1、讓掌聲在生命中回蕩優(yōu)秀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)錄）讓掌聲在生命中回蕩劉飛  季希中 陳海英9月28日下午，在南通師范二附小的禮堂內(nèi)，與薄俊生老師一起走進(jìn)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的掌聲里，如今再度回味起課堂來，深深印在腦海里的是那經(jīng)久不息的掌聲?！酒我弧啃蚯鷰煟何倚毡?，叫薄俊生。師：大家歡迎我給同學(xué)們上課嗎？生：歡迎。師：歡迎要有所表示。生：鼓掌。啟發(fā)之下的第一次掌聲師：雖沒有從同學(xué)們的口中發(fā)出歡迎薄老師來上課的聲音，可老師從同學(xué)們的掌聲中充分感受到了。從掌聲中聽出了歡迎。掌聲是一種特殊的語(yǔ)言，可以把心中想說的表達(dá)出來。師：掌聲除了表示歡迎外還有哪些意思呢？師：今天有全省及至全國(guó)各地來的領(lǐng)導(dǎo)、專

2、家、老師來到南通，來到我們學(xué)校，來看同學(xué)們上課。我們要不要表示一下？生：掌聲。情境中的再次掌聲師：經(jīng)久不息。師：同學(xué)們想通過這次掌聲表示什么意思呢？生：表示歡迎他們的到來。師：表示歡迎，很好。生：表示很榮幸。生：表示對(duì)從天南地北來的各位老師、領(lǐng)導(dǎo)、專家的一種-師：一種什么？生：表示一種榮譽(yù)。師：也表示一種感謝。師：專家、老師們剛才我們的同學(xué)說的怎么樣？大家要不要表示一下？與會(huì)者掌聲不斷。師：同學(xué)們，從剛才各位專家、老師的掌聲中你感受到了什么？生：我感受到非常榮幸。因?yàn)橛羞@么多的專家領(lǐng)導(dǎo)老師吸我們上課。師：很榮幸。師：聽得出來。嗯。專家老師是對(duì)我們?cè)趺礃?？為什么要給我們掌聲呢？生：我們剛才給他們

3、掌聲，他們也應(yīng)該回應(yīng)一下。生：是我們剛才表現(xiàn)得還不錯(cuò)，所以給我們掌聲。師：是領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師對(duì)我們的贊美。大家說得好。師：是呀！同學(xué)們工作、學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中要用掌聲表示感謝鼓勵(lì)。當(dāng)別人給予關(guān)心時(shí)要用掌聲表示感謝；當(dāng)別人自信不足時(shí)要用掌聲表示鼓勵(lì)；當(dāng)別人表現(xiàn)出色時(shí)要用掌聲表示贊美。師：反過來也一樣。我們也可以從別人的掌聲中獲得謝意、鼓勵(lì)和贊美。點(diǎn)評(píng)： "良好的開端是成功的一半。"教師如果能通過巧妙的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生，創(chuàng)造出各種與課堂教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的情境，那就為一堂好課奠定了堅(jiān)實(shí)的基調(diào)。我特別喜歡本節(jié)課中的導(dǎo)入部分。" 語(yǔ)文課要以人為本，充滿人文關(guān)懷，對(duì)學(xué)生要尊重其人

4、格、理解其需求、賞識(shí)其個(gè)性、激勵(lì)其潛能，真正為學(xué)生的幸福人生奠基。"本課時(shí)的導(dǎo)入可謂是獨(dú)具匠心，讓孩子入境于無(wú)痕中，教者把對(duì)掌聲的一種感悟在無(wú)形中化入了本課時(shí)的導(dǎo)入中，了無(wú)痕跡，順其自然，一切都在融洽、自然和諧的氛圍中悄然展開的?！酒味哼M(jìn)行曲】師：今天薄老師和同學(xué)們一起學(xué)以掌聲為題目的課文。.師：請(qǐng)同學(xué)看薄老師寫課題。師板書課題：  掌聲師：課前我們都預(yù)習(xí)了課文。預(yù)習(xí)課文的時(shí)候你都做了些什么？告訴大家聽聽。生：我讀了讀課文。師:讀課文是最重要的事。學(xué)語(yǔ)文就是要會(huì)讀課文。生:我們了解了課文中給我們的含義。師:噯。你真了不起。預(yù)習(xí)中你就能夠了解掌聲的含義。生:我初步了解了小

5、英的心情。師:噯-喲！你更了不起！生:我在別的書中查找有關(guān)掌聲的資料，然后閱讀。師：嗯。師：下面老師就要考考大家。先請(qǐng)同學(xué)看看。出示第一組詞語(yǔ)：班里  愿意  投向  低下去   調(diào)來   情況   持久  講述 身處困境師：這些詞語(yǔ)能讀嗎？生讀詞語(yǔ)。師；讀得怎么樣?要不要表示一下呢?生掌聲。師：第一次讀成這樣很不容易。師：班里  愿意  投向  齊生：齊讀詞語(yǔ)。師：下面的詞語(yǔ)會(huì)更難一些，誰(shuí)愿意來讀？出示詞語(yǔ)殘疾  慢吞吞   情緒&#

6、160;  驟然間  普通話  鞠躬  交談 學(xué)校  舞蹈  珍惜師：誰(shuí)要先讀？生讀。生掌聲。師：終于學(xué)會(huì)了贊美別人。師：同學(xué)們的詞語(yǔ)讀得不錯(cuò),我們現(xiàn)在要來讀課文師：打開課本第114頁(yè)。師：請(qǐng)3個(gè)同學(xué)來讀第1、2、3段。其他同學(xué)干什么呢？其他同學(xué)一邊聽一邊找出每一段中描寫小英動(dòng)作的詞語(yǔ)。師：請(qǐng)你讀第一段,你讀第二段,你讀第三段生：讀第一段師:有沒有意見？生:她有一個(gè)地方錯(cuò)了。"因?yàn)?quot;師:多了一個(gè)字是吧?沒聽出來。你替他說。生：多了一個(gè)"她"。師:這位同學(xué)我們要不要用掌聲表示一下？因?yàn)樗杏職庾x書

7、生掌聲響起。師：這一節(jié)當(dāng)中描寫小英動(dòng)作的詞語(yǔ)是哪一個(gè)？生：默默地。師：默默地是動(dòng)作嗎？表示？生：應(yīng)該是走。師：走路，那個(gè)"走"。師：還有哪一個(gè)？生：小英默默坐在教室的一角。師：表示動(dòng)作的詞語(yǔ)哪一個(gè)？師：哪一個(gè)？默默后面有一個(gè)什么字？生：坐。師：坐，那就是小英的動(dòng)作。師：第2段接下去。生：讀第2段。師：這一段中是哪個(gè)詞語(yǔ)描寫小英動(dòng)作的。生：立刻。師：立刻嗎？生：小英立刻把頭低了下去。師：低。對(duì)不對(duì)？噯，有一個(gè)動(dòng)作叫低。師：第3段誰(shuí)來？請(qǐng)你。生：讀第3段。師：讀得真好。先給點(diǎn)掌聲。生掌聲。師：這一段當(dāng)中描寫小英的動(dòng)作的詞語(yǔ)是哪一個(gè)？生：是站。師：同學(xué)們看一下：坐、低、站都是非常

8、普通的動(dòng)作?？墒切∮⒌倪@些動(dòng)作，與我們正常人的動(dòng)作有什么不同嗎？大家看書。師：能夠看出來嗎？大家看看，在這3個(gè)動(dòng)詞的前面我們寫書的叔叔他還加了哪些詞？生：默默地   第2個(gè)是立刻，第3個(gè)是慢吞吞。師：默默地坐   第2個(gè)呢？師：小英每個(gè)與眾不同的動(dòng)作背后都有自己的想法。師：下面請(qǐng)同學(xué)聽老師讀第1、2、3段。大家一邊聽一邊想當(dāng)小英默默坐在教室的一角她會(huì)想什么呢？當(dāng)全班同學(xué)的目光一齊投向小英，小英立刻把頭低下去的時(shí)候她會(huì)想什么呢？當(dāng)小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來的時(shí)候她還會(huì)想什么呢？師范讀第1、2、3段。師：同學(xué)們，你知道嗎？小英總默默坐在教室的一角

9、嗎？生：她不愿意人家看見她走路的樣子。師：當(dāng)小英默默坐著的時(shí)候會(huì)想些什么呢？生：當(dāng)小英默默坐的時(shí)候她想，別的同學(xué)在操場(chǎng)上蹦蹦跳跳地游戲，而我只能坐在教室里。老天爺也太不公平了吧。師：說得好不好？好。生掌聲。生：為什么別的同學(xué)高高興興快快樂樂地在操場(chǎng)上游戲而我卻單獨(dú)不幸呢？生：別的同學(xué)的童年都有一盞燈照亮著，而我的童年卻是黑朦朦的。師：噯。講得太好了。生：掌聲。師：她還會(huì)怎么想？如果別人看見我走路樣子生：如果被別人看見我走路的樣子一定會(huì)嘲笑我的。師：對(duì)呀。老師從一材料上看到小英每天第一個(gè)來到學(xué)校走進(jìn)教室，最后一個(gè)離開教室走出學(xué)校。小英總是默默地坐在教室的一角，一聲不響一動(dòng)不動(dòng)。師：從哪個(gè)詞中看出

10、她的表現(xiàn)，可以從文中有哪個(gè)詞語(yǔ)來表示呢？文中第5段有一個(gè)詞就是講她這樣的表現(xiàn)的。生：是憂郁師：我們一起讀：憂郁。師：小英的這種憂郁的表現(xiàn)是從她的默默地坐在教室的一角表現(xiàn)出來的。板書：默默地坐（ 自卑    憂郁）師：讀了這一段，你覺得小英是一個(gè)什么樣的孩子？生：小英同學(xué)是個(gè)很自卑的孩子生：是個(gè)悲傷的孩子生：是個(gè)很孤獨(dú)的孩子生：也是個(gè)不幸的孩子師：是個(gè)自卑的孩子。同學(xué)說得真好。板書：自卑師：同學(xué)們，我們?cè)賮砜?#160; 當(dāng)輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向小英，小英立刻把頭低下去的時(shí)候，又會(huì)想些什么？生：同學(xué)們會(huì)不會(huì)嘲笑我呢？生：她是在想，當(dāng)我一搖一擺走上講臺(tái)

11、的時(shí)候 ，他們會(huì)嘲笑我嗎？師：還是想這個(gè)問題。生：我是去還是不去？師：是去還是不去呢？生：我是讓老師知道我的腿殘疾呢，還是不上去呢？師：好，同學(xué)們，在小英上臺(tái)之前已經(jīng)有幾個(gè)同學(xué)上去演講了。他們講得都很好。這個(gè)時(shí)候小英她會(huì)想什么？馬上就要輪小英演講了。生：我會(huì)不會(huì)講得很差呢？師：剛才那些同學(xué)講得很好。我會(huì)不會(huì)講好呢？師：偏偏遇上不了解自己情況的老師，讓她走上講臺(tái)暴露她最不愿意暴露的缺陷。小英感到擔(dān)心，緊張，害怕。從這一段當(dāng)中我們同樣看出小英是一個(gè)什么樣的孩子？生：自卑的孩子師：同學(xué)們，最后小英猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞的站了起來。這時(shí)候她心里還會(huì)想什么？生：她有可能在想我試試吧。生：她可能有了一些信心

12、。師：噯，她稍微有了自己的想法了。生：她肯定是鼓著勇氣上去。生：她想我是上去還不是上去師：這是前面的哪個(gè)詞告訴我們的意思？前面有一個(gè)詞語(yǔ)叫-生：猶豫。師：對(duì)。小英內(nèi)心充滿了一種矛盾。按理說小英應(yīng)該跟班上其他同學(xué)一樣擁有無(wú)憂無(wú)慮的快樂童年生活，到操場(chǎng)上游戲，到舞蹈房跳舞，到林蔭下散步，到公園里游玩?？墒撬龥]。因?yàn)樗囊粭l腿落下了殘疾。她總是擔(dān)心別人會(huì)笑話自己，總擔(dān)心自己不如別人，甚至因此失去對(duì)學(xué)習(xí)和對(duì)生活的信心。多么不幸的孩子，多么自卑的孩子。面對(duì)這樣一位與我們年齡差不多大的不幸小女孩子，你的心情怎么樣？生：我很同情她的遭遇。師：你很同情她的遭遇，說得好。生：我很難過。師：你很難過。生：她以后的

13、日子不知她該怎么過。師：你為她擔(dān)心。師：請(qǐng)一位同學(xué)讀課文第1、第2、第3段。讓我們把自己對(duì)小英的同情通過朗讀告訴大家。生讀第1至3段。生掌聲。師：我聽得出來，這位同學(xué)在為小英感到難過，感到擔(dān)心。師：課文第4段寫小英同學(xué)上臺(tái)演講的經(jīng)過。在這一段當(dāng)中同樣有很多描寫動(dòng)作、神情的詞語(yǔ)。比如說感動(dòng)得流下了眼淚，比如說向大家深深鞠了一躬，然后微笑著走下講臺(tái)。下面老師請(qǐng)大家各自輕聲讀課文。一邊讀，一邊思考，是什么讓小英感動(dòng)得流下了眼淚，又是什么讓小英深深地鞠了一躬然后微笑著走下講臺(tái)。自己讀，自己思考。生自讀第4段。師：一起說。是什么讓小英有了剛才那些表現(xiàn)？是什么？生：是掌聲。師：教室里響起了幾次掌聲？生：兩

14、次。師：請(qǐng)大家把描寫兩次掌聲的句子找出來。生找句子。師：誰(shuí)來讀第一次描寫掌聲的句子。生：就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，感動(dòng)得流下了眼淚。師：這幾句話當(dāng)中表現(xiàn)掌聲的詞語(yǔ)是？生：這幾句話中描寫掌聲的詞語(yǔ)是熱烈和持久。師：對(duì)。描寫掌聲的詞語(yǔ)是熱烈，持久。板書：熱烈  持久師：誰(shuí)讀描寫第二次掌聲的句子。生：當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候師：這里面描寫掌聲的詞語(yǔ)是什么？生：經(jīng)久不息。師板書：經(jīng)久不息師：你知道什么叫"熱烈持久"？就是說那掌聲怎么樣？生：那些掌聲的聲音很響亮。師：那些掌聲很響亮。還有嗎？生：持久就是那拍了很久的意思。師：拍了很久很久才停下來。你還要說什么？

15、生：就是掌聲里充滿了對(duì)小英鼓勵(lì)的含義。師：噯喲。真了不起。極度夸張的表?yè)P(yáng)激發(fā)學(xué)生文本感悟的激情師：那什么叫經(jīng)久不息呢？經(jīng)久不息是什么意思？生：就是持續(xù)很久的意思。師：也是持續(xù)很久的意思。生：經(jīng)久不息就像永不熄滅的火一樣。師：好。你打了個(gè)比方。說明你真的理解了。同學(xué)們，假如我們就是小英班上的同學(xué)，當(dāng)小英剛剛站定的那一刻，驟然間響起了一陣掌聲，你想通過掌聲告訴小英什么呢？生：小英你好樣的。師：對(duì)她的一種肯定。生：小英你真棒。師：你終于敢站起來，走在同學(xué)面前了。生：小英你真勇敢。師：小英你真勇敢。生：我對(duì)小英贊許驚訝。師：小英贊許驚訝，對(duì)她的表現(xiàn)。是吧？師：還有什么想法，大家想?？辞懊娴?、2、3段

16、小英擔(dān)心的那些事情有沒有發(fā)生呢？生：沒有。師：那你想通過掌聲告訴她什么呢？生：上帝雖然向你關(guān)閉了一扇門，但是仍然有無(wú)數(shù)的窗戶為你打開。掌聲生：小英，你只要勇敢。你不要老是往壞處想，不要想你一搖一擺的別人嘲笑你。也要往好處想啊。師：你在開導(dǎo)她，引導(dǎo)她。師：小英最擔(dān)心的是別人笑話她，嘲笑她。你的掌聲要告訴她什么？生：小英，我們不會(huì)嘲笑你的。師：對(duì)我們不會(huì)笑話你的。生：小英沒事的。只要你和我們一起玩，我們不會(huì)笑你的。生：你不要害怕。因?yàn)槲覀?，因?yàn)槟阌杏職馕覀兙磁迥愕摹煟翰粌H不笑話你，還會(huì)敬佩你。生：我們雖然是花兒，你是一顆小草，但是仍然享受著太陽(yáng)和雨露滋養(yǎng)她。師：同在一片藍(lán)天下。說得真好。師：同學(xué)

17、們所有這些話都是表達(dá)的是對(duì)小英的一種（生：贊美）尊重、一種鼓勵(lì)。板書：尊重   鼓勵(lì)師：同學(xué)們，當(dāng)小英聽到同學(xué)們熱烈持久的掌聲感動(dòng)得流下眼淚的時(shí)候，她自己也在想些什么？生：原來同學(xué)們不會(huì)嘲笑我，而會(huì)把掌聲獻(xiàn)給我。我真感謝這掌聲。師：同學(xué)們不但沒有嘲笑我，反而鼓勵(lì)我，支持我。我謝謝大家。生：這感動(dòng)人的眼淚里代表著謝謝。師：感激的眼淚。生：我只要鼓勵(lì)勇氣，別人不會(huì)嘲笑你的。生：看來我什么事都要往好處想。生：謝謝大家。這次掌聲我不會(huì)忘記的。師：正因?yàn)榘嗌系拿恳晃煌瑢W(xué)他們的尊重、鼓勵(lì)都匯集到掌聲當(dāng)中。所以這掌聲才會(huì)-熱烈 持久生：熱烈 持久師：再說。把掌聲說得熱烈持久。生：熱烈持久

18、。師：熱烈持久。說。生：熱烈持久。師：小英也因此對(duì)同學(xué)們充滿了感激，對(duì)演講充滿了-信心。師：讀第一次掌聲的句子。把同學(xué)們對(duì)小英的尊重、鼓勵(lì)、肯定和小英感激、自信告訴大家，讓大家感受感受。生：就在小英師：當(dāng)小英結(jié)束演講的時(shí)候班里響起了經(jīng)久不息的掌聲。如你就是班上的同學(xué)，掌聲要告訴小英什么呢？送給小英什么呢？生：小英真勇敢。生：好樣的小英。師：你的演講怎么樣？生：太棒了。生：我們不會(huì)嘲笑你的，只會(huì)對(duì)你刮目相看。生：我心里充滿了疑惑。原來小英也了不起呀。師：心中的疑惑解開了。生：小英我希望我們這次掌聲能讓你鼓起生活的勇氣。師：說得真好。生：這次掌聲包含著贊許和佩服。師：你們前面同學(xué)說的話就是對(duì)小英同

19、學(xué)的贊美。板書：贊美師：是呀。是同學(xué)們的掌聲送給小英尊重、鼓勵(lì)。使小英有了上臺(tái)演講的自信。是同學(xué)們的掌聲送給了小英贊美、肯定，使小英體會(huì)到了成功的喜悅。師：老師請(qǐng)一位同學(xué)讀第4段。把同學(xué)們對(duì)小英的尊重、鼓勵(lì)、贊美，把小英的感激、喜悅、自信充分表達(dá)出來。音樂起，出示第4段。同學(xué)讀第4段。生：掌聲。師：我們?nèi)嗟耐瑢W(xué)一起來把第4段朗讀一遍。齊。生齊讀。師：下面請(qǐng)同學(xué)讀第5段。其他同學(xué)想一個(gè)問題：那次演講以后小英發(fā)生了哪些變化？生：讀第5段。師：自從那次演講后小英發(fā)生了哪些變化？生：她變得自信了。師：具體表現(xiàn)呢？生：她勇敢了。師：課文中怎么寫她？寫她有哪些表現(xiàn)？生：她開始交談、游戲、甚至還走進(jìn)了學(xué)校

20、的舞蹈房。板書：交流   游戲   舞蹈師：這些短句后還有省略號(hào)，表示什么意思？生：表示這次鼓起勇氣做出了與眾不同的事情。師：是與原來不同的事情。她還會(huì)有哪些表現(xiàn)？生：還會(huì)踢皮球。師：有可能。生：還會(huì)到公園玩耍。師：剛才說她不愿去公園玩耍。生：還會(huì)去溜冰。師：對(duì)呀。學(xué)溜冰。等等，等等。師：小英從一個(gè)自卑的孩子變成 一個(gè)什么樣的孩子？生：一個(gè)自信的孩子。生：一個(gè)活躍開朗的孩子。生：一個(gè)勇敢的孩子。師：我就把這幾個(gè)詞語(yǔ)寫下來。板書：活躍 自信  開朗師：老師從一個(gè)材料上看到小英同學(xué)后來的學(xué)習(xí)一直都很好。上中學(xué)的時(shí)候代表學(xué)校參加全國(guó)物理競(jìng)賽得了獎(jiǎng)。她

21、后來還被北京的一所大學(xué)破格錄取。生：?。。ㄉ下?驚詫地）孩子對(duì)掌聲的作用產(chǎn)生震撼的驚嘆，這是自然的，發(fā)自內(nèi)心的真情流露師：所以這掌聲對(duì)小英來說-一起讀課文的第6段。生：齊讀。師：是呀！同學(xué)的掌聲，演講課上的那兩次掌聲，送給小英的是尊重、鼓勵(lì)、贊美，是同學(xué)之間的關(guān)愛。有了同學(xué)們的尊重、鼓勵(lì)、贊美、關(guān)愛，小英才有了生活和學(xué)習(xí)的勇氣，才會(huì)發(fā)生這樣大的變化。在我們習(xí)以為常的掌聲中包含著美好的感情，產(chǎn)生了這樣重要的作用。所以，同學(xué)們我們應(yīng)該怎樣對(duì)待別人的掌聲呢？生：我們要珍惜別人的掌聲。點(diǎn)評(píng)：掌聲，讓學(xué)生經(jīng)歷情感的洗禮。本課文字淺顯，與學(xué)生的生活很貼近，在教學(xué)時(shí)要調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)小英的

22、情感變化，感悟"掌聲"的內(nèi)涵。記得曾經(jīng)有一位老師這樣說過"語(yǔ)文教學(xué)，不是解釋，不是說明，而是一種心靈的潤(rùn)澤，是一次難忘的充沛的情感經(jīng)歷"。薄俊生老師充分考慮了這一點(diǎn)，教學(xué)中緊緊扣住文本的語(yǔ)言，讓學(xué)生在文字和情感里走了一個(gè)來回。在薄老師的課堂上有這樣兩個(gè)經(jīng)典：一是在小英走上講臺(tái)之前，教者在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注品讀小英的行為，通過抓住小英的"坐、低、站"這三個(gè)普通的動(dòng)作，讓學(xué)生反復(fù)的閱讀和揣摩中，繼而抓住這三個(gè)動(dòng)作前的提示語(yǔ)"默默地"、"立刻"、"慢吞吞"來引領(lǐng)學(xué)生展開想象，深層體會(huì)小英

23、當(dāng)時(shí)痛苦、矛盾、猶豫、很不自信的心理狀態(tài)。小英的這種畏縮、自卑的形象在學(xué)生的心里產(chǎn)生了共鳴。第二就是，薄俊生老師抓住小英站在講臺(tái)的兩次掌聲。薄老師引導(dǎo)學(xué)生想象"你就是鼓掌中一員，你想用掌聲表示什么？"，并抓住"熱烈、持久，經(jīng)久不息"這樣的關(guān)鍵詞語(yǔ)，來品味小英的內(nèi)心世界"從自卑-感激-鼓起生活的勇氣"變化過程。薄老師采用這樣一種心理移植的方法，把自己的心理位置移植到文中人物的心理位置，與文中主體人物的感情產(chǎn)生共鳴，思想產(chǎn)生共識(shí)，就能讓學(xué)生透過表象，很快地理解課文。【片段三 交響曲】師：我們要珍惜別人的掌聲?？梢詮膭e人的掌聲中吸取前進(jìn)的信

24、心和力量，鼓起生活的勇氣。那別人是不是也需要呢？所以對(duì)大家來說-讀課文最后一段。生：齊讀最后一段。師：同學(xué)們讓我們把這感人的哲理銘記在心。我們?cè)谀X子里將最后一段記在心里。背背看。生背最后一段。師：記住了嗎？生：記住了。師：記住的同學(xué)讓我們大家一起站起來說出我們大家共同的心聲。生齊背。師：聽了大家的朗讀，老師想起了一首歌。這首歌的歌名兒叫做愛的奉獻(xiàn)。歌曲響起。師：同學(xué)們我們有沒有想過，我們除了可以用掌聲把自己的關(guān)愛送給別人，還可以用什么把關(guān)愛送給別人？生：我們還可以用歌曲把自己的關(guān)愛送給別人。生：用自己的禮物把自己的關(guān)愛送給別人。生：用擁抱把自己的關(guān)愛送給別人。生：可以用鮮花把自己的關(guān)愛送給別人

25、。生：可以用笑臉把自己的關(guān)愛送給別人。生：我們可以用語(yǔ)言把自己的關(guān)愛送給別人。師：還有很多很多方式對(duì)不對(duì)呀？我們可以用語(yǔ)言把自己的關(guān)愛送給別人。為受堵的人說一句解圍的話；為疑惑的人說一句提醒的話；為自卑的人說一句鼓勵(lì)的話；為痛苦的人說一句安慰的話。這每一句話獻(xiàn)出的都是我們一股濃濃的情，一份深深的愛。我們可以用行動(dòng)把自己的關(guān)愛送給別人，我們可以為希望工程捐一份款；為老弱病殘讓一個(gè)座；為爺爺奶奶做一次家務(wù)；為班上同學(xué)輔導(dǎo)一次課。讓我牢記人人都需要愛，特別是一個(gè)深處困境的時(shí)候 。讓我們珍惜別人的愛的同時(shí)也不忘記把自己的愛獻(xiàn)給別人。只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，這世界將變成美好的人間。點(diǎn)評(píng)：人性是需要被點(diǎn)燃、被激活的。薄老師在教學(xué)時(shí)，以語(yǔ)言訓(xùn)練為突破口，以小英內(nèi)心的情感變化為主線，通過扎實(shí)有效的語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生真正走進(jìn)小英&q