1、People who like to say that they are lucky, generally work harder than others. 同學(xué)互助 一起進(jìn)步（頁眉可刪）朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思 1通過上完這篇課文，我有以下感受：一、學(xué)語文，要扎扎實(shí)實(shí)。語文就是語文，不能承載太多的東西讓學(xué)生在閱讀中尋找自 己，讓學(xué)生在每一節(jié)語文課上都能學(xué)到一點(diǎn)就夠了。教學(xué)是，我 先從整體入手，通過初讀感知文意，通過在讀感知人物特點(diǎn)；然 后從細(xì)節(jié)入手，通過課文的重點(diǎn)詞句品析，逐步走進(jìn)人物內(nèi)心， 感受人格魅力。新課標(biāo)非常重視學(xué)生的語文實(shí)踐， 提倡在生活中學(xué)語文、活 用語文。上課是，我

2、努力尋找文本與生活的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生在真 實(shí)的場(chǎng)景中進(jìn)行讀、寫的訓(xùn)練，達(dá)到內(nèi)化語言、學(xué)以致用。朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思 相關(guān)內(nèi)容：分橘子 教案2篇（浙教版）美 麗的丹頂鶴說課稿第3單元丁丁冬冬學(xué)識(shí)字（一）20.紙船和 風(fēng)箏（第一課時(shí)）木蘭從軍教學(xué)案16孔繁森（三課時(shí)）影 子橋教學(xué)實(shí)錄丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多 >> 小學(xué)二年級(jí)語文教 案二、學(xué)語文，要輕輕松松。在開課設(shè)計(jì)時(shí)，我以扁擔(dān)挑蘿筐的形式出示課文內(nèi)容，形式的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換傳遞的是新奇， 換來的是學(xué)生高漲的參與熱情。 整堂 課沒有了學(xué)習(xí)歷史人物的枯燥乏味，而是學(xué)生們都充滿了好奇 心，一步一步地進(jìn)入課文的中心內(nèi)容。朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思朱德的扁擔(dān)是繼要

3、好好學(xué)字又一篇介紹國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人 的課文，它 圍繞“扁擔(dān)”這一種常見的勞動(dòng)工具寫出朱德的故 事。這篇課文描述了朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動(dòng)故事， 贊頌了朱德同志以身作則，與戰(zhàn)士們同甘共苦的高尚品質(zhì)，表現(xiàn) 了廣大戰(zhàn)士對(duì)朱德同志的敬愛之情。全篇課文圍繞“挑糧”這一 中心展開，突出了 “扁擔(dān)”的故事，給人深刻啟發(fā)。課文一開始，我首先交代時(shí)間的背景和當(dāng)時(shí)的形式。第一自然段雖然只是簡(jiǎn)單幾句，卻是不可缺少的，為下面描寫監(jiān)守革命 根據(jù)地、挑糧做作了準(zhǔn)備。在第二自然段里，主要寫了紅軍戰(zhàn)士 為了堅(jiān)守革命根據(jù)地，必須儲(chǔ)備足夠的糧食，而從井岡山到茅坪 的路程又長(zhǎng)又難走?！翱墒敲看翁艏Z，大家都爭(zhēng)著去?！边@句話 表現(xiàn)了

4、戰(zhàn)士們爭(zhēng)相挑糧的高漲熱情。 我在教學(xué)這句話時(shí)，重點(diǎn)講 解“可是”意思是雖然挑糧有種種困難， 但是戰(zhàn)士們?nèi)匀粻?zhēng)著去， 誰都不后退?！懊看味肌闭f明戰(zhàn)士們哪一詞都毫無例外 地?fù)屩?，尤其一個(gè)“爭(zhēng)”字，表現(xiàn)了戰(zhàn)士部位困難、不怕吃苦、勇挑重?fù)?dān)的精神。“朱德同志也和戰(zhàn)士們一道去挑糧。”這一句 話表達(dá)了朱德同志以身作則、 一戰(zhàn)士們同甘共苦的高尚品質(zhì)。 我 在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解句中的“也”、“一道”說明朱德同志 弁不置身事外表現(xiàn)了他和戰(zhàn)士打成一片，同甘共苦，多么值得敬佩！ “不料，朱德同志連夜又趕做了一根扁擔(dān)， 弁寫上朱德記 三個(gè)字?！边@一句表現(xiàn)了朱德同志挑糧的決心。這里，我著重讓 學(xué)生理解幾個(gè)重點(diǎn)字詞：“

5、藏”說明了戰(zhàn)士們對(duì)朱德同志的關(guān)心，“連夜趕做”則表明了朱德同志既不誤明天的挑糧，又有決不退出挑糧隊(duì)伍的意思。而“朱德記”則含蓄地暗示了朱德同 志知道戰(zhàn)士們對(duì)他的關(guān)心， 這三個(gè)字是對(duì)戰(zhàn)士們好心的回應(yīng)，也是自己堅(jiān)持挑糧的決心的表露，使戰(zhàn)士們?cè)桨l(fā)敬愛他，也不再“藏”他的扁擔(dān)了。經(jīng)過對(duì)這些重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，人物的高尚品質(zhì)有 了進(jìn)一步的了解，對(duì)課文的含義也更加理解了。朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思 2在教朱德的扁擔(dān)這一課時(shí)，正好是二站的樊老師來聽課 的時(shí)候，雖然事先經(jīng)過了準(zhǔn)備，但還是有喜有憂。喜一、這一課，我也從題目入手：這是一根怎樣的扁擔(dān)？朱 德拿這根扁擔(dān)干什么？朱德為什么在扁擔(dān)上刻了 “朱德的扁擔(dān)， 不許亂拿&quo

6、t;八個(gè)字？ ”層層遞進(jìn)，把難點(diǎn)一步步的剝離，突破。喜二、在解決教學(xué)難點(diǎn)的過程中，始終從重點(diǎn)內(nèi)容入手，一 開始從課文中的遣詞中明白了挑糧的艱難， 需要的是年輕力壯的戰(zhàn)士才能勝任。朱德年紀(jì)大了，工作繁忙可是依然堅(jiān)持要去，從 而體味革命領(lǐng)袖以身作則， 與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)， 培養(yǎng)敬 愛革命領(lǐng)袖的思想感情。憂一、基礎(chǔ)。在指導(dǎo)會(huì)寫的字“扁擔(dān)”時(shí)，僅僅是借助課件 讀寫說，而沒有示范寫。主要是我寫字太慢，怕耽誤太多的時(shí)間。憂二、組織。課堂紀(jì)律不是很好，尤其是在講讀第二自然段 時(shí)，由于時(shí)間過長(zhǎng)（本節(jié)課上了 50分鐘）需要老師不時(shí)地用眼 色來維持課堂紀(jì)律，這就要求平時(shí)嚴(yán)格要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。朱德的扁擔(dān)教學(xué)反

7、思 3毛濃華 朱德的扁擔(dān)這篇課文記敘了朱德同志與戰(zhàn)士們 一起挑糧的事情，贊揚(yáng)了他以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品 質(zhì)。如何更好地突破這個(gè)重點(diǎn)呢？我一改傳統(tǒng)的逐段分析的教 學(xué)模式，代之以抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生在讀中理解，再思中感悟， 在辯中明白，由淺入深，層層遞進(jìn)，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。 人物的行動(dòng)入手，抓住“藏”和“找”，使他們帶著情感進(jìn)入主 客觀高度融合的審美境界。 帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、 興致參與課堂活動(dòng)，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了它的豐富性、 多變性和 復(fù)雜性。當(dāng)學(xué)生回旋于情感的浪尖，心潮澎湃，有一種渴望表達(dá) 的沖動(dòng)時(shí)，心靈的閘門就已經(jīng)開啟了， 人物的個(gè)性得到鮮明地再 現(xiàn)。教學(xué)是一種

8、藝術(shù)，讓教學(xué)充滿生命的氣息，出現(xiàn)不曾預(yù)約的 精彩。朱德的 ' 扁擔(dān)教學(xué)反思4對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的孩子來說，要感悟朱德同志的高貴品質(zhì)， 難度似乎大了一點(diǎn)。因此，我在課前做了大量的準(zhǔn)備工作，介紹 朱德這個(gè)人物以及他在課文中所處的環(huán)境，在此基礎(chǔ)上再接著講讀重點(diǎn)段落（第三段）。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力不是與生俱來的，而是需要我們教師在課堂上為其逐步培養(yǎng)的。 課文第一自然段我介紹了一些補(bǔ) 充材料，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的歷史背景，弁通過“紅軍在山上，山 下不遠(yuǎn)處就是敵人。”中的“不遠(yuǎn)處”來體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境的危險(xiǎn)。第二自然段中介紹區(qū)挑糧的原因是我訓(xùn)練學(xué)生說話的重點(diǎn)。讓學(xué)生用“因?yàn)樗浴眮砹私鈨?chǔ)備糧食的原因和挑糧的

9、 原因，弁通過反問“去挑糧容易嗎？ ”讓學(xué)生理解“山高路陡” 等詞語的意思，聯(lián)系前面的文字感悟挑糧的艱辛，為后面學(xué)生感悟朱德和戰(zhàn)士們同甘共苦埋下伏筆。 第三自然段是重點(diǎn)，“一道”、 “一塊兒”兩個(gè)詞語其實(shí)很能體現(xiàn)朱德吃苦耐勞的優(yōu)良革命品質(zhì)圖文結(jié)合 感知人物形象朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思朱德的扁擔(dān)講的是為了堅(jiān)守井岡山根據(jù)地，粉碎敵人圍 攻，朱德同志和戰(zhàn)士們一起到山高路陡、 距離遙遠(yuǎn)的茅坪挑糧食的故事，表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖以身作則、 與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品 質(zhì)，也表現(xiàn)了戰(zhàn)士們對(duì)領(lǐng)袖的關(guān)心和敬愛。為了讓孩子們徹底感受到朱德同志的這種品質(zhì)，我采用了觀察插圖與分析人物行動(dòng)的 方法：一、仔細(xì)觀察插圖，感受朱德的品質(zhì)在

10、弄清了為什么要去挑糧、 朱德同志的身份的基礎(chǔ)上， 讓孩 子們認(rèn)真觀察文中插圖，說說自己看到了什么？起初， 孩子們都 沒有仔細(xì)觀察，只說看到了朱德同志也和其他戰(zhàn)士一起挑糧。我提醒孩子們要仔細(xì)觀察圖的每一個(gè)地方，每一個(gè)細(xì)節(jié)都不要放 過，經(jīng)過提醒，孩子們的觀察細(xì)致多了。有的說看到了朱德挑著 糧食走在了最前面；有的說朱德的夢(mèng)筐里滿滿的，一定很沉；有 的說朱德穿著草鞋，戴著斗笠，和戰(zhàn)士們沒有任何區(qū)別；有的說 周圍雜草叢生、山高路陡，但是朱德同志始終微笑著，他一定感 覺和戰(zhàn)士們?cè)谝黄鸷荛_心說了很多。從圖中，孩子們看到了朱德同志作為一個(gè)將領(lǐng)，始終和戰(zhàn)士們?cè)谝黄?，沒有上下之分， 他們感受到了一個(gè)親切的朱德，

11、一個(gè)嚴(yán)格要求自己的朱德， 一個(gè) 沒有架子的朱德，一個(gè)以身作則、與戰(zhàn)士同甘共苦的朱德。不需 要太多的言語，從圖中，孩子們就能基本感受到朱德的高貴品質(zhì)。二、認(rèn)真分析朱德的行動(dòng)，體會(huì)朱德的品質(zhì)在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，我始終引領(lǐng)孩子分析朱德的行動(dòng)來體會(huì) 朱德的品質(zhì)。我先讓孩子們數(shù)一下第三小節(jié)共有幾句話，孩子們數(shù)出了 7句，然后我們就一句句來分析。重點(diǎn)分析朱德的穿著、 戰(zhàn)士們與朱德的舉動(dòng)。其中，戰(zhàn)士們與朱德的舉動(dòng)是重中之重， 我問孩子們戰(zhàn)士們?yōu)榱梭w諒朱德同志， 想出了什么辦法？大家一 起分析出了：勸、藏，我又問孩子們：當(dāng)戰(zhàn)士們勸朱德不要去挑 糧食時(shí)，朱德有怎樣的行動(dòng)？當(dāng)戰(zhàn)士們藏了朱德的扁擔(dān)之后，朱德同志又有怎

12、樣的行動(dòng)？孩子們從文中的“不肯”與“連夜又趕 做了一根扁擔(dān)，弁寫上了 朱德記三個(gè)字”體會(huì)到了朱德的高 貴品質(zhì)。為了讓孩子們更深地體會(huì)朱德的高貴品質(zhì)，我們還即興編排了課本劇，從孩子們的對(duì)話中，我也感受到了孩子們對(duì)人物形象 的理解。朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思 5語文教材是語文課程的集中體現(xiàn)， 是一種靜態(tài)的文本。但其 意義不僅僅是向?qū)W生展示了語言符號(hào)，而是在其精當(dāng)、精彩、精 妙的語言文字背后，隱藏著作者深邃的思想、精辟的見解，豐富 的感情。因此我們的語文課堂，不能僅僅懸浮于文本的表層，不 能用簡(jiǎn)單的“是什么”、“怎么樣”來機(jī)械地處理文本。我們要 把握文本中或泄世奔騰或脈脈隱含的感情脈搏，深入理解語言文字所依

13、托的生命意義，使學(xué)生能在激蕩的感情中受到感染， 使他 們能在或高昂或深沉的情緒中對(duì)人生有所頓悟O朱德的扁擔(dān)一課，我就充分注意去挖掘文本價(jià)值，激活學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。如：第二自然段中第三句話，“從井岡山到茅坪，來回有五六十里，山高路陡，非常難走?！边@句話可以看出 路程之遙遠(yuǎn)，其挑糧之艱難?？墒?，我們這些孩子根本無法體會(huì) 到這一點(diǎn)，就算我講解了很艱難，學(xué)生在學(xué)習(xí)下一自然段時(shí)，就 無法感受朱德與紅軍戰(zhàn)士同甘共苦的感情了！因此在教學(xué)時(shí)，我先問學(xué)生：“你知道五六十里到底有多遠(yuǎn)嗎？ ”學(xué)生根本沒這個(gè) 概念！因此，我舉出身邊的列子，有吉首到乾州來回那么遠(yuǎn)，學(xué) 生馬上說：“哇！那么遠(yuǎn)??！我們坐車還要好長(zhǎng)時(shí)間呢！&

14、quot;我又 問：“那你們走過這么遠(yuǎn)的路了嗎？"生：沒有，這么遠(yuǎn)，我們走得話，到那兒的話可能要天黑了。我接著說：“那戰(zhàn)士們要挑著糧食來走這么遠(yuǎn)的路，而且山高路陡，那是什么感受呢？ ” 學(xué)生馬上回答：“累唄！”聽到這樣的話語，我突然覺得現(xiàn)在的 孩子真的沒吃過苦，干脆讓這些小皇帝們來試試！于是，我提議 來個(gè)親身體驗(yàn)，我要請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來表演。 學(xué)生們十分踴躍的就舉 了手，我挑了個(gè)身材挺健壯的吳長(zhǎng)松，給他身上背上兩個(gè)書包， 誰知他對(duì)大家說一點(diǎn)也不重，那這樣，我又給他加了個(gè)書包。于 是他開始圍著教室奔走，我要求走 20圈。大家很開心的看著， 他也很高興的快走，前幾圈都挺順利的，剛到 9圈，他速

15、度就明 顯的放慢了，我說：“運(yùn)糧可不能耽擱，山上的戰(zhàn)士們還等著呢？ ” 于是吳長(zhǎng)松又開始加快速度，到 13圈，突然摔倒了，大家哈哈 大笑起來，叫他起來，他繼續(xù)背著書包走，終于走完了20圈。這時(shí)，我問大家：“你們看我們的同學(xué)背著書包在教室里走了20圈，現(xiàn)在你們來觀察一下”大家發(fā)言可積極了，有的說：“他的呼吸都不穩(wěn)了” “他頭上出汗了"我叫一名同學(xué)摸摸吳長(zhǎng)松的 背，那個(gè)同學(xué)說：“背上都濕了，還很熱”，我請(qǐng)表演的吳長(zhǎng)松 說感受，他說：“我覺得真累，手都酸了，腳都疼了！”這時(shí)，我對(duì)同學(xué)們說：“同學(xué)們，你們覺得吳長(zhǎng)松背得很輕 松嗎？戰(zhàn)士們肩上的糧食更多，走的路更遠(yuǎn)，遇到的困難更多， 你能想到他

16、們會(huì)遇到什么困難嗎？ ”馬上，有學(xué)生就說：“他們走的山路會(huì)很高，路會(huì)很窄，要是下雨的話，就更滑，更危險(xiǎn)了?！?吳長(zhǎng)松很積極的舉手，他說：“他們走那么遠(yuǎn)，草鞋會(huì)磨破，腳會(huì)打起泡的！”還有學(xué)生說：“路上有許多送動(dòng)的石頭，會(huì)絆腳 的，一不小心就會(huì)摔交的”我連忙說：“你們說得真是太好了，老師都仿佛看到了他們?cè)谶@樣的路上艱難的走著。”學(xué)生通過親身體驗(yàn)，通過教師對(duì)文本的挖掘，激活了他們對(duì) 文本的獨(dú)特感受，也讓這代的小皇帝們體驗(yàn)到戰(zhàn)士們那辛苦的路 程。這段雖不是重點(diǎn)段，但從這里所讓學(xué)生理解的感受是很難得 的。所以，一篇課文，老師要善于挖掘文本價(jià)值，激活學(xué)生獨(dú)特 的體驗(yàn)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，碰撞出智慧

17、的火花，提 高教學(xué)的效果。朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思 6在教朱德的扁擔(dān)這一課時(shí)，正好是督導(dǎo)聽課的時(shí)候，雖 然事先經(jīng)過了準(zhǔn)備，但是還是有很多問題存在著。一，基礎(chǔ)。在讀到“斗笠”，有學(xué)生讀成了 du笠，當(dāng)時(shí)我 只是糾正了讀音，而沒有引中出去講下它是多音字.在理解“陡”時(shí)，我利用了簡(jiǎn)筆畫讓他們理解，但是還應(yīng)該 在邊畫邊說。另外，課文還應(yīng)該讓他們多讀，讀透徹。二，組織。課堂紀(jì)錄掌握的不好，小孩子一放開后，有點(diǎn)收 不住。在開火車的時(shí)候要明確要求，對(duì)于這個(gè)要訓(xùn)練到位，這就 要平時(shí)多多練習(xí)，要仔細(xì)傾聽小孩子的發(fā)音。三，在課上我提的問題過于繁雜，太多，小孩子跟不上，在 以后的提問題時(shí)要注意問題的目的要明確。四，在聽課

18、的錢老師的指導(dǎo)下，明白了，課堂不是以回答問 題為主，而是要學(xué)生自己讀，反復(fù)讀，深入讀。要讀好每一小節(jié), 老師的作用是起引讀的作用， 讓學(xué)生節(jié)節(jié)讀好。另外在讀書時(shí)也 要目標(biāo)明確，不要繞圈子。朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思 7朱德的扁擔(dān)這篇課文旨在通過發(fā)生在朱德同志身上的一 件小事，讓學(xué)生感悟朱德同志以身作則， 和戰(zhàn)士們同甘共苦的高 貴品質(zhì)。因?yàn)?篇幅較長(zhǎng)，課文講述的內(nèi)容與學(xué)生生活的經(jīng)歷相 差甚遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)起來比較吃力，教師教學(xué)也不容易把握分寸，教學(xué)起來比較辛苦。因此，我在課前做了大量的準(zhǔn)備工作。學(xué)生對(duì) 于不常見的扁擔(dān)一定充滿了好奇，因此我著眼于扁擔(dān)的特別之 處，引導(dǎo)學(xué)生層層剝筍，進(jìn)而了解紅軍戰(zhàn)士不畏困難、朱德

19、同志 勇挑重?fù)?dān)的革命精神。再者，由于孩子對(duì)老一輩革命家的豐功偉 績(jī)知之甚少，因而在教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生做好了課前預(yù)習(xí)，告 訴了學(xué)生朱德是新中國(guó)的十大元帥之一的有關(guān)知識(shí)，還讓學(xué)生查閱十大元帥的資料。上課時(shí)，我讓大家把查閱到的十大元帥的資 料進(jìn)行交流。課文的第三自然段是教學(xué)的重點(diǎn)， 為了解決這個(gè)重 點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我先提問“朱德是怎樣挑糧的？ ”讓學(xué)生邊讀邊劃 出相關(guān)的句子，再邊看圖邊用自己的話說說，先說穿著，再說動(dòng) 作由此產(chǎn)生對(duì)朱德的敬佩之情。 同時(shí)也抓住“一道”、“一塊兒” 這兩個(gè)詞語，體會(huì)朱德吃苦耐勞的優(yōu)良革命品質(zhì)。接著，我讓學(xué) 生想想：戰(zhàn)士們會(huì)怎樣勸朱德？戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆乇鈸?dān)？藏好了 心里會(huì)怎

20、么想？朱德發(fā)現(xiàn)扁擔(dān)沒有了會(huì)想些什么？他為什么不 去找而是“連夜又趕做一根扁擔(dān)？ ”以此引導(dǎo)學(xué)生展開想象，我 先讓他們?cè)谛〗M互相說，然后在全班交流?？傊?，在解決教學(xué)難點(diǎn)的過程中，始終從重點(diǎn)內(nèi)容入手，一 開始從課文中的遣詞中明白了挑糧的艱難，需要的是年輕力壯的戰(zhàn)士才能勝任。朱德年紀(jì)大了，工作繁忙可是依然堅(jiān)持要去，從 而體味革命領(lǐng)袖以身作則， 與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)， 培養(yǎng)敬 愛革命領(lǐng)袖的思想感情。朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思 8朱德的扁擔(dān)這篇課文向我們介紹了朱德與戰(zhàn)士們一起挑 糧的革命故事,讓學(xué)生感悟朱德以身作則和戰(zhàn)士們同甘共苦的高 尚品質(zhì)。課文所記敘的故事與學(xué)生的生活實(shí)際相距甚遠(yuǎn),體會(huì)革命領(lǐng) 袖以身作則

21、、與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)，則成為課文的重難點(diǎn)。 教學(xué)中，我把課文的重點(diǎn)落在了第三自然段。 通過圖文結(jié)合讓學(xué) 生真正理解，作為革命領(lǐng)袖，要以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的 風(fēng)范。在指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)，提出了這樣一個(gè)問題：請(qǐng)你看圖，用 自己的話說說圖中的內(nèi)容。大部分孩子都能回答，或文中語句、或自己組織語言。我繼 而又問，為了解決糧食問題，作為革命領(lǐng)袖，為何要親自和戰(zhàn)士 們一道呢？孩子們帶著這個(gè)問題讀書思考，最后講了許多。于是 我送給他們“同甘共苦” 一詞，班上所有小朋友都投來讀懂的目 光。再細(xì)讀，品悟，從而加深了對(duì)“同甘共苦” 一詞的理解。為了再現(xiàn)人物鮮活豐滿的形象,又從人物的行動(dòng)入手,抓住 “藏”和“

22、做”，使學(xué)生帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考參與課堂 活動(dòng),通過有效的引導(dǎo),使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了豐富性、 多變性和復(fù) 雜性。很多情況下，由于孩子們的詞匯量有限， 一些無法用言語來 表達(dá)的情感，可以通過朗讀來感悟，此時(shí)，人物的形象便深深地 烙在了學(xué)生的心靈深處。朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思 9朱德的扁擔(dān)講的是為了堅(jiān)守井岡山根據(jù)地，粉碎敵人圍 攻，朱德同志和戰(zhàn)士們一起到山高路陡、 距離遙遠(yuǎn)的茅坪挑糧食 的故事，表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖以身作則、 與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品 質(zhì)，也表現(xiàn)了戰(zhàn)士們對(duì)領(lǐng)袖的關(guān)心和敬愛。為了讓孩子們徹底感受到朱德同志的這種品質(zhì)，我采用了觀察插圖與分析人物行動(dòng)的 方法：一、仔細(xì)觀察插圖，感受朱德的品質(zhì)在弄

23、清了為什么要去挑糧、 朱德同志的身份的基礎(chǔ)上， 讓孩 子們認(rèn)真觀察文中插圖，說說自己看到了什么？起初，孩子們都沒有仔細(xì)觀察，只說看到了朱德同志也和其 他戰(zhàn)士一起挑糧。我提醒孩子們要仔細(xì)觀察圖的每一個(gè)地方，每一個(gè)細(xì)節(jié)都不要放過，經(jīng)過提醒，孩子們的觀察細(xì)致多了。有的說看到了朱德挑著糧食走在了最前面；有的說朱德的夢(mèng)筐里滿滿的，一定很沉；有的說朱德穿著草鞋，戴著斗笠，和戰(zhàn) 士們沒有任何區(qū)別；有的說周圍雜草叢生、山高路陡，但是朱德同志始終微笑著，他一定感覺和戰(zhàn)士們?cè)谝黄鸷荛_心說了很多。從圖中，孩子們看到了朱德同志作為一個(gè)將領(lǐng)，始終和戰(zhàn)士們?cè)谝黄?，沒有上下之分，他們感受到了一個(gè)親切的朱德，一個(gè) 嚴(yán)格要求自

24、己的朱德，一個(gè)沒有架子的朱德，一個(gè)以身作則、與 戰(zhàn)士同甘共苦的朱德。不需要太多的言語，從圖中，孩子們就能基本感受到朱德的 高貴品質(zhì)。二、認(rèn)真分析朱德的行動(dòng)，體會(huì)朱德的品質(zhì)在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，我始終引領(lǐng)孩子分析朱德的行動(dòng)來體會(huì) 朱德的品質(zhì)。我先讓孩子們數(shù)一下第三小節(jié)共有幾句話，孩子們數(shù)出了7句，然后我們就一句句來分析。重點(diǎn)分析朱德的穿著、戰(zhàn)士們與 朱德的舉動(dòng)。其中，戰(zhàn)士們與朱德的舉動(dòng)是重中之重， 我問孩子們戰(zhàn)士們 為了體諒朱德同志，想出了什么辦法？大家一起分析出了：勸、藏，我又問孩子們：當(dāng)戰(zhàn)士們勸朱 德不要去挑糧食時(shí)，朱德有怎樣的行動(dòng)？當(dāng)戰(zhàn)士們藏了朱德的扁 擔(dān)之后，朱德同志又有怎樣的行動(dòng)？孩子們從

25、文中的“不肯”與“連夜又趕做了一根扁擔(dān)，弁寫 上了？朱德記？三個(gè)字”體會(huì)到了朱德的高貴品質(zhì)。為了讓孩子們更深地體會(huì)朱德的高貴品質(zhì)，我們還即興編排了課本劇，從孩子們的對(duì)話中，我也感受到了孩子們對(duì)人物形象 的理解。朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思 10朱德的扁擔(dān)是二年級(jí)的第六單元的第二課，這篇主要寫了朱德和戰(zhàn)士們一起挑糧， 因?yàn)閼?zhàn)士們心疼朱德，把他的扁擔(dān) 藏了起來，后來朱德連夜趕做了一根扁擔(dān)弁寫上“朱德記”三個(gè) 字，大家就不好意思再藏朱德的扁擔(dān)。第一課時(shí)教學(xué)，我從字到詞再到句子，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字 音、讀通句子、理順課文內(nèi)容。上完課之后感覺整節(jié)課有太多的 遺憾！一、課堂組織存在問題，因?yàn)檫^分強(qiáng)調(diào)孩子的課堂習(xí)慣，

26、導(dǎo) 致課堂教學(xué)內(nèi)容沒有完成。時(shí)間安排不合理，生字教學(xué)拖得時(shí)間 很長(zhǎng)，導(dǎo)致第一課時(shí)指導(dǎo)朗讀時(shí)間不夠，指導(dǎo)不到位。二、因?yàn)槭嵌昙?jí)的學(xué)生，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生課堂上缺乏趣味 性，教學(xué)時(shí)沒有從孩子的興趣出發(fā)， 應(yīng)該嘗試一下激勵(lì)性的語言 和小物品（小貼畫），首先吸引孩子的注意力，這樣開展教學(xué)才 能效果加倍！三、針對(duì)課件問題，因?yàn)槭嵌昙?jí)的學(xué)生課件應(yīng)該注音，還 有字體應(yīng)該是正楷，做課件的時(shí)候原本是沒有問題的時(shí)候，但是沒有打包處理，后來字體和拼音的位置都發(fā)生變化，有點(diǎn)遺憾。四、整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)過于陳舊，沒有創(chuàng)新，以后應(yīng)該多看一點(diǎn)教育理論方面的書籍，多參加各式各樣的教研活動(dòng)，與時(shí)俱進(jìn)。教研教學(xué)的路程應(yīng)該是學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)的

27、過程，以后會(huì)繼續(xù)努力再努力，爭(zhēng)取有更大的進(jìn)步。朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思 11教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1、認(rèn)讀13個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。2、大致了解課文講了什么故事，為什么扁擔(dān)先藏而后又不 藏。3、有感情地朗讀課文。能力目標(biāo)：能正確書寫13個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。情感態(tài)度目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文了解課文講了什么故事，為什么扁擔(dān)先藏而后 又不藏。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀13個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。教學(xué)難點(diǎn)：了解戰(zhàn)士們?yōu)槭裁床仄鸨鈸?dān)后又不藏扁擔(dān)了教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。教學(xué)目標(biāo)：掌握生字新詞。教學(xué)重難點(diǎn)：正確書寫生字。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課。1、出示教學(xué)掛圖

28、。(1) 了解什么是扁擔(dān)，扁擔(dān)的用途，擔(dān)東西的工具。(2) 了解朱德的生平。2、師：就是這么一位偉大的將軍，他面對(duì)缺糧的困難，是 怎樣身先士卒，與士兵同甘共苦的？3、同桌互讀。4、開火車讀。5、朗讀全文，要求讀通讀順。二、初步了解課文內(nèi)容。1、指名分段讀課文。2、指名復(fù)述課文的內(nèi)容。3、了解課文詞語的意思。三、書寫生字。1、出7K生字卡片。2、組詞。3、識(shí)記生字。4、師范寫，生書寫。5、講評(píng)。四、作業(yè)。1、朗讀課文。2、抄寫生字各一行。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文。教學(xué)目標(biāo)：正確流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。教學(xué)重難點(diǎn)：了解戰(zhàn)士們?yōu)槭裁床仄鸨鈸?dān)后又不藏扁擔(dān)了教學(xué)過程：一、導(dǎo)入。1、聽寫詞語。2、

29、集體訂正。二、學(xué)習(xí)課文。1、學(xué)習(xí)第一段。(1)自由讀課文，這一段共有幾句話 ？講了什么？(2)指名回答。(3)全班齊讀。2、學(xué)習(xí)第二段。(1)自由讀課文。你讀后會(huì)浮現(xiàn)什么情景？請(qǐng)仔細(xì)觀察文中插 圖，你感受到了什么？(2)指名回答，師生評(píng)議。(3)指導(dǎo)朗讀，注意讀出艱難，辛苦的心情。3、學(xué)習(xí)第三段。(1)自由讀第1、2句，邊讀邊感悟。(2)齊讀。(3)自由讀第3、4、5句話，邊讀邊悟。(4)說說為什么起先要藏起朱德的扁擔(dān)，后來又不藏了？(5)指導(dǎo)朗讀。(6)全班齊讀。三、總結(jié)全文。1、學(xué)了課文你知道了什么？2、教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助。四、作業(yè)。1、書寫生字。2、朗讀課文。板書設(shè)計(jì)：山上8.朱

30、德的扁擔(dān) 會(huì)師 挑糧 藏 敬重山下不藏教學(xué)反思：在開課設(shè)計(jì)時(shí)，我以扁擔(dān)挑蘿筐的形式出示課文內(nèi)容，形式的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換傳遞的是新奇， 換來的是學(xué)生高漲的參與熱情。 整堂 課沒有了學(xué)習(xí)歷史人物的枯燥乏味，而是學(xué)生們都充滿了好奇 心，一步一步地進(jìn)入課文的中心內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，我先從整體入手，通過初讀感知文意，通過在讀感知人物特點(diǎn)；然后從細(xì)節(jié)入手，通過課文的重點(diǎn)詞句品析， 讓學(xué)生逐步走進(jìn)人物內(nèi)心， 感受人格 魅力。朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思 12朱德的扁擔(dān)全文沒有一句對(duì)話，但通過人物的行動(dòng)和心 理，讓我們看到了一位革命偉人的鮮活形象。在第一課時(shí)的教學(xué) 中，我著重使學(xué)生通過質(zhì)疑，讓他們找到自己不懂的地方提出來。 對(duì)于那些

31、淺顯的問題，力爭(zhēng)當(dāng)堂解決，為精讀課文內(nèi)容再次去深 入理解課文主題掃清障礙。在教學(xué)中我先范讀了課文， 讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容， 弁提 出要求：仔細(xì)聽，想想哪些地方不懂。也許是我的朗讀聲情弁茂， 孩子們都一個(gè)個(gè)聽得特別認(rèn)真。然后我再請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文， 其中有不懂的地方做上標(biāo)記（比如打上小問號(hào)）。孩子們邊讀邊 做記號(hào)，我在教室里巡視，發(fā)現(xiàn)孩子們的書上小問號(hào)滿滿的，提 的問題真是五花八門。比如詞語：一、詞語類。不理解的詞語有： 井岡山、會(huì)師、堅(jiān)守、粉碎、圍攻、儲(chǔ)備、茅坪、山高路陡、草 鞋、斗笠、翻山越嶺、不料、連夜、敬愛。二、句子。 1、為什 么朱德同志和毛澤東同志會(huì)師了 ？ 2、紅軍為什么要儲(chǔ)備糧

32、食 呢？ 3、為什么大家要爭(zhēng)著去挑糧？ 4、大家為什么要藏扁擔(dān)呢？ 5、為什么大家藏起了扁擔(dān)后，朱德還要做一根扁擔(dān)呢？為什么要寫上朱德記三個(gè)字呢？ 6、為什么大家不好意思再藏朱德 的扁擔(dān)了呢？孩子們的這些問題我給予了表揚(yáng)，雖然像“井岡山”、 “茅 坪”這種詞語對(duì)我們大人來說根本不成為問題， 但在孩子的眼里 這些依舊是很大的問題。 所以我重視孩子們提出的問題。 因?yàn)楣?勵(lì)孩子們發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)質(zhì)疑能力，這是我語文教學(xué)的目標(biāo)之一。對(duì)于這些問題，我進(jìn)行了梳理，采取了不同的方式予以解決。首先是看圖理解。比如“草鞋”、“斗笠”等詞語通過觀看課件 中的圖片，孩子們一下子就會(huì)理解。 而“會(huì)師”、“粉碎”、“堅(jiān)

33、 守”等這些詞語學(xué)生根本不懂，我只好結(jié)合課文故事的背景去講 解，希望孩子們能真正地明白。 其次是把詞語放在語言環(huán)境中去 理解，通過朗讀課文，聯(lián)系上下文來理解。比如“儲(chǔ)備”、“山 高路陡”、“翻山越嶺”等。而“大家為什么要藏扁擔(dān)呢？為什 么大家藏起了扁擔(dān)后，朱德還要做一根扁擔(dān)呢？為什么要寫上朱德記三個(gè)字呢？為什么大家不好意思再藏朱德的扁擔(dān)了 呢？ ”這類問題學(xué)生通過認(rèn)真讀課文都能弄懂，雖然沒能深刻地感悟出課文的主題，但也能用自己的語言表達(dá)自己的理解。朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思 13我成為教師，正式走上講臺(tái)將近3個(gè)月了，這期間不時(shí)的觀 摩老教師的講課，我也自己講課，但面對(duì)上級(jí)突如其來的聽課, 我還是很緊張

34、的。周二早上我還是一如既往的來到班級(jí)，組織學(xué)生打掃衛(wèi)生、 進(jìn)行早讀。一會(huì)兒，主任來了，找到我說領(lǐng)導(dǎo)來聽課了，我真的 既興奮又緊張，興奮是上級(jí)對(duì)于新教師的重視，緊張是太突然了 我告訴自己鎮(zhèn)定，漸漸穩(wěn)下心神。這次我講的是語文朱德的扁 擔(dān)第一課時(shí)，二年級(jí)主要是字、詞教學(xué)和簡(jiǎn)單的造句、看圖寫 話。在講課過程中，我剛開始緊張，看到領(lǐng)導(dǎo)坐在下面看著，不 過，等到慢慢進(jìn)入狀態(tài)之后，緊張感就在逐漸降低了，很快一節(jié) 課就結(jié)束了。隨后是評(píng)課，我能感到心在砰砰快速跳動(dòng)， 我要去聽領(lǐng)導(dǎo)怎 么說這節(jié)課。其實(shí)，是我想多了，領(lǐng)導(dǎo)很平易近人，像是在和我 交流，娓娓道來，這節(jié)課這樣講會(huì)不會(huì)更好，你這幾個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)換 順序是不是更合

35、理。是的，我有好多問題需要改正，這節(jié)課是第 一課時(shí)，特別是在識(shí)字里，目前的要求是隨文識(shí)字，在此我讓學(xué) 生把字全都書空，這是沒必要的，時(shí)間上花費(fèi)的較多，老師可以 通過朗讀，學(xué)生邊聽邊把生字所在的詞標(biāo)出來這樣把字回歸到課 文里，更容易使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用、幫助理解。另外給學(xué)生把每個(gè)字 的重點(diǎn)講解出來、書寫時(shí)需要注意的是哪些方面就行，沒必要全都講，學(xué)生抓不住重點(diǎn)，還容易分心，就得不償失了。重點(diǎn)的是 要學(xué)生自己動(dòng)手書寫，書寫的時(shí)候教師要指導(dǎo)， 可以利用條件把 個(gè)別學(xué)生的書寫在多媒體上展示，幫助其他學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒。在 識(shí)字環(huán)節(jié)主要是先讓學(xué)生觀察，然后教授，最后練習(xí)，這是一般 的寫字教學(xué)。還有對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語，要

36、準(zhǔn)確具體來衡量，促進(jìn)其改正行為，起到榜樣的作用。另外教師的一言一行受到學(xué)生的關(guān) 注，在課堂上教師的每一句話都要有作用，教師不僅要教學(xué)還要 育人，通過平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴潛移默化的影響學(xué)生，說話要注意， 充滿正能量，不能說的過于隨意，畢竟學(xué)生與教師之間是有距離 的，我的語言以后要多加注意。通過這次講課，我知道了自己還有好多需要改正的地方，從教學(xué)方面的積累與創(chuàng)新到個(gè)人素養(yǎng)的提升，都需要我去逐漸的學(xué) 習(xí)與改正，教師這條路很長(zhǎng)，我將不余遺力奮往直前。朱德的扁擔(dān)教學(xué)反思 14朱德的扁擔(dān)這篇課文向我們介紹了朱德與戰(zhàn)士們一起挑 糧的革命故事，讓學(xué)生感悟朱德以身作則和戰(zhàn)士們同甘共苦的高 尚品質(zhì)。課文所記敘的故事與學(xué)

37、生的生活實(shí)際相距甚遠(yuǎn)，體會(huì)革命領(lǐng)袖以身作則、與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)，則成為課文的重難點(diǎn)。 教學(xué)中，我把課文的重點(diǎn)落在了第三自然段。 通過圖文結(jié)合讓學(xué) 生真正理解，作為革命領(lǐng)袖，要以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的 風(fēng)范。在指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)，提出了這樣一個(gè)問題：請(qǐng)你看圖，用 自己的話說說圖中的內(nèi)容。話音剛落，小手林立，大部分孩子都 能回答，或文中語句、或自己組織語言。我繼而又問，為了解決 糧食問題，作為革命領(lǐng)袖，為何要親自和戰(zhàn)士們一道呢？ 一個(gè)極 其普通的孩子卻大膽地回答道：他想讓戰(zhàn)士們更有精神去打敗敵人，所以自己親自去，想和他們共同此時(shí)，他已經(jīng)無法用言 語表達(dá)心中的感受，或許是不知道用什么樣的詞語來表達(dá)。我欣喜的送給他一副贊賞的笑容，其實(shí)能說出這樣就已經(jīng)很