1、小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)是目標(biāo)教學(xué)一種教學(xué)活動(dòng)方法運(yùn)用 多媒體 進(jìn)行 小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué) 茂名市第十六小學(xué) 張惠清 小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)是目標(biāo)教學(xué)的一種教學(xué)活動(dòng)方式，即教師將教學(xué)目標(biāo)外化為一個(gè)學(xué)生容易接受的情境，讓學(xué)生身臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃厚的情緒氛圍可以感受，讓學(xué)生先感受、后表達(dá)。情境教學(xué)，針對(duì)學(xué)生思維特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，以“形”為手段，以“趣”為突破口，以“情”為紐帶，以“周圍世界”為智慧的泉，以和諧的師生關(guān)系為保證，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得求知、認(rèn)知的樂(lè)趣，使教學(xué)真正成為生動(dòng)活潑和自我需求的活動(dòng)，從而促成學(xué)生在語(yǔ)言情境中的語(yǔ)言運(yùn)用，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。多媒體的發(fā)展，為小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)提供了更為便利

2、的操作手段與方法。它可以將聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、影像等結(jié)合起來(lái)，最大程度地模仿自然界中的聲、色、形，突破時(shí)間和空間的障礙，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、豐富和立體化的英語(yǔ)環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生“身臨其境”的感受。它使“無(wú)聲”的課本內(nèi)容變成了活生生的物體、有聲有色的真實(shí)語(yǔ)言場(chǎng)景。這種教學(xué)形式更符合小學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)規(guī)律，能夠吸引學(xué)生在情感上和行動(dòng)上積極參與活動(dòng)，有助于學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)和自己的生活實(shí)際相結(jié)合，增強(qiáng)感悟力，將知識(shí)融會(huì)貫通，達(dá)到學(xué)以致用的目的。一、多媒體創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境的類型及其使用 根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)的特點(diǎn)及一般程序，多媒體可以創(chuàng)設(shè)如下幾種語(yǔ)言情境輔助教學(xué)。（一）創(chuàng)設(shè)直觀情境，導(dǎo)入課堂 直觀情境，即利用多媒體技

3、術(shù)中的圖形的移動(dòng)、定格、閃爍、同步解說(shuō)、色彩變化等手段直觀地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。它的醒目、真實(shí)、夸張、藝術(shù)化能吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生帶來(lái)親切的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，引起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，使學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的狀態(tài)。因此教師要巧設(shè)開(kāi)頭，先聲奪人，用最短的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)入最佳的情境。案例 1“Colours”教學(xué)片段。T：Magie has many beautiful pictures Would you like to see them with music？ Ss：OK！ 隨著輕柔的音樂(lè)，屏幕上出現(xiàn)了碧綠的原野、爛漫的山花、皚皚的白雪、蓬勃的紅日、湛藍(lán)的天空，孩子們?cè)陝?dòng)的心隨

4、著音樂(lè)，隨著畫(huà)面安靜下來(lái)，情不自禁地融入了這美的境界，發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲：How beautiful！How nice！I like them 教師隨機(jī)提出問(wèn)題：What can you see in the picture？What colours can you see？從而順利地導(dǎo)入課文主題：Colours 在這段導(dǎo)入過(guò)程中，多媒體把生硬死板的顏色單詞變成了實(shí)實(shí)在在的有情有意的生命之物，抓住了學(xué)生的注意力。學(xué)生由境入情，學(xué)習(xí)變得主動(dòng)、積極。（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)懸念 問(wèn)題情境就是教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)求知心理之間的一種“不協(xié)調(diào)”。教師通過(guò)制造這種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境，產(chǎn)生心

5、理懸念，形成“不協(xié)調(diào)-探究-深思-發(fā)現(xiàn)-解決問(wèn)題”的主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。案例 2“What&rs;s the weather like？”教學(xué)片段。T：Look，who&rs;s he？ Ss：He is Liu Dehua T：What&rs;s he doing？ Ss：He is singing T：Yes，he is singing in the first Jinyingjie（金鷹節(jié)） What&rs;s the weather like？ Ss：It&rs;s raining T：Yes，we know，it always rain in ev

6、ery Jinyingjie The third Jinyingjie is ing Do you want to go there？ Ss：Yes T：Let&rs;s know the weather first， then decide the weather we go So， we will learn the weather this class 這個(gè)片段是教學(xué)的任務(wù)呈現(xiàn)部分，教師利用多媒體重現(xiàn)某歌星在第一屆金鷹節(jié)上冒著霏霏小雨演唱的情境，學(xué)生注意力全部集中在屏幕上。這時(shí)，屏幕上又呈現(xiàn)出即將到來(lái)的第三屆金鷹節(jié)，教師適時(shí)地問(wèn)大家想不想去。想去的話，得先了解了天氣情況再去。因?yàn)?/p>

7、接連幾屆金鷹節(jié)的雨水已經(jīng)讓很多人打了退堂鼓。教師將學(xué)生生活中最關(guān)心的問(wèn)題提了出來(lái)，在學(xué)生的心理上造成一種懸念，從而使他們的注意、記憶、思維凝聚在一起，學(xué)生進(jìn)入了迫切地想解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)狀態(tài)。多媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境為學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)起到了事半功倍的作用。（三）創(chuàng)設(shè)故事情境，進(jìn)入角色 小學(xué)生喜愛(ài)故事，在觀賞過(guò)程中，能不自覺(jué)地進(jìn)入故事，與故事中的人物同喜同悲。因此，教師可創(chuàng)設(shè)故事情境呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生以深刻的第一印象。案例 3“Toy”教學(xué)片段。T：Christmas is ing Who is he？ Ss：Father Christmas！Hello， Father Christmas！ F：Hell

8、o，Kids！Merry Christmas！ Ss：Merry Christmas！ F：Look，I have a magic bo_！There are many presents for you Do you want them？ Ss：Yes！ F：Please say the numbers S：Si_ T：OK It&rs;s a doll Do you like dolls？Please read after me：doll 在教學(xué)以“Toys”為主題的有關(guān)單詞時(shí)，教師抓住圣誕節(jié)的契機(jī)，讓學(xué)生聽(tīng)圣誕歌，與圣誕老人面對(duì)面交流，還能得圣誕禮物。每當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一個(gè)號(hào)碼，大禮盒中

9、的一個(gè)小禮盒就會(huì)打開(kāi)，呈現(xiàn)出禮物，同時(shí)出現(xiàn)這個(gè)禮物的單詞，教師帶讀這些單詞。學(xué)生在得到禮物的過(guò)程中與圣誕老人共同扮演了課件中的角色，在故事發(fā)展過(guò)程中，興趣盎然地邊游戲邊學(xué)習(xí)。（四）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)興趣 課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)小學(xué)英語(yǔ)采用活動(dòng)課途徑，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、參與、實(shí)踐?；顒?dòng)情境即給活動(dòng)一個(gè)情境依托，避免了語(yǔ)言操練的枯燥乏味，能夠更好地激發(fā)學(xué)生參與的熱情，也能更形象地理解語(yǔ)言，了解語(yǔ)用場(chǎng)所。案例 4“I don&rs;t like meat”教學(xué)片斷。T：Boys and girls，you did a good job Look，Baby&rs;s mother is goi

10、ng home Mother：Thanks，kids You are very nice e to my home，OK？Look，there&rs;re some fruit and some food What do you like？ Please tell me， OK？ Ss：OK！ S 1 ：I like chicken，I don&rs;t like cake（教師點(diǎn)擊雞肉，雞肉便從桌上跳進(jìn)盤子里。） S 2 ：I likeI don&rs;t like 此操練階段是學(xué)生在照顧小 Baby 情境中學(xué)會(huì) I likeI don&rs;t like句型

11、后進(jìn)行的，多媒體再設(shè)置小 Baby 的媽媽邀請(qǐng)大家去做客，為大家準(zhǔn)備食物，征求各位意見(jiàn)的情境。這種活動(dòng)情境給了大家愉悅感，避免了反復(fù)操練句型的枯燥、乏味，使之變得真實(shí)，變得有趣，大家唯恐“媽媽”沒(méi)準(zhǔn)備自己需要的食物，都爭(zhēng)先恐后地舉起了小手，不僅與電腦中的“媽媽”對(duì)話，熟悉了語(yǔ)言，理解了語(yǔ)言，而且還操作了電腦、玩了游戲，體會(huì)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。（五）創(chuàng)設(shè)生活情境，產(chǎn)生聯(lián)想 語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是在真實(shí)的生活中恰當(dāng)?shù)嘏c人交流。那么，生活情境就是不可或缺的。利用多媒體創(chuàng)設(shè)生活中的真實(shí)場(chǎng)面，能最大程度地模仿生活中的真實(shí)語(yǔ)用環(huán)境，讓學(xué)生再遇到實(shí)際情境可快速實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，用英語(yǔ)與他人直接交流，達(dá)到實(shí)際運(yùn)用

12、的目的。案例 5“My schoolbag”教學(xué)片斷。T：Are you hy now？ Ss：Yes T：But some children are not hy She is not hy，she can&rs;t go to school He is not hy too，he hasn&rs;t money，he has to stay at home everyday They want to go to school （課件上呈現(xiàn)出貧困地區(qū)的孩子，并配上“我要上學(xué)”四個(gè)大字。） T：Let&rs;s do something for them OK Ss：O

13、K 課件上打出“希望小學(xué)”，并配上“愛(ài)的奉獻(xiàn)”的音樂(lè)，教師拿出捐贈(zèng)箱，學(xué)生紛紛拿出捐贈(zèng)物。T：What&rs;s in your hand？ S：A story book and two pencils T：Thank you 課件創(chuàng)設(shè)了模擬的為希望小學(xué)捐贈(zèng)的儀式，孩子們受情境感染，紛紛拿出自己的東西要捐給需要幫助的、沒(méi)有學(xué)上的孩子。在捐贈(zèng)過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言得到了真實(shí)的運(yùn)用，情感也得到升華。生活情境讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶和使用英語(yǔ)，使所學(xué)語(yǔ)言技能與實(shí)際相聯(lián)系，不但掌握了語(yǔ)言而且體會(huì)到了英語(yǔ)的溝通功能。上述的各類教學(xué)情境并不是彼此割裂而是相互聯(lián)系的，此類情境與彼類情境有交叉與重疊。在現(xiàn)

14、實(shí)的教與學(xué)中，應(yīng)根據(jù)實(shí)際需求選擇創(chuàng)設(shè)各種情境，對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化組合以取得教育教學(xué)的最優(yōu)效果。二、多媒體創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)注意的問(wèn)題 利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境能提高教學(xué)效果與學(xué)習(xí)效率。但教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)極其復(fù)雜的過(guò)程，有效地運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)考慮以下幾對(duì)關(guān)系。（一）情境創(chuàng)設(shè)與客觀現(xiàn)實(shí)條件的關(guān)系 也許有教師認(rèn)為情境創(chuàng)設(shè)一定要用上現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)，其實(shí)不然，利用多媒體只是情境創(chuàng)設(shè)的一種手段，在情境創(chuàng)設(shè)中要綜合考慮各種因素。有時(shí)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境更接近學(xué)生的生活，使學(xué)生能了解自己所要解決的問(wèn)題，有主人翁感，任務(wù)本身的真實(shí)性也容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。案例 6“What do you like？”教學(xué)片段。教師用水果盤端出切

15、成片的各種水果，叉上牙簽。T：What do you like，Jack？ S：I like oranges T：Here you are（教師把橘子放入 Jack 口中。學(xué)生見(jiàn)狀，小手齊刷刷地舉了起來(lái)，紛紛要求與教師對(duì)話。） 這便是真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用。教師利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)言運(yùn)用的情境，吸引了學(xué)生積極參與語(yǔ)言交流，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的目標(biāo)，在這里，就毋需用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)模擬的語(yǔ)言情境。因此，可以用實(shí)物創(chuàng)設(shè)的情境就不必用多媒體。（二）情境創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)者的特征的關(guān)系 學(xué)習(xí)是個(gè)性化的行為，是學(xué)生在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)上意義建構(gòu)的過(guò)程。所以情境的創(chuàng)設(shè)要充分考慮學(xué)生原有的知識(shí)、技能，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度，考

16、慮學(xué)習(xí)者的年齡和心理發(fā)展特征，在綜合分析p 的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的情境，創(chuàng)設(shè)適合不同學(xué)習(xí)者特征的多樣情境，用符合學(xué)生認(rèn)知心理的外部刺激去促進(jìn)他們對(duì)新知識(shí)的同化與順應(yīng)，從而完成知識(shí)的意義建構(gòu)。案例 7“My friend”教學(xué)片段。三年級(jí)：T：Do you like cartoon？ Ss：Yes T：Look at the screen There&rs;re some friends here（課件呈現(xiàn)出大眼睛的柯南、大嘴巴的唐老鴨、胖胖的小熊維尼）Can you say something about them？ S：Ke Nan is short，he has

17、two big eyes 六年級(jí)：T：I know，you like sport star，right？Look at the screen，he&rs;s ing（屏幕上出現(xiàn)劉翔）Can you say something about him？ S：He&rs;s very tall He looks like a strong manHe&rs;s good at running 兩個(gè)年級(jí)圍繞同一個(gè)話題的教學(xué)都設(shè)置了直觀情境，但是，教師根據(jù)學(xué)習(xí)者的年齡特征、興趣愛(ài)好的不同，三年級(jí)采用了卡通人物，六年級(jí)是家喻戶曉的體育明星劉翔，兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生都躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后地介紹自己喜愛(ài)的明星。（三）情境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系 情境的創(chuàng)設(shè)是為了幫助學(xué)生理解、內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容。不同類型的內(nèi)容需要不同的表現(xiàn)手段與表現(xiàn)方式，要求不同的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，不同的情境類型在不同類型的內(nèi)容的學(xué)習(xí)中所起的效果也是不同的。但情境也不能過(guò)多過(guò)濫，我們應(yīng)針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生輕松地掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。案例 8“Where did you go？”教學(xué)片段 針對(duì)本課的教學(xué)難點(diǎn)：What did you see？I saw課文中有一個(gè)聽(tīng)力練習(xí)：Work in pairs Listen to what t