1、高中美術工藝模塊教學的本土化初探【摘要】工藝模塊教學活動多，涉及到的工具材料多，又有很強的地域性，在具體的教學中師生首先面臨取材的困難。另一方面，不同的地方又各自有非常豐富的人文資源和自然資源。美術教師在進行美術教學時，應該利用這些資源對原有的教科書進行補充和優(yōu)化，并充分利用校內(nèi)環(huán)境和校園活動搭建展示美術作品的平臺。以地域文化和校園文化突出美術模塊中相應內(nèi)容的策略是符合新課程的教學理念的，工藝模塊教學的本土化是美術新課程能夠更好地在高中美術課堂開展的有益探索。【關鍵詞】工藝 模塊 地域文化 校園特色 本土化 在美術教學活動中，新課程注重美術學習與學生生活經(jīng)驗緊密關聯(lián)，引導學生通過身臨具體情境或

2、親身實踐，體驗、感受美術課程的豐富和微妙，并產(chǎn)生獨特的領悟和認識，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，實現(xiàn)美術教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的不可替代的獨特作用。因此，在美術新課程工藝模塊教學中，學生實踐、體驗學習的內(nèi)容占了很大的比例，為學生提供了一個寬泛的動手實踐和情感體驗的空間。那么，怎樣在美術教學中更好地聯(lián)系學生的生活實踐，結(jié)合當?shù)氐牡赜蛭幕托@特色，使美術新課程更好地實施呢？下面談談我在教學實踐中的一些體會。一、工藝模塊教材的使用與困難在工藝模塊課堂教學實踐中，遇到的問題也是比較多的，總結(jié)起來有這么主要幾點：（）活動多，涉及的工具材料多，在具體的教

3、學中很難實施；（）活動內(nèi)容與課時安排的矛盾：教材中安排的活動往往要幾個課時才能完成，而高中美術課多是一周一個課時甚至兩周一課時（與音樂穿插起來上），那么，每一個活動內(nèi)容將會拖延幾個星期，勢必產(chǎn)生很多問題如未完成的作品暫時放在哪里？平行班的課怎么上等；（）教學內(nèi)容與活動場所的矛盾：一個單元是印染工藝，下一個單元是陶瓷工藝，再下一個單元是編織工藝，活動場所和器材室、展示場所的矛盾就會顯現(xiàn)出來，教學的組織和管理難度較大。這些教材使用的問題，主要集中在教學材料和教學內(nèi)容的適用性上，有的是教科書本身內(nèi)容編寫的問題，更多的是教師在使用的過程中的問題，如教學條件、教師素質(zhì)和教科書的使用方法的問題。教師在美術

4、教學中如何使用教材，更好地實現(xiàn)教學目標，就需要教師樹立正確的教材觀。美術課程標準指出：教材既不是知識體系的濃縮與再現(xiàn)，也不是學生被動接受的對象和內(nèi)容，而是引導學生認知發(fā)展、生活學習、人格構(gòu)建的一種范例，是教師與學生溝通的橋梁。認識這一點在工藝模塊教學中顯得尤為重要。在“以階段性目標和學生身心發(fā)展水平為參考，確保教材的總體思路與標準相吻合”1 義務教育美術課程標準北京師范大學出版社 2001 的基礎上，合理增加自選內(nèi)容，這樣既能保證教學內(nèi)容在現(xiàn)有條件下順利開展，同時也給現(xiàn)有教材加入了新鮮血液。二、工藝模塊教學的本土化嘗試、百工之藝與“百工之鄉(xiāng)”溫州人稱“百工之鄉(xiāng)”，工藝美術源遠流長、積淀深厚，地

5、方美術資源極其豐富，具有鮮明的地域特色和制作精巧的工藝傳統(tǒng)。比較典型的有：樂清黃楊木雕、細紋刻紙，平陽木偶，泰順皮影，蒼南夾纈，靈昆挑花，青田石雕，甌繡，甌塑，米塑，發(fā)繡等。作為美術教育工作者，我們也欣喜地發(fā)現(xiàn)，這些豐富的地方美術資源與高中美術工藝模塊教學能夠很好地融合在一起，成為美術教學的課程資源。把這些地方美術資源有效地運用到美術課堂教學中，對于了解鄉(xiāng)土藝術，傳承民族文化具有非常積極的意義。地方美術資源由于它的原生態(tài)和分散性決定了它不能直接作為課程資源在美術教學中運用。地方美術資源不等同于美術課程資源，這中間存在一個轉(zhuǎn)化的問題。地方美術資源通過師生的篩選、提煉并在美術教學中得以應用，才是真

6、正意義上的課程資源。尹少淳先生認為文化資源向課程資源的轉(zhuǎn)化一般應該包含這么幾個環(huán)節(jié)：1、尋找當?shù)氐钠魑锱c藝術品；2、分析其與當?shù)厝松娣绞降年P系和價值觀；3、分析其美學品質(zhì)、材料、工具及制作技術；4、分析其教育功能和價值；5、教育資源轉(zhuǎn)化論證（局部可用還是整體可用，適用的年齡和條件）；6、設計課程內(nèi)容之間的關系（相關性和梯度變化）、教學方法和教學建議；7、教學案例。1 尹少淳讓文化的輝光映照美術教育中國美術教育J 2006-1下面我們以溫州地區(qū)的民間刻紙工藝為例說明這幾個環(huán)節(jié)?！景咐弧繙刂輼非寮毤y刻紙細紋刻紙，流行于樂清。最初多應用于龍船燈或窗欞裝飾，后婦女用它作繡花底圖，繡成帽花、鞋花、肚

7、花、肚兜花，故又稱剪花。細紋刻紙，構(gòu)圖雋秀優(yōu)美，刀法精妙人微。景細線紋闊度只有一毫米，1公分闊度薄紙能刻22刀，每刀間隔不到半毫米，細如發(fā)絲；且疏密有致，和諧美觀。（右圖為示范作品）教育功能：（1）培養(yǎng)學生的動手操作能力；（2）了解樂清細紋刻紙的的文化意涵和審美品質(zhì)；（3）培養(yǎng)對優(yōu)秀民族民間文化的感情。刻紙工藝工具材料準備方便，成本低，制作時間短，非常適合在課堂上聯(lián)系，中小學生都能較好地完成。與印染工藝、陶瓷工藝、編織工藝等相關章節(jié)內(nèi)容進行整合能互為補充。美術在文化傳承方面具有其他學科無法比擬的優(yōu)勢。面對越來越豐富的文化信息，要讓學生既能廣泛吸收，又能保持優(yōu)良的民族傳統(tǒng)，僅僅依靠有限的校內(nèi)資源

8、是不夠的。只有將豐富的地方人文資源和學校美術教育結(jié)合起來，形成一股合力，讓學生攝取更多的文化信息，參與文化的傳播和創(chuàng)造，才能更好地完成文化傳承的使命。工藝模塊教學與地域文化的結(jié)合能夠更好地聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，引發(fā)學生的學習興趣，強化學生的學習動機，從而達到更好的學習效果。、就地取材 因材施教在高中美術九大模塊教學中，工藝模塊是比較受學生歡迎的一個模塊。因為在這個模塊教學中，學生參與度高，與生活聯(lián)系緊密，課堂為學生提供了展示自己才能的機會，使學生有成就感。但是事實上，根據(jù)我們同行之間初步了解到情況，實際上各學校選擇工藝模塊進行教學的并不多，或者僅僅開了幾節(jié)課就轉(zhuǎn)而上其它課。相對于美術鑒賞、繪畫、

9、書法、電腦美術等模塊的教學來說，工藝模塊教學需要準備的工具材料更多、更復雜，因此開展工藝模塊教學學生和教師都要投入更多的人力物力。如果說教室和課時的安排都沒有問題的話（因為工藝模塊教學應該有專用的教室，課時的安排最好是連課），工具和材料的準備是首先要解決的問題，這往往是使美術教師很頭疼的問題，都要學校買吧，是一筆不小的開支，要學生準備吧，又增加了學生的負擔，而且這些東西一兩節(jié)課后又沒有用了，造成很大的浪費。因此，工藝課往往開了幾次之后就難以為繼了。在高中工藝模塊教學中，很好地解決材料的來源問題是工藝課順利開展的重要條件。不同地區(qū)、不同的學校條件都不一樣，譬如在上第四單元編織工藝，在原材料的選擇

10、上，農(nóng)村學校可能更容易找到稻草、毛竹、藤條等材料，而城鎮(zhèn)學?？赡芨m合于尋找生活或工業(yè)廢料來完成編織作品。又如的陶瓷工藝，如果沒有條件，我們可以用普通粘土代替陶土或瓷土，用橡皮泥也是可以的?！景咐刻沾晒に囋谔沾晒に嚱虒W中，學生在揉、搓、捏、摔、拍、印的過程中通過觸覺和視覺體驗，體驗到泥土的可塑性；通過鼻子對泥土的嗅覺體驗，聞到了泥土的清香氣味；通過揉泥、泥板成型、泥條成型、拉坯成型、即興表達等工藝體驗陶泥的變化、美感和趣味。在感知覺體驗美術的基礎上，進一步調(diào)動思維和情感體驗，逐步獲得對美術的感悟和認知。再通過實踐體驗，檢驗感知覺的認識，校正和提升認知思維，再進一步獲得創(chuàng)造與成功愉悅的體驗。

11、具體操作如下：材料選擇：用普通粘土取代陶土（校園附近的稻田里就近取材，稍經(jīng)揉搓即可）。工藝選擇：泥板成型造型比較簡單，而拉坯成型手法較難且需要拉坯機，因此我們選擇了難度適中、工具簡單而造型豐富多變的泥條成型技法。課時安排：2課時：第一周完成造型，第二周上色展 示：在學校宣傳欄展出我們通過材料的選擇和工藝的選擇，較好地解決了取材難和工具準備難度的問題，同時課時不會拉得太長，活動場地也不需要很大。這就保證了活動能夠順利的開展，并且完全可以達到教材設定的教學目標。作品的展出給學生搭建了展示藝術才能的平臺，也更激發(fā)了他們的學習興趣。在一次公開課上，一位教師利用蔬菜瓜果上的雕刻造型課也給了參與的教師很大

12、的啟發(fā)?！景咐渴吖窨陶n前準備：學生準備蘿卜、番薯、洋蔥等比較便宜的瓜果 蔬菜、小刀；教師準備示范材料、課件教學過程：1、教師用課件展示完成的果蔬雕刻作品 2、教師用實物投影展示雕刻的基本過程 3、學生練習 4、學生自評和師生互評課堂延伸：學生作品在學校宣傳欄展出（右上圖為示范作品，右下圖為學生作品）在讓學生進行創(chuàng)作時，應盡可能利用比較廉價的或是廢棄的材料。如在服裝作品設計時，我們也盡可能地利用廢舊報紙、易拉罐、塑料瓶等廢棄的材料完成作品，在取得良好效果的同時培養(yǎng)學生變廢為寶的能力和環(huán)境意識。、以校為本 形成特色以學校特點建構(gòu)美術模塊校本化的教學策略，是工藝模塊教學行之有效的一種途徑，也是

13、豐富校園活動、增強文化氛圍的一種辦法。結(jié)合學校活動，如藝術節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)等活動制作和展出各類藝術作品。增強校園藝術氣氛的同時也給學生提供了展示自己才能的平臺?！景咐摹俊爱嫛背鰜淼摹拔幕痹诘诙卧∪竟に嚨诙n印出來的“文化” 中，教材要求在文化衫上用絲網(wǎng)印上各種圖案以表現(xiàn)不同的主題。這對于一個普通高中四五十人的班級學生來說其實是不大可行的，因此在上這堂課時，只是向?qū)W生介紹了絲網(wǎng)印刷的工藝流程，而實際操作時我們是采用丙烯顏料在衣服上繪制圖案。要求同學們能夠結(jié)合不久學校將要舉行的體育節(jié)為主題進行設計，我們的作品將會在體育節(jié)期間在宣傳欄展出。有了這樣一個主題，操作又相對簡單易行，同學們熱情非

14、常高，課前已經(jīng)在雜志上或網(wǎng)絡上選擇了圖案，拷貝描繪上色調(diào)整完成一氣呵成，效果相當好，我們給這些作品一一拍了照。后來，我們不僅在體育節(jié)期間展出了這些作品，很多班級還在運動會開幕式上穿上這些衣服展示班級的風采。（右上圖學生在畫文化衫，右下圖學生在運動會開幕式上展示）我們還組織學生進行做風箏、畫風箏、放風箏活動，課前準備竹條、線、薄紙（學校所處的地方比較容易做到），課堂上介紹風箏的制作工藝，開始制作，然后在做好的框上糊上紙，用水粉顏料在上面繪上圖案，利用課余時間組織學生放風箏，春游的時候也可以帶上。把美術課尤其是工藝模塊的教學與學校特點和校園活動結(jié)合起來，使課堂教學得到拓展和延伸形成系列課，顯性課堂

15、和隱性課堂形成合力，不僅能夠使學生學習更加有熱情，學習效果更好，也能夠更好地營造校園文化氛圍，潛移默化地培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。三、工藝模塊教學本土化的思考當美術教學的內(nèi)容不再是以單一的教材為唯一的內(nèi)容后，美術課程資源的開發(fā)和整合便受到了美術教師的格外關注。美術課堂由封閉式、單一化向開放式、多元化轉(zhuǎn)變，極大地激發(fā)了美術教師自主創(chuàng)新的熱情，教師千方百計利用各種美術資源于課程教學中，以體現(xiàn)教學活動的自主性。1張曉澗美術課程資源的開發(fā)與教師教育理想的追求中國美術教育J 2006-2我們不難發(fā)現(xiàn)，很多教師很熱衷于自選教學內(nèi)容的使用，尤其是一些公開課、示范課中，這種現(xiàn)象更是普遍，而現(xiàn)有的教

16、材則變成了可有可無的東西。這無疑是從一個極端走向了另一個極端，過多地用自選教材取代現(xiàn)有的美術教材內(nèi)容容易導致教師以個人的喜好來確定教學內(nèi)容，美術教學的系統(tǒng)性減弱，因而造成學生對部分必備的美術知識的缺失。教學目標是美術課堂教學的核心和靈魂，在工藝模塊教學中，整合地方課程資源的目的是合理利用校外資源優(yōu)化教材內(nèi)容，更好地達成教學目標。就當前的教學條件而言，美術教科書集中了眾多專家學者的知識與智慧，是美術教學中最重要的教學資源和材料。注重教材與地方人文資源和自然資源的結(jié)合，既可以保證美術教學的系統(tǒng)性，又能為美術教學注入新鮮的血液。因此，在工藝模塊教學實踐中，完全遵照教材亦步亦趨和完全摒棄教材自主開發(fā)都是不可取的。隨著時代的發(fā)展，工藝也在不斷變化與發(fā)展，人類在不斷發(fā)現(xiàn)和認識材料的同時，也在不斷形成和積累呈現(xiàn)材料特質(zhì)甚至改變材料屬性的各種技術?？萍嫉倪M步，新材料、新技術的不斷涌現(xiàn)，為工藝的發(fā)展開拓了新的領域和天地。人們的文化、意識、觀念和生活方式等都在發(fā)生變化，教學理念、教學方式也在發(fā)生深刻的變革，新課程工藝模塊的教