1、劉禹錫西塞山懷古鑒賞閱讀試題答案及賞析劉禹錫西塞山懷古鑒賞閱讀試題答案及賞析閱讀下面這首唐詩(shī)，然后回答問題。西塞山懷古劉禹錫王濬樓船下益州，金陵王氣黯然收。千尋鐵鎖沉江底，一片降幡出石頭。人世幾回傷往事，山形依舊枕寒流。今逢四海為家日，故壘蕭蕭蘆荻秋。【注】西塞山：三國(guó)時(shí)吳國(guó)的西部要塞。王濬：西晉龍?bào)K將軍，建造 大型戰(zhàn)船以伐吳。往事：這里指東吳和六朝破亡的歷史。四海為家：指國(guó)家 統(tǒng)一。這首詩(shī)開頭四句敘述“王濬伐吳”這一史實(shí)，運(yùn)用了什么手法？試作簡(jiǎn)要 分析。這首詩(shī)結(jié)尾一句寫景起到了怎樣的作用？請(qǐng)作簡(jiǎn)要賞析。答案運(yùn)用了對(duì)比手法，一“下”一“收”，一“沉”一“出”，寫出了吳國(guó)的“金陵王氣”在王濬大軍

2、摧枯拉朽般的攻勢(shì)之下不堪一擊的這一段歷史。詩(shī)人借用典故，懷古慨今，暗示江山一統(tǒng)、四海一家是歷史的必然這樣的主題思想。詩(shī)人以景襯情，感慨不盡之意寄于言外。往日的軍事堡壘西塞山，如今已 荒廢在一片秋風(fēng)蘆荻之中，破敗荒涼的西塞山恰似那些割據(jù)一方的藩鎮(zhèn)， 最終逃 脫不了滅亡的命運(yùn)。其諷刺入木三分，而詩(shī)人對(duì)割據(jù)一方的藩鎮(zhèn)勢(shì)力的警告可謂 義正辭嚴(yán)。作品鑒賞“王濬樓船下益州，金陵王氣黯然收”，這兩句是對(duì)當(dāng)年歷史的回顧。公 元279年，司馬炎為完成統(tǒng)一的大業(yè)，下令伐吳。在東起滁州西至益州的遼闊戰(zhàn) 線上，組織了數(shù)路大軍，向東吳發(fā)動(dòng)了全面進(jìn)攻。當(dāng)時(shí)身為龍?bào)J將軍的王濬，在 益州造戰(zhàn)船，“以木為城，起樓櫓，開四處門，

3、其上皆得馳馬往來”，此即詩(shī)中 所言之“樓船”。船造好后的第二年，王濬帶兵從益州出發(fā)，沿江東下，很快攻 破金陵，接受了吳主孫皓的投降，從此東吳滅亡。詩(shī)人把這場(chǎng)歷時(shí)五個(gè)多月紛紜復(fù)雜的歷史過程全部刪去，只截取了王濬發(fā) 兵和吳國(guó)滅亡這兩個(gè)開始與結(jié)束的場(chǎng)面， 便集中概括了歷史的全部過程。“下” 與“收”二字，連貫而成，相互呼應(yīng)。前者表明王濬兵來之迅猛；后者寫出東吳 政權(quán)覆滅之命運(yùn)，冠以“黯然”，更見慘凄?！扒よF鎖沉江底，一片降幡出石頭”，是承上聯(lián)具體地寫出金陵政權(quán)“黯 然收”的景況和原因。“千尋鐵鎖”是東吳在西塞山下江險(xiǎn)磧要處的設(shè)防。它包 含有兩層意思：一是表明孫皓政權(quán)盡管腐敗，但還是不愿輕易失國(guó)，而

4、進(jìn)行拚死 抵抗的；二是渲染王濬的足智多謀，英勇善戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)的東吳，為防御晉武帝的討 伐，曾在西塞山一帶筑營(yíng)壘，設(shè)江防，并用鐵鎖鏈橫截長(zhǎng)江，以阻擋王濬的樓船。 但王濬用木筏數(shù)十，上載麻油火炬，燒融了鐵鏈，直抵金陵城下，迫使吳主孫皓 舉“降幡”投降。從歷史上看，當(dāng)時(shí)的東吳，非兵不多，將不廣，城不固，地不 險(xiǎn)。只因?qū)O皓不修內(nèi)政，荒淫誤國(guó)，致使“上下離心，莫為皓盡力”，所以必然 要導(dǎo)致“鐵鎖沉” “降幡出”的下場(chǎng)。 這個(gè)歷史教訓(xùn)是深刻的，不能不令人感慨 深思?！叭耸缼谆貍拢叫我琅f枕寒流”，兩句是詩(shī)人觸景生情，對(duì)歷史上 的興亡，發(fā)出傷心的慨嘆。眺望金陵的西塞山依然巍峨聳立， 其下的長(zhǎng)江在寒秋 中滾滾

5、東流。可是當(dāng)年在金陵的帝王都不見了?！巴隆倍?，包蘊(yùn)深沉，它指 自東吳以后在金陵相繼建都的東晉、 宋、齊、梁、陳六個(gè)朝代，這些政權(quán)的滅亡, 大都有相似的原因。但是人們總不接受歷史的教訓(xùn)，在循環(huán)往復(fù)地因襲著前人的 失誤而不自省。正如杜牧在阿房宮賦中所說：“后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人”。具有政治家頭腦的劉禹錫，對(duì)這一點(diǎn)自然理解得很深，所以他積極參加 王叔文的政治革新集團(tuán)，奮起改革時(shí)弊，力求挽救衰敗的唐王朝。可是殘酷的現(xiàn) 實(shí)，使自己的愿望不僅不能實(shí)現(xiàn)，反而使自己與集團(tuán)其他諸人都屢遭迫害與打擊。所以這里的“幾回傷往事”，不僅有對(duì)前朝興亡的感嘆，也有對(duì)自己一生遭遇的 悲訴。一個(gè)“傷”字，充分

6、表現(xiàn)了悲痛之情?！敖穹晁暮榧胰眨蕢臼捠捥J荻秋”，是全詩(shī)的主旨。詩(shī)人對(duì)往事的“傷”是根于當(dāng)世的憂，傷往事是次，憂當(dāng)世是主。唐朝自“安史之亂”以后， 雖然表面上還維持著統(tǒng)一的局面， 但是幾代皇帝都寵信宦官，排擠忠臣。藩鎮(zhèn)割 據(jù)愈演愈烈。如詩(shī)人認(rèn)為，這種情勢(shì)若繼續(xù)維持下去，必然要加速衰敗，重蹈歷 史的覆轍。所以“今逢四海為家日”既是詩(shī)人欣喜唐王朝這個(gè)暫時(shí)還統(tǒng)一的局 面，又是警喻世人這個(gè)局面恐怕很快就要失去，“故壘蕭蕭蘆荻秋”大概將會(huì)成為唐王朝未來的真實(shí)寫照。后人會(huì)和此時(shí)的詩(shī)人一樣面對(duì)前朝的故壘遺跡， 在一 片秋風(fēng)蘆荻的搖曳之中而傷心嘆喟。如此在內(nèi)容上則深化了詩(shī)的主題思想，在感 情上和前面的“人世

7、幾回傷往事”緊密地聯(lián)系在一起。西塞山懷古一詩(shī)敘說的內(nèi)容是歷史上的事實(shí)，狀摹的景色是眼前的實(shí) 景，抒發(fā)的感嘆是詩(shī)人胸中的真情。詩(shī)人巧妙地把史、景、情完美地揉合在一起， 使得三者相映相襯，相長(zhǎng)相生，營(yíng)造出一種含蘊(yùn)半瞻的蒼涼意境， 給人以沉郁頓 挫之感。笆二;二三先汪案，高三機(jī)師結(jié)卩以師的教案n改：一 考業(yè)關(guān)首 -霊-的切價(jià)環(huán)輕學(xué)"積注教泛玄上遠(yuǎn)冒課課沃周疔:：二我S續(xù)：二致:勤主溝”二5A'"-,+_«”. .出色地-各項(xiàng)任"校Rib組織全組教師進(jìn)一步；習(xí)熟* 材的體系和特"索新教材教學(xué)模*.組好新教材的研究*"全0師師提供“ 學(xué)

8、習(xí)的平臺(tái)和“。m:住指*.認(rèn)；習(xí)貫徹”改”神，以貫徹*基礎(chǔ)教程改革*核心，以研 9學(xué)重*促進(jìn)教* G根本，以»教*二三團(tuán)inyyim"Fi"三“”及時(shí)工作及析二."項(xiàng)學(xué)指標(biāo):主主活動(dòng).冬G師的示” “ B合,«慧”."組I圍繞探索效”課”高照文史綜合72加史對(duì)，科真學(xué)學(xué)科體知和思三習(xí)合感析態(tài)度=m：x = sS=i = 5SN N2S5問於.學(xué)習(xí) 比較積極主動(dòng).后 也很自覺當(dāng)然與家 長(zhǎng)監(jiān) 督分不開部-:學(xué):然數(shù):整:數(shù)則二才三法根減數(shù)法正乘法：法含間：:系-找方法有的方）還相當(dāng) 的簡(jiǎn)捷。有的 學(xué)生只能接受老師教* 法.稍7 變動(dòng)的問I就處理不了。，別學(xué)生老師