1、附件：1教學(xué)設(shè)計(jì)課 題傾斜的傘（小學(xué)語文S版三年級上冊）學(xué) 科小學(xué)語文教學(xué)對象三年級學(xué)生設(shè)計(jì)者何慶會所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)及學(xué)?；êT鎮(zhèn)中心小學(xué)一、教材內(nèi)容分析當(dāng)今，小朋友們不論是吃的、穿的、玩的，就連上學(xué)，無一不在享受著親人的愛與呵護(hù)，那么他們是否感受到了愛的溫馨與幸福呢？他們又是否懂得去感恩、回報(bào)這些愛呢？傾斜的傘這篇課文正適時(shí)地出現(xiàn)在學(xué)生面前。傾斜的傘是一篇記事兼有抒情的散文，它以“雨中傾斜的傘”為線索，將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛這一“愛”的情感線連綴起來，使“雨中共傘”這一生活中常見的細(xì)節(jié)中蘊(yùn)涵著強(qiáng)烈的愛的氣息巧妙地展現(xiàn)出來，給人以愛的感動，讓人感受到親情的溫馨。課文的結(jié)尾部分，作者在抒發(fā)著

2、內(nèi)心強(qiáng)烈的情感，同時(shí)，人們讀起來也會清晰地認(rèn)識到，雨中傘下籠罩的是濃濃的親情，時(shí)空變幻傳送著的也是濃濃的親情。二、學(xué)習(xí)者特征分析小學(xué)三年級的學(xué)生，這一年齡階段的兒童，已完成了幼兒期向童年期的過渡，幼兒期的年齡特征已基本隱去，顯示出了童年期的年齡特征。他們的認(rèn)知過程由形象性向抽象性過渡，心理活動由不隨意性向隨意性和自覺性發(fā)展，集體意識開始形成等等。1.小學(xué)階段兒童的認(rèn)知發(fā)展具有明顯的符號性和邏輯特點(diǎn)，缺乏抽象性，思維活動依賴具體的事物和經(jīng)驗(yàn)的支持。  2.小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)主要取決于對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣的程度以及對老師的偏愛。 3.他們的起點(diǎn)水平較低，因此老師要選擇相對簡單的內(nèi)容組

3、織教學(xué)。 4.易接受新知識并善于發(fā)問，有很強(qiáng)的求知欲望，可塑性強(qiáng)。 5喜歡接受表揚(yáng)，需要獲得他人特別是父母，親人的認(rèn)可。 6.具有強(qiáng)烈的好奇心，但是對于事情不會要求尋根問底的了解，只停留在表面的認(rèn)識。三、教學(xué)設(shè)計(jì)理念及依據(jù) 語文新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)學(xué)生的主體地位，也就是在課堂教學(xué)中，學(xué)生在指導(dǎo)下主動地，富有個性地學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的行動者。正是在這個指導(dǎo)思想下，做了這個教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容是小學(xué)三年級S版第十九課傾斜的傘，在本節(jié)課的教學(xué)中，采用圖片、伴樂朗讀、登臺角色扮演等手段來創(chuàng)設(shè)日常生活情景、再現(xiàn)故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；本節(jié)課的活動安排是以學(xué)生為主體，通過

4、講故事、表演讓學(xué)生在體驗(yàn)、參與、研究學(xué)習(xí)過程并積極運(yùn)用所學(xué)的知識，積極改善自己的交際能力和培養(yǎng)與他人合作的能力，增強(qiáng)語言的實(shí)效性，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，激勵學(xué)生通過動腦、動眼、動手、動耳、動口來體驗(yàn)成功的快感，最終讓學(xué)生在樂學(xué)中，獲得知識，升華思想。四、教學(xué)目標(biāo)（知識，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）1、知識與技能：正確認(rèn)讀本課六個生字，掌握十四個要求會寫的生字。 2、過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護(hù)與關(guān)愛以及長大成人后的“我”在雨中對年邁的外公的照顧與愛。 3、情感態(tài)度與價(jià)觀：體會“傾斜的傘”所代表著的祖孫間的親情與關(guān)愛，了解文章題

5、目的含義。 五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：除了知識、技能與方法外,還應(yīng)側(cè)重于了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護(hù)與關(guān)愛,以及長大成人后“我”在雨中對年邁的外公的照顧與愛,體會到祖孫間的親情,學(xué)會感恩,懂得回報(bào)。 2、教學(xué)難點(diǎn)：體會到祖孫間的親情,學(xué)會感恩,懂得回報(bào)。六、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備多媒體教學(xué)，PPT課件，伴讀音樂，墨綠色的大傘、拐杖和老花鏡教 學(xué) 過 程（具體教學(xué)環(huán)節(jié)）設(shè) 計(jì) 意 圖一、談話導(dǎo)入。1、傘，有什么作用？2、在茫茫的大雨中，同學(xué)們有沒有經(jīng)歷過和大人同撐一把傘？傘是向誰傾斜呢？為什么？當(dāng)時(shí)是怎樣一種情景？有什么感覺？今天我們就來學(xué)習(xí)傾斜的傘這篇課文，看看墨綠

6、色大傘下有著怎樣的動人故事。二、初讀課文，解決生詞。1、聽課文朗讀，讀生詞卡，即協(xié)助了學(xué)生正字音。2、在聽前安排學(xué)生在聽的過程中勾畫出不懂的詞語，此時(shí)提出并討論推薦，如：每逢、淅瀝聲、困惑、混濁、微顫、笑而不語3、教師配樂范讀。注重言語、神情和肢體語言的配合。4、檢查學(xué)生讀文情況，并適時(shí)評價(jià)。 5、開火車分段檢查朗讀。 6、自由朗讀課文，想辦法記住生字、新詞。 7、小組合作學(xué)習(xí)，由組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)不認(rèn)識的字詞。8、檢查小組學(xué)習(xí)情況，小組開火車讀生字，分享識記生字的好方法。三、品讀課文，體會情感。1、引導(dǎo)學(xué)生，再次默讀課文，邊讀邊想：“我”小時(shí)候發(fā)生了什么事情？“我”長大后發(fā)生了什么事情？場景有

7、哪些相似？人物發(fā)生了怎樣的變化？學(xué)生通過仔細(xì)閱讀，不難說出雨中傘下一樣傾斜的傘的情景的相似，而同時(shí)通過進(jìn)一步的閱讀考慮，品讀外公和“我”的對話，“我”給外公遞毛巾的細(xì)節(jié)等，而感悟到祖孫之間的親情。2、引導(dǎo)學(xué)生，說一說文中哪些詞語或語句，給你的感觸最深，談?wù)勛陨淼目捶ā＃ㄒ龑?dǎo)學(xué)生抓住“傘歪了”、“總是一半干的一半濕的”和兩次描寫外公的笑容處，讓學(xué)生談出體會）3、細(xì)讀第一、二自然段，找到重要的動詞，感受我挽住外公胳膊走進(jìn)雨中快樂的心情。 4、品讀第四、五自然段，重點(diǎn)注重外公與“我”之間的對話以及外公的神態(tài)。用心感受外公對“我”的愛。通過多媒體生動的、圖文并茂的形式進(jìn)行語氣指導(dǎo)，讓同學(xué)們讀中感悟到，

8、雨中傘下那濃濃的親情。5、理解好第六自然段在中的“每次”、“總是”、“一半干一半濕”（外公對丹丹無盡的關(guān)愛）。6、齊讀第一到第五自然段，請學(xué)生登臺扮演外公和幼年丹丹，切身體會雨中長輩對晚輩的關(guān)愛。7、同樣的方法品讀第六七八自然段，感受“我”長大后對外公的愛。（體會撐傘的角色轉(zhuǎn)換了，但是一切還是和以前一樣，外公的愛得到了回報(bào)。）背誦默寫“仍然”引起的那個排比句，并能用這個句型造句。8、齊讀最后第九自然段，理解“它”指的是什么？（表面是指那把溫情 傘，實(shí)指祖孫間那美好的愛）9、再請學(xué)生登臺扮演年邁的外公和長大成人的丹丹，切身體會雨中晚輩對長輩的關(guān)愛，懂得感恩、回報(bào)。四、再讀感悟，啟迪思維。引導(dǎo)學(xué)生

9、說一說文中哪些詞語或語句，給自己的感觸最深，談?wù)勛陨淼目捶?。（抓住“傘歪了”“總是一半干的一半濕的”和兩次描寫外公的笑容處，讓學(xué)生體會）拓展延伸：“小練筆”讓學(xué)生觀察生活，感受身邊的溫暖和快樂，把在生活中這樣的小細(xì)節(jié)和親身體驗(yàn)，說一說，并寫下來。五、教學(xué)反思：1、導(dǎo)入新課：通過談話法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和求知欲，起到很好的效果。2、教師配樂范讀：同學(xué)們聽得特別投入。在老師的聲調(diào)、表情、動作的感染下，進(jìn)入到課文的意境中去，從而達(dá)到使他們迫切也想有感情地朗讀和感悟課文的目的。3、朗讀感悟：注重學(xué)生的朗讀能力培養(yǎng)。教學(xué)過程中，我仍然采用配樂朗讀、自由讀、齊讀、范讀，分角色朗讀課文等

10、多種形式，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。如：為了讓學(xué)生領(lǐng)會課文中人物之間的感情和心理變化過程。通過先讓學(xué)生聽教師配樂范讀課文，讓學(xué)生熟悉課文，并在富有感情色彩的課文朗讀聲中對課文出現(xiàn)的兩個人物（“我”和外公）在情感上有一個初步的了解和掌握。再如，外公對“我”的愛：雨中外公把傘歪向“我”這邊，還裝不知道。和回到家“我”給外公遞毛巾，這兩段對話通過多媒體生動的、圖文并茂的形式進(jìn)行語氣指導(dǎo)，讓同學(xué)們讀中感悟到，雨中傘下那濃濃的親情。還能讓學(xué)生進(jìn)行角色的扮演和轉(zhuǎn)換，進(jìn)一步理解文章主題。本節(jié)課力求落實(shí)新課程規(guī)范的理念，著力于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。但也存在一些不盡之處，有待改進(jìn)。從日常生活用品“傘”的用途導(dǎo)入，

11、師生問答，進(jìn)入課文。 播放伴樂課文朗讀。教師配樂范讀，深情并茂，把學(xué)生帶入到課文情境中。生初讀課文，學(xué)生獨(dú)立閱讀，掃除生字障礙。小組合作學(xué)習(xí)，解決生字、新詞障礙，分享記憶方法。通過逐段品讀，老師帶領(lǐng)學(xué)生從關(guān)鍵的動詞、語言、神態(tài)去深入體會感受這份祖孫間親情的溫馨與關(guān)愛。通過角色扮演，讓學(xué)生切實(shí)體會課文要表達(dá)的主題，引導(dǎo)學(xué)生感受長輩對自己的關(guān)愛，自己也要懂得感恩回報(bào)一直關(guān)愛自己的親人。啟迪思維，擴(kuò)展延伸，讓學(xué)生口頭表達(dá)自己見到、聽到或親身體驗(yàn)過的身邊感動的愛的故事，并動筆寫下來。教學(xué)反思，正確認(rèn)識到自己得好的與不好的方面。板書設(shè)計(jì)： 外公 每逢下雨 傾斜的傘便出現(xiàn) 長輩 為“我” 傘向“我”傾斜 “我”困惑 關(guān)愛 傾斜傘 外公淋濕“我”未濕 外公笑 晚輩 傘心 （15）