1、英語，這一種世界性的語言，在21世紀的中國已作為第二語言廣泛地引入到幼兒教育領域，作為幼兒啟蒙教育的重要內容之一。幼兒年齡小，聽覺敏銳，對語言有很強的模仿能力和領悟能力，正是學習語言的關鍵時期，這一時期，興趣和動機是影響他們學習的重要因素。實踐證明，幼兒英語能讓孩子們輕松快樂地學習，讓他們在愉悅的氛圍中不知不覺的學好英語。作為幼兒老師，我談談自己在教學中的粗淺體會。一、培養(yǎng)幼兒學習英語的興趣俗話說：“興趣是最好的老師”。幼兒如果對英語產生興趣，她在學習的過程中就會主動的融入到英語活動中。1、創(chuàng)設英語教育環(huán)境，激發(fā)幼兒主動學習英語。如：在課室內外的相關位置，貼上一些有利于幼兒建立良好的生活常規(guī)的

2、中英文的短語。如：在杯架上貼著No pushing；在樓道旁貼上No running；床旁貼上Close your eyes等等，并配上相應的畫面，讓幼兒抬頭可見，伸手可摸。幼兒英語教學過程，是一個循序漸進的過程，應掌握好合理科學的方式方法2、把英語貫穿到一日生活中僅憑課堂上幾十分鐘的學習，幼兒是無法學到更多更有趣的知識的，還要依靠平時的積累。活動設計要科學,幼兒園的英語活動設計應做到游戲多、要求少，重復多、內容少。3-6歲的幼兒正處于學習語言的擴展階段。有的專家指出：3-6歲的兒童，相當容易學會世界民族語言的發(fā)音?？梢哉f，幼兒在學習外來語言上有比較好的先天條件，孩子們很容易接受新的單詞。但是

3、幼兒由于其特定的年齡特點，學習英語也存在一些困難因素：如注意力時間短，喜歡重復，理解和接受能力較差等。根據幼兒的這些特點，我注意從實際出發(fā)，精心設計英語活動。例如：在第一次的英語活動中，我將apple和A作為教學內容，讓孩子們的觸覺(摸)、嗅覺(聞)、味覺(嘗)等多感官參與學習，并讓每個孩子上來做送apple寶寶回家的游戲，使每個孩子都能練習和重復apple這個單詞和發(fā)音，我也能為他們個別糾正發(fā)音。最后結合短小易學的兒歌(apple黃、apple紅、apple圓、apple嘖、嘖、嘖、甜)。一方面讓幼兒熟悉apple的發(fā)音，另一方面也讓他們進一步感知apple的特點?；顒酉聛?，孩子們興趣很高，

4、而且很輕松得就把apple這個詞學會、記牢了。（1）清晨，幼兒園播放歡快的主題兒歌要妙用童謠在英語教學中，我發(fā)現讓孩子聽歌謠、說韻文，在說說唱唱中學英文，是一種非常有趣和有效的學習方法。首先，悅耳的音樂、生動的畫面，具有強烈的感染力，符合幼兒思維水平。實踐證明，極富特色的韻詩、歌謠及兒歌，旋律好聽、簡單易學，既能夠吸引兒童的注意，有能適宜兒童的喜好。所以，用有節(jié)奏的音樂方式來教學，能增加語言的多樣化和新鮮感，給孩子創(chuàng)造活潑歡快的語言學習環(huán)境。其次，歌曲童謠大都可以配合手指及肢體動作，不但能增加趣味性，而且也符合孩子愛動及愛玩的心理。更重要的是，運用肢體動作可以幫助孩子記憶和理解，對語言學習有事

5、半功倍的效果。如，孩子在學習bird(小鳥)時，邊學小鳥飛邊念兒歌bird、bird飛飛，學習elephant(大象)時，邊學大象走邊念兒歌elephant，elephant走走。學習歌謠韻文不需要具備該語言的基礎。小朋友們由歌謠的引導進入英文世界，只要常練習，能瑯瑯上口，就會有自信及成就感，對學英文更加起勁。特別是幼兒園新班的孩子，他們第一次接觸英語時，新鮮感和想學英語的欲望較強，能很快地學會唱一些英語兒歌。歌謠韻文的教學是在歡快的環(huán)境下進行的，因而孩子們學習的興趣很濃，效果也特別好。我們還可以讓幼兒在進餐、看圖書、玩玩具時聽歌謠，這種潛移默化的效果會更好,既然歌謠對幼兒英語教學起著不可低估

6、的促進作用，我們應該選擇什么樣的歌謠給兒童呢?我認為，可選擇一些內容比較簡單、且是幼兒身邊常見的事物，如小動物、蔬果、家庭成員、食物、身體部位等等。另外，可搭配動作以及節(jié)奏輕快、有趣易學的都可以選用。如以下動作歌謠：SometimesIam tall(站起來，并將身體向上伸展)SometimesIam small(蹲下來，收縮肢體)SometimesIam very tall(站起來踮起腳尖，更用力將肢體向上伸展)SometimesIam very tall(蹲下來，并盡可能的將肢體縮得很小)Now tall ，now small(站起來，蹲下)Now I am a tiny ball(蹲下雙

7、手抱膝，將身體卷成球狀).科學耐心糾正發(fā)音3-6歲的幼兒由于生理上不夠成熟，不能恰當的支配發(fā)音器官，所以他們往往發(fā)音不準。幼兒發(fā)音的困難主要在不善于掌握發(fā)音部位和發(fā)音方法。幼兒發(fā)元音錯誤較少，錯誤往往在輔音，這是因為輔音要依靠唇、舌、齒等運動的細微分化。幼兒由于唇舌的運動不夠有力，下腭不夠靈活，因而發(fā)輔音時往往不夠清楚，說出來的常常是兩個語音之間的音。這為幼兒學習語言，特別是英語造成很大的阻礙。但是，隨著幼兒發(fā)音器官的不斷完善和成熟，上述毛病是可以改變的。在英語活動中，我就經常碰到幼兒發(fā)生以上的發(fā)音錯誤。例如：早上點名，幼兒應該用Im here來回答我，可是靈靈卻發(fā)出Im kere的音來，我對

8、她的發(fā)音予以糾正，但是經過三、四遍之后她還是發(fā)kere的音。我停下手里的點名工作，把她叫到我的面前，口對口的糾正起來，一遍又一遍，漸漸地我胸中的無名火燒起來，我也感覺到她開始有些緊張了，聲音因害怕而顫抖，舌頭也不聽使喚了，嘴里的音越發(fā)越含糊。我停止了糾正，強壓住內心的急噪，耐心地說：喝，喝水的喝，說說看。真好，再說一次。h h h，h-ere-here。第一次，她還是說錯了，我在糾正了一次，終于我驚喜的聽到她的口中發(fā)出輕輕的聲音here，我高興極了，對她大加贊揚，下面的小朋友們也情不自禁的拍起手來。之后，我開始自?。河變阂粫r發(fā)錯音是很正常的，關鍵看教師如何糾正，還要想想在教的時候是否忽略了什么

9、。于是我想到，here這個音在聽覺上是很容易與kere混淆的，所以在教之前，應該讓幼兒搞清h和k的區(qū)別，這樣就能避免孩子發(fā)錯音了。但是需要注意的是，不管孩子是否能正確的發(fā)音，教師都應該教會孩子正確發(fā)音，因為這會給孩子留下很深的影響。（2）課間，帶領幼兒做英語手指游戲。（3）飯后，觀看英語光盤。（4）一日活動中的幾個環(huán)節(jié)都用英語與幼兒交流。如：進園、喝水、入廁、起床、離園等等。二、輕松愉快的游戲幼兒的注意力時間較短，喜歡重復，理解和接受能力相對較差是這個階段幼兒的年齡特點?；诖?，課堂的形式要多樣，內容要生動形象，爭取在幼兒注意力分散之前結束主課。例如：在學習一些水果名稱時。我們準備了許多水果卡

10、片，還布置了一個水果商店，我出示一個百寶箱，里面裝滿水果，用變魔術的形式讓幼兒初步認識peach, watermelon, pear, cherry等等，然后讓幼兒扮演各種角色去商店購買水果，調動幼兒的興趣，讓幼兒在游戲中學習。挖掘幼兒記憶的潛能,幼兒雖然年齡小，語言發(fā)展不完善，但是經過實踐，幼兒記憶力并不差，關鍵是怎樣去挖掘。孩子對自己理解的、容易發(fā)音的單詞記憶特別好。例如：apple、boy、jelly、cat、dog等。孩子對歌曲、兒歌的記憶力特別好。例如：Hello、Round and round、I can say my A、B、C等，平時只要一播放這些歌曲或兒歌，孩子們就會興高采烈

11、的參與，而且樂此不彼，有的孩子甚至在自由活動中也會唱起來，一個孩子唱錯了，其他孩子還會糾正他。這都表明，孩子的記憶力并不差，關鍵是教師教授內容、設計活動是否是他們感興趣的，是否符合他們的年齡特點，只要是具備這些特點，孩子們就一定會將所學內容牢牢記在心里。另外我還發(fā)現，幼兒對英語的反饋大多集中在第二次，或者說是復習課上。我把他稱之為奇妙的第二次現象，在設計活動時我也充分考慮到這一特點，不強求幼兒的第一次反饋，注重第二次的溫習。注意動靜交替教學互動中的趣味性并不是指幼兒英語教學一定要準備很多游戲，而是指老師要成為多面手，如會扮鬼臉、會學動物講話等，讓學生在游戲中興奮的歡呼、大叫，玩的開心。因為喧鬧

12、的活動容易虜獲孩童的心。但是我們如果只是一味地強調動，幼兒會一直處于興奮狀態(tài)，無法潛心到教師所要傳授的知識上面，甚至與如果過于興奮，還會出現意想不到的事情。反之，我們如果只是一味地靜，又違背了幼兒的天性，很難激發(fā)幼兒的興趣。因此教師在教學過程中應靈活掌握情況，注意動靜的結合。三、家園共育 對于孩子的教育，老師單方面的單打獨斗往往只能“事半功倍”，但是若能和家長攜手合作，共同為了幫助孩子的學習與成長而努力，定能有所成就。我往往采用以下方法：1、主動與家長溝通，有針對性的談論幼兒在英語學習中遇到的教育問題。創(chuàng)設多層次的課外語言學習環(huán)境實踐證明，英語教學僅僅靠孩子每天20分鐘的學習是不夠的，因為這樣

13、的學習只能讓孩子掌握零星的單詞，達不到英語教學的目的。由于幼兒園是整班教學，除了每天固定的15-20分鐘游戲化的課堂語言訓練外，孩子的一日常規(guī)通常都由教師安排，因此，教師應著力營造良好的語言學習環(huán)境，使英語教學深入到一日常規(guī)的個環(huán)節(jié)。首先，要堅持不懈運用日常英語，例如，早上幼兒來園時，要對孩子說Good morning、How are you?、Whats your name?等日常用語，這樣，孩子在模仿后會愿意說，也可以使不太會說的孩子得到鍛煉和提高。孩子說得熟練后，還會主動對老師家長說，這就能使英語基礎教學融入到孩子的生活中去，教師要對孩子說Stand up、Raise your hand

14、s、Put down your hands等。在午睡時對孩子說Silence please!、Dont talk、Close your eyes等?？傊?，老師通過動作等肢體語言的提示，努力讓幼兒猜懂老師的意思，時間長了，孩子就不僅會理解句子的意思，還會模仿老師的發(fā)音并讀出句子。其次，創(chuàng)建活動區(qū)域。在活動區(qū)域中投放生動有趣的圖片，動物紙偶等，能吸引孩子。孩子只要有空，就會主動地指讀單詞，或是拿起紙偶，兩兩結伴玩語言游戲，愉快地游樂于英語語言的氣氛中。另外，區(qū)域活動有利于教師對兒童的個別指導，孩子都有各自的性格，對于性格內向、不愿表達的孩子，可以在小小的區(qū)域中鼓勵孩子大膽地講述，老師因人而異，因材施教，以使孩子也得到進步。最后，提倡英語閱讀。英語閱讀是十分重要的學習環(huán)節(jié)。閱讀是一種習慣，而習慣最好是從小培育。我們讓小孩從小學英語，決不是想讓他們當一只兔子，很早起步，快速到達那棵樹，然后就在那里睡覺。而是要讓他們產生興趣，為今后的學習打下基礎。英語教學要從娃娃開始，我們要不斷探索，摸索適合幼兒英語教學的新路，讓孩子們開開心心、