1、希望對您有所幫助，感謝下載與閱讀!荷花教學(xué)設(shè)計八導(dǎo)讀： 一、設(shè)計理念（以人為本）人，雖為血肉之軀，卻因有情而顯得血肉豐滿。兒童，更是人小 情多，可稱得上“情感的王子”。我們的小學(xué)語文教材也是有情之物。 中國的文學(xué)創(chuàng)作歷來講究一個“情”字?！扒檎呶闹?jīng)”、“情動而 辭發(fā)” “為情造文”等闡述無不表明“情”乃文之脈。小學(xué)語文教材 正是情景交融的產(chǎn)物。折射出作者豐富的情感。荷花是一篇寫景記敘文，寫“我”去公園賞荷，陶醉于白荷花的豐姿神韻，與荷融為 一體的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美，表達(dá)了作者熱愛大 自然的思想感情。作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了 荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神

2、韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨 其境的感覺。學(xué)生有情，文亦有情，“課文一一學(xué)生”之間情感的橋 梁就是教師的情感，要由老師去點燃、去傳遞、去深化化，讓學(xué)生的 情感隨文波動起伏，與文共鳴，與景相融，物我兩忘，達(dá)到“潤物細(xì) 無聲”的熏陶效果。二、設(shè)計思路（以情為軸）1、未成曲調(diào)先有情兒童的情懷是一灣淺淺的河，無風(fēng)不起浪，無物不揚波，外力像 一只蜻蜓在水上輕輕一點，或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過水面，它就平 靜不下來。新課伊始，老師要放飛一群“蜻蜓”，要送過一陣“微風(fēng)”， 讓孩子情感的河蕩漾起來，使他們對新課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種期盼的欲望、 關(guān)注的心理。情感的醞釀有賴于“情境的創(chuàng)設(shè)”，為此我設(shè)計了如下環(huán)節(jié)入新課:

3、播放樂曲“出水蓮”，學(xué)生閉眼欣賞，想象音樂帶給他的畫面， 音樂撥動了學(xué)生的心弦，令學(xué)生展開想象的翅膀。并介紹從古自今荷 花就是就是文人描寫、喜愛的對象，贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)，使學(xué) 生產(chǎn)生對荷花的急切向往之情，很想看看荷花。此時，跟學(xué)生說：“就 讓我們乘著音樂的翅膀，到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！”學(xué)生的視覺、聽覺、想象、思維”多頻道運作”，全身心感應(yīng)，“未成曲調(diào)先有情”。2、心有靈犀一點通語言的學(xué)習(xí)，是學(xué)生與課文的對話。學(xué)生的情感總與他們對教材 的認(rèn)識相聯(lián)，而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的， 如何讓 學(xué)生走進(jìn)課文，入情入境，進(jìn)而一下子揪住學(xué)生的心，這是進(jìn)入課文 的第一通道。導(dǎo)入新課后

4、我是這樣設(shè)計的：請同學(xué)們閉上眼睛，展開 想象的翅膀，一起來傾聽荷花。聽完后，荷花美景縈回于學(xué)生腦 海，久久不能散去。這時，我沒有讓學(xué)生說腦海中的境象，只是輕輕 地說：“噓！不要聲張，不要打破荷花池邊的寧靜，把你腦海中的美 景留著，帶著它一起去讀讀課文吧！“學(xué)生下子墜入了文中優(yōu)美的畫境當(dāng)中，找到了與課文的共鳴通道。學(xué)生的心靈之門也隨之打開,進(jìn)入了荷花的世界，荷花美景也隨之一點一點地展現(xiàn)。教學(xué)也 隨著情感層層遞進(jìn)。如抓住“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”的“冒”字讓學(xué)生體 會荷葉長得使勁和迅速。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生“：如果這句話讓你來寫你準(zhǔn)備用什么字呢？ ”打開學(xué)生富有個性化的思維空間， 繼而打開學(xué)生的 想

5、象空間。引導(dǎo)思考想象“這滿地的白荷花在碧綠的大圓盤之間冒出 來，仿佛想干什么？”讓學(xué)生換位思考，貼近荷花，產(chǎn)生荷花的情愫。 接著讓學(xué)生做動作朗讀文中荷花的三種姿勢，使學(xué)生感受自己就是荷 花冒出開花，把荷花的動作、情感移植到自己身上，達(dá)成與荷花的融 合，可謂與荷花“心有靈犀一點通”，舉手投足均有情。3、情之所至醉為荷物我兩忘是情感的最高境界，隨著學(xué)生對荷花形象理解的深入、 情感的交融，使學(xué)生“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”，隨風(fēng)舞蹈， 與物交流?！膀唑扬w來過，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過， 告訴我昨夜做的好夢”適時擴(kuò)展學(xué)生視野：“你還看到你還聽到”宛若就是美若天仙的荷花仙子吸收著日月精華

6、，品評著物語流聲。醉了，醉了，班上成了荷花池，飄舞著滿地的荷花。完全達(dá) 到了物我合一的境界，學(xué)生走進(jìn)了課文，領(lǐng)悟到荷花的神韻。4、一言一語總關(guān)情。學(xué)生的情感被激活了，無窮無盡的贊嘆充塞于胸腔，他們不容自 遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā)可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受得到 交流，可以相互啟發(fā)，相互感染。因此我讓學(xué)生美讀、做動作讀。在 第二自然段中還讓學(xué)生誦讀。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上， 呼之欲出。當(dāng)學(xué)生醉為荷花的時候，讓他說說“此時我最想”學(xué) 生的情感達(dá)到了高潮，一言一語飽蘸著深情，促進(jìn)了學(xué)生對優(yōu)美詞匯 的積累和內(nèi)化，使學(xué)生的受到美的洗禮，全身心溢滿了美的因子，從而達(dá)到了全面發(fā)展。教學(xué)流程（一）感受音樂，情境導(dǎo)入播放音樂，出示畫面，激情導(dǎo)入。（二）進(jìn)入情境，初品課文1、閉眼聽錄音想象。2、帶著腦中荷花美景自由讀文、找出寫荷花美的語句，品讀談 感受。（三）精讀細(xì)研，品味荷花1、品味荷葉美2、品讀荷花美（1）荷花“冒”出美。（2）荷花姿勢美。3、想象荷花美。（四）轉(zhuǎn)換角色，個性體悟1、在情境中學(xué)生醉為荷花，展示各種姿勢。2、大膽想象，你變成了一朵荷花，小魚會告訴你什么？小鳥會 告訴你什么？你最想說什么？（五）積累延伸，美感再造。1、醉在荷花池邊你會發(fā)出什么感嘆？2、此時此刻你最想做什么？（如用最好的畫筆畫下它