1、高中英語教學(xué)案例自然拼讀法記單詞在2012年9月，我接任新的高一年級兩個班的英語課，多年來的教學(xué)經(jīng) 驗告訴我，學(xué)生從初中升入高中，英語課上學(xué)生面臨的最大跳戰(zhàn)就是迅猛增加 的詞匯量，高一第一學(xué)期這個初高中銜接階段，如果學(xué)生不能夠迅速適應(yīng)大量 詞匯的學(xué)習(xí)，他們就會感到無所適從，逐漸失去學(xué)習(xí)英語的興趣。記單詞這一 學(xué)習(xí)活動，聽起來簡單，做起來難，難就難在：記過的單詞很容易就忘記了。 學(xué)生們對單詞的學(xué)習(xí)情況往往是：上午記了下午忘，昨天記了今天忘，甚至是 剛剛記了隨后就忘。這種情況最容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的成就感，或者他們甚至 覺得學(xué)英語是在浪費時間，從而不愿意在這上面花費時間，天長日久就使英語 學(xué)習(xí)落下來

2、。因此，這一階段，教師的工作重點就是幫助學(xué)生找到好的有效的 記單詞辦法，在學(xué)生剛剛升入高一這一特殊階段，一定要幫助學(xué)生打贏詞匯記 憶這一戰(zhàn)，做好了這個工作，就為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下了扎實的基礎(chǔ)，也 為后續(xù)的教學(xué)鋪平了道路，因此，我對這一階段教學(xué)工作所設(shè)定的重點是：（1）激發(fā)學(xué)生記單詞的熱情；（2）幫助學(xué)生克服固有的記單詞思維習(xí)慣，努力嘗試 運用記單詞的好方法；（3）有效地培養(yǎng)學(xué)生們運用自然拼讀法記單詞的好習(xí)慣， 逐步熟練掌握記單詞的好方法，并使之固化為習(xí)慣。記單詞的好方法很多，自 然拼讀法描述的是單詞拼寫和發(fā)音因素之間對應(yīng)關(guān)系，熟練掌握了字母因素和 字母之間的對應(yīng)關(guān)系，在記單詞時就能起到舉一

3、反三，觸類旁通之功效，使學(xué) 生脫離因為機械記憶而健忘的弱點，單詞記得快還不易忘。熟練掌握自然拼讀 法，需要一定時間的堅持練習(xí)，而且記單詞屬于學(xué)生個體思維活動，如果學(xué)生 主體不主動積極地改變過去思維習(xí)慣不斷嘗試新方法，而是習(xí)慣性地機械記憶 單詞的話，就很難盡快地掌握這個方法，這也是教學(xué)的難點所在，所以，在新 生新入學(xué)這個新起點，我決定抓住這個契機，爭取促成學(xué)生的飛躍?；谝陨蠈θ蝿?wù)和學(xué)情兩方面的分析，對于這一階段英文詞匯課，我計劃 從三方面著手：（1）激發(fā)興趣；（2）指導(dǎo)他們使用新方法，讓學(xué)生明白“工欲 善其事，必先利其器”；（3）讓他們明白只有堅持使用新方法， 直到熟練成習(xí)慣， 才能克服記單詞

4、費時費力這一難關(guān)。9 月 11 日，上午第二節(jié)課的上課鈴聲一響，我便步入了 277班教室，這是開學(xué)以來的第五節(jié)課，上幾節(jié)課已經(jīng)帶著同學(xué)們朗讀了單詞，讀了課文，并要求學(xué)生在課后背過單詞，今天這節(jié)課檢查。因此，今天一進教室我就安排檢查單詞，聽寫完后，學(xué)生互相批改，每個學(xué)生把寫錯的單詞改過來。然后再進行交流， 然后我給學(xué)生發(fā)一問卷， 上面的問題有： 1. 記這些單詞你用了多少時間？2. 你每天都記單詞嗎？你覺得記單詞有趣還是枯燥？3. 你是怎樣記單詞的？4. 你是否注意到單詞的發(fā)音和字母之間有固定的對應(yīng)關(guān)系？5. 在記單詞時你是否有意識地運用這種字母和音素之間的對應(yīng)關(guān)系去根據(jù)發(fā)音來拼寫單詞？他們的對

5、前三問的回答，大多數(shù)同學(xué)每天花費半小時左右記單詞，他們覺的記單詞很枯燥，經(jīng)常是今天記，明天忘 沒辦法，然后再記，再忘，沒有絲毫成就感。很難堅持每天記單詞，有時甚至覺得是在浪費時間。對于最后兩問，同學(xué)們從沒有去想過這個對應(yīng)關(guān)系，他們說單詞拼寫與發(fā)音太變幻莫測了，根本沒規(guī)律。面對這種消沉的氛圍，我拋出了第一問： “你們現(xiàn)在想讓記單詞變得容易嗎？” 他們回答說“想” 。緊接著我對他們講, 有一個辦法可以幫助你們讓記單詞變得省時省力，但是你們需要堅持一個月或者更長的時間去實踐它，你們是否愿意嘗試這個方法？對這一問題不少同學(xué)搖頭，表示遲疑，因為我們是普通中學(xué)，學(xué)生的底子比較弱，我便耐心地說道，同學(xué)們，你

6、們有兩個選擇，一個是繼續(xù)每天重復(fù)機械記憶，用這種方法記單詞，在記單詞的過程中不很費力，你就在那兒不停地死記硬背，這樣學(xué)習(xí)的結(jié)果，一是單詞記的少而慢，二是這樣記的單詞不久就忘掉；你們還有另一個選擇，即在記單詞的過程中，你必須動腦筋，分析記憶字母和因素的對應(yīng)關(guān)系，掌握單詞的重讀規(guī)則，這種方法記單詞，在開始時，表面上可能感覺比較費力費時，因為你要花時間動腦筋，去分析單詞的發(fā)音和字母，但是用這種方法記住的單詞，你只要一聽到發(fā)音，就能根據(jù)發(fā)音寫出單詞，音形結(jié)合的好出就是把飄渺不定的音固化在了單詞的拼寫中，這樣就會使遺忘率降低，記住單詞的數(shù)量會逐漸提升。先易后難，難一生，先難后易，難一陣，這兩者中你們愿意

7、選擇哪一個？我繼續(xù)給同學(xué)們鼓勁，其實做一件事，我們根本不需要想那么復(fù)雜，只要把眼前的每節(jié)課做好，那么不知不覺中奇跡就自然會出現(xiàn)。今天我們要嘗試的記單詞的方法就是一一自然拼讀法記單詞。其核心就是在開始階段，記單詞時不要過分要求速度，而是力求做到單詞的發(fā)音和拼寫相接合，第一步就是要記準每個元音字母最常用的發(fā)音音素。然后是元音字母組合對應(yīng)的發(fā)音音素，最后是輔音字母。當我們單詞的每一個音素對應(yīng)的字母找到了，掌握讀音的拼讀規(guī)律，就能根據(jù)讀音寫出單詞來了。熟練掌握字母因素，記單詞的速度就會很快提高。今天，我們就從元音字母的重讀音開始學(xué)起，下面請同學(xué)們看讀教材詞匯表中的單詞及其音標， 找出字母 a, e,

8、i, o, u 的重讀音，誰找到了上來寫在黑板上，很快就有同學(xué)寫出來了。通過整理列出了正確的答案，并跟上一個單詞做為例注。a/ei/ cake ,/? / apple ；e/i:/ he,/e/egg；I/ai/ like /i/ miss;o/? u/ open/?/box；u/ju:/ cute ,/azup找到五個元音字母的重讀音后，第二個任務(wù)就是讓同學(xué)們熟練掌握這種音形對應(yīng)組合，爭取做到：看到或聽到發(fā)音就能想到詞形。針對這一目標，我安排小組活動，每組5 個同學(xué)，每個學(xué)生一次扮做一個字母，并說出自己的兩個重讀發(fā)音，同時自己通過詞匯表或詞典分別找出帶有自己的兩個發(fā)音的單詞，每個發(fā)音最少找到

9、五個單詞。找好后，進行組內(nèi)展示，其他同學(xué)邊聽邊記，最后互相對筆記，統(tǒng)一正確的答案。這個筆記其實也是下一個活動的資料。第三步就進入班內(nèi)展示的階段，以小組為單位進行聽發(fā)音寫單詞競賽，聽寫的材料來自各小組剛才活動中積累的詞匯。競賽設(shè)兩個獎項，一是單詞寫的正確數(shù)量最多的小組勝出，二是每組參與同學(xué)人數(shù)最多的小組勝出。競賽按照字母a, e , i , o , u的順序，分5個輪次。在競賽過程中既要熱情參與，又要保持一種安靜思考的狀態(tài)，每個人通過記筆記的形式參與到競賽中。a 發(fā) /ei/ 的單詞， 第一組的同學(xué)找到的有： late, lake, plate, plane, blame, 第 二組的同學(xué)找到的

10、有：lace, behave, slave, translate, place第三組的同學(xué)找到的 有：face date, fame, fade, cage第四組，第五組，第六組，第七組，學(xué)生們聽寫 的速度很快。接下來是 a 發(fā) / ? / 的單詞，第一組的同學(xué)找到的有： ban, cab,cabbage, balance, bank 第二組的同學(xué)找至U的有：carrot, carry, cap, slap, rela斕三組的同學(xué)找到的有： glad， flag, clap, flash, black, 第四組，第五組，第六組，第七組，學(xué)生們聽寫的速度很快。同學(xué)們聽寫的單詞中范圍較廣，有些已學(xué)

11、過，但是也有很多沒學(xué)過的，一時想不起來怎么寫，這時牛浩同學(xué)就提醒他組的同學(xué)們，咱們合作應(yīng)對，不會的先記下發(fā)音，小組內(nèi)有的記有的查，互相幫助，最后再統(tǒng)一答案，喚醒組內(nèi)成員為自己小組爭取第一而努力。各組的同學(xué)們都興奮起來了。這時，我強調(diào)說“競賽是手段，掌握記單詞的方法才是目的，大家邊寫邊記，還要注意觀察每個單詞之間有什么共同特點。競賽結(jié)束后我們再做總結(jié)。由于時間的關(guān)系，這節(jié)課同學(xué)們只聽寫完字母 e 的兩個發(fā)音的詞匯就快要下課了，為了及時讓學(xué)生們領(lǐng)會自然拼讀法記單詞的效果，我對教學(xué)計劃臨時做了調(diào)整， “今天咱們就比這兩個字母的單詞，下節(jié)課再繼續(xù)其他三個字母的競賽。 ”寫完之后，同學(xué)們滿臉興奮。通過評

12、比，寫對單詞數(shù)最多的的是王毅榮所在的第一組，而每組中參與同學(xué)人數(shù)最多的小組的評比卻很難比出結(jié)果，因為每組的同學(xué)都很熱情積極地參與學(xué)習(xí)。面對同學(xué)們興奮的表情，我給出了他們極大的贊譽，對他們在聽寫中出現(xiàn)的錯誤，表現(xiàn)出了極大的寬容，并給予了他們充分的肯定，補充說道“錯誤是我們前進道路上的標志物，同學(xué)們不應(yīng)該為自己的錯誤而自責(zé)，反而應(yīng)該為自己鼓勁，有多少錯誤就說明你有多少行動，關(guān)鍵是課后你一定要高歌猛進地去改正錯誤，改正錯誤后你就和其他同學(xué)一樣，在英語學(xué)習(xí)的道路上行進了同樣的距離，你就應(yīng)該為你今天的努力而歡呼。如果你每天都能這樣不斷地前行，不久你就會看到你所創(chuàng)造的奇跡，你就會收獲你的奇跡給你帶來的成就

13、感。 ”接下來，我讓同學(xué)們，認真比較和思考每個字母的兩種發(fā)音下的單詞，看看他們形式上有什么特點?late, lake, plate, plane, blame,ban, cab, cabbage, balance, bank最后郭麗，趙丹，韓婷分別發(fā)言，總結(jié)她們的答案，得出如下的發(fā)現(xiàn)：在a_e這個結(jié)構(gòu)中，字母a是開音節(jié)，發(fā)字母本身音/ei/,而在“ a+輔 音字母”的結(jié)構(gòu)中，字母a是閉音節(jié)，它發(fā)短音/? /.其實這一發(fā)現(xiàn)，他們在學(xué)習(xí)音標時老師反復(fù)強調(diào)過很多遍，但是很少有同學(xué)做這樣的分析和思考，在他們的腦子里只有概念而沒有落實到單詞的拼寫上，造成的結(jié)果是，讀音管讀音，拼寫管拼寫，沒有把二者結(jié)合起

14、來，從而記單詞對于多數(shù)同學(xué)而言還是對單詞中字母的機械記憶。接著，我又問到， “今天這節(jié)課對你們記單詞有什么啟發(fā)？”馮睿新立刻站起來說道， “單詞的發(fā)音與拼寫有一定的對應(yīng)關(guān)系，聽到 /ei/ ， 我就想到字母a,聽到/ ? /,我就知道a后面一定有一個輔音字母。”他的回答入木三分，我不禁帶頭給這位同學(xué)鼓起了掌，緊接著，教室內(nèi)掌聲如潮，這種場景在以前是沒有過的，掌聲平息之后，我笑著對同學(xué)們說： “如果一步步的學(xué)來，你們把這五個字母的發(fā)音都能熟練的對應(yīng)起來，記單詞還會覺得是那么難嗎？”同學(xué)們搖頭，我又接著說： “今天我們熟悉了兩個字母的發(fā)音，下課后大家一定不要放棄去思考，每個字母的常用發(fā)音都有些什么

15、，一個字母一個字母的去總結(jié)，堅持不必太久，你最后一定能實現(xiàn)看詞能讀音，聽音能寫詞，讓你不再害怕記單詞，讓你記單詞的速度就像插上翅膀一樣飛翔，現(xiàn)在一定不要急于求成，有人說過，放慢腳步是為了以后更快地奔跑，蹲下身子是為了下一步跳得更高，總之，同學(xué)們做什么事情都要思考，調(diào)查，想辦法，就一定會找到好辦法。 ”這時， 下課鈴聲響了 , “下節(jié)課我們總結(jié)I, o, u 的單詞， 看哪組同學(xué)能找到更多的例詞。 ” 我說完后剛走出教室，董帥庭跑過來對我說，他已經(jīng)找出了 10 個含 I 的 單詞，我跟他說非常好。他高興地跑回了教室。案例反思：這節(jié)課是一節(jié)詞匯課，教學(xué)目的就是激發(fā)學(xué)生的記單詞的熱情，擺脫固有的記單

16、詞的畏難情緒，幫助學(xué)生形成記單詞時良好的音形結(jié)合的思維習(xí)慣，培養(yǎng)自然拼讀法記單詞的技能。這項任務(wù)對于英語的學(xué)困生更是必要。高一第一學(xué)期，初高中銜接階段，解決好單詞記憶的問題是英語教學(xué)的重點，而我們普通中學(xué)的學(xué)生入學(xué)時基礎(chǔ)就很薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不是很好，雖然他們自身也有想學(xué)習(xí)的愿望，但是上課每天都有很多時候聽不懂老師所講的東西，就會覺得課堂乏味、枯燥、無事可做，厭學(xué)情緒濃厚。所以在這一階段解決詞匯學(xué)習(xí)的問題就是解決英語學(xué)習(xí)的根本問題。這節(jié)課上，把詞匯學(xué)習(xí)列為教學(xué)重點，把學(xué)習(xí)的起點設(shè)定在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，顯然學(xué)生們能夠參與到課堂中來，每個學(xué)生不同程度地都有收獲。在教學(xué)過程中，學(xué)生自己探究，自己總結(jié)

17、，自己呈現(xiàn)，同時同學(xué)之間互相幫助又互相競爭，他們的熱情被點燃了，他們體會到了收獲的快樂，他們懂得了正確對待學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤，他們感悟到學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任，整節(jié)課學(xué)生都是課堂的主體。課堂本來就是學(xué)生的課堂，教師的教是為了幫助學(xué)生的學(xué)。教師需要做的就是關(guān)注學(xué)生的存在與感受，及時地根據(jù)學(xué)生的情況進行指導(dǎo)，提出要求，緊緊抓住教學(xué)總目標，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)一個又一個的小目標，向著學(xué)習(xí)的總目標邁進。教師需要不斷反思、用心去關(guān)注、才能成為一個稱職的專業(yè)教師。當然，這一堂課沒有按照預(yù)設(shè)的教學(xué)計劃去完成教學(xué)的全部內(nèi)容，但是， 總體來說，這堂課達到了預(yù)先設(shè)定的目標：1. 激發(fā)學(xué)生記單詞的熱情

18、。2. 通過讀看單詞表中的單詞，讓學(xué)生仔細觀察，進而總結(jié)出了五個元音字母的重讀音， a /ei/ cake ,/? / apple ；e/i:/ he,/e/egg；I /ai/ like /i/ miss;o/? u/ open/?/box；u/ju:/ cute ,/a/up3. 通過組內(nèi)活動和組間競賽，激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生們熟練掌握了 a 和 e 兩個字母的重讀音的規(guī)律?？傊?， 這節(jié)課的幾項活動起到了拋磚引玉的作用。更主要的是啟發(fā)了學(xué)生在記單詞時，首先從單詞音形結(jié)合的角度去思考，去發(fā)現(xiàn)單詞拼寫的規(guī)律，這為他們掌握自然拼讀法記單詞的技能開啟了一扇大門，只要找對了方向，并長此以往地堅持下去，成功是早晚的事。當然，一項技能的形成不會立竿