1、新人教部編版語文八年級(jí)上冊(cè)周亞夫軍細(xì)柳教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1. 了解有關(guān)司馬遷及其作品史記的文學(xué)常識(shí)，借助工具書疏通文義。2. 學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，通過對(duì)比襯托表現(xiàn)人物的寫作方法。3. 學(xué)習(xí)周亞夫表現(xiàn)出來的忠于職守的精神。【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)時(shí)間】2 課時(shí)【教學(xué)過程】第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課我們弄懂了課文文意，這節(jié)課，我們重點(diǎn)分析周亞夫這個(gè)人物形象，根據(jù)他在細(xì)柳營(yíng)的故事，體會(huì)他與眾不同的人格魅力。二、悟讀，說將軍之真1 文帝所說的“此真將軍矣”中的“真”表現(xiàn)在哪些方面？明確：語言描寫：“將軍令曰軍中聞將軍令，不聞天子之詔”“將軍約，軍中不得驅(qū)馳”“介胄之士不拜，請(qǐng)以軍禮見”。敘

2、述：“軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿”“上至，又不得入”“于是天子乃按轡徐行”“天子為動(dòng)，改容式車”。周亞夫的下屬與皇帝的隨從的描寫：“先驅(qū)曰：天子且至！”“壁門士吏謂從屬車騎曰：將軍約，軍中不得驅(qū)馳”。2用自己的話概括周亞夫的性格特點(diǎn)。明確：治軍嚴(yán)整，軍紀(jì)嚴(yán)明，剛正不阿，恪盡職守，不阿諛奉承，不趨炎附勢(shì)。3漢文帝是一個(gè)怎樣的君主？為什么？明確：漢文帝是一個(gè)開明、識(shí)大體、重用人才的君主。因?yàn)闈h文帝在細(xì)柳軍并未得到“至尊”的待 遇，而且處處都要服從軍令，但他并不認(rèn)為這損害了自己作為皇帝的威嚴(yán)，反而對(duì)周亞夫大加稱贊。因?yàn)闈h文帝意識(shí)到霸上、棘門軍是何等兒戲，只有細(xì)柳軍這樣訓(xùn)練有素、軍紀(jì)嚴(yán)明的軍隊(duì)才

3、是保家衛(wèi)國(guó)最需要 的。4談?wù)勚軄喎蚓竦默F(xiàn)實(shí)意義。明確：當(dāng)今時(shí)代，每一位領(lǐng)導(dǎo)干部、國(guó)家公務(wù)員，甚至工程設(shè)計(jì)師、一線工人等等，他們的工作崗位就是一道“防線”，只要發(fā)揚(yáng)周亞夫的這種敬業(yè)精神，恪盡職守，敬業(yè)樂業(yè)，我們的事業(yè)終會(huì)取得輝煌的成就。新時(shí)期也不乏周亞夫式的人物。無論是在領(lǐng)導(dǎo)崗位上的孔繁森、鄭培民、谷文昌，還是在平凡工作崗位上的李素麗、張秉貴、徐虎，以及千千萬萬個(gè)默默無聞的“周亞夫”，他們憂國(guó)憂民，是中華民族的中流砥柱。三、美讀，賞寫法之美1 課文為什么要先寫文帝到霸上和棘門的情況，后寫文帝在細(xì)柳營(yíng)遇到的情況？這樣寫有什么好處？明確：先寫文帝在霸上和棘門遇到的情況，是為寫文帝在細(xì)柳營(yíng)遇到的情況

4、做鋪墊，兩種情況進(jìn)行對(duì)比，更加凸顯了細(xì)柳營(yíng)軍紀(jì)嚴(yán)明，從而也更加突出周亞夫的忠于職守、剛正不阿的性格特點(diǎn)，更令人敬佩。2“既出軍門，群臣皆驚”中的“驚”字有什么深刻含義？明確：一個(gè)“驚”字，含義豐富。既可能是群臣為周亞夫治軍之嚴(yán)感到吃驚，也可能是為周亞夫迎接皇帝不周到，冒犯天子之威而驚恐；既可能是群臣為文帝的深明大義而感到意外，也可能是為周亞夫過于拘泥于軍紀(jì)而驚訝。3本文著重刻畫了周亞夫這個(gè)人物形象，但直接的描寫并不多，而是運(yùn)用了對(duì)比烘托的手法來凸顯其形象，請(qǐng)找出文中的三處對(duì)比，并說說這些對(duì)比說明了什么。明確：細(xì)柳軍與霸上軍及棘門軍的對(duì)比。“軍士吏被甲，銳兵刃，轂弓弩，持滿”一一說明軍容嚴(yán)整，戒

5、 備森嚴(yán)，嚴(yán)陣以待。“直馳入”說明軍規(guī)松散，守備松懈。文帝及隨從入營(yíng)的對(duì)比?！安坏萌搿币灰槐砻骷?xì)柳軍軍紀(jì)嚴(yán)明。“直馳入”一一表明霸上軍及棘門軍的軍紀(jì)松弛。三營(yíng)將領(lǐng)的對(duì)比?！俺直尽?“請(qǐng)以軍禮見”一一周亞夫嚴(yán)守軍紀(jì)，一絲不茍?！皩⒁韵买T送迎” 一一將軍帶頭違紀(jì)，無視軍規(guī)。這些對(duì)比表明周亞夫治軍嚴(yán)謹(jǐn)。因而細(xì)柳軍軍容嚴(yán)整，軍紀(jì)嚴(yán)明，軍令如山，而霸上軍和棘門軍軍紀(jì)松弛，軍容渙散。4課文最后一段引用漢文帝的話作結(jié)是不是顯得多余？明確：最后一段借文帝之口將霸上軍、棘門軍與周亞夫領(lǐng)導(dǎo)的細(xì)柳軍再作對(duì)比，進(jìn)一步襯托出周亞夫 的“真將軍”風(fēng)范。以皇帝的感嘆作結(jié)，不但具有權(quán)威性，而且還表現(xiàn)了漢文帝知人善任的特點(diǎn)。

6、當(dāng)勞軍 結(jié)束后“既出軍門，群臣皆驚"，驚什么？作者雖未寫明，但很清楚，就是對(duì)周亞夫?qū)Υ凉h文帝的態(tài)度感 到驚異。由此引出文帝的一段話，其中一褒一貶，非常分明。這段話出自皇帝之口，而且是在皇帝實(shí)地考 察之后，其意義就不同尋常了。因此這一段引用漢文帝的話并不多余。小結(jié)：周亞夫軍細(xì)柳寫法欣賞。請(qǐng)你用“這篇文章運(yùn)用了_寫法，表現(xiàn)在。1 .突現(xiàn)故事背景：在嚴(yán)峻的戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)背景中表現(xiàn)人物。2 .設(shè)置特定場(chǎng)景：在特定場(chǎng)景和短暫瞬間中表現(xiàn)人物。3 .善用對(duì)比手法：用“對(duì)比”的手法表現(xiàn)亞夫治軍之嚴(yán)。4 .反復(fù)進(jìn)行襯托：在反復(fù)“村托”中表現(xiàn)亞夫之“真”。5 .渲染情景氛圍：渲染情景氛圍，用以表現(xiàn)亞夫。6 .

7、情節(jié)波瀾起伏：行文曲折，故事情節(jié)波瀾起伏。7 .細(xì)節(jié)描寫真切：細(xì)節(jié)描寫真切，處處都有表現(xiàn)力8 .點(diǎn)睛之筆有力：“此真將軍矣”，是全文的點(diǎn)之筆。課堂小結(jié)： 通過漢文帝巡視、慰勞細(xì)柳營(yíng)的場(chǎng)面，表現(xiàn)了周亞夫治軍嚴(yán)謹(jǐn)、剛正不阿、忠于職守的 “真將軍”特點(diǎn)。四、課堂練習(xí)1、下列句子節(jié)奏劃分正確的一項(xiàng)是（A ）A.軍中/聞/將軍令，不聞/天子之詔B.壁門/士吏謂從/屬車騎曰C.介胄之士 /不拜，請(qǐng)以軍/禮見D.其將/固可襲而/虜也2、選出下列句中加點(diǎn)字意思相同的一項(xiàng)（）A.已而之細(xì)柳軍稱善者久之B.上乃使使持節(jié)詔將軍使人稱謝C.以河內(nèi)守亞夫?yàn)閷④?天子為動(dòng)D.吾欲入勞軍軍細(xì)3、對(duì)下列句子的翻譯，有誤的一項(xiàng)

8、是（D )A、居無何，上至，又不得入。譯：過了不久，皇上來到了軍營(yíng)前，也（被攔住）不能進(jìn)入。日 以河內(nèi)守亞夫?yàn)閷④?，軍?xì)柳，以備胡。譯：任命河內(nèi)太守周亞夫?yàn)閷④?，駐守細(xì)柳，用以防備匈奴。C軍中聞將軍令，不聞天子之詔。譯：軍營(yíng)中只服從將軍的命令，不聽從天子的命令。D至于亞夫，可得而犯邪？譯：至于周亞夫，誰敢隨便去冒犯他呢？答案：D （正確翻譯：至于亞夫，豈能被侵犯？）4、下面對(duì)選文理解和分析不正確的一項(xiàng)是（ C ）A、課文通過描寫文帝勞軍這一場(chǎng)面，正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，借助對(duì)比襯托的手法，鮮明地展現(xiàn)了人物的性格特征。日 課文開頭先寫文帝到霸上和棘門軍的情況，為下文寫文帝在細(xì)柳營(yíng)遭遇到的情況作

9、鋪墊。C文帝到霸上和棘門兩處軍營(yíng)時(shí)均可長(zhǎng)驅(qū)直入，而到細(xì)柳營(yíng)卻是兩次不得入，直至天子下詔書“亞夫 乃傳言開壁門”，可見細(xì)柳營(yíng)軍紀(jì)嚴(yán)明，將士目中無人。D課文末借文帝之口將霸上、棘門軍與周亞夫再作對(duì)比，進(jìn)一步襯托出周亞夫“真將軍”的風(fēng)范。答案： C （并沒有體現(xiàn)將士們目中無人）5、對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（D ）A. 乃以宗正劉禮為將軍，軍 霸上 軍：（駐扎）B. 已而 之 細(xì)柳軍（到達(dá)）C. 居 無何，上至，又不得入（停留）D. 將軍亞夫持 兵揖曰（率領(lǐng)）6、以下各組句子中，全部直接表明周亞夫從嚴(yán)治軍的一組是（A ）天子先驅(qū)至，不得入于是天子乃按轡徐行曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳D

10、. 軍士吏被甲，銳兵刃，轂弓弩軍中聞將軍令，不聞天子之詔介胄之士不拜，請(qǐng)以軍禮見A. B. C.7、下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（C ）A. 漢文帝六年，為防備匈奴大舉入侵，朝廷任命劉禮、徐厲、周亞夫等人為將軍，分別在霸上、棘門和細(xì)柳等地駐守。B. 漢文帝親自到各地軍營(yíng)慰勞軍隊(duì)，在霸上、棘門非常順利，但在周亞夫的駐地卻遇到阻礙，遲遲不能進(jìn)入細(xì)柳軍營(yíng)。C. 漢文帝深明大義，嚴(yán)守軍紀(jì)，拉著馬韁繩緩緩步行，手扶車前橫木，神色莊重，對(duì)軍容嚴(yán)整的將士表達(dá)誠(chéng)摯的敬意。D. 本文運(yùn)用對(duì)比手法和典型的細(xì)節(jié)描寫，不僅表現(xiàn)了周亞夫從嚴(yán)治軍的優(yōu)秀品質(zhì)，還表現(xiàn)了漢文帝圣明大度的天子風(fēng)范。答案：C不是

11、“拉著馬韁繩緩緩步行”，而是站在車上拉著馬韁繩緩緩行進(jìn)。E. 下列說法不正確的一項(xiàng)（B ）A. 本文通過漢文帝巡視、慰勞細(xì)柳軍的場(chǎng)面，表現(xiàn)了周亞夫治軍嚴(yán)整，忠于職守的“真將軍”特點(diǎn)。B. 本篇課文重在刻畫漢文帝這個(gè)人物形象。C. 本文運(yùn)用側(cè)面描寫和正面描寫相結(jié)合的手法。D. 文章開頭點(diǎn)明背景，為人物展示其性格特點(diǎn)提供了寬闊的舞臺(tái)。E. 下列說法不正確的一項(xiàng)（D ）A. 課文第一段先點(diǎn)明背景：匈奴大舉入侵，邊關(guān)吃緊，這樣就將守邊將領(lǐng)周亞夫置于矛盾沖突之中，更有利于表現(xiàn)人物性格。B. 周亞夫是文中的主人公，可課文并沒有過多描寫他，而是通過對(duì)比和襯托來突出他的性格特點(diǎn)的。C. 皇帝贊周亞夫?yàn)椤罢鎸④?/p>

12、”的含義是：周亞夫軍紀(jì)嚴(yán)明，令行禁止，治軍有方，是值得信賴的守邊大將軍。D. 皇帝“改容式車，使人稱謝”是迫于周亞夫的軍威。E. 、下列說法不正確的一項(xiàng)（A ）A. 本篇文章重在刻畫周亞夫這個(gè)人物形象，直接描寫他的地方也很多。B. 文中寫霸上、棘門軍與細(xì)柳軍的對(duì)比，意在描寫細(xì)柳軍的嚴(yán)明軍紀(jì)。C. 文中兩處對(duì)周亞夫的正面描寫雖著墨不多，卻畫龍點(diǎn)睛，使人物形象躍然紙上。D. 本文通過漢文帝綜視、慰勞細(xì)柳軍的場(chǎng)面，表現(xiàn)了周亞夫治軍嚴(yán)整、忠于職守的 “真將軍”的特點(diǎn)。五、中考鏈接1、解釋下列加粗的詞。（ 1）乃以宗正劉禮為將軍，軍 霸上（ 駐守）（ 2）軍中聞 將軍令（ 聽從）（3）將軍約，軍中不得驅(qū)

13、馳（規(guī)定（4）天子為動(dòng)，改容式車，使人稱謝（ 宣告）2、翻譯下列句子。曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。明確：先前（看到的）霸上、棘們的軍隊(duì)，簡(jiǎn)直像兒戲一般，他們的將士必定會(huì)遭受襲擊而被俘虜。“其將固可襲而虜也”。明確：他們的將士必定會(huì)遭襲擊而被俘虜。3、閱讀課文，說說從哪些地方可以看出周亞夫不愧為“真將軍”，各自體現(xiàn)出周亞夫?qū)④娛裁礃印罢鎸④姟钡娘L(fēng)采？已而之細(xì)柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，轂弓弩，持滿一一戒備森嚴(yán)，軍紀(jì)嚴(yán)明壁門士吏謂從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅(qū)馳。”于是天子乃按轡徐行。一一治軍有方，令行禁止將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請(qǐng)以軍禮見?！币灰汇”M職守，剛正不阿4.選出下列句子中加點(diǎn)字意思相同的一項(xiàng)：（ B ）A.已而之細(xì)