1、怎樣提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中, 我們?？吹竭@樣的現(xiàn)象: 有的學(xué)生筆試成績(jī)好, 口語(yǔ)卻很糟; 在交際活動(dòng)中, 有的學(xué)生心里想得挺不錯(cuò), 一要口頭表達(dá), 就抓耳撓腮, 表達(dá)不完整; 還有的學(xué)生自由會(huì)話(huà)時(shí)語(yǔ)言流暢,思維敏捷, 可一到正式發(fā)言就吞吞吐吐,結(jié)結(jié)巴巴等等, 諸如此類(lèi)的現(xiàn)象比比皆是。分析起來(lái), 大都是由于以下原因造成的: 學(xué)生們對(duì)口頭表達(dá)不感興趣; 內(nèi)心焦慮緊張; 表達(dá)時(shí)注意力不集中; 學(xué)生的個(gè)性差異; 教學(xué)模式的采用。那么怎樣才能解決學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)中存在的問(wèn)題呢?1 、培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)的興趣我國(guó)古代教育家孔子曰:“知之者不如好之者, 好之者不如樂(lè)之者?！闭f(shuō)明了興趣的重要性。只有

2、激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)產(chǎn)生濃厚的興趣, 才能使教師的教學(xué)與訓(xùn)練有所起色。教學(xué)中可采取創(chuàng)設(shè)情境、短劇表演、小組對(duì)話(huà)、講故事、學(xué)唱英語(yǔ)歌曲等多樣化的課內(nèi)教學(xué)方法與豐富多彩的課外活動(dòng)緊密結(jié)合, 不斷給學(xué)生以表達(dá)的機(jī)會(huì), 不斷給學(xué)生以新的刺激,培養(yǎng)他們對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的濃厚的興趣。2 、根據(jù)個(gè)性差異, 因材施教美國(guó)心理學(xué)家桑戴克和麥克科比認(rèn)為在說(shuō)話(huà)、朗讀、口頭語(yǔ)言的表達(dá)方面,女生明顯優(yōu)于男生。事實(shí)也是如此。在課堂上, 女生就聲音的洪亮、語(yǔ)句的流暢、內(nèi)容的準(zhǔn)確上都優(yōu)于男生。然而不可忽視的是, 男生的講話(huà)很注重邏輯性, 思維較敏捷。次外, 從性格上來(lái)講, 性格內(nèi)向的學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上與性格外向的相比明顯存在著差異。在

3、教學(xué)中, 要考慮學(xué)生的個(gè)性差異, 教師要充分了解學(xué)生, 教學(xué)和訓(xùn)練在面向大多數(shù)學(xué)生的同時(shí), 做到“上不封頂, 下要保底”。還要根據(jù)學(xué)生不同的性格、特點(diǎn), 采取不同的方法, 有的放矢地進(jìn)行教學(xué), 分別培養(yǎng)和提高他們口語(yǔ)表達(dá)的能力。如性格外向的學(xué)生, 活潑大膽, 反應(yīng)迅速, 對(duì)這類(lèi)學(xué)生應(yīng)采取“吹毛求疵法”, 在保護(hù)他們積極性的同時(shí), 對(duì)他們從嚴(yán)從高要求, 讓他們說(shuō)得對(duì), 說(shuō)得準(zhǔn), 說(shuō)得好; 性格內(nèi)向的學(xué)生, 動(dòng)作遲緩, 反應(yīng)速度慢, 應(yīng)采取“激勵(lì)法”,著重培養(yǎng)他們敢說(shuō)和愿意說(shuō)的良好習(xí)慣, 鼓勵(lì)他們敢于發(fā)言提問(wèn)。因材施教,這是解決口語(yǔ)表達(dá)中的問(wèn)題的最重要的方法之一。3 、強(qiáng)化有意注意, 培養(yǎng)獨(dú)立完整

4、表達(dá)的習(xí)慣教學(xué)實(shí)踐證明, 有時(shí)在學(xué)生“卡殼”,即發(fā)生表達(dá)障礙時(shí), 如果馬上救助, 常常會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)心理, 導(dǎo)致注意力不集中, 難以獨(dú)立地完整地表達(dá)。教師要培養(yǎng)學(xué)生自我完整表達(dá), 首先應(yīng)了解學(xué)生, 熟悉學(xué)生的知識(shí)水平, 輕易不要出口相救,可以多檢查、提問(wèn), 隨時(shí)引導(dǎo)他們集中注意力, 漸漸養(yǎng)成獨(dú)立完整表達(dá)的習(xí)慣。4 、運(yùn)用問(wèn)答形式及復(fù)述法能夠有效的用英語(yǔ)提問(wèn)是與人交際的基本功。提問(wèn)可以是口頭的也可以是書(shū)面的, 可以自己練, 也可以和同學(xué)們一起練。在訓(xùn)練的過(guò)程中, 質(zhì)和量是十分重要的, 要盡量做到準(zhǔn)確。學(xué)生可以模擬一個(gè)對(duì)話(huà), 也可以模擬一篇短文或文章。范例提供了學(xué)生所要學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ), 以范例的

5、基本結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ), 對(duì)范例的內(nèi)容稍加修改, 加入自己的語(yǔ)言及觀點(diǎn), 把內(nèi)容復(fù)述出來(lái), 從而提高學(xué)生的語(yǔ)感及口語(yǔ)表達(dá)的能力。5 、正確對(duì)待學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)時(shí)的錯(cuò)誤現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)注重訓(xùn)練交際能力, 因此課堂上有大量的英語(yǔ)信息傳遞和交流, 學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)大大加強(qiáng)。在活動(dòng)中, 教師往往是高度警惕地聽(tīng)著學(xué)生所用的每一個(gè)詞句, 一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法上有什么差錯(cuò), 就馬上打斷糾正。這種見(jiàn)錯(cuò)就糾, 甚至打斷學(xué)生的講話(huà)來(lái)糾正, 不僅打斷了學(xué)生的思路, 影響學(xué)生完整地表達(dá), 而且長(zhǎng)此以往, 學(xué)生考慮與擔(dān)心的是自己的句子有無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤, 過(guò)多地注意語(yǔ)言形式的正確性。還有的學(xué)生總覺(jué)得自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)差, 語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不

6、標(biāo)準(zhǔn), 怕開(kāi)口, 缺乏自信心, 漸漸就會(huì)失去口語(yǔ)表達(dá)的愿望。因此, 教師對(duì)學(xué)生交際中的語(yǔ)言錯(cuò)誤, 應(yīng)注意策略, 以不使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒, 不挫傷其積極性為原則, 盡量忽略學(xué)生的錯(cuò)誤, 采取鼓勵(lì)、肯定的態(tài)度糾正其錯(cuò)誤, 消除學(xué)生怕犯錯(cuò)誤而不敢開(kāi)口的心理焦慮, 使學(xué)生經(jīng)常地不斷地獲得成功的愉快的體驗(yàn),增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)的自信心和愿望。只要循序漸進(jìn), 持之以恒, 充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位, 學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的提高指日可待。英語(yǔ)課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)策 摘要：英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，要求師生在課堂上互相配合，共同完成語(yǔ)言交際活動(dòng)和教學(xué)過(guò)程。合理提問(wèn)則是教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力、分

7、析能力和創(chuàng)新能力的重要手段。教師的提問(wèn)必須講求藝術(shù)性，重視設(shè)問(wèn)的策略，每一個(gè)題目都必須以落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)為指南。本文擬從英語(yǔ)課堂提問(wèn)的層次性、趣味性、靈活性和思想性等方面探索課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)的策略。 關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}  提問(wèn)  課堂教學(xué) 新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)策略強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往，持續(xù)發(fā)展的過(guò)程；強(qiáng)調(diào)構(gòu)建充滿(mǎn)生命的課堂教學(xué)體系。把課堂教學(xué)變得充滿(mǎn)生氣和樂(lè)趣，充滿(mǎn)對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激，對(duì)參與者具有個(gè)體生命價(jià)值的生命活動(dòng)。合理“提問(wèn)”是構(gòu)建這種運(yùn)行體系，促進(jìn)師生、生生互動(dòng)的催化劑。 英語(yǔ)課堂提問(wèn)是啟發(fā)式教學(xué)的手段之一。這種教學(xué)手段以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，通過(guò)設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題

8、，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性。問(wèn)題設(shè)計(jì)得得體、精巧，能把學(xué)生引入問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生求知的欲望；能使學(xué)生最大限度地獲取信息，激活學(xué)生的思維；能更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高課堂教學(xué)的效益。 如何正確地進(jìn)行英語(yǔ)課堂提問(wèn)呢？筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，就高中英語(yǔ)課堂中的提問(wèn)設(shè)計(jì)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?一、重視個(gè)體，循序漸進(jìn) 課堂提問(wèn)要全面衡量學(xué)生的實(shí)際情況，力爭(zhēng)給每個(gè)學(xué)生以均等的機(jī)會(huì)，促使每個(gè)學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上，有所發(fā)展和提高。學(xué)記日：“善問(wèn)者，如攻堅(jiān)木，先其易者，而后其節(jié)目?！本褪钦f(shuō)，善于提問(wèn)的教師，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上要由易到難，層層遞進(jìn)，使學(xué)生理解層次不斷深入，逐步實(shí)現(xiàn)由知識(shí)向技能再

9、到交際能力的轉(zhuǎn)化。針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，應(yīng)設(shè)計(jì)不同梯度的問(wèn)題，基礎(chǔ)差的學(xué)生可提問(wèn)一些信息型或記憶型的問(wèn)題；對(duì)于中等水平的學(xué)生可提一些理解型問(wèn)題，并在理解的基礎(chǔ)上用自己的話(huà)把分散在課文里、蘊(yùn)含在課文內(nèi)容中的知識(shí)加以綜述；對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生提出具有創(chuàng)造性的思維性質(zhì)的問(wèn)題，如讓學(xué)生進(jìn)行綜合分析，判明真?zhèn)?，找出原因，并作?chuàng)造性回答。 又如閱讀教學(xué)可以通過(guò)由淺入深的三個(gè)層次來(lái)實(shí)現(xiàn)，即閱讀前提問(wèn)，閱讀中提問(wèn)和閱讀后提問(wèn)。閱讀前提問(wèn)一般是通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)和導(dǎo)入新課來(lái)實(shí)現(xiàn)的，所設(shè)計(jì)問(wèn)題應(yīng)使學(xué)生能輕松自如地復(fù)習(xí)舊知識(shí)，又了解新學(xué)內(nèi)容的背景知識(shí)，從而極大地吸引學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的興趣。在教SEFC第三冊(cè)Losson34 Gy

10、mnastics一課時(shí)，可向?qū)W生展現(xiàn)著名體操運(yùn)動(dòng)員在比賽中的不同圖片，并設(shè)計(jì)以下問(wèn)題： Who is your favorite gymnast? In which type of exercises did he/she win a gold medal?How many types of exercises do you know?教師利用了學(xué)生喜愛(ài)體育明星這一心理特點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，活躍課堂氣氛，再慢慢地他們的注意力引入到Gymnastics上，這樣既科學(xué)又自然，學(xué)生容易感染。閱讀中提問(wèn)是讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行Fast reading和Careful reading, 并捕捉信息，回答

11、教師提出的問(wèn)題。通過(guò)這個(gè)步驟讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)，了解作者的寫(xiě)作觀點(diǎn)，態(tài)度和目的等。閱讀后提問(wèn)中，教師應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生的目光從課本引向自然和社會(huì)的廣闊背景下學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的深層次理解，運(yùn)用自己的判斷能力對(duì)不同的觀點(diǎn)和價(jià)值發(fā)表不同的見(jiàn)解。 二、激發(fā)興趣，情意共振    “興趣是最好的老師”，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)力是學(xué)習(xí)興趣，只有有趣的東西才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲望。因此教師要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度去設(shè)計(jì)問(wèn)題。用科學(xué)、生動(dòng)的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生積極思維。如在學(xué)習(xí)SB,Lesson 5859A Famous Detective一文中時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了如下的問(wèn)題：

12、Why was the young lady worried? Why was Holmes worried? Where was the red bell rope connected? Why did Holmes ask if her uncle kept pets? Why did Holmes and Wasten sit with the light on for half an hour? And Why did they turn it off later? What did they find in the uncles room?    Which of

13、 them do you think are related to the murder? Can you make a description about how the uncle was killed? 這樣很快使學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)入了課文的情境中。     問(wèn)題設(shè)計(jì)的趣味性，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，積極地思考，從而促進(jìn)課堂效率的提高。激發(fā)興趣，需要教師走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生的愛(ài)好，所設(shè)計(jì)問(wèn)題能夠“投石激浪”。但在注意趣味性的同時(shí)，決不可忽視問(wèn)題的真實(shí)性，教師提的每一個(gè)問(wèn)題都要使學(xué)生覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)，甚至有一種不說(shuō)不快的感覺(jué)。 三、方法多樣，靈活

14、妙用     專(zhuān)家學(xué)者從不同角度將問(wèn)題設(shè)置作了多種分類(lèi)。從提問(wèn)的程式分，提問(wèn)有判斷式（是什么？）、描述式（怎么樣？）、分析式（為什么？）和評(píng)論式（你認(rèn)為怎么樣？）；從認(rèn)識(shí)目標(biāo)出發(fā)，提問(wèn)又可分為認(rèn)識(shí)性提問(wèn)、理解性提問(wèn)、掌握性提問(wèn)和應(yīng)用性提問(wèn)；從提問(wèn)形式來(lái)看，提問(wèn)又可分為導(dǎo)入性提問(wèn)、疑問(wèn)性提問(wèn)、判斷性提問(wèn)、填空性提問(wèn)、對(duì)比性提問(wèn)和討論性提問(wèn)等。課堂教學(xué)中，教師只有根據(jù)具體的情況靈活采用各種不同的問(wèn)題情境，才能達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程的目的。如提供True or False（判斷性提問(wèn)），可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度，又能活躍課堂氣氛。一些介紹人物生平的文章。如Mada

15、me Curie, Charlie Chaplin，Gandhi等，以及Office Equipment 等說(shuō)明文可讓學(xué)生通過(guò)閱讀完成提綱或圖表，即填空性問(wèn)題幫助學(xué)生理清思路，清楚地了解有關(guān)順序、數(shù)字、因果關(guān)系或獲取更多的課文信息。     同時(shí)提問(wèn)的角度不同，激發(fā)學(xué)生思考的效果也會(huì)截然不同。如“Why is the invention of paper important?”這類(lèi)問(wèn)題易使學(xué)生厭煩，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。若換個(gè)角度提問(wèn)：“Why can we know what happened a thousand years ago?”如此設(shè)問(wèn)，學(xué)生感到特別新

16、鮮，容易激起學(xué)生思維的波瀾，有利于發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。     問(wèn)題的靈活多樣性，要求我們教師根據(jù)教材的內(nèi)容和難點(diǎn)、重點(diǎn)認(rèn)真挖掘其廣度、深度，高層建瓴，精心設(shè)計(jì)，適時(shí)適度，目的明確，有針對(duì)性，真正體現(xiàn)問(wèn)的藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的求知熱情，起到拋磚引玉的作用。     四、發(fā)散思維，挖掘內(nèi)涵     外語(yǔ)教學(xué)要適應(yīng)改革開(kāi)放和“三個(gè)面向”的需要，教師的任務(wù)不僅是傳授知識(shí)，訓(xùn)練技能，在課堂教學(xué)活動(dòng)中教師還要充分發(fā)掘教材中的思想教育意義，寓思想教育于外語(yǔ)教學(xué)中，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，良好的道德素質(zhì)和強(qiáng)

17、烈的社會(huì)責(zé)任感；同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍，不畏艱險(xiǎn)和自我發(fā)展的能力。     著名教育家契可夫說(shuō)過(guò)：“教育學(xué)生一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高效作用?！币虼耍處煹膯?wèn)題設(shè)計(jì)還要有助于學(xué)生的思維發(fā)散，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，思想情操的陶冶，富有啟發(fā)性，強(qiáng)烈的感染力和鮮明的教育性，以便很好地落實(shí)“培養(yǎng)學(xué)生良好品德的重要性”這一大綱要求。如在學(xué)習(xí)SB,Lesson 35 Animals in Danger一文中時(shí)，教師可設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：     1、What wrong attitude

18、do people have towards wild animals?     2、How can we do to stop animals dying out?     又如：SBLesson 2 Walt Disney 一課，筆者有意識(shí)地給學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：Why are Disneys films so popular all over the world?學(xué)生根據(jù)提示進(jìn)行討論，漸漸得出了結(jié)論：其作品充分反映了“智慧戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)暴”，“邪不壓正”、“勤勞才有收獲”等這些人類(lèi)永遠(yuǎn)歌頌的主題。通過(guò)問(wèn)題的討論回答，既鍛煉了學(xué)生的思維能力和想象能力，又使學(xué)生受到了思想品德教育。     總之，提問(wèn)藝術(shù)在課堂教學(xué)中有著舉足輕重的作用，它對(duì)啟發(fā)全體學(xué)生迅速進(jìn)入思維過(guò)程，積極主動(dòng)思考，發(fā)展創(chuàng)新能力至關(guān)重要。同時(shí)，教師的課堂提問(wèn)也是一門(mén)學(xué)問(wèn)，“教無(wú)定法，貴在得法。”課堂提問(wèn)也一樣，關(guān)鍵在于根據(jù)教學(xué)實(shí)際，結(jié)合教學(xué)實(shí)體進(jìn)行精心設(shè)計(jì)；在“善問(wèn)”、“巧問(wèn)”的同時(shí)，還要善于導(dǎo)疑、釋疑，只有這樣才能誘發(fā)學(xué)生的“內(nèi)驅(qū)力”，充分發(fā)揮提問(wèn)的教學(xué)功能，最終促使學(xué)生思維的發(fā)展和教