1、初中音樂課教學(xué)法創(chuàng)新之我見摘要：音樂是情感的藝術(shù)，音樂教學(xué)中的歌曲、樂曲等一切藝術(shù)作品都是藝術(shù)家的情感產(chǎn)物。音樂課是實(shí)施美育的學(xué)科，是讓學(xué)生在沒有壓力的情況下，真實(shí)地感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的長期過程，是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。新課程代表著新的教育理念，突出一個(gè)“新”字?！靶隆笔撬刭|(zhì)教育的靈魂。音樂是提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要學(xué)科，如何在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是音樂教育工作者必須研究和努力實(shí)踐的新課題。筆者作為一名中學(xué)音樂教師，下面就中學(xué)音樂創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐中粗淺地談?wù)勛约旱捏w會(huì)。 關(guān)鍵詞：初中音樂 創(chuàng)新教學(xué) 音樂老師音樂是情感的藝術(shù)，音樂教學(xué)中的歌曲，樂曲等一切藝術(shù)作品都是藝術(shù)家的情

2、感產(chǎn)物。學(xué)生欣賞歌唱時(shí)一方面在接受音樂作品的感染，一方面又要通過自己演唱、演奏去感染他人。怎樣成功地完成上述任務(wù)與教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感受，對(duì)學(xué)生的熱愛，對(duì)音樂教育事業(yè)執(zhí)著追求有著直接的關(guān)系。教學(xué)中，教師的一言一行，甚至楣梢眼角的細(xì)微動(dòng)作都無時(shí)無刻不在影響學(xué)生。要想感動(dòng)學(xué)生，先要感動(dòng)自己。如何引導(dǎo)學(xué)生有感情的歌唱，如何激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。鼓勵(lì)在音樂課上的創(chuàng)造性，以愉快和求知的情緒學(xué)習(xí)音樂，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)聆聽音樂的習(xí)慣。這是每個(gè)中學(xué)音樂教師認(rèn)真探索的問題，在教學(xué)實(shí)踐中我做了一些創(chuàng)新。一、勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新（一）通過課前音樂師生問好，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個(gè)美的環(huán)境音樂是美的藝術(shù)，音樂課的開頭不能

3、千篇一律的用語言師生問好，要根據(jù)音樂課的特點(diǎn)，為學(xué)生營造一個(gè)濃郁的歌唱氛圍，用輕松的音樂引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教室，師生音樂問好，發(fā)聲練習(xí)，使學(xué)生一開始就受到優(yōu)美旋律的熏陶，進(jìn)入寬松的欣賞氛圍和想象空間，使他們感覺輕松自然。心情愉悅，精神飽滿，為上好音樂課奠定了基礎(chǔ)。（二）通過師生共同對(duì)歌曲的分析，以情帶聲，以聲帶情，正確處理技術(shù)與藝術(shù)的關(guān)系，加深學(xué)生對(duì)作品的理解在教念故鄉(xiāng)一課時(shí)，我沒有使用唱歌教學(xué)中通用的先練聲，再唱歌的辦法，而是從復(fù)習(xí)可愛的家步步啟發(fā)，使學(xué)生知道應(yīng)當(dāng)用什么樣的音色，情感去歌唱，知道歌唱時(shí)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)哪幾個(gè)字，力度、速度應(yīng)當(dāng)怎樣控制等。在引導(dǎo)學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生會(huì)用圓潤連貫的聲音表現(xiàn)歌

4、曲的感情，學(xué)會(huì)用不同的力度來演唱歌曲。（三）通過二聲部、三聲部合唱培養(yǎng)學(xué)生在演唱中聆聽和聲效果，提高多聲部演唱能力合唱在中學(xué)音樂教學(xué)中占有重要位置，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生多聲部的感覺，豐富音樂表現(xiàn)手段，拓寬音樂感受層面，形成集體協(xié)作精神有積極意義。在合唱教學(xué)中我首先從練習(xí)主和弦開始，先進(jìn)行一個(gè)聲部，其它聲部依次進(jìn)入。引導(dǎo)學(xué)生邊唱邊聽。合唱不只是唱。還要建立和聲聽覺。唱一個(gè)聲部聽另外一個(gè)聲部，使學(xué)生被豐富的多聲部音色所吸引，從而引起練習(xí)的興趣。如在合唱教學(xué)時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是唱好二部合唱，要求聲音和諧、均衡、統(tǒng)一，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用輕巧而富有朝氣的聲音和起伏變化的力度演唱歌曲，表達(dá)自己的感情。經(jīng)過一學(xué)期的訓(xùn)

5、練，我所教的班級(jí)不僅有了一定的合唱基礎(chǔ)，而且和弦聽辯成績也較好，學(xué)生在唱一首二部合唱的歌曲時(shí)，兩個(gè)聲部能均衡、協(xié)調(diào)的成為一個(gè)完整的藝術(shù)品，感染力強(qiáng)。（四）通過指導(dǎo)學(xué)生傾聽音樂，培養(yǎng)學(xué)生的想象力愛因斯坦說過：“美的想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力是無限的，美的想象是知識(shí)的源泉?！彼晕野验_啟學(xué)生音樂想象力作為提高教學(xué)質(zhì)量的手段。音樂是聽覺的藝術(shù)，因此對(duì)所有歌詞的樂曲首先是聽，在聽的過程中去思索、去想象。如：在指導(dǎo)學(xué)生欣賞苗嶺的早晨樂曲時(shí)，我設(shè)計(jì)了初聽、分段聽、再聽“三步曲”，在老師的誘導(dǎo)下讓學(xué)生邊聽，邊看錄象、插圖，邊聯(lián)想。明朗清新的旋律把學(xué)生帶到了苗族山寨，春意盎然、秀麗圖景之中，

6、使他們產(chǎn)生了：晨曦初露、山巒起伏、松柏蒼翠的苗嶺，百鳥在山林中盡情歡唱，苗族同胞歡歌曼舞、愉快勞動(dòng)的情景，仿佛置身其境，產(chǎn)生“音畫”效應(yīng)，以豐富學(xué)生的想象力，進(jìn)而激發(fā)出他們對(duì)大自然的熱愛之情。（五）通過讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來，發(fā)揮學(xué)生的主體作用一節(jié)良好的音樂課，教師既不能讓學(xué)生長時(shí)間地呆呆地坐在那里光唱，這樣學(xué)生對(duì)音樂課很難產(chǎn)生興趣。也不能讓學(xué)生自始至終的不停的忙動(dòng)，這樣課堂紀(jì)律既亂，學(xué)生又累。教師還會(huì)力不從心。參與者的強(qiáng)度和規(guī)模應(yīng)該是：有動(dòng)有靜、全員參與。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)分小組進(jìn)行活動(dòng)，使動(dòng)覺參與和心靈參與相結(jié)合。從而達(dá)到個(gè)體動(dòng)靜互換，整體動(dòng)靜互換，使一節(jié)課張弛有度。以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)

7、生參與教學(xué)活動(dòng)：用聲勢(shì)、身體、樂器、伴奏、合奏、表演、討論等方法調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來。如：校園夕歌學(xué)生分組進(jìn)行角色表演；解放區(qū)的天學(xué)生編排了秧歌舞；雨后彩虹模仿演唱：領(lǐng)唱合唱輪唱領(lǐng)唱。學(xué)生在動(dòng)中學(xué)音樂，在動(dòng)中感受音樂，在動(dòng)中發(fā)展想象，在動(dòng)中愉悅身心。二、轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，樹立學(xué)生主體地位新課程新理念的重要體現(xiàn)是：“以人為本”，“教育應(yīng)關(guān)心人，尊重人，發(fā)展人”。從中我們能夠深切地感受到學(xué)生才是教育的主體。要樹立的學(xué)生主體地位，首先要轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，把原來課堂上以教師教為主轉(zhuǎn)換成以學(xué)生學(xué)為主，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺積極地參與教育過程，才能激活他們的內(nèi)在原動(dòng)力，最大限度地把他們的創(chuàng)新思維的潛能發(fā)揮出來

8、。比如原來上欣賞課，先由教師介紹曲名、作者、表現(xiàn)內(nèi)容等，還沒聽到音樂，就先把學(xué)生限制在一個(gè)框框里，限制了學(xué)生的想象力，代替了學(xué)生的親身體驗(yàn)，把音樂的多解性變成單解性，使得學(xué)生對(duì)音樂本身失去興趣，不注意傾聽，放棄了思考與聯(lián)想?，F(xiàn)在上欣賞課，教師應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自身對(duì)音樂的體驗(yàn)，去理解音樂內(nèi)容，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生用多種思維方式去探索問題。例如，在學(xué)習(xí)卡門序曲時(shí)，教師在放音樂之前，先不要給學(xué)生講教材上的內(nèi)容，而是讓學(xué)生自己講一講他們知道的有關(guān)歌劇卡門的內(nèi)容，比一比誰的故事更精彩，然后對(duì)評(píng)選出的幾個(gè)故事分組由學(xué)生為序曲配樂，再比一比哪組配得最好。最后教師再完整的講述內(nèi)容，引出教材，并播放卡門序曲的音樂，讓

9、學(xué)生比較自己與教師講述的故事、配樂有哪些異同。這樣就使學(xué)生始終以積極多變的思維參與教學(xué)，不僅開發(fā)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，還提高了學(xué)生的音樂鑒賞力和音樂表現(xiàn)力。三、突破教學(xué)模式，拓展學(xué)生想象空間新課程強(qiáng)調(diào)教材只是一種材料和資源，一種幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，課后的問題和作業(yè)的設(shè)計(jì)具有開放性，答案多是非唯一的，不確定的，這樣做就是為了促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化思考，鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索，去思考。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，同樣每個(gè)人對(duì)音樂的理解和感受也是有所不同的。在教學(xué)中，我們要善于抓住學(xué)生的個(gè)性，給他們想象的空間，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。如在欣賞民樂百鳥朝鳳時(shí)，筆者請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長，可以用畫畫、表演、講故事的方式表現(xiàn)自己對(duì)這部音樂作品的理解，結(jié)果有的學(xué)生畫了一幅百鳥爭鳴的熱鬧場面；有的學(xué)生走到講臺(tái)前，把黑板擦當(dāng)作驚堂木，繪聲繪色地講起森林里兩只鳥兒“吵嘴”的故事，這些都是通過學(xué)生的創(chuàng)造性想象，情不自禁地表現(xiàn)出來的，自然而又富有創(chuàng)意。教無定法，教學(xué)過程就是不斷創(chuàng)新的過程，只有老師大膽創(chuàng)新，準(zhǔn)確地把握新理念，恰如其分地運(yùn)用新課程培養(yǎng)學(xué)生的新思維，新課程下的音樂教育，必將顯示出勃勃生機(jī)。中學(xué)音樂教育處于整個(gè)音樂教育的重要階段，在其教學(xué)中，著力培養(yǎng)和