1、淺談小學(xué)英語單詞的的教學(xué)法英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：小學(xué)英語教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。小學(xué)生剛學(xué)英語時的確是充滿好奇，興趣濃厚的，但隨著時間的推移，難度的增加，學(xué)生漸漸失去了剛開始的那股新鮮勁和熱情，學(xué)習(xí)興趣開始淡薄。特別是在四年級出現(xiàn)了大量需要記憶的單詞之后，學(xué)生們更是覺得枯燥乏味。由于小學(xué)生天性好動，遺忘性大，思維能力有限，加之缺少一定的語言環(huán)境，記住一個單詞需要花很多的時間和精力，有時好不容易記住了一個單詞，可過幾天又忘了。如此反復(fù)，必然大大影響他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，久而久之，背單詞成為令他們頭痛的一件事，他們也就不愿意再花費過多的精力在單詞的記憶上。但作為語言學(xué)習(xí)，單詞是基礎(chǔ)，

2、要學(xué)好英語就必須掌握一定量的詞匯。要解決這一矛盾，教師就要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，優(yōu)化教學(xué)過程，講究教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)不同形式的活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，使她們每個人的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮。一、運用多種形式呈現(xiàn)單詞對語言材料的感知和理解程度，在很大程度上取決于呈現(xiàn)材料的方式。教師根據(jù)需要，以不同形式呈現(xiàn)單詞，抓住學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生留下深刻的第一印象，可以為單詞學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。下面介紹幾種單詞的呈現(xiàn)方法：1、直觀呈現(xiàn)小學(xué)生的思維特點是以直觀形象思維為主。課堂中除了語言環(huán)境以外，十分重要的就是通過生動形象的直觀事物輔助教學(xué)。蘇霍姆林斯基說過“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進行思

3、維?！睂嵨?、圖片、簡筆畫、幻燈片、多媒體課件等這些形象化的事物容易激發(fā)學(xué)生的興趣，同時使學(xué)生把英語與實物直接進行聯(lián)系，便于他們理解詞義，也有利于培養(yǎng)他們用英語思維的能力。如：教coffee這個詞時，我在課前準(zhǔn)備好一杯熱咖啡，并事先不讓學(xué)生知道。當(dāng)要教coffee這個詞時，我先拿出單詞coffee讓學(xué)生拼讀，當(dāng)學(xué)生們整齊地把這個詞拼讀出來后，我馬上亮出裝滿熱咖啡的杯子說：“coffee！coffee！”學(xué)生們的情緒一下子被調(diào)動起來了，爭先說出其中文意思：“coffee！咖啡！”我一邊讓學(xué)生操練，一邊讓讀得最好的學(xué)生品嘗一口杯中的熱咖啡，只見學(xué)生們個個躍躍欲試。一個被提問到的學(xué)生喝了一口咖啡，滿臉

4、陶醉地說：“coffee！coffee！Very good!”這時，整個班的學(xué)習(xí)熱情高漲飽滿，全班一起有節(jié)奏地朗讀著：“coffee！coffee！”每個學(xué)生的臉上都洋溢著新奇、興奮的笑容。還有許多教具我們可以直接在課堂中利用，如：desk，pencil，ruler，book，chair等等。因此，在教學(xué)中應(yīng)充分利用教具的直觀性，讓學(xué)生的多種感官參加記憶，從多種渠道輸入，使學(xué)生對單詞的記憶更加牢固、準(zhǔn)確。2、肢體語言呈現(xiàn)在人類交往的過程中，肢體語言也是一種很好的形式。肢體語言呈現(xiàn)法通過動作、表情、聲音等呈現(xiàn)單詞、表達單詞的意思，學(xué)生開始可以通過模仿老師的動作和單詞讀音學(xué)習(xí)單詞，進而可以自由發(fā)揮

5、動作，用自己的方式向老師和同學(xué)表達單詞的意思。如在教學(xué)rabbit一詞時，我用手模仿兔子的耳朵，一邊跳，一邊向?qū)W生示范rabbit的讀音。又如，在教skate，ski，climb等動詞時，我就直接做動作，讓學(xué)生邊聽邊看。我做出滑冰的動作說：“Skate! Skate! I like skating.”我還可以做出攀巖的動作說：“Climb! Climb! I like climbing.” 對小學(xué)英語教學(xué)來說，體態(tài)語具有舉足輕重的作用，學(xué)生很容易把動作和單詞聯(lián)系起來，便于記憶。值得一提的是，教師是學(xué)生的模仿對象，我們在運用肢體語言時，要多花心思，力求做到恰到好處。太拘謹(jǐn)表達不出意思，太過夸張則

6、會弄巧成拙，這都達不到教學(xué)的效果。總的來說，肢體語言呈現(xiàn)法可以廣泛的應(yīng)用于英語教學(xué)當(dāng)中，只要多加斟酌，我們就會體會到這是個很有趣并且很有效的教學(xué)方法。3、謎語呈現(xiàn)法謎語因其趣味濃厚、內(nèi)容豐富、通俗易懂，深受孩子們喜愛。因此，利用謎語來呈現(xiàn)單詞，能給學(xué)生一個極為深刻的印象，便于記憶。同時也能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，開發(fā)智力，寓教于樂。例如，在呈現(xiàn)單詞clock時，我讓學(xué)生猜：“I have two hands and a face, but no arms and legs. What am I?”學(xué)生們聽了，好奇心十足。不一會兒就有學(xué)生想到這個物體，但是不會用英語說，此時我利用這一興奮點，揭曉謎底并

7、板書，學(xué)生們便很快投入到單詞clock的學(xué)習(xí)中來了。此外，呈現(xiàn)單詞時，還可以講講它的來歷，提供一些有關(guān)的幽默故事等，單詞在學(xué)生的頭腦中也會鮮活而跳躍起來。二、運用各種手段鞏固單詞，在呈現(xiàn)了單詞，學(xué)生掌握了單詞的讀音后，我們就要進一步強化學(xué)生的記憶，運用各種方式操練鞏固單詞。要讓學(xué)生發(fā)揮自主能動性說單詞，而不是被迫機械地模仿單詞讀音，就必須用多種富于變化的練習(xí)讓他們喜歡開口，樂于開口，從而變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。以下幾種方法可以借鑒：1、看口型猜單詞在學(xué)了若干個單詞之后，老師不發(fā)音，只做口型，要求學(xué)生僅通過口型來判斷老師說的是什么單詞，比一比誰的反映最快。這時教室里鴉雀無聲，全班學(xué)生的眼睛緊緊地盯

8、著老師的嘴巴，唯恐錯過了一個小細(xì)節(jié)，一旦知道答案立刻高舉小手，熱情高漲，效果也不錯。這個游戲也可以由學(xué)生來做口型。2、字母串串燒這種練習(xí)有一定難度，學(xué)生必須熟練掌握單詞的拼寫后才可以做。例如，給出字母串m a p t s，要求學(xué)生把它串成一個單詞，對單詞熟悉的學(xué)生很容易找出答案stamp。這類的練習(xí)可以檢查學(xué)生對單詞的熟練程度。3、單詞歸類這是從語文教學(xué)中借鑒過來的練習(xí)。老師準(zhǔn)備好一些不同類的單詞，例如Japan, USA, French, UK四個單詞，將不同類的那個單詞找出來。只要學(xué)生掌握了單詞的中文意思就很容易完成這一練習(xí)。4、囊中尋寶事先準(zhǔn)備好一些單詞卡片(有的寫中文，有的寫英語)和圖

9、片。將卡片和圖片放入一個布袋子里。開始時我告訴學(xué)生袋子里裝的是許多寶物，讓他們上來輪流摸寶。學(xué)生一個個躍躍欲試、興致高昂。如果他們摸到的是寫有英語的單詞卡片，則要翻譯成中文；如果是中文，則要翻譯成英語并拼讀出來；如果是圖片，則要看圖說英語單詞并拼讀出來。5、歌謠說唱一堂課上學(xué)生常常要學(xué)八個十個甚至更多的單詞，如何讓他們快速地記憶這些單詞呢？我們可以把這些零散的單詞編成節(jié)奏感強的歌謠，使之合轍壓韻，朗朗上口，還可配上一些動作，增加單詞記憶的趣味性。例如，在學(xué)習(xí)了動物類單詞之后，可以邊動邊說：小狗dog汪汪汪（手做狗耳狀），小貓cat喵喵喵（手做胡須狀），小鳥bird喳喳喳（手做翅膀狀），小猴mo

10、nkey愛爬樹（手做抓耳撓腮狀），小兔rabbit乖乖乖（手作兔耳狀），老虎tiger兇又猛（手做虎爪狀），斑馬zebra跑得快（手做騎馬狀）。在這里要指出的是，由于小學(xué)生容易“喜新厭舊”，因此教師在安排以上這些活動時要注意穿插交替，不能長時間地運用一種練習(xí)方法，以免學(xué)生失去興趣，達不到預(yù)期的效果。三、傳授學(xué)生巧記單詞的方法有句話說得好“授之以魚，不如授之以漁?！苯處熢诮探o學(xué)生知識的時候，也應(yīng)該教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)知識的方法。既然學(xué)生們普遍覺得背誦記憶單詞是一件令人頭疼的事，那么教師必須加以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)?？梢圆捎靡韵路椒ǎ?、注意聯(lián)系，以舊帶新學(xué)生學(xué)習(xí)的單詞有了一定的量后，在教學(xué)新單詞時，我們要注

11、意新單詞與學(xué)生已學(xué)過的單詞的聯(lián)系，作出及時的歸納總結(jié)工作，教給學(xué)生行之有效的記憶方法。例如，我要教學(xué)生right這個單詞，由于之前學(xué)過另一個單詞light，因而我可以先把light和right這兩個單詞同時寫在黑板上，讓學(xué)生觀察這兩個單詞有什么相同之處。本來right對于學(xué)生來說是個陌生的單詞，這樣一比較起來，學(xué)生就會覺得這個單詞有點熟悉，只要把light的第一字母換成r就可以了，因而不用5秒鐘就記住了。相似的單詞有很多，如boy-toy，there-where，tall-ball等。還有的單詞可以變換詞尾進行學(xué)習(xí)，如cap-cat，sit-six。另外一些單詞，可以加一個字母成為一個新詞，如

12、ear-hear，son-soon，bus-busy。教師在備課的時候要注意歸納總結(jié)，課堂上才可以高效地教學(xué)。2、分音節(jié)記較長的單詞現(xiàn)在學(xué)生所學(xué)的單詞量多，有些單詞還很長，難以記憶，這個時候如果教會學(xué)生劃分音節(jié)去記憶單詞，那么記單詞的難度就可以相對降低。例如，記watermelon這個單詞，就可以這樣分water-melon；記butterfly這個詞，就可以分為butter-fly；記weekend這個詞，就可以分為week-end。3、力求“過目不忘”“過目不忘”是指記憶一個單詞，在音節(jié)劃分后，根據(jù)單詞難易程度給出相應(yīng)長短的幾秒鐘準(zhǔn)備，即要求背出。如：bee只給3秒；photo給5秒；quarter給10秒?？焖儆洃洿碳W(xué)生的興趣，讓他們挑