1、問(wèn)題學(xué)生的現(xiàn)狀分析及對(duì)策問(wèn)題生是小學(xué)生中的突出群體，具也是小學(xué)班主任的主要工作對(duì)象，對(duì)問(wèn)題生的扶正教育結(jié)果直接關(guān)系小學(xué)班主任工作開(kāi)展的成就。因此，進(jìn)行班主任工作對(duì)問(wèn)題生進(jìn)行分析探討十分必要。本文就主要以問(wèn)題生的一系列現(xiàn)象進(jìn)行研究，最終形成相關(guān)結(jié)論。一、德育教育與問(wèn)題生綜述在小學(xué)教育中，德育教育具有尤其獨(dú)特的地位，因?yàn)樾W(xué)生正處于兒童時(shí)期，他們是非辨別能力較弱，模仿力較強(qiáng)，容易受到外界的影響，其中某些不良因素往往會(huì)導(dǎo)致他們產(chǎn)生終身的不良習(xí)性，致使他們身心受到傷害，因此開(kāi)展德育教育工作重在應(yīng)從兒童抓起，防患于未然，杜絕不良現(xiàn)象的發(fā)生。新形勢(shì)下對(duì)小學(xué)生德育教育工作提出了更高的要求，小學(xué)德育教育工作是

2、一門(mén)較為系統(tǒng)的教育，它主要體現(xiàn)在基本道德和行為規(guī)范的教育、公民道德與政治品質(zhì)的教育、世界觀、人生觀和理想的基礎(chǔ)教育等等，這些教育共同組成了小學(xué)生德育教育內(nèi)容。而小學(xué)德育綱要對(duì)小學(xué)生德育教育目標(biāo)作出了更為明確的標(biāo)準(zhǔn)，德育內(nèi)容主要有以下十條：一、熱愛(ài)祖國(guó)的教育；二、熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨的教育；三、熱愛(ài)人民的教育；四、熱愛(ài)集體的教育；五、熱愛(ài)勞動(dòng)、艱苦奮斗的教育；六、努力學(xué)習(xí)、熱愛(ài)科學(xué)的教育；七、文明禮貌、遵守紀(jì)律的教育；八、民主與法制觀念的啟蒙教育；九、良好的意志、品格教育；十、辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。同時(shí)，對(duì)于問(wèn)題生的評(píng)價(jià)也應(yīng)當(dāng)基于小學(xué)德育綱要的標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生，一直以來(lái)后進(jìn)生、問(wèn)題生、個(gè)別生等概念之間距

3、離較為模糊,沒(méi)有實(shí)際的概念。其實(shí)筆者分析認(rèn)為后進(jìn)生是針對(duì)學(xué)習(xí)而言，個(gè)別生是針對(duì)思想品德而言，而問(wèn)題生是一個(gè)總體稱謂，問(wèn)題生不單單指某個(gè)方面，或者針對(duì)某個(gè)事物所產(chǎn)生的。因此可以說(shuō)問(wèn)題生是小學(xué)德育綱要的參照物，是德育教育的重要組成部分。二、問(wèn)題生總類從現(xiàn)階段問(wèn)題生總體情況來(lái)看，問(wèn)題生主要分為不良行為習(xí)慣型、厭學(xué)型、心理障礙型、品德型等幾種。1 .不良行為習(xí)慣型對(duì)于小學(xué)生而言，從小養(yǎng)成的行為習(xí)慣影響著其一生的發(fā)展，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣的糾正與教育是進(jìn)行班主任教育工作的第一步。問(wèn)題生行為習(xí)慣不良主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)習(xí)慣不良和生活習(xí)慣兩方面，不良的生活行為習(xí)慣如不講究衛(wèi)生、喜歡順手牽羊等等，這些習(xí)慣影響小學(xué)生

4、身心成長(zhǎng)同時(shí)容易使得他們今后走上犯罪道路；而不良學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成如上課習(xí)慣做小動(dòng)作、開(kāi)小差等等，這些行為習(xí)慣導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)成績(jī)下降，久而久之產(chǎn)生厭學(xué)情緒。2 .厭學(xué)型小學(xué)生今后還有相當(dāng)長(zhǎng)的求學(xué)之路，應(yīng)當(dāng)從小抱有熱愛(ài)學(xué)習(xí)的心理。而受外界的影響，許多小學(xué)生從小受長(zhǎng)大經(jīng)商學(xué)習(xí)不學(xué)習(xí)沒(méi)關(guān)系，許多著名民營(yíng)企業(yè)家都是小學(xué)畢業(yè)之話的影響，讓他們思想發(fā)生極大的變化，致使他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情驟減，學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性，感覺(jué)學(xué)習(xí)不是自己的事情，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。3 .心理障礙型一名優(yōu)秀的小學(xué)生必須具有健康的思想。只有他們的心理健康才能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。在班主任教育工作問(wèn)題中，有部分問(wèn)題生呈現(xiàn)心理障礙等

5、情況，這些障礙的產(chǎn)生多源自于從小的根深蒂固，受外界環(huán)境尤其是家庭環(huán)境的影響較深。心理障礙的小學(xué)生德育意識(shí)缺乏，容易產(chǎn)生消極的念頭，想事情較為偏激，容易造成自卑等心理疾病，這些心理障礙嚴(yán)重影響著小學(xué)生的心理發(fā)育。4 .品德型以前，我們往往以一名學(xué)生的學(xué)科成績(jī)?nèi)プ鳛楹饬繉W(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，而在素質(zhì)教育開(kāi)展的今天，良好的思想品德和積極的思想意識(shí)成為評(píng)價(jià)小學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的思想品德素質(zhì)越來(lái)越受到了大家的認(rèn)可與關(guān)注。從小樹(shù)立良好的道德情操是培養(yǎng)小學(xué)生做一位懂法、守法的合格社會(huì)公民的基礎(chǔ)，也是我們小學(xué)班主任教育工作的基礎(chǔ)。而問(wèn)題生由于缺乏良好的道德教育，使他們思想品德素質(zhì)受到了考驗(yàn)，往往容易產(chǎn)生較壞的影響

6、。三、問(wèn)題生現(xiàn)狀分析從小學(xué)班主任工作中總結(jié)出：小學(xué)問(wèn)題生主要表現(xiàn)為逃課、不尊重人、打架、思想古怪等等。這些問(wèn)題都是小學(xué)問(wèn)題生最常有的表現(xiàn)。要進(jìn)行班主任教育工作，就必須全面系統(tǒng)地對(duì)當(dāng)前小學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行摸底調(diào)查，為問(wèn)題生的對(duì)策研究提供必要的依據(jù)，從而從根源抓起，縮小問(wèn)題生范圍，降低問(wèn)題生紀(jì)律問(wèn)題發(fā)生頻率，減少問(wèn)題生對(duì)周圍同學(xué)的影響，促使他們能及時(shí)地認(rèn)清自身存在的問(wèn)題，并自主地進(jìn)行改善。1 .男女問(wèn)題生所占比例分析從問(wèn)題生在小學(xué)生群體中占有數(shù)量來(lái)看，筆者對(duì)學(xué)校100名小學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)抽樣調(diào)查，其中男生50名，女生50名。在參與調(diào)查的100位同學(xué)中，在男女參與人數(shù)平等的情況下顯示，男生問(wèn)題生達(dá)到7人，占

7、據(jù)總數(shù)50人的14%。而女生問(wèn)題生人數(shù)為4人，占據(jù)總數(shù)50人中的8%?？梢钥闯觯涸诒徽{(diào)查對(duì)象中，問(wèn)題生在男生中所占比例較高，幾乎達(dá)到女生的兩倍之多，因此男生是問(wèn)題生的主要群體。這些問(wèn)題生多為學(xué)習(xí)不積極、不喜歡參與班級(jí)活動(dòng)、有過(guò)頂撞或者不服從教師管理的行為，初步斷定為問(wèn)題生一類。2 .問(wèn)題生家庭情況分析眾所周知，作為小學(xué)生的第一教育課堂家庭，問(wèn)題生產(chǎn)生的根源于家庭教育密不可分，家庭對(duì)問(wèn)題生的產(chǎn)生有著最直接的責(zé)任，而就社會(huì)、學(xué)校等方面而言，其受影響情況都在同一類環(huán)境下，因此不足以成為產(chǎn)生差異的依據(jù)。筆者對(duì)問(wèn)題生的家庭情況進(jìn)行了調(diào)查分析，目的在于從家庭因素方面考慮問(wèn)題生家庭情況。本次抽樣以問(wèn)題生為主

8、要對(duì)象，對(duì)40名問(wèn)題生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，其中投放問(wèn)卷40份，收回有效問(wèn)卷40份，問(wèn)卷有效率100%,抽樣以完整家庭、單親家庭、留守學(xué)生和父母雙亡學(xué)生作為調(diào)查選項(xiàng)，在四項(xiàng)家庭情況中，問(wèn)題生完整家庭所占人數(shù)為7人，所占總?cè)藬?shù)40的17.5%;問(wèn)題生單親家庭總?cè)藬?shù)為18人，占據(jù)總?cè)藬?shù)的45%;問(wèn)題生留守生人數(shù)為12人，占據(jù)總?cè)藬?shù)40的30%;而最后一項(xiàng)父母雙亡的問(wèn)題生占據(jù)3人，占據(jù)了總?cè)藬?shù)的7.5%。尤其可以看出，問(wèn)題生產(chǎn)生在各類家庭中，但是單親家庭和留守學(xué)生所占比例最大，這兩類家庭是問(wèn)題生產(chǎn)生的主要家庭，一共占據(jù)了問(wèn)題生總數(shù)的75%。簡(jiǎn)單的分析：這是因?yàn)閱斡H家庭或留守學(xué)生家庭孩子缺乏父母的關(guān)愛(ài)，從小沒(méi)

9、有正確的父母引導(dǎo)，容易產(chǎn)生自卑、孤僻等性格，導(dǎo)致諸多問(wèn)題的產(chǎn)生。而父母雙亡學(xué)生屬于特殊例子，因此比例最小，僅達(dá)到問(wèn)題生總數(shù)的7.5%。而完整家庭問(wèn)題生的產(chǎn)生，筆者分析主要是父母工作較忙，或者知識(shí)文化較低，無(wú)法與孩子形成默契的溝通，缺乏對(duì)孩子進(jìn)行心靈的教育，導(dǎo)致他們思維獨(dú)立，加之現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)孩子百般嬌慣，養(yǎng)成了孩子我行我素的性格。四、問(wèn)題生班主任教育工作途徑分析要對(duì)問(wèn)題生進(jìn)行教育，使其擁有健康的思想品德，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣就必須根據(jù)問(wèn)題生的實(shí)際情況，進(jìn)行針對(duì)性和系統(tǒng)性的教育。從總體看來(lái)，問(wèn)題生的班主任教育工作應(yīng)當(dāng)從如下幾方面入手：1 .建立與問(wèn)題生的情感關(guān)系問(wèn)題生大多思想獨(dú)立，他們不喜歡與老師交往

10、，與老師之間總存在著一層無(wú)形的隔膜。班主任要及時(shí)了解他們的思維動(dòng)向，就必須建立于他們之間的情感關(guān)系，獲取他們的信任，使得他們?cè)敢獬ㄩ_(kāi)心扉與老師交談，這為我們班主任開(kāi)展問(wèn)題生的教育工作提供了突破班主任要建立與問(wèn)題生的情感關(guān)系，就必須以關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)他們的細(xì)心觀察，了解他們的思維動(dòng)向，分析促使他們養(yǎng)成不良習(xí)性的誘因。并在教學(xué)中對(duì)于問(wèn)題生給予一定的特殊照顧，使得他們感受到來(lái)自老師的關(guān)心。班主任要善于與問(wèn)題生進(jìn)行情感上的溝通，讓他們講出自己的故事，走出心理的陰影。同時(shí)，班主任通過(guò)溝通的時(shí)候進(jìn)行德育思想的滲透，讓他們能及時(shí)認(rèn)清到自身存在的問(wèn)題，并得以改正。2 .家庭、社會(huì)與學(xué)校三向結(jié)

11、合家庭、社會(huì)與學(xué)校是問(wèn)題生生活、學(xué)習(xí)的重要環(huán)境，也是滋生問(wèn)題生不良習(xí)慣的場(chǎng)所，因此，進(jìn)行問(wèn)題生教育工作，班主任就應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到環(huán)境對(duì)問(wèn)題生的影響。首先應(yīng)當(dāng)分析來(lái)自不同環(huán)境對(duì)問(wèn)題生已經(jīng)或者以后可能產(chǎn)生的不良影響，然后再結(jié)合這三個(gè)大環(huán)境所存在的主客觀因素，能改則改，不能改則應(yīng)當(dāng)避免，為問(wèn)題生營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。具體來(lái)說(shuō)，家庭作為小學(xué)生作學(xué)習(xí)生活的第一課堂，其對(duì)小學(xué)生從小的影響是極大的，很多因素成為影響他們一生的關(guān)鍵。所以家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)多給予孩子關(guān)心教育，尤其是在思想道德方面的教育，學(xué)生只有擁有了良好的思想素質(zhì)，今后才能成為一個(gè)為社會(huì)服務(wù)的人才。同時(shí)，開(kāi)展班主任教育工作應(yīng)當(dāng)將問(wèn)題生納入重點(diǎn)，學(xué)校和家庭是問(wèn)

12、題生兩個(gè)重要的環(huán)境，通過(guò)對(duì)他們?cè)谛１憩F(xiàn)和家庭表現(xiàn)的分析，總結(jié)出問(wèn)題所在，并及時(shí)進(jìn)行改善。對(duì)于社會(huì)來(lái)講，由于社會(huì)中存在著許多不安定因素，小學(xué)生分辨是非的能力不強(qiáng)，容易受到社會(huì)上個(gè)各種不良因素的影響，這使得他們?nèi)菀赘L(fēng)模仿，行為不健康的思想。社會(huì)應(yīng)當(dāng)肩負(fù)責(zé)任，整治一些不良習(xí)慣，打擊犯罪行為，尤其是學(xué)校周邊所存在的不安定因素，一定要引起重視。通過(guò)整治，減少學(xué)生對(duì)社會(huì)多產(chǎn)生的不良事件依賴。3 .發(fā)揮品質(zhì)優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用與問(wèn)題生進(jìn)行接觸最多的就是班級(jí)學(xué)生，學(xué)生對(duì)學(xué)生之間的影響是潛移默化的，問(wèn)題生也一樣，容易受到其他同學(xué)的感染，同時(shí)學(xué)生與學(xué)生之間處于一個(gè)年齡階段，他們的興趣愛(ài)好和價(jià)值觀均處在同一水平線上

13、，容易相互產(chǎn)生認(rèn)同感和親切感。通過(guò)品質(zhì)優(yōu)秀學(xué)生作用的發(fā)揮能達(dá)到事半功倍的效果。尤其是班委干部在對(duì)問(wèn)題生教育中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮帶頭作用，班委干部應(yīng)多與問(wèn)題生溝通，探討生活學(xué)習(xí)和人生,形成他們良好的人生價(jià)值觀。同時(shí)，通過(guò)班委干部與問(wèn)題生進(jìn)行日常的學(xué)習(xí)交流，可以對(duì)他們進(jìn)行深入的了解。班主任應(yīng)與班委之間建立溝通關(guān)系，這樣方能實(shí)時(shí)掌握到問(wèn)題生的動(dòng)向，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正使得問(wèn)題得以解決，避免了他們?cè)S多不良舉動(dòng)的習(xí)慣性養(yǎng)成。4 .建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)體系的建立是教師進(jìn)行問(wèn)題生問(wèn)題記錄、分析、總結(jié)的過(guò)程，同時(shí)也是提出相應(yīng)對(duì)策的重要依據(jù)。因此，問(wèn)題生教育過(guò)程中班主任要有評(píng)價(jià)體系建立的意識(shí)，善于運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)體系進(jìn)

14、行問(wèn)題的匯總分析。從總體情況看來(lái)，評(píng)價(jià)體系的建立應(yīng)當(dāng)基于細(xì)致和多途徑建立為主，通過(guò)多方面的問(wèn)題探究，能全面地把握問(wèn)題生心理變化過(guò)程，準(zhǔn)確地掌握他們的情感變化，這些都是班主任進(jìn)行問(wèn)題總結(jié)分析的良好依據(jù)。五、問(wèn)題生班主任教育工作原則性分析由于問(wèn)題生是特殊學(xué)生群體，因此進(jìn)行問(wèn)題生班主任教育工作應(yīng)當(dāng)有適應(yīng)性原則，只有遵循了這些原則，教育對(duì)策符合了主客觀規(guī)律才能較為順利的開(kāi)展問(wèn)題生教育，筆者認(rèn)為，問(wèn)題生工作的開(kāi)展應(yīng)當(dāng)遵循如下原則：1 .符合教育、學(xué)生主體發(fā)展規(guī)律原則問(wèn)題生是班主任教育活動(dòng)開(kāi)展的主體，而教育是服務(wù)于這一主體的保證。二者相輔相成，缺一不可，對(duì)問(wèn)題生進(jìn)行教育，首先應(yīng)當(dāng)符合現(xiàn)代教育發(fā)展目標(biāo)，遵循

15、教育目標(biāo)是進(jìn)行問(wèn)題生德班主任教育工作的前提。其次，進(jìn)行問(wèn)題生的班主任教育工作，應(yīng)當(dāng)建議以符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的相應(yīng)對(duì)策。班主任應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)心理學(xué)相關(guān)知識(shí)，對(duì)小學(xué)生心理變化，尤其是對(duì)問(wèn)題生心理變化應(yīng)當(dāng)有全面正確的了解，聯(lián)系主客觀實(shí)際進(jìn)行教育。只有首先適應(yīng)了這些原則，才能確保班主任教育工作的順利開(kāi)展。2 .激勵(lì)性原則問(wèn)題生多數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳，因此不易得到教師的贊揚(yáng)，而同時(shí),由于許多問(wèn)題生家庭不完整，也缺乏必然的家庭優(yōu)越感，容易形成自卑心理。許多教師和同學(xué)還往往將問(wèn)題生當(dāng)做特殊對(duì)待，即使問(wèn)題生做對(duì)了一件事情都當(dāng)做偶然現(xiàn)象，更不會(huì)贊揚(yáng)或者鼓勵(lì)，這使得問(wèn)題生缺乏必要的集體認(rèn)同感，進(jìn)而與集體疏遠(yuǎn)，性格變得孤僻和不自信。因此進(jìn)行問(wèn)題生教育，應(yīng)當(dāng)給予問(wèn)題生心理上的