1、植樹的牧羊人教學設計城關中學 賈桂蘭學習目標:1.養(yǎng)成默讀習慣，學會圈點勾畫。2.結(jié)合相關語句，分析牧羊人形象。3.思考牧羊人植樹行為的意義。教學流程:一、預習檢測1.朗讀書后“讀讀寫寫”部分的詞語。用其中一個或幾個詞語說句話2.概述故事（提示:人在地方做了，結(jié)果）牧羊人數(shù)十年如一日在荒原上種樹，使荒原變綠洲的故事。二、理清思路1、植樹的牧羊人主要不是寫牧羊，而是寫植樹，數(shù)十年如一日，請快速默讀，勾畫出關于時間的語句。明確文章是按照時間順序記敘的，重點敘述了我和牧羊人三次見面的情形及高原上的變化。要求用這樣的句式說話：初遇牧羊人:在（）的高原遇到見了（）的牧羊人再見牧羊人:在（）的高原遇見了（

2、）的牧羊人三見牧羊人:在（）的高原遇見了（）的牧羊人2、重點朗讀這一節(jié)這里海拔（），一眼望去，到處是（），（）的山上，（）地長著一些野生的薰衣草，在（）的荒野中，我走了三天，（）來到一個（）的村莊旁前，我在（）的房屋旁邊支起帳篷我猜想，這里雖然成了廢墟，但是像馬蜂窩一樣，一間挨一間的房子周圍（）會有一口水井，或是一眼泉水吧！我確實找到了一個泉眼，可惜已經(jīng)（）了，這里有五六棟（）的房子。任由風吹雨打，旁邊還有一座教堂，鐘樓也已經(jīng)（）了。三、感受變化之大1、牧羊人的堅持產(chǎn)生了奇跡昔日寸草不生的荒蕪高原變成了綠樹蔥蘢，溪水潺潺的幸福之地。曾經(jīng)荒廢的山村也重新煥發(fā)了生機。朗讀課文第20節(jié)。注意讀出驚喜

3、、震撼的語氣。（荒地）變（沃土）（ ）變（ ）到處是（ ）（）的山 （）的村莊（）的鐘樓 （）的泉眼（）的狂風 （）的土地（填一對意義相反的詞或句，感受變化之大）2、投影從風的角度寫變化的一組句子。狂風呼嘯著穿過破房子的縫隙，像一只饑餓的野獸發(fā)出吼叫。風吹在瓦上發(fā)出海浪拍打沙灘的聲音。以前那種猛烈啊干燥的風變成了飄著香氣的微風，高處傳來流水般的聲音兒，那是風穿過樹林的響聲。四、探尋老人形象小組討論：奇跡的產(chǎn)生歸功于老人的哪一種精神品質(zhì)？在文中找出依據(jù)。投影課本插圖。極認真，沉默寡言，充滿自信，意志果斷。（第5.7.10.11節(jié)房子的布置，揀橡子的細節(jié)，種樹的描寫，數(shù)量詞的運用）快速默讀，勾畫出

4、表現(xiàn)作者主觀情感評價的語句。在我眼里，他就像這塊不毛之地上涌出的神秘泉水。我從沒見過他有任何動搖或懷疑，只有天知道這有多難。感到無限的敬佩。他做到了上天才能做到的事。生活在荒漠是困難的，挑揀橡子是不容易的，將種子種入干涸的土地是艱難的，種子的成活，是更加不易的，老人孤獨一人，年紀也大了，而且歷經(jīng)了兩次世界大戰(zhàn)我從沒見過他有任何動搖或懷疑，只有天知道這有多難！他說：這地方缺少樹；沒有樹，就不會有生命。村子里住的大多是伐木工和燒炭工一家挨著一家，人們卻只顧自己從不關心別人。這刮不完的風，吹得人發(fā)狂，有人甚至自殺大部分居民因為忍受不了干旱的氣候而搬走了。對他們來說，生活就是等死，沒有一點希望。人們抱

5、怨：趕快想辦法，逃離這個鬼地方植樹的男人原版（體會作者對牧羊人由衷的敬佩和贊美。沒有樹就沒有生命樹成了他生命的寄托。牧羊人就是上帝，是耶穌，是神，他像神一樣改變了世界。）五、小結(jié) 在人的一生中，能找到一件對的事去堅持，就不枉此生！愿世間常有牧羊人，愿我們都是牧羊人！邵瑜故事雖然是虛構(gòu)的，但他那堅持不懈的精神卻激勵著無數(shù)人。（觀看視頻現(xiàn)實版植樹的男人）六、拓展延伸：列舉中國防風治沙的英雄張玉良、殷玉珍等人的功績，讓學生練習寫頒獎詞?！窘毯蠓此肌恐矘涞哪裂蛉耸欠▏骷易寙讨Z的一篇小說。將這篇小說編入初中的課本，既有寶貴的文學價值，更有對學生人格上的陶冶滋養(yǎng)。抓住景物的變化與對人物的細致描寫探尋幸福生活的真諦；走進人物內(nèi)心世界，體會字里行間流露出的作者的情感，領悟主旨是我本節(jié)課要實現(xiàn)的主要目標。在教學方法上，采用拉近學生距離的談話法，將讀、品、悟三字結(jié)合，在讀中品，在品中悟，由悟而讀。學生在訪奇跡之路的旅程中，獲得了精神的愉悅，在潛移默化中提升了素養(yǎng)。在本