1、新課程教學資料交流與分享廣州市七年級英語教學通訊總 第4期牛津英語 (上海版) 7A廣州市教育局教研室中英科2008年1月目 錄 牛津英語7A課堂教學的點滴體會增城中學 鄒素妮（P3）淺談對初一英語新教材重組與整合 從化河東中學 黃云青（P5）淺談牛津上海版七年級英語配套練習的使用 增城中學 初一英語科組（P9）新教材、新理念、新方法西關外國語學校 鄧紅蕾（P11）談Unit 5 More practice 中的詞匯處理從化中學 陳少連（P14）如何指導初一學生過好英語詞匯關神崗中學 韋順和（P16）牛津版初中英語教材的有效復習策略天秀中學 潘志宇（P18）七年級新教材課堂教學的問題及對策 與

2、教師對話越秀區(qū)教育發(fā)展中心中英科（P19）有效整合是英語教材使用的關鍵 育才實驗學校 張雪莉（P20）常用的中學英語學習策略廣州市教育局教研室 周文筑（P22）責任編輯：花地中學 林李華牛津英語7A課堂教學的點滴體會增城中學 鄒素妮 牛津英語7A教材仍以單元的形式編排，每單元以聽、說、讀、寫為主線，將本單元的語言知識與語言技能一一展開，課型的特點明顯、突出。因此，每個單元的各種課型的課堂教學模式都差不多，但教學方法卻可以靈活多樣。在此，我就本人在課堂教學中的一些做法跟大家交流一下。一、 課始引導得法，課尾設置懸念?！癆 good beginning makes a good end.”一堂課導

3、入得好，就能牢牢吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的欲望。在使用牛津英語（上海版）7A教材的課堂教學中，我主要采用了以下幾種導入法，覺得效果不錯。1音樂欣賞法。主要運用于學生精神分散，疲勞的時候，可以刺激學生的興奮度，啟迪心智。課前我會放一些學生喜歡聽的英文歌曲，并呈現(xiàn)歌詞，學生都樂于聽，樂于唱。課堂氣氛一開始就能調(diào)動起來了，而且創(chuàng)造了一個輕松愉快的課堂環(huán)境。2直觀導入法。通過展示實物、圖片、投影等導入教學，其效果形象，刺激感覺器官。3以舊帶新導入法?！皽毓识隆保ㄟ^喚起對舊知識的回憶，并結(jié)合新知識，層層引導學生理解新知識。4自由談話導入法。由學生或師生之間的互問互答導入教學。5背景知識導入法

4、。常用于閱讀課。6朗讀導入法。通過朗讀學過的文章，選取其中的材料進行新課的引入。如Unit7的Reading A部分可以通過朗讀Unit6的Reading A部分引入。再如：在講授Unit5，Reading A之前，我先向?qū)W生展示如下練習：True/False1Dinosaurs exited before man.2All dinosaurs were bigger than elephants.3All dinosaurs ate meat.4Disneyland is a place for milk making.5Mickey Mouse, Donald Duck, Goofy, a

5、nd Snow White were created by Disney.我把原來的“closed task”轉(zhuǎn)化為“opened-task”，安排在閱讀課前進行，并以此導入新課,則能調(diào)動學生原有的知識積累，同時，還能使學生對即將閱讀的課文有更多的期待和充分的準備。又如，在講授Unit 3 Reading A 之前，我先給學生創(chuàng)設了這么一種情景：Yesterday，when you waited for the ferry，you saw a man steal a womans purse. What would you do ? 問題一出，整個課堂都活躍起來了，同學們像開了鍋似的說起來了待

6、聽取了部分學生的發(fā)言后，我把話題一轉(zhuǎn)，進入了本課的學習。“The similar theft happened to Sun Fei and his father on 28 September, What would they do ?Do you want to know？ OK， lets learn it now.”自然地，學生的注意力就集中在課文上了。一堂課不僅要有良好的開端，更要有一個完美的結(jié)尾，留給學生一種回味，一種渴望。因此，結(jié)合教學內(nèi)容，可在課結(jié)束前，給學生設置一些必要的懸念，激發(fā)學生進一步學習新知識的欲望。如Unit1，Reading B講授結(jié)束時，布置的課后任務為：選取一

7、張幾個人的合照，并充當解說員，用英語介紹照片中的各個人物，并為下節(jié)課練習作好準備。結(jié)果，學生不但對本堂課內(nèi)容興趣未退，而且下節(jié)課非常踴躍地介紹自己帶來的照片。二、 不斷變換教學形式，營造輕松的課堂氣氛。中學生正處在活潑、好動、喜歡變換的時期。所以教師要在教學手段上標新立異，采用多種形式進行教學。可以以豐富多彩的實物、圖片，簡筆畫等吸引學生的注意力。在講解方位介詞的時候我主要采取了這種方法，學生普遍反映簡筆畫的運用形象、生動、詼諧，容易接受。另外，可通過小組討論、英語游戲、創(chuàng)設情景、故事、歌曲等來組織教學，寓學習與娛樂為一體，讓學生在玩中學習知識。對于單詞，大多情況下，我會把它編排成朗朗上口的小

8、詩歌，便于學生記憶，如： Brush， brush，brush my teeth；Comb， comb，comb my hair；Violin， violin，play the violin；Super， super，I am super.其次，角色扮演法也是?？捎玫降姆椒āＫ颜Z言知識、實踐和活動有機結(jié)合在一起，克服了語言學習的枯燥感，使課堂教育變成了“動口、動腦、 動手、動情”的活動，讓學生在真實的情景中運用語言。以Unit6，Reading A為例。教授完課文后，我讓學生尋找自己合適的角色（Peters，Lam，King，Gork），并揣摩人物的言行舉止，通過表演，詮釋人物的內(nèi)心。在小組

9、活動中，我發(fā)現(xiàn)學生都大膽地模仿，并且根據(jù)需要增加了新的內(nèi)容，課堂氣氛非?；钴S。 另外，改寫文體也是課堂教學中常用到的形式。每個單元的Reading和More Practice部分幾乎都是以短文為主，對話較少，教學中可以可以采取改寫的訓練方式，既考察學生對課文的理解，又評價學生綜合運用知識的能力。在教授Unit6，Reading B時，我在學生掌握課文后，要求學生進行改寫練習。我先展示自己設計的對話（一個是reporter，一個是Kelly），并讓學生填充所缺的單詞，然后讓學生小組練習，并嘗試合作把短文改寫成對話的形式。這種不同文體的替換練習有助于學生靈活并熟練運用各種文體。 以上僅是個人的一些

10、淺見。教學無定法，只要能把握好教學目標，就可以“八仙過海，各顯神通”。 淺談對七年級英語新教材重組與整合從化河東中學 黃云青英語教學的目的就是培養(yǎng)和發(fā)展學生使用英語作為交際工作的能力，英語教學的中心應著眼與對學生交際能力的培養(yǎng)。廣州地區(qū)使用的初一上海版牛津英語體現(xiàn)新課程改革的知識體系，注重學生讀、寫、聽、說實際交際能力的培養(yǎng)，它的內(nèi)容緊密聯(lián)系學生生活，并提供真實語言材料，設置真實的語言情景，讓學生有充分的機會接觸和使用英語。其突出特點是要求學生通過大量的語言實踐，把語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能，進而使語言技能發(fā)展成為實際的語言交際能力。這套教材較之以往的英語教材具有圖文并茂、內(nèi)容新穎、貼近學生生活等

11、特點。使用這套教材,對英語教師提出了新的、更高的要求。在不影響教材的完整性、系統(tǒng)性的前提下,我認為教師靈活地使用、合理地設計教法,可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率，會達到更好的教學效果。“靈活地使用，合理地設計”也就是要求教師對教材有針對性地進行重組與整合。新課程所提倡的“教材觀”把教材看作是教師教和學生學的材料，是教學資源之一，而不是唯一，它具有范例性的特征。教師不能一成不變地依據(jù)教材實施教學，而應從教學內(nèi)容、編排結(jié)構(gòu)、學習策略、教學進度等角度出發(fā)，對教材進行必要的、適當?shù)娜∩岷驼{(diào)整?？偟膩碚f，對教材的重組與整合主要包括對教材內(nèi)容的增加、刪減、修改或簡化，對教材編排的重新排列。下面以本教

12、材第五單元Encyclopaedia為例，簡單談談我對教材重組和整合的看法和感受。1. 增加就是補充更多的材料，包括延伸和擴展兩種形式。延伸是指教師提供更多同類型的材料，因而延伸是數(shù)量上發(fā)生變化。而擴展則是根據(jù)教學目標的不同增加不同的材料，側(cè)重增加不同質(zhì)的材料。第五單元Encyclopaedia的ReadingA設有“Agree or Disagree Statements”的8道閱讀練習幫助學生理解課文，然而練習的數(shù)量并不足以讓學生充分理解全文。因此，為了讓學生更充分的理解全文，我為學生提供了更多同類型的材料,使練習在數(shù)量上發(fā)生變化,補充設計了一些statements的練習。如：(1) Di

13、nosaurs existed on Earth everywhere more than sixty million years before human beings.(2) All dinosaurs were very big.(3) Some dinosaurs could fly in the sky.(4) All dinosaurs were harmful and ate meat.(5) Nobody works out the reason why dinosaurs all died out suddenly.(6) We can learnt about the li

14、ves of dinosaurs from their fossils.(7) Walt Disney was the father of Disneyland.(8) Walt Disney drew a Mickey Mouse who was based on a real mouse.這些練習涵蓋了課文的大部分內(nèi)容,完成這些練習基本上是讓學生細讀了一遍全文,讓學生對文章有了充分的理解。此外，同樣是針對該篇閱讀，以培養(yǎng)學生語言運用的能力為目標，我還補充設計了“Retell the passage by filling in the blanks”的任務，為閱讀訓練增加了不同質(zhì)的練習材料。

15、如：DINOSAURS“Some dinosaurs were as small as _._ were as big as ten elephants. Some dinosaurs even had _ and could _. Many dinosaurs were _. They were _ and ate plants. Others were harmful and ate _.” DISNEY,WALT“Disney was born in the _. After leaving school, he sold _ and delivered _.At the same ti

16、me, he studied _ at night. Finally, he got a job _ for films. Disneys most famous cartoon character,_, was based on a real mouse. It sometimes sat on Walts desk. Disney drew the mouse and put it in a _. Soon, _ became a star and Disney became _ and _.”這個復述的任務主要目標是讓學生鞏固對課文的理解，以及鼓勵和培養(yǎng)學生說與讀的能力。2. 簡化或修改

17、簡化實際上是修改的一種類型。語言課程的很多內(nèi)容是可以簡化的。比如用簡單的英語解釋比較難的單詞，將復雜的句子改寫成簡單的句等等。而修改則可以將教學活動與學生自身的情況和興趣聯(lián)系起來，重新設計符合學生實際的教學活動與內(nèi)容，以達到更好的教學效果。在教授ReadingADINOSAURS & DISNEY,WALT課文的新單詞的時候,對于一些學生比較陌生而單詞表上沒有呈現(xiàn)的單詞,我用簡單的英文做解釋, 如： “more than” means “over”， “deliver” means “send”；教授該閱讀文章的新單詞不是直接給出中文意思就了事，而是以設計英文解釋英文的選擇題形式進行，如：en

18、cyclopaedia (A)something to eat （B）something to readexist (A) continue living (B) not be thereharmless (A) do harm to (B) no harmsell (A) exchang for money (B) changemore than (A) not only (B) overcharacter (A) people in the film (B) special mark這樣改變了以往單一的直接用中文解釋英文的教新單詞的做法, 以這樣的形式呈現(xiàn)新單詞簡化了學生對新單詞意思的理解

19、,既讓他們理解了新單詞意思也能培養(yǎng)學生用英語思考英語的能力,為學生創(chuàng)設適當?shù)挠⒄Z學習氛圍, 達到語言知識目標與語言技能目標的互相滲透,增強他們對英語的敏感度與興趣,這樣的教法適合我所教班級學生的水平。課本Page69Listening B中設計了以回答問題（Questions and Answer）的形式對學生進行聽力的訓練，考慮到我所教班級學生的水平，我認為這樣的形式對學生來說有比較大的難度。由于本單元聽力課主要教學目標是幫助學生學會根據(jù)聽力材料獲取必要信息的能力，Listening A 以完成表格的形式出現(xiàn)，延續(xù)ListeningA對學生的獲取聽力信息這種語言技能的培養(yǎng)，我把Listeni

20、ng B聽力的練習形式稍做修改，把它改成“聽文章，獲取信息完成句子”的形式。如：1. There are _ different languages in the world today.2._ has the most speakers. And there are more than _speakers of it.3. There are about 350 million speakers of _ in the world.4. Some languages have only a few speakers-about _ or _.5._ the parents _ the chi

21、ldren learn the old language.以完成句子的形式完成聽力活動B，使學生更容易能聽懂對話，讓學生有針對性的對細節(jié)問題進行準確的捕捉。因此，整節(jié)聽力課圍繞獲取必要信息的教學目標進行，目標明確，達到聽力訓練的效果。 3. 刪減主要指的是根據(jù)實際情況的需要對教學材料數(shù)量上的縮減。例如課本Page70，SPEAKINGTalk time主要是復習英語單詞中音節(jié)的概念。由于我在教學中特別是教學單詞的時候一直都有強調(diào)這一方面的內(nèi)容，學生對于單詞音節(jié)的辨別與劃分都已經(jīng)是相當熟悉，因此對于這個內(nèi)容我進行了適當?shù)膭h減。而More Practice部分的設計是讓學生對該單元Encyclop

22、aedia的閱讀能力與課外知識的進一步延伸，適合作為閱讀課后作業(yè)讓學生獨立完成。4. 重新排序指的是教師可以根據(jù)實際的教學需要將教材中的各個部分重新排序?？梢允钦{(diào)整單元內(nèi)知識呈現(xiàn)的先后順序，或重新安排單元的教學順序。我個人認為我們現(xiàn)在所使用的初一上海版牛津英語的結(jié)構(gòu)編排比較合理，能力與知識目標的設計有一定科學性。教師若對此進行大幅度或過多的調(diào)整未必對教學和學生有利，而應根據(jù)實際情況和需要在一定幅度內(nèi)進行適當?shù)恼{(diào)整?？傊?，教材不是一成不變的，它是活的。我們要用新課程的理念來指導教學實踐，因材施教，靈活使用。教師可以根據(jù)實際的教學情況和需要從各個方面對新教材進行重組和整合，使我們能更好的掌握和使用

23、教材，使教材更好的為教學服務，從而達到改進教學方法、提高教學效率，培養(yǎng)學生語言的實際運用能力的最終目的。當然，如何有效合理地使用初一牛津英語上海版教材是一個值得大家共同去探討研究的問題，本文就教材重組和整合問題作了一個初步的探討，供大家分享。淺談牛津上海版七年級英語配套練習的使用 增城中學 初一英語科組今年，廣州市開始使用牛津上海版七年級英語。在配套練習上，我們學校主要使用了配套練習冊(B冊),同步導學以及英語周報。第一，我們是這樣使用配套練習冊(B冊)。牛津上海版七年級英語的特點是圍繞著聽、說、讀、寫及綜合運用五個方面來編寫的。每個單元集中討論一個話題，單元內(nèi)各個部分內(nèi)容都圍繞著該話題展開，

24、總的來說它是遵循了以話題為主線，通過話題引出語言功能，并在完成各種任務中貫徹語言功能。配套的練習冊(B冊)也是聯(lián)系相對應話題并圍繞著聽、說、讀、寫及綜合運用五個方面來編寫的，它的內(nèi)容結(jié)構(gòu)分別是：vocabulary, language, listening, speaking, reading, writing, extending?？傊?，Book B非常注重能力的培養(yǎng)。以下是我們的教學體會。Vocabulary部分題型比較多，有單詞詞義配對，單詞拼寫并運用到情境當中，單詞猜謎，使用詞語的正確形式填空等等。它嘗試運用不同類型的題目讓學生尋找到詞匯的樂趣，所以我們把這一部分作為學生預習的資料。例

25、如，在學習unit3之前，我就會讓學生自學新單詞，并完成book b 33頁中的A,B兩道題目。只要學生有預習，把單詞拼寫出來，就能夠把單詞正確運用到句子當中。在教授新單詞前，讓學生在黑板展示自己的作業(yè)，這樣，就可以輕松掌握學生自學新單詞的情況，為教授新課文做好鋪墊。不過，在使用的過程中，我們發(fā)現(xiàn)學生對于理解題目存在一定的難度，所以在學生做之前必須向她們解釋清楚題目。語法同樣設計了形式多變的題目，例如common errors這一道題目，讓學生靈活運用所學到的知識。因為題目按照了由簡單到復雜，由詞語，句子到篇章的訓練梯度來設計練習，所以學生容易習得。例如unit 3中l(wèi)anguage的安排，第

26、一，一般過去時肯定句（用詞語的正確形式填空），第二，一般過去時否定句（用所給的句子進行變式練習），第三，一般過去時疑問句（用所提供的動詞以及人稱變換句子），第四，一般過去時的時間表達練習，第五，用一般過去時完成文章填空。這樣的安排有所梯度，又訓練學生的綜合運用能力，可以用作語法講解的配合練習，主張在課堂上完成。尤其是第四單元的語法知識（imperative sentences & instructions and statements about numbers），是一道改錯題，當講解語法知識結(jié)束后，馬上讓學生完成p50的A2部分，學生對于改錯題特別的感興趣，同時學生掌握了祈使句的用法，所以，

27、他們會體會到更加強烈的成功感。閱讀部分各個單元的話題也比較接近，而且又相當有趣，對于學生的知識面拓展有一定的作用。它的編排同樣也是由易到難，梯度的設計適合班上各種層次的學生。例如unit 3的reading部分，前面A,B的閱讀也比較簡單，絕大部分的學生都可以順利地完成。而C部分或者D部分通常會要求學生讀寫結(jié)合，相對難度稍大一點，對于部分學生來說可能有一定的難度。寫作部分，它也是按照詞組-句子-篇章的梯度來設計，為學生的寫作訓練降低難度。至于extending部分，它是圍繞著聽、說、讀、寫來設計，對學生的綜合運用能力進行訓練，同時要求也比較高，相對有一些題目較難。我們把這些部分作為期末復習資料

28、，主要用于優(yōu)生的培養(yǎng)。復習期間，要求中上層學生每天完成定量的閱讀，寫作題，部分拔尖的學生還要求她們完成部分拓展題目。因為不是全部學生都要完成，所以通常會交代一個小組長代為批改，進行及時的反饋。第二、同步導學的使用與我們的教學進度同步。以第二單元為例，當我們講解完Reading A 時，我們就要求學生完成相對應的閱讀訓練，并堅持在下一節(jié)課進行講評。至于同步導學的評價部分，如果時間允許，我們都會要求學生課后完成，而且我們鼓勵學生自覺完成。同步導學我們主要用于對基礎知識的鞏固，所以要求全部學生都要認真對待。第三，英語周報也是很受師生歡迎的教輔資料。通常，當我們完成主閱讀與部分語法講解時，我們會發(fā)下本

29、單元第一期的周報，完成副閱讀以及其他語法知識時，我們會發(fā)第二期的周報，通常第三期的周報作為單元測試，用于評價學生的學習情況。英語周報對于部分后進生來講可能相對較難，對于這些學生，我們不作過分的要求。作為教師，我們有義務合理運用好的教輔資料，鞏固教材所學的語言知識的同時，也幫助學生提高綜合運用語言知識的能力。新教材、新理念、新方法- 關于初一英語新教材的幾點體會廣州市西關外國語學校 鄧紅蕾本學年廣州市初一年級統(tǒng)一使用牛津英語（上海版）新教材，其基本立足點是把學生作為英語學習的主體（learner-centered），每單元呈現(xiàn)一個與現(xiàn)代生活相關的Topic，單元內(nèi)的Reading、Listeni

30、ng 、Language 、Speaking 、Writing 和拓展練習More practice等各部分內(nèi)容都是圍繞這一話題展開，其輸入量大而廣泛，以期通過各種教學活動，使學生的語言概念、語言實踐和語言能力在原有的基礎上得到拓寬和加深，從而實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展；然而在新教材的具體實施中，也存在著不少困難：如教材內(nèi)容太多，而課時有限；多音節(jié)的詞匯量劇增，剛從小學上來的學生似乎難以應對；相關的配套資料匱乏，等等；這給我們教育一線的教師帶來新的挑戰(zhàn)。但也正因為是新教材，我們在教學方法、方式、手段、實施過程及反饋形式等方面都沒有統(tǒng)一的模式，所以這給我們教師留出了一塊廣闊的備課天地，也給我們教師留出了一個實

31、施教學過程多樣性的空間。通過一段時間的實踐，本人在此就教學中的點滴嘗試做些小結(jié)：一、 教材中的詞匯處理眾所周知，詞匯是英語學習的基礎，要學好英語，必須掌握大量的詞匯，新教材中呈現(xiàn)的大量的詞匯怎樣才能讓學生快速牢固地掌握呢？如果采用傳統(tǒng)的詞匯教學法，那在有限的課時內(nèi)是完成不了教學任務的，而且也是非?？菰锓ξ兜?；我嘗試運用以下方法，較好地解決了這一難題：1過好音標關音標好比漢語拼音所處的位置，要學英語必須過語音關。不然永遠學不好英語，永遠不會讀英語。我們利用暑假的銜接課，先幫助學生復習、鞏固音標，學好音標，學生可以自己做好預習工作，簡單詞匯自己可以提前學，減輕課堂上的負擔。從初一開始就要培養(yǎng)他們自

32、覺學詞匯的習慣和能力。對于做得好的同學，不要吝嗇表揚。不理想的同學，要幫助改進。2、直觀感受和單詞的記憶方法在教學中交替使用耳聽為“虛”，眼見為“實”?？吹奖嚷牭接绊懜羁?。我經(jīng)常運用實物和卡片教學，有時也采用投影和簡筆畫。這樣同學們可以把枯燥無味的詞匯與色彩斑瀾的圖形相結(jié)合。能把詞匯與相實生活聯(lián)系，不僅接受得快，而且不易遺忘。同時我做到以舊引新，注重單詞之間的聯(lián)想和遷移。3、互相促進、及時鞏固一個教師的能力，精力是有限的，我們可以把最好的部分和最差的部分同學分離出來，好同學是老師的得力助手。教師可以指導他們?nèi)绾螏椭鷮W生，讓他們明白不讓每個同學掉隊是每個人的責任。大家學習都好，整個班集體才能更

33、好。旬子.勸學中說：鍥而舍之，朽木不折，鍥而不舍，金石可鏤。”4 開展多種形式的單詞大賽，積極發(fā)動學生的主觀能動性。二、對于教材內(nèi)容的重新構(gòu)筑、整合 長期以來，我們習慣于依賴教材，按部就班，把知識點講透，講全，達到應試教育的要求；但新的教材要求和內(nèi)容則要求我們主要以傳授方法，提高能力為主，需要教師對教材的靈活處理：根據(jù)語言學習先輸入后輸出的規(guī)律，在安排教學內(nèi)容時，我把“聽說讀寫”的順序改為“讀聽說寫讀”或“讀聽寫說讀”，即在教課文時，把閱讀放在第一位。每一章的最后是一篇與課文相關的補充材料。在實踐中，我覺得在上完課文后直接使用這些材料有連貫性，可以起到拓展知識面的作用。教材的內(nèi)容中尋找適當?shù)牟?/p>

34、料，前后調(diào)整，重新搭配， 以 Unit 1 為例：我在第一課時教學 reading （A）讓學生學會閱讀方法和習慣的養(yǎng)成。在第二課時就不是按教材順序講授， 而是從回答reading 1的有關問題入手，引入特殊疑問句的概念，并通過課文的學習及特殊疑問句的學習，仿寫一篇短文，作為回信。在學生根據(jù)所學知識，通過聽力練習了解了圖片的描述方式， 再閱讀一篇與圖片描述有關的文章， 繼續(xù)閱讀方法的教學和閱讀習慣的養(yǎng)成。我還充分利用現(xiàn)有材料進行重組。例如，在教“Beyond time and space”一課時，我把技能訓練Taking notes（課文段落大意的概括，填關鍵詞）放在教課文時用。放課文錄音時，

35、相關內(nèi)容的段落連放，然后讓學生按照練習要求填詞?？傊?，我在使用教材過程中，進行靈活處理。例如，在教學中，我把簡單的填數(shù)字的機械聽力練習刪去，至于有發(fā)音規(guī)則指導意義的練習，我會有選擇地使用。需要增加的內(nèi)容，除了閱讀材料外，主要是一些有音像效果的材料的呈現(xiàn)，如：在教學“Titanic”這一個電影故事時，我會擴充一些和電影制作相關的詞匯，并把當年的奧斯卡頒獎典禮的剪輯片段（英文版）放給學生看，指導學生學會欣賞。讓學生感受異國文化中的精粹。三側(cè)重閱讀能力的培養(yǎng)閱讀能力既是現(xiàn)在中考，高考英語考試的重要內(nèi)容，也是運用英語的主要能力之一。掌握閱讀技巧，提高英語閱讀能力，對于剛步入中學的學生是一個非常重視但又

36、相當艱苦的學習過程。因此，我在每一堂閱讀課上，側(cè)重的不是知識點的傳授，而是要真正快速地提高英語閱讀理解能力，關鍵還在于多讀，尤其是多讀一些難度較大的文章。利用語法知識解決閱讀中的困難，通過閱讀加深對語法知識的理解。只有在閱讀實踐中，有意識地學習、積累，應用閱讀過程中所需要的英文詞匯、語法知識，才能奠定提高英文閱讀理解能力的基礎。閱讀理解能力不是一朝一夕就可以提高的，關鍵在于堅持。英文有一句話說得好：“One cannot succeed without perseverance”。只要目標明確，堅持不懈，并運用成功的閱讀策略，英文閱讀理解能力就會不斷提高。而具備了真實的閱讀理解能力，再掌握一些

37、實用的應試技巧，任何考試中的閱讀理解題目又怎么能不得高分呢？總而言之，新課程給我們教師提出了更高的要求，要求教師更富有創(chuàng)意地進行設計和操作。要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“教材觀”把教材看成是神圣的、不可質(zhì)疑的、必須照章執(zhí)行的，而是應該建構(gòu)起新的“教材觀”把教材當作是一種材料、一份資源、一個師生交流的話題。我們通過共同反思、不斷的轉(zhuǎn)變自己的教育觀念調(diào)整自己的教育行為，在反思中實踐，在實踐中反思，使教育觀念和教育行為實現(xiàn)良好循環(huán)和螺旋式上升，才能使“新教材”這輛車在課程改革的軌道上跑得更好、更快、更遠！談Unit 5 More practice 的詞匯處理從化中學 陳少連新教材詞匯量大，學生普遍反映單詞難讀

38、，難記；教師在教學中感到最難處理的就是詞匯。如何在有限的時間內(nèi)教好單詞，讓學生有效的掌握詞匯，成了我們對新教材最關心，最熱門的話題。下面本人以Unit 5 More practice 的詞匯教學為例，一起探討如何教單詞。在處理Unit 5 More practice的時候，我主要以大熊貓為線索，通過圖片和設計情景以及改寫文章來教詞匯。下面通過教案設計來說說每個環(huán)節(jié)的詞匯滲透及處理。（注：黑體，加粗的為本課新單詞）一、通過復習提問，鞏固本單元的一些單詞和詞組。The teacher said: Disney Walt is famuos for his cartoon charactors.Ca

39、n you tell me What are the most famous cartoon characters in Disneyland? And then ask the students: What is the most famous animal inChina?The the teacher can present the word of Panda. 二、在引入聽力前，用謎語 (Guess an animal): I never take colour photos. I hope I can take a colour photo in my life. Also I ho

40、pe to clean up my black eye sockets.(眼圈）What am I ?引出大熊貓，然后通過大熊貓圖片教單詞:giant ,protect ,patch，rare,bamboo shootsT: Look at the picture,What is the big (giant )panda eating?Ss: It is eating bamboo shoots.T: Where do the pandas come from?Ss : They come from the mountains in Sichuan.T: What do the pandas

41、 eyes look like?Ss: There are black eye sockets .T: we also can say: There are black patches round their eyes.T: The number of the pandas is small.They very special and unuaual (rare) We should look after them carefullyand protect them.三、通過單詞shoot.bamboo順便帶出以oo結(jié)尾的單詞。注意oo的發(fā)音讓學生掌握記憶和學習單詞的方法。如：foot, to

42、o,boot, look, book等等。四、用聽力部分的話題引出單詞path和along.T: Zhangxiaolings father will take Xiaoling and Liejie to the zoo on Sunday?What are you going to do this Sunday?Are you going to the zoo? What do you often do after supper? Do you often go for a walk in the street or along the path?此時，我又讓學生對比單詞bath,both

43、的書寫和單詞 road, street的搭配與通過中文意思去鑒別。提醒學生學習單詞要學會對比學習，鞏固單詞，在以后的單詞拼寫和使用的時候不容易混淆。五、利用直觀法，采用圖片的形式教單詞。整合課文，在情景中教單詞。這課書的閱讀部分，是描寫大熊貓的外貌和生活情況的。在描述過程中，出現(xiàn)許多新單詞，我就采用圖片的形式教單詞，并且參考了廣州版的2A 和4A有關大熊貓的文章，進行文章的改寫，把新單詞放進文章里，讓學生通過上下文學習單詞。圖片和整合后的文章如下：（注：這部分的新單詞有;shoulder, chubby, clumsy, Asian, hind）在教單詞的時候，我讓學生觀察should, sh

44、oulder 和behind, hind的拼寫、發(fā)音、意義的聯(lián)系與區(qū)別。六、整合課文，在情景中教單詞。Pandas are one of the worlds most favourite animals. People like them because they look like funny, gentle, toy bears.Panda is the name of an Asian animal. It lives in bamboo forests in south-western China. It has a large round head ,small black ear

45、s and a white face with a black patch around each eye.Giant pandas walk in the same slow clumsy way.They also can stand up on their hind legs,like bears.Giant pandas are rare and are protected by law in China.Because in many places in the world,people will pay a lot of money to have a beautiful pand

46、a skin.In one year,146 pandas died because people wanted to buy their skins.七、在題干里呈現(xiàn)新單詞，通過句子和文章來猜測。有些老師經(jīng)常問課文里的單詞是否都要單詞通過情景或圖片來教學呢？我認為在閱讀課里可以把一些能從上下文理解，并不影響閱讀的詞匯，可以讓學生去猜測，發(fā)揮他們的想象力，創(chuàng)造力。這篇文章的一些新單詞，我就是通過在題干呈現(xiàn)的。我對文章的閱讀信息練習進行了改動，把新單詞放進去。如下文：1. Body : The giant panda has a white chubby body with black legs

47、 and shoulders.2. Weight: An adult panda can weigh _up to 150_ kilograms.3. How often : The female gives birth to one or two baby pandas _once a year_4. How much: A giant panda may eat _as much as kilograms of bamboo a day.八、作業(yè)設計：運用本課書所學的單詞與詞組，進行寫作。根據(jù)下面提示寫一篇作文，字數(shù)字以內(nèi)，文中要包含以下信息。.大熊貓是一種亞洲動物，生長在我國四川省。.大

48、熊貓的外貌描寫及其生活習慣。.大熊貓的生存狀況，我們?nèi)绾螌Υ∮袆游?，保護大自然。 九、詞匯教學的其他幾點建議：1. 要循環(huán)練習、檢測詞匯: 新教材詞匯量大，每個單元都有短語歸納，而且英語周報的短語練習又相當好，我們要充分利用好我們擁有的輔導資料和課本資源，不定期地對學生進行詞匯檢測，做到循環(huán)鞏固，才能記牢單詞。2. 加強作文教學與練習: 在完成詞匯教學以后，我們還要加強作文教學與練習通過寫作目的是要學生學會運用詞匯，學以致用。學生只有在大量應用中才能掌握詞匯。通過記憶典型例句模仿例句進行會話、作文，鞏固對所學詞匯的記憶，永遠比單純記憶孤立的單詞好得多。作文歷來是鍛煉和檢測一個人遣詞造句、有章

49、法地表達自己能力的最有效方法之一。同樣，在作文問題上也存在基本詞匯教學中存在的問題，即時間分配與效率的問題。雖然作文教學非常耗費時間，但它能增大學生詞匯量和提高學生的語言表達能力。 3. 生動活潑地開展會話教學: 新教材缺少對話材料，我們老師要自己查找、補充相關對話資料，進行會話練習。因為會話能夠鞏固和提高學生的語言掌握和運用水平，提高學生學習英語的興趣。4. 培養(yǎng)學生習慣根據(jù)上下文判斷詞義:在詞匯教學中我們還要注意一詞多義引起的詞匯。培養(yǎng)學生習慣根據(jù)上下文判斷詞義，學會使用查詞典來確認。只有通過經(jīng)常的、大量的積累、歸納和比較，才能夠逐步融會貫通，牢固地掌握一詞多義和一詞多用的詞匯，從而得心應

50、手?？偟膩碚f，英語詞匯教學不應忽視的。新教材也許可以改變目前在中學的外語教學中詞匯教學的時間越來越少的現(xiàn)象。如何指導七年級學生過好英語詞匯關神崗中學 韋順和【摘要】：本屆初一新生使用牛津英語（上海版）廣州教材，從Book7A的情況來看，詞匯量大是其最大的特點之一。眾所周知，沒有詞匯量就沒有英語。因此，學生要學好英語，過詞匯關很重要；老師要教好英語，詞匯教學很重要。本文著重對如何指導初一學生過詞匯關闡述自己的觀點：一、激發(fā)興趣，正確指引；二、傳授方法，跟蹤輔導；三、結(jié)合實際，正確評價?！娟P鍵詞】英語詞匯 教學方法 教學評價【正文】一、 激發(fā)興趣，正確指引眾人皆知，興趣是最好的老師。其實，對于小學

51、就學習了至少三年小學英語的初一學生來說，由于方方面面的原因，他們當中的部分人已經(jīng)對英語學習失去了興趣 。因此，老師首要的任務之一就是想方設法激發(fā)全體學生學習英語的興趣 ，正確指導他們學習英語詞匯。教師如何去做好這項工作呢？以下是我的一些有益嘗試，愿意與大家分享。（一）老師首先要做的是給自己一個正確的心理暗示: En, these new words are very interesting!而不是：Hey, why are there so many new words in this unit? Boring, boring , boring , too much difficult wor

52、ds!.。心理學研究表明，良好的暗示會使事情向著好的方面發(fā)展?。ǘ┙處熣n前要“吃透”教材，對每個單元的新單詞了如指掌，包括它的讀音、拼寫、詞性、詞意等；它出自何處，Reading A /B, Listening A /B, Speaking, Language, Writing, More practice, or .?；它是否重點詞匯？等等。然后，教師要在重點詞匯上做文章，借助多種手段讓這些新單詞鮮活而有趣起來。例如，Book7Aunit2中的business這個單詞，就可編出這樣的小故事：有一天，我看見兩條蛇和一只鵝正在公共汽車上談生意！它們居然談成功了，你說怪不怪？（注：兩條蛇：s s

53、 ;一只鵝：e;在in;公共汽車：bus;生意：business）。故事講完后，老師馬上把話題一轉(zhuǎn)：“同學們，其實我們的同齡人中就有一個學習好又會談生意的人。Do you want to know who she/he is?.OK, open your books and look at unit2 , I believe you will give me the answer after you read it .(三) 教師要告訴學生，每個單元的詞匯量雖然比較大，但是并非個個都要求同學們在現(xiàn)階段馬上記住，有些只是會讀、大致了解其義就可以；對于重點詞匯，同學們就要用心學會它們！至于哪些詞匯

54、是重點哪些不是 ，老師會幫助你們歸納、總結(jié)和整理，也希望同學們充分發(fā)揮自己的聰明才智和學習小組及班集體的智慧，共同整理出重點詞匯并掌握它們。二、方法傳授，跟蹤輔導在老師正確的指導下，學生學習英語詞匯有了一定興趣后，教師有意識地給學生傳授記憶英語單詞的一些方法并且跟蹤輔導是很必要的。方法對路了，學生學習的效果會更加好。效果出來了，學生學習的興趣會更加濃。以下就談談我在這方面的做法。（一）記憶新單詞的方法介紹我會根據(jù)自己和我所教學生的實際情況，著重推薦三種方法。其一，韻律法：例如，Walker-walker, Walker; hobby-hobby, hobby（體現(xiàn)“讀”對記憶新單詞的功效和作用

55、）；其二，拆詞法：例如，business-business/business ;information-informattion(體現(xiàn)“寫”把新舊單詞的拼寫聯(lián)系起來的功效和作用)；其三，聯(lián)想法：例如，followflower，可以展開這樣的聯(lián)想：我的外國朋友蠻有趣的，她說它是嗅到我家的花（flower）香，然后跟隨（follow）花香而來，就找到我家的。（二）鞏固單詞的方法介紹 我主張學生備有三本英語筆記。其一，新詞匯本，學生把每天新學習到的單詞中的重要而難記之詞記錄在這個本子里，然后經(jīng)常復習并且鞏固它們。其二，詞組短句本，學生把每天新學習到的詞匯/短句整理、記錄在這個本子里，然后及時復習并且

56、鞏固它們，再選擇相應的練習（如“中譯英”，“語法知識與運用”題等等）來訓練自己的英語能力。其三，好句子本，學生把每天新學習到的重點句型或者課外閱讀中碰到的好詞好句又或名人名言等等記錄在這個本子里，然后復習并且鞏固它們，再運用到自己的英文寫作中去。（三）跟蹤輔導的方法其一，可以是老師輔導學習小組長；其二，由學習小組長輔導小組其他成員；其三，優(yōu)生輔導學困生，。方法是多種多樣的，形式也可以適當變換的。三、結(jié)合實際，正確評價我們都身處競爭激烈的知識經(jīng)濟年代，培養(yǎng)學生一定的“爭先恐后，你追我趕”的競爭意識是相當有好處的。通過努力學習和持之以恒的記憶單詞，學生也希望得到應有的肯定。這個時候，結(jié)合實際，對學生開展正確的學習評價勢在必行。我一般從兩個方面來評價學生的學習情況：其一，學習的態(tài)度。讓全體同學選舉學習態(tài)度最好的部分人，我會授予他們相應的榮譽稱號。其二，學習的效果。我適當搞英語詞匯競賽活動，形式多種多樣。例如，1、單詞接龍比賽：1）以學習小組為單位，one by one 悄悄口授某個單詞，以快和準致勝；2）以學習小組為單位，某個人說出一個單詞，下個人以其最后一個字母再說出另外一個單詞，以次類推，直到分出勝負。2、五分鐘默寫單詞比賽：要求學生在五分鐘內(nèi)默寫單詞，以正確率多少決定勝負。3、定時抄寫單詞比賽：給學生十分鐘抄寫一定數(shù)量的單詞，寫得又快又好的為優(yōu)勝者。4、詞匯量統(tǒng)計表：張貼出學生