1、淺談農(nóng)村小學(xué)英語課堂中的教學(xué)內(nèi)容摘要：農(nóng)村小學(xué)英語一直是教育部門頭痛的問題。教學(xué)條件落后，老師素質(zhì)不高，專業(yè)英語老師甚少。教育部門通過各種手段培訓(xùn)了了一大批優(yōu)秀的農(nóng)村小學(xué)英語教師，加上老師們充分發(fā)揮自己的主觀能動性，發(fā)揮無限的教育機智去利用有限的教學(xué)資源，所以農(nóng)村小學(xué)英語百花齊放將指日可待。關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué)、原則、直觀教學(xué)、交際能力英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“在英語課程中，應(yīng)努力倡導(dǎo)學(xué)生的積極參與，通過感知、體驗、實踐、參與和合作探究等活動方式，完成任務(wù)和實現(xiàn)目標(biāo)，并以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實際運用能力的提高?！钡谄占稗r(nóng)村小學(xué)英語的現(xiàn)階段，農(nóng)村的小學(xué)生聽英語、講英語、接觸英語的機會是少之又少，可

2、以說農(nóng)村小學(xué)生直接感知、體驗英語的時間也只有在學(xué)校課堂教學(xué)中的短短40分鐘而已。如何在農(nóng)村比較惡劣的語言環(huán)境中培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，是許多小學(xué)英語教師面臨的一個問題。在小學(xué)英語課堂中運用傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)已不符合新課標(biāo)提出的要求。那么，在短短的40分鐘課堂教學(xué)中，怎樣創(chuàng)設(shè)一個良性的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生變興趣為參與實踐的動力，以達(dá)到我們的預(yù)期的課堂效果呢？下面我就談?wù)勎疫@幾年從事農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的幾點經(jīng)驗。一、課堂教學(xué)，以學(xué)生為中心（student-centered）。 現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。把學(xué)生置于恰當(dāng)?shù)奈恢?，可以充分調(diào)動

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。首先教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點選擇教材和教具，設(shè)計好教學(xué)過程。同時成功的教學(xué)過程離不開學(xué)生的積極配合，教師要進(jìn)行良好的組織，課堂上教師要引起學(xué)生的注意，喚起他們的學(xué)習(xí)需要，激活學(xué)生的先前舊知，在適當(dāng)?shù)臅r候主動向?qū)W生提供一些信息，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會獲取分析、判斷和運用知識的能力。在課堂中教師要與學(xué)生建立友好和諧的師生關(guān)系，平等地與學(xué)生進(jìn)行討論，共同解決問題，決不能以自己的認(rèn)識去支配學(xué)生的思維，以自己的標(biāo)準(zhǔn)評判學(xué)生的活動，從而限制了學(xué)生的思維活動。教師要幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的信心，克服在英語學(xué)習(xí)中的害羞和焦慮心理，樂于向?qū)W生提供幫助，關(guān)注學(xué)生的生活世界，創(chuàng)設(shè)融洽和諧的

4、學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)師生間的情感交流。在新課程體系下，教師要堅持面向全體學(xué)生，始終體現(xiàn)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個體差異，注重個性化教學(xué)。在課堂中，教師不僅是知識的傳播者，更應(yīng)體現(xiàn)出崇高的師德，發(fā)揮好育人的功能；教師還要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生學(xué)會在實踐中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 二、課堂教學(xué)，以興趣為支點（interest-focused）。 托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制而是激發(fā)學(xué)生興趣?！薄芭d趣是最好的老師”。小學(xué)英語是入門教學(xué)，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣放在首位。學(xué)習(xí)興趣不是先天就有的，能否產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，主要取決于下列因素：（1）事物本身的特性。凡是比較強烈、

5、不斷變化、帶有新異性和刺激性的事物，都會引起人的興趣。（2）學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。有些事雖不具有新異性，但與學(xué)生已有知識經(jīng)驗具有密切聯(lián)系，并能滿足學(xué)生獲得新的知識經(jīng)驗的需要，也會引起興趣，（3）學(xué)生對事物的愉快情感體驗。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得別人承認(rèn)或獲得積極的情感體驗，往往會加強其學(xué)習(xí)興趣的穩(wěn)定性。遵循興趣性原則，教師可在每節(jié)課前舉行英語歌曲聯(lián)唱，用富于感染力的音樂激發(fā)情趣，讓學(xué)生以飽滿的愉快的情緒進(jìn)入英語學(xué)習(xí)；可以用圖片，優(yōu)美的體態(tài)語、簡筆畫、照片、多媒體課件進(jìn)行直觀教學(xué)活動；可以選用學(xué)生們熟悉的內(nèi)容或游戲方法，如: Golden Touch，Hangman， Bingo， Guessing

6、games 等方法，使學(xué)生的興趣點達(dá)到高潮。教師應(yīng)對學(xué)生在游戲中的出色表現(xiàn)給予高度評價，充分肯定他們的聰明才智，分享他們在游戲中所獲得的樂趣。教師把握好了興趣這個支點，就能通過課堂教學(xué)這根杠桿，成功地托起自己教學(xué)效果的提高。 三、結(jié)合直觀教學(xué) 小學(xué)階段，英語教學(xué)都比較形象、具體，和學(xué)生的日常生活有著密切的聯(lián)系。這樣也就容易的使用直觀教學(xué)。從一些優(yōu)秀教師的講課中，我發(fā)現(xiàn)這些教師大都使用了這一方法。他們利用了一些基本教具，如圖片、模型、實物、簡筆畫等，或者借助手勢、動作、面部表情來輔助教訓(xùn)。有一位老師在講購物是用了大量的道具，有各種水果、不同顏色、不同款式的衣服、各種文具等。這樣使她的英語課上得更

7、生動，更形象。利用直觀教具可以使教學(xué)方法、方式多樣化，可以使學(xué)生的聽覺、視覺、動覺器官都參加活動，有助于英語交際情景和氣氛，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而最大限度的調(diào)動了學(xué)生的積極性，達(dá)到預(yù)期的效果。所以結(jié)合直觀教學(xué)來提高口語也是必要的。四、 課堂教學(xué), 以交際為目的( communicationoriented)。眾所周知，語言的社會屬性是指它在人類社會生活的各個方面起著溝通與交流的作用，人們必須要看場合、時機和對象，根據(jù)整個語言環(huán)境以及雙方的身份，正確、得體地使用語言，這就是交際能力，我們的課堂教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。 首先，我們要利用現(xiàn)行教材所提供的語言材料，培養(yǎng)情景對話能力，讓學(xué)生

8、在熟讀時注意語音、語調(diào)、表情自然到位。然后熟記關(guān)鍵語句，強化常用口語。如：Hello! Glad to meet you! Thank you! Youre welcome! See you! So long! 等等。最后創(chuàng)新、活化語言。單純模仿、機械重復(fù)不僅學(xué)了后還不會用，還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)及時創(chuàng)設(shè)情景，利用書上的材料擴充交際語境，培養(yǎng)學(xué)生在真實情景中的口頭交際能力。如把教室置成商店，讓學(xué)生來購物，或把教室布置成肯德基，讓學(xué)生來點餐。其次，我們要了解英語國家的社會文化、風(fēng)俗習(xí)慣，提高交際的準(zhǔn)確性?！罢Z言是文化的載體。”當(dāng)人們開始學(xué)習(xí)另一種語言時，他們從某種意

9、義上說就加入到另一種文化中了，在課堂中，教師教授語言知識的同時，要滲透文化知識，把語言教學(xué)置于跨文化交際環(huán)境中，抓住文化障礙，誤解和沖突的焦點，有針對性對培養(yǎng)學(xué)生正確得體的跨文化交際能力。英美人視個人的宗教信仰、行動去向、年齡、婚戀、經(jīng)濟狀況等方面的問題為個人隱私，因而要采取回避態(tài)度，教學(xué)時如正逢西方節(jié)日，應(yīng)該為學(xué)生講敘有關(guān)節(jié)日的故事及風(fēng)俗。如愚人節(jié)、感恩節(jié)、萬圣節(jié)、圣誕節(jié)等等。五、課堂教學(xué),實際生活密切相關(guān)( reallife-related )。 英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師“創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動”，吸引和組織他們積極參與，要能夠使學(xué)生獲取處理和使用信息、用英語與他人交流，用英語解決

10、實際能力。只有接近生活的，真實的，復(fù)雜的活動才能整合多重的內(nèi)容和技能。這將有助于學(xué)生用真實的方式來應(yīng)用所學(xué)的知識，同時也有助于學(xué)生認(rèn)識他們所學(xué)知識的作用和意義。課堂教學(xué)向課外體驗延伸，教師可設(shè)立交際任務(wù)。把課內(nèi)的虛擬情景放到課外的真實體驗中，以分組合作的形式，安排學(xué)生按英文購物單到超市完成采購任務(wù)，使學(xué)生充分體驗英語交際所帶來的成功感。  綜上所述，我們不難看出，這幾條原則其實是我中有你，你中有我，只要教師樹立了“以人為本”的育人觀，正確運用這四條原則，就會擁有成功的英語課堂教學(xué)。 參考文獻(xiàn)：1 英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）J. 北京師范大學(xué)出版社.2001,（2）2 李庭薌.直觀教學(xué).英語教學(xué)法M.1983,(1) 上海高等教育出版社3 胡春洞.交際法.英