1、牛津初中英語9A Unit 3說課稿一、說教材：1、教材簡析：我說課的內(nèi)容是江蘇牛津中學(xué)英語教材9A第3單元Teenage problems中的Integrated skills部分。本單元通過青少年中存在的問題和困擾這一主題，引出話題，談?wù)撛掝}。由于學(xué)生對這一話題極感興趣，我在教學(xué)中準(zhǔn)備使用多種教學(xué)手段設(shè)置情景，有效地把單詞和句型情景相結(jié)合，注重聽說訓(xùn)練，使語言點的訓(xùn)練密切聯(lián)系生活實際，達到靈活運用，學(xué)以致用的目的。2、教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)英語新課標(biāo)所提出的總目標(biāo)并根據(jù)本年段學(xué)生認知水平，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：a、 能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞和詞組.b、能聽懂、會說、會讀和

2、會寫句型.c、 能正確地聽懂、掌握A板塊前半部分聽力內(nèi)容，并能以較好的語音語調(diào)流暢地朗讀后半部分的課文填空。d、能用本課所學(xué)語言討論青少年中存在的問題3、教學(xué)重點、難點：教學(xué)重點：正確拼讀本課四會單詞和句型，能流利地用所學(xué)句型進行情景會話。二、說教法和學(xué)法根據(jù)我對英語課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和九年級學(xué)生的生理和心理特點，我將教學(xué)本課的指導(dǎo)思想確定為：讓學(xué)生主體參與，主動探究，合作互動，充分發(fā)展。具體采用如下教學(xué)方法：1、情景教學(xué)法：通過設(shè)置較為真實的情景，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，激起學(xué)生情感上的共鳴，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運用語言，促進學(xué)生的語言能力及情感、意志、想象力、創(chuàng)造力等整體發(fā)展。2、小組

3、學(xué)習(xí)法：每4人一組，可兩兩交流，也可自由選擇，在互動中互相啟發(fā)發(fā)生思維的碰撞。同時注意保證每個學(xué)生都有機會參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生與伙伴合作的意識和策略，提高人際交往能力。3、練習(xí)法：把大多課堂時間留給學(xué)生，使學(xué)生在多信息、高密度、快節(jié)奏的靈活操練中拓寬學(xué)習(xí)渠道。另外，考慮到B板塊為對話教學(xué)部分，我在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中主要側(cè)重于學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，在訓(xùn)練聽說的同時加強朗讀指導(dǎo)，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生朗讀的基本技巧，另一方面也可以檢查學(xué)生對課文理解的情況，進而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。三、說教學(xué)程序1、對話導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新知a、 以“Teenage problems”為主題及線索組織教學(xué)。課前在教室里頭稍作布置，

4、背景音樂的選擇體現(xiàn)了牛津初中英語板塊之間的自由組合，也為后面的教學(xué)做了一個提早滲透，這樣，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進入本課的學(xué)習(xí)，接著我向?qū)W生展示課件，引出青少年問題的話題，同時教授新詞。由介紹學(xué)生自己的問題入手無形中拉近了與學(xué)生的距離，使學(xué)生備感親切。b、在學(xué)生展示自己作品的語境中，用多種手段，如:作品、圖片、照片、簡筆畫等呈現(xiàn)。學(xué)生邊學(xué)邊進行聽、說、拼讀及運用，堅持循序漸進，由易而難的原則教學(xué)新知識。2、鞏固拓展，強化新知a、 在情境中不斷使用新句型，學(xué)生不僅學(xué)會了新的詞組，而且不可避免地涉及到了舊知。同時也激發(fā)了學(xué)生的求知欲，想學(xué)更多的有關(guān)的詞匯來介紹自己的問題，并向他人尋求有效的建議和意

5、見，達到了學(xué)中用，用中學(xué)的目的，給予他們成功的樂趣。b、仍以“Teenage problems”為場景由學(xué)生分小組自創(chuàng)小對話進行表演。要求問到前面所學(xué)句型并要求用到本課時所學(xué)的交際用語。通過這樣的練習(xí)形式讓學(xué)生主體參與，學(xué)生的思維處于積極興奮的狀態(tài)，有利于提高課堂學(xué)習(xí)效率。3、指導(dǎo)朗讀，感知課文a、 在小對話表演告一段落時，自然導(dǎo)入A部分對話教學(xué)。然后播放多媒體課件讓學(xué)生感知課文，為了讓學(xué)生在聽的過程中有所側(cè)重，引起他們的有意注意，讓他們帶著問題去聽。b、播放錄音再感知課文，以選擇題的形式檢查學(xué)生理解課文的情況。c、跟讀課文，為避免反復(fù)朗讀時的過于枯燥，設(shè)計小小配音員的訓(xùn)練環(huán)節(jié)。d、學(xué)生分角色

6、朗讀對話，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時利用手勢、表情、動作、聲音等手法，以加強語言的表現(xiàn)力，更生動地傳達說話人的思想和感情，使學(xué)生能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上更深地理解對話內(nèi)容。4、面向全體，作業(yè)分層為了滿足不同類型不同層次學(xué)生的需求，在作業(yè)布置上我嘗試進行分層教學(xué)即讓程度較差的學(xué)生做a類作業(yè)；程度中等的學(xué)生做b類作業(yè)；程度較好的學(xué)生做c類作業(yè)，當(dāng)然，也可以根據(jù)自己的興趣特長進行自由選擇。a、朗讀并抄寫要求四會掌握的單詞和詞組； b、聽錄音，朗讀課文，并根據(jù)所學(xué)話題進行自由交談并形成文字稿。通過這樣的作業(yè)形式爭取讓每一個孩子都學(xué)有所獲，從而達到激勵全體學(xué)生努力學(xué)習(xí)的目的。如何撰寫英語說課稿摘要: 說課是指在某一特

7、定的場合，教師較為系統(tǒng)地講述某一教學(xué)內(nèi)容的課堂教學(xué)設(shè)計及其設(shè)計的理論依據(jù)。說課分詳細說課和概略說課。本文擬從英語學(xué)科特點出發(fā)，就英語詳細說課講稿的要素、撰寫方法和注意事項以及說課對英語教師素質(zhì)提出的更高要求幾個方面做些理論探討。說課是近幾年興起的一種教學(xué)研究和教師教學(xué)基本功訓(xùn)練的活動形式，是教學(xué)研究改革的產(chǎn)物，是素質(zhì)教育下提高教師隊伍整體素質(zhì)的有效途徑。所謂說課，是指在某一特定的場合，教師較為系統(tǒng)地講述某一教學(xué)內(nèi)容的課堂教學(xué)設(shè)計及其設(shè)計的理論依據(jù)。說課分詳細說課和概略說課。本文擬從英語學(xué)科特點出發(fā)，就英語詳細說課講稿的要素、撰寫方法和注意事項以及說課對英語教師素質(zhì)提出的更高要求幾個方面做些理論

8、探討。    一、英語說課講稿的要素及撰寫方法    與其他學(xué)科一樣，英語說課講稿也包括五個要素：說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計。   （一）說教材   說教材要對教材所在的知識系統(tǒng)做簡要分析，通過分析某課教學(xué)內(nèi)容在整個教材體系中的作用，以及本課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生先前掌握的知識和將要學(xué)習(xí)的知識的聯(lián)系，說明教材的地位和作用；通過對課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于教學(xué)的具體要求的概括分析，說明本課教學(xué)目標(biāo)的確立及其依據(jù)；通過對英漢兩種語言差異和學(xué)生的知識水平的簡要分析，確定并說明重點、難點和關(guān)鍵點的確立及其

9、依據(jù)。    1.說教材的地位和作用。    說教材的地位和作用，應(yīng)簡要分析本課內(nèi)容在單元整體教學(xué)中和整個教材體系中甚至在素質(zhì)教育英語教學(xué)中的重要地位。例如，在分析SEFC Bl L37的教材地位和作用時可做如下表述。    SEFC Bl L37是對話課，對話課是單元整體教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。作為單元的第一課，對話課的作用首先是為第二、三課提供話題和語境。由于整個單元都是圍繞一個話題操練特定的功能項目，對話課又具有為二、三課的學(xué)習(xí)掃清語言和文化障礙的作用。    本課對話內(nèi)容緊緊

10、圍繞體育運動話題展開，談?wù)撨\動項目必定使人聯(lián)想到奧運會、奧運歷史、奧運精神等，這就為下一課閱讀教學(xué)提供了話題和語境。本課操練的功能項目是表達個人喜好的句型"prefer.tO"，學(xué)習(xí)并熟練掌握該句型有助于學(xué)生能就"prefer A to B”表達自己對運動項目的愛好及愛好程度。    從素質(zhì)教育的要求和學(xué)習(xí)語言的目的看，高中英語教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的能力。根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對話課應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，體現(xiàn)英語教學(xué)的交際性、得體性、準(zhǔn)確性和實踐性。因此，本節(jié)對話課教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生熟練運用所學(xué)功能用語談?wù)擉w育話

11、題的能力，為進一步自由談?wù)搳W運歷史打下基礎(chǔ)。    2.說教學(xué)目標(biāo)的確立及其依據(jù)。    教學(xué)目標(biāo)的確立首先要根據(jù)單元教學(xué)的目的和要求（對語音、詞匯、日常交際用語、語法等方面的不同程度的要求），結(jié)合學(xué)生的實際水平，確定貫穿單元教學(xué)的總目標(biāo)（goal）。總目標(biāo)可以是相當(dāng)概括的，如SEFC Bl L37的總體教學(xué)目標(biāo)可定為“了解奧運會歷史，學(xué)習(xí)表達個人愛好的交際用語"。由于中學(xué)英語教材的編寫都有單元話題，因此，總目標(biāo)往往以單元教學(xué)目標(biāo)的形式出現(xiàn)，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)（objective）則應(yīng)落實到與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的具體語言知識或某

12、項技能上，即：通過本節(jié)課的教學(xué)，重點解決什么問題（知識和能力），達到什么樣的要求。為了貫徹“寓思想教育于語言教學(xué)之中"的教學(xué)原則，教師還要深入挖掘教材的德育因素，從而確定德育（情感情意）目標(biāo)。    教學(xué)目標(biāo)的表述要準(zhǔn)確、具體、簡潔、全面，要明確寫出本節(jié)課的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)，即說明通過一定的教學(xué)活動后，學(xué)生的知識、能力或情感的變化，并說明做如此要求的理論依據(jù)何在。教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)有利于教師在教學(xué)時對教學(xué)目標(biāo)的把握與評定，要將一般性的目標(biāo)具體化為可觀測的行為目標(biāo)，要說明學(xué)生在教學(xué)后能學(xué)會什么，達到什么水平，即說明教師預(yù)期學(xué)生行為改變的結(jié)果，充分

13、發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向作用。    一般來說，規(guī)范、明確的教學(xué)目標(biāo)的表述包括四大要素，即行為主體、行為、條件及表現(xiàn)水平或標(biāo)準(zhǔn)。例如，SEFC Bl L37的教學(xué)目標(biāo)可表述如下。   （1）知識目標(biāo)   1) 語言知識目標(biāo)：掌握并熟練運用本課中規(guī)定的四會、三會詞語及日常交際用語（略）。   2) 文化知識目標(biāo)：復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)體育運動項目（略），通過談?wù)擉w育愛好，幫助學(xué)生聯(lián)想起奧運會，為閱讀課教學(xué)做鋪墊。   （2）能力目標(biāo)   1) 語言能力目標(biāo)：圍繞運動及運動項目話題，使學(xué)

14、生能夠熟練使用prefer A to B表達個人喜好。   2) 智力發(fā)展目標(biāo)：在連貫的聽、說活動中，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維和快速反應(yīng)能力。   3)德育（情感情意）目標(biāo)：教育學(xué)生熱愛體育。爭做德智體美等全面發(fā)展的合格人才。    又如，JEFC B3 L82的教學(xué)目標(biāo)可表述如下。   （1）知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)和掌握過去完成時；總結(jié)和歸納有關(guān)購物用語；復(fù)習(xí)衣服的名稱、顏色、大小等詞匯。   （2）能力目標(biāo)：通過聽錄音，掌握正確的語音、語調(diào)，使學(xué)生形成良好的語言習(xí)慣；通過學(xué)生間的提問和回答，激發(fā)

15、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；同時在閱讀過程中，注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。   （3）德育目標(biāo)：通過購物的學(xué)習(xí)和問答，使學(xué)生注意和學(xué)習(xí)在交際中的禮貌行為（寓思想教育于語言教學(xué)之中）。    3.說重點、難點和關(guān)鍵點的確立及其依據(jù)。    說課稿要寫出該課的重點、難點和關(guān)鍵點分別是什么，并寫出確立該重點、難點和關(guān)鍵點的理論依據(jù)，即在列舉該課重點、難點和關(guān)鍵點的同時，說明為什么該重點是本課教學(xué)的最主要部分或最重要內(nèi)容，為什么該難點在本課教學(xué)中是學(xué)生最難理解和最容易出現(xiàn)錯誤的部分（有時重點和難點相同），為什么該關(guān)鍵點對本課

16、教學(xué)的成敗起決定性的作用等。初一英語說課稿Introduce myselfGood afternoon, everyone. Im Zhou Yan. Im an English teacher from Experimental School of Suqian. Now Ill say Sample A of Lesson Six in Book One. Ill prepare to say the lesson from four parts. Part One Analysis of the Teaching Material (一) STATUS AND FUNCTION

17、 1.This is an important lesson in Book One. From this lesson, it starts asking the Ss to grasp contents of each Sample. To attain “four skills” request of listening, speaking, reading and writing. To start listing “Word Bank” and tell the Ss to remember the new words. To start asking the Ss to write

18、 the English sentences well. Therefore this lesson is in the important position of the teaching material. 2.This lesson is the first one of Unit 2.So if the Ss can learn it well, it will be helpful to make the Ss learn the rest of this unit. 3.Such a topic is related to daily life, so it is helpful

19、to raise learning interests of students and it will be also helpful to improve their spoken English. (二)ANALYSIS OF THE STUDENTS The Ss has learned English for about one month so far. They can understand some words and some simple sentences. The Ss have taken a great interest in English now. (三)TEAC

20、HING AIMS AND DEMANDS The teaching aim's basis is established according to Junior School English syllabus' provision. 1.Knowledge objects (1) To make the Ss know how to use the affirmative sentence “This is. . . .” and the negative sentence “This is not.”Everyday expressions for “Apologies”“

21、I'm sorry”“That's all right”. (2) To study the new words “six, hey, sorry, its, thats”, etc. by learning the dialogue of this lesson. (3) To finish some exercises. 2.Ability objects (1) To develop the Ss abilities of listening, speaking, reading and writing. (2) To train the Ss ability of wo

22、rking in pairs. (3) To develop the Ss abilities of communication by learning the useful structures. 3.Moral objects (1) To enable the Ss to be polite and love life. (2) To enable the Ss to look after their things well. (四)TEACHING KEY AND DIFFICULT POINTS The teaching key and difficult points basis

23、is established according to Sample A of Lesson Six in the teaching material's position and function. 1.Key points: (1).To help the Ss to communicate with each other. (2).To enable the Ss to study in groups and co-operate skillfully. (3).To develop the Ss interest in English. 2.Difficult points:

24、(1) How to make dialogues and act them out. (2) How to write the right whole sentences. (五) TEACHING AIDS Multi-media computer, Tape recorder, Software: Powerpoint or Authorware, school things and so on. They will be needed in this lesson. Part Two The Teaching Methods 1. Communicative teaching meth

25、od 2. Audio-visual teaching method 3. Task-based” teaching method As we all know: the main instructional aims of learning English in the Middle School is to cultivate students abilities of listening, speaking, reading, writing and their good sense of the English language. So in this lesson Ill mainl

26、y use “Communicative” teaching method, “Audio-visual” teaching method and “Task-based” teaching method. That is to say, Ill let the Ss to get a better understanding of the key structure of the dialogue. Ill give the Ss some tasks and arrange five kinds of activities: talking, guessing games, watchin

27、g CAI, acting out Sample A and having a competition. Teaching special features To use these methods are helpful to develop the Ss thought. Part Three STUDYING WAYS 1.Teach the Ss how to be successful language learners. 2.Let the Ss pass "ObservationImitationPractice " to study language. 3.

28、Teach the Ss how to master dialogues and how to communicate with others. Teaching special features: Let the Ss communicate with each other and adopt competition methods to develop the Ss keen interest in English. Part Four Teaching Procedure Ill finish this lesson in four steps. First Ill divide the

29、 Ss into four groups and bring a competition into the class. At last lets see which group is the winner. Step1 Warm-up 1. Free talk between T and Ss . Such as: Hi, Im . . . . Whats your name? This is . How do you do? Who is he/she? How are you? Who can count from 1to 5? Whats this in English? etc. 2

30、.A game: Ask the Ss to give T some school things. For example: T: Give me your book.(ruler, box, pen, table, knife, etc.) T: This is your book. This is not my book. Its your book. etc. In this course Ill ask them to make a dialogue group by group without repetition. Find out which group will make th

31、e most dialogues. Purpose of my designing: I think it is important to form a better English learning surrounding for the Ss by imitating and at the same time it is necessary to provide situations to review learned knowledge. Step2. Presentation This course is very important. Ill mainly talk about th

32、is step. Ill use CAI to present the whole dialogue. Arrange some situations to help Ss understand Sample A. First scene: There is a bag on the floor. B is picking it up and get ready to leave. Now A is talking with B. A: Hi, B. How are you today? B: Im fine, thank you. And you? A: Im fine, too. Oh,

33、this is my bag. B: No, this is not your bag. Its my bag. A: (Look closely) Oh, Im sorry. B: Thats all right. (At the same time, C is running up and hitting A.) C: Oh, Im sorry. A: Thats OK. Ill write the key points on the Bb while they are watching. After watching, Ill teach them to read the words a

34、nd sentences on the Bb. Make sure they can read them well. Purpose of my designing: To present Sample A by CAI is much easier for the Ss to learn and grasp the meanings. CAI can provide a real situation with its sound and picture and it makes the relationships between the Ss better. Step3.Practice F

35、irst play the tape recorder. Let the Ss listen and imitate the dialogue. Pay attention to their pronunciation and intonation. In this step the Ss are required to practise the Sample in pairs by reading the dialogue aloud. This step is employed to make the Ss grasp the Sample .At last Ill ask the Ss

36、to think hard and act it out with a partner according to Sample A. Then find out which group will act it out well. Ill give them red stars. Purpose of my designing: This step is employed to make the Ss get the general idea of the dialogue as a whole one. At the same time let the Ss have a chance to

37、practise their listening and spoken ability. Step4.Production In this step Ill give the Ss a free space to show their abilities. Second scene: The Ss are having a picnic. Its hot and they take off their coats and put them together. They are singing and dancing, laughing and chatting. After the picni

38、c, they begin to look for their coats. D and E are talking. F and G are talking. etc. After watching, Ill give the Ss some tasks to make similar dialogues without repetition and find out which group will make more dialogues. Purpose of my designing: “Task-based” teaching method is used here to devel

39、op the Ss ability of communication and also their ability of co-operation will be well trained. Tell the Ss we should be polite and take good care of our things. We should love our life. I think proper competition can arouse the Ss interest in English learning. If the Ss can finish this task well, t

40、hey will benefit a lot in their spoken English. 2.Skill 1 Model 1. Ill ask four Ss of the groups to write these sentences on the Bb in the four lines. Then check their handwriting, correct their mistakes. Find out who will write well and whose handing is the best. 3.Finish the Ss workbook. Purpose o

41、f my designing: To check the knowledge Ss have learned in this lesson. Step5.Homework: (1)Recite the words as many as possible after class. (2)Make a dialogue according to Sample A and write it in the exercise book. Purpose of my designing: I think homework is so important that the Ss should speak E

42、nglish as much as they can in class or after class. It is necessary for the Ss to do some extensive exercises after class to consolidate the knowledge they learned. Blackboard Design Lesson Six Sample ASix This is my.hey This is not your. . . .sorry Its my. . . . Picture its=it is Oh, Im sorry.thats

43、=that is Thats all right/OK. 牛津英語8B Unit4 Reading (1)說課稿  一、教材分析本單元是8B第二模塊“權(quán)利和責(zé)任”（Rights and responsibilities）的第一個單元，話題是關(guān)于慈善募捐。閱讀部分是這個單元的核心內(nèi)容，它的任務(wù)不僅僅是訓(xùn)練和提高閱讀技能，也涵蓋了語法、詞匯和知識點等內(nèi)容，同時它還承擔(dān)著培養(yǎng)正確的情感態(tài)度、價值觀等更為抽象的深層責(zé)任。所以，根據(jù)八年級學(xué)生的理解水平和知識結(jié)構(gòu)，本篇閱讀課我安排2課時，初讀和深讀為第一課時，理解運用為第二課時，我說的課時為第一課時。本課內(nèi)容是通過一封e-mail，描述了Ric

44、ky參加主持一場慈善義演的過程。選材貼近學(xué)生生活，從課堂走向舞臺，從學(xué)生到主持人，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育理念；同時富有時代氣息，為共同構(gòu)建和諧社會提倡互相幫助的人文精神，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。 二、目標(biāo)分析 知識目標(biāo)：1 通過閱讀文章，理解并熟讀其中的生詞、詞組 2 初步理解because, because of ，so和so-that-的用法 能力目標(biāo)：1 運用快速閱讀和精讀技巧，學(xué)會迅速并準(zhǔn)確找到所需信息 2 初步了解做義演主持人的一些常識 情感目標(biāo)：培養(yǎng)社會責(zé)任感，宣傳并身體力行救助社會弱勢群體和所有需要幫助的人 三、重點分析 學(xué)生通過學(xué)習(xí)，熟練朗讀課文，并了解Ricky主

45、持義演的過程（通過給定不同的閱讀任務(wù)，突出該重點） 四、難點分析難點一 熟練朗讀課文（我通過引導(dǎo)學(xué)生四次閱讀來實現(xiàn)難點的突破）難點二 區(qū)別because和because of的用法，sothat句型（我設(shè)計選詞填空和句型轉(zhuǎn)換來突破該難點） 五、教學(xué)方法與教學(xué)工具 1、本篇文章是主持慈善義演的過程描寫，我采用直觀法，播放香港演藝界為海嘯受難者慈善義演的視頻，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣； 2、解決重點的過程中，我采用任務(wù)型教學(xué)法，教會學(xué)生運用不同的閱讀技巧，從不同角度逐層圍剿重點，最終達到理解課文的目的； 3、同時，為了遵循學(xué)生的認知規(guī)律，我由淺入深，綜合情景教學(xué)法、自學(xué)輔

46、導(dǎo)法、分層教學(xué)法等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、推理能力以及綜合運用知識技能的能力。 本課采用錄音機和多媒體課件進行輔助教學(xué)。 六、學(xué)法指導(dǎo) 這一節(jié)是閱讀課，所以我指導(dǎo)學(xué)生在不同的要求下進行快速閱讀和深層閱讀，幫助學(xué)生運用自主學(xué)習(xí)法來把握課文整體，以及對詞匯的掌握；幫助學(xué)生運用觀察法、比較學(xué)習(xí)法來體會because，because of和so的用法，培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納獨立思考的能力；鼓勵學(xué)生小組活動，讓每個人，尤其是那些薄弱同學(xué)，都能參與到課堂的學(xué)習(xí)中，能動手完成一些基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的信心，培養(yǎng)團結(jié)合作的精神。七、教學(xué)過程 （一） 導(dǎo)入新課 （ 運用多媒

47、體課件，播放為海嘯賑災(zāi)的“香港群星愛心無國界大匯演”主題曲-愛，同時多媒體展示賑災(zāi)義演以及募捐的幾幅圖片，） 看完圖片后，問學(xué)生：What are they doing? (They are giving a charity show.)Have you ever taken part in such a charity show? (No.)Do you wish to be a host of such a charity show? (Yes.)What will you do and how will you feel if you are a host or a hostess? M

48、aybe Rickys experience can help you. Now lets read the e-mail together.（這樣導(dǎo)入新課，自然創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，引起學(xué)生共鳴，引起學(xué)生極大的興趣。） （二）快速閱讀任務(wù)：讓學(xué)生快速閱讀課文，回答一個問題：How did Ricky feel before, during and after the show? 1、這個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生初讀課文，目的是訓(xùn)練快速閱讀技巧，學(xué)生以較快的速度完成閱讀，迅速找到答案。學(xué)生回答時，有序板書happy, nervous，excited（如下文）等，為后面的進一步學(xué)習(xí)提供關(guān)鍵詞和線索。Before t

49、he showHappyNervous ExcitedDuring the showNervousCalm downAfter the showHappy Excited 2、（學(xué)法指導(dǎo)：提醒學(xué)生抓住有關(guān)feelings的詞匯，不必逐行閱讀） （三）解決生詞 再次瀏覽課文，了解大意，劃出生詞和不熟悉的單詞或短語，讓學(xué)生盡量猜測，有困難可以相互幫助。同時借助61頁上的B1部分的練習(xí)教授解釋生詞。板書部分生詞及其讀音，學(xué)生通過自學(xué)能夠理解的就不教。 （為下面的學(xué)習(xí)掃清障礙；學(xué)會利用上下文進行詞義猜測，這里我還指導(dǎo)學(xué)生用觀察法學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和合作學(xué)習(xí)能力。 （四）深層閱讀 任務(wù)一：默讀文章

50、，回答下列問題，我利用多媒體出示6個問題，（把六個問題打出來）然后讓學(xué)生帶著問題進行有目的閱讀。 這6個問題是62頁上的C2部分的句子的改編，其中包含著本課的重點難點詞匯because, so, so-that-等，這樣做可以充分利用課本資源，而且化難為易，學(xué)生在回答問題之后，自然就可以輕松地完成句子搭配了，同時在老師的指導(dǎo)下，運用比較學(xué)習(xí)法自主學(xué)習(xí)，很自然得就對because和because of的區(qū)別，以及so-that-句型有了感性的認識。在全班校對答案之前我讓學(xué)生先進行同桌相互校對，充分發(fā)揮生生互動。 理論思考：讓學(xué)生學(xué)會有目的進行閱讀，同時通過問題的巧妙設(shè)計，讓學(xué)生在語境中理解本文的

51、重點詞匯，比教師直接的講授效果要好。 任務(wù)二：小組活動完成表格： TimeFeelingThings to doBefore the showHappyNervous started - practised- remember-During the showNervousCalm down told myself- introduced-spoke loudlyAfter the showHappy had a lot of-hope more events- 我為學(xué)生提供一個表格小組合作閱讀，四人合作完成表格（將黑板上第一次閱讀時的答案迅速做成表格），并進行小組間的競賽，看哪個組答的最快最好

52、，而且全員參加。 學(xué)生首先是在書上查找信息，屬于知識輸入階段，然后看著表格口述完整的句子，是輸出的過程，在這里真正做到把知識轉(zhuǎn)換為能力。第四次閱讀文章也是解決重點內(nèi)容的高潮部分。通過上面三次閱讀和訓(xùn)練。學(xué)生對課文的大意及細節(jié)的關(guān)注已經(jīng)有了一定的認識。充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生一起完成閱讀任務(wù)應(yīng)該是水到渠成。但有些學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，缺乏信心和毅力，所以讓他們在優(yōu)生的幫助下，做力所能及的努力，和大家一起進行熱烈的討論，讓他們感覺沒有被班級拋棄，英語學(xué)習(xí)對他們并不是高不可攀，增強他們學(xué)習(xí)的勇氣和信心。同時培養(yǎng)全體同學(xué)的合作精神和競爭意識。在以上的四次閱讀過程中，我主要是運用了任務(wù)型教學(xué)法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)

53、理解課文，重點詞匯及句型。整個過程中，朗讀這個難點得到逐步解決，詞匯方面的難點也變的容易了。 （四） 鞏固練習(xí)A語言練習(xí)1)設(shè)計選詞填空，練習(xí)because, because of 和so 的用法1.    The Greens didnt go for a walk as usual _ the heavy rain.2.    Lucy left her keys at home, _ she had to wait for her parents return.3.    The teac

54、her became angry _ the student didnt finish his homework.4.    We succeeded at last _ our hard work.2）句型轉(zhuǎn)換，強化because, because of 以及because和so之間的轉(zhuǎn)換，so-that-和too-to-的轉(zhuǎn)換1.The farmers had to stop working because it rained heavily. The farmers had to stop working _.2.They got up late, so t

55、hey hurried to work without breakfast. They hurried to work without housework _3.The charity walk is so hard that children under 18 years old cant finish it . The charity walk is _children under 18 years old _it.3)詞匯鞏固練習(xí)完成B2部分的填空練習(xí)，鞏固生詞并加深對課文的了解。 本練習(xí)的設(shè)計旨在徹底突破難點，在練習(xí)中進行檢驗和評價學(xué)生掌握的情況。B.讓學(xué)生聽磁帶，注意發(fā)音，再讓學(xué)生進

56、行朗讀 朗讀是初中生的重要學(xué)習(xí)任務(wù)，且為下面的Interview 奠定基礎(chǔ)。 （五）拓展延伸：Interview 兩人小組進行采訪：你也想主持一次為希望工程募捐的義演，你在向你的同桌Ricky詢問有關(guān)事項和他的感受。在學(xué)生做練習(xí)之前我在屏幕上給出提示，并且先和一個成績較好的同學(xué)作一個示例，確保學(xué)生明白自己的任務(wù)。A: How did you feel when they told you to be the host?B: I felt very .A: What did you have to do before the show?B: We started.A: . 

57、這個練習(xí)是課文的延伸，是學(xué)生對所學(xué)知識的再創(chuàng)造，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的自身素質(zhì)，也激發(fā)了學(xué)生的社會責(zé)任感, 達成我設(shè)計的情感目標(biāo)。同時，這個話題也是對開頭導(dǎo)入問句Do you wish to be a host of such a charity show?的呼應(yīng)，使整節(jié)課渾然一體。 （六） 作業(yè)布置1）  根據(jù)中文完成句子翻譯1因為下大雨，我昨天沒有去逛街。I didnt go shopping yesterday _the heavy rain.2對我們學(xué)生來說學(xué)好英語是重要的。It is very _for us students _English well.3讓我來介紹一下我們的新朋友，Ricky。Let me _, Ricky.4 他太傷心了，一句話也說不出來。He is _ sad _ he _.這項練習(xí)的目的是讓學(xué)生熟悉本節(jié)課的重要詞匯和句型，為下節(jié)課的進一步理解和熟練運用起到銜接作用2）  熟讀課文，要求中上等的學(xué)生能流利朗讀；其余的學(xué)生會讀并能熟練讀出部分段落（可以自選段落但要求能占課文的三分之一）。根據(jù)學(xué)生掌握知識層次的不同，我采用了分層作業(yè)，讓學(xué)生都能盡其所能，完成一定的任務(wù)，滿足學(xué)