)習(xí)過程的生成性不突出。10.學(xué)生發(fā)言：比較緊張；比較放松；比較老練；主要表達(dá)主觀見解；希望接近正確的知識(shí)結(jié)論；未理解問題的含義，答非所問；回答內(nèi)容主要來(lái)自教科書；也表達(dá)了思考過程、方法；多數(shù)是與同伴商量的結(jié)論；要是自己獨(dú)立思考11 學(xué)生的情感、價(jià)值觀： 得到了發(fā)展；有些收獲；沒什么收獲。教師的教情觀察1教學(xué)資源的使用： 挖掘得很充分；是啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思維的平臺(tái)利用得不充分；是自己講解的道具。 2教師發(fā)言內(nèi)容： 基本上是教科書中的；主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)、要求、提升；體現(xiàn)了智慧；體現(xiàn)了治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)；體現(xiàn)了幽默；體現(xiàn)了寬容；體現(xiàn)了謙虛、誠(chéng)實(shí)。3教師對(duì)學(xué)生發(fā)言的點(diǎn)評(píng)：以批評(píng)、否定為主； 以肯定鼓勵(lì)為主； 既指出了問題又給學(xué)生留了面子； 沒有涉及學(xué)生認(rèn)知中存在的問題、出現(xiàn)的偏差；基本上是就事論事；能由點(diǎn)到線，由線到面，層層剖析；能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、校正自己或同伴出現(xiàn)的問題。4 本節(jié)地理課：沒有科學(xué)性錯(cuò)誤；有一兩處明顯的科學(xué)性問題；有不少專業(yè)術(shù)語(yǔ)表述欠科學(xué)。5本節(jié)課提問、探究問題的設(shè)計(jì)； 明確；對(duì)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)很有效；有一定深度、難