1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上1、課文題目“紫藤蘿瀑布”有什么含義？答：比喻的修辭方法生動形象的寫出了藤蘿花的繁茂以及氣勢非凡輝煌燦爛的樣子，又可以起到了引領全文的作用同時隱喻了生命的綿延長遠2、文章開頭寫“我不由得停住了腳步”，最后寫“我不覺加快了腳步”，這樣構思布局有怎樣的藝術效果？ 答：使得首尾呼應，令人感到文章的完整。3、怎么理解課文中“流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛”這一句話？ 答：因為寫這篇文章時，作者的兄弟剛剛去世不久，這令作者感到悲痛萬分，但看過紫藤蘿花之后，讓作者的心情平靜了許多，不在沉浸在悲痛之中。從未見過開的這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，

2、不見其發(fā)端，也不見其終端。答：將花喻為“瀑布”，形象地表現(xiàn)了花之繁茂，隱含了生命的綿延長遠。 花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！答：運用擬人的手法生動地表現(xiàn)出花的勃勃生機和爛漫情趣。 如果說開始“我”是因為紫藤蘿的茂盛輝煌而“不由得停住了腳步”，那么后來“我不覺加快了腳步”是因為什么？答：作者被紫藤蘿生命的頑強和美好所鼓舞。明白了要勇敢地面對人生,加快人生腳步，才能不辜負美麗的紫藤蘿。這樣寫既使文章前后呼應，又可通過句子的前后對比，來充分詮釋出作者對人生的理解.花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧!說說加粗的“推”和“擠”字的表達效果。(1)

3、擬人手法，你爭我搶，爭著展示自己的美麗，爭著展現(xiàn)自己的歡樂，寫出了盎然勃發(fā)的生命力。“每一穗花都是上面的盛開，下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。 這里的“沉淀”非常有匠心，談談你的理解。 (2)沉淀賦予了靜態(tài)的花朵以“動”感，形象地描繪出花色之艷，之濃?！白仙钠俨颊谧×舜謮训谋P虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底?！眱删渲械摹傲鳌睉撛鯓永斫? 紫藤蘿旺盛的生命力感染了我，讓我對生命有所感悟，從而領悟到生命的長河是無止境的。和前文相比較，第段的感情色調為之一變，作者這樣安排的作用是什么? 文章借花的衰頹凋零，比喻人世變遷，含蓄地表達了自己的內

4、心感受，與下文形成感情上的對比，從中感悟出“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！逼纷x第段，從中概括全文的主旨。生命的長河是無止境的，生命是美好而永恒的。這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。 香氣是淡紫色的是夢幻一般的,這樣描寫給你什么樣的感受?香氣，訴諸嗅覺；色彩，訴諸視覺；夢幻，是大腦。人的各種感覺是可以溝通的。修辭上稱之為。文章中作者最終得出了一個怎樣的哲理?它對我們的現(xiàn)實生活有何啟示?個人的生命是有止境的，人類生命的長河是無止境的，不能現(xiàn)在個人的不幸中，不能自拔，要與祖國任命同命運共呼吸。每個人都是現(xiàn)代化建設的一份子，只有每個

5、人都奮發(fā)有為，現(xiàn)代化才能輝煌燦爛 “感到前途茫茫而灰心喪氣”，又說“直到抵達我所要到的地方”，既然所要到的地方“很明確”，為什么又說“前途茫?！蹦兀看穑篲這里“前途茫?！钡囊馑际遣恢涝鯓硬拍艿诌_我所要到的地方，困難重重，舉步維艱2為什么“我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步”？答：_戰(zhàn)勝每一次小困難，才能最終解決大困難3本段揭示了怎樣的生活哲理？答：_。1.走一步，再走一步作者()是_國作家。課文選自。1文章開頭為什么突出悶熱?（3分）(開頭寫天氣悶熱，交代了事情的起因，他們是想爬到懸崖上去涼爽涼爽。)2選文劃線句子的景物描寫有什么作用？渲染了一種緊張的氛圍，交代了懸

6、崖非常的陡峭，突出了“我”當時恐懼不安的心理。3明知孩子有摔下來的危險，然而父親卻不去救他，你如何理解父親的做法？（4分）(這位父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無長進。他讓孩子自己下來，經受一次歷練，增長勇氣和經驗。)6從課文內容看，文題走一步，再走一步是什么意思?(告誡人們要一步一步戰(zhàn)勝困難，不要急于求成，更不能畏懼困難。)7父親說不要想著距離有多遠，為什么？(如果想著距離有多遠，就會失去戰(zhàn)勝困難的勇氣的信心，這是父親在教我如何戰(zhàn)勝困難。)8第段中畫線句與下文哪句照應？（要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。）9寫出在父親的指導下，我每往下爬一步的

7、心理感受。（我頓時有了信心我的信心大增我產生了巨大的成就感。）發(fā)生變化的原因：獲得了成功的體驗。10.文中的“我”已經脫險了，投入父親強壯的手臂中卻哭了，這是為什么？百感焦急，有歷險的余悸，有脫困的歡悅，有先前的委屈，有對父親的感激，有戰(zhàn)勝困難后的巨大成就感。11.“父親”對“我”脫險起到什么作用？（鼓勵、引導“我”，讓“我”有自我脫險的勇氣和信心。）12末段說看到前途茫茫而灰心喪氣，又說直到抵達我要到的地方，既然要到的地方很明確，為什么又說前途茫茫呢?（3分）(前途茫茫的意思是不知道怎樣才能抵達我要到的地方，困難重重，舉步維艱)15.最后一段中，哪句話哲理性較強，能揭示文章主旨，是文章的中心

8、所在？（“要著眼于那最初的一小步，走了這一步，再走下一步，直到抵達我所要到的地方?！保?6讀了本文后，你從中悟出什么哲理。（3分）在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認真地解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利)即使有美味的菜肴，不吃，就不知道它的味道甘美；即使有最好的道理，不學習它，就不知道它的好處。所以學習之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方。知道了自己的不足，然后才能自我反?。恢雷约河胁欢牡胤?，然后才能勉勵自己。所以說“教”和“學”是互相促進的。兌命說：“教人是學習的一半?！贝蟾耪f的就是這個道理吧？三、1.這篇短文告訴了我

9、們一個什么樣的道理？教學相長。人學習之后就會知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才會自我勉勵，不斷提高。教和學是相互促進，相輔相成的。2.本文說理邏輯嚴密，條理分明。想一想：文章開頭作者為什么要從“雖有佳肴”寫起？從“佳肴”寫起，是為了由“佳肴”、“至道”引出下文對教與學關系的論述，有“佳肴”、“至道”作類比，教與學的關系就淺顯易懂了，這種說理的方法叫做“類比推理”。3.結合自身的學習經驗，請談談“教學相長”的道理給了你怎樣的啟示？教和學兩方面互相影響和促進,都得到提高雖有嘉肴復習題一、本文節(jié)選自禮記學記，相傳為西漢戴圣編撰。二、讀音嘉肴

10、（yo）弗食（f）旨（zh）自強（qing）教學相長（zhng）兌命（yu） 學學半（xio）三、為課文劃分朗讀節(jié)奏雖有/佳肴，弗食，不知/其旨也；雖有/至道，弗學，不知/其善也。是故/學/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強也。故曰：教學/相長也。兌命曰：“學/學半?！逼?此之謂乎？四、詞語解釋雖有佳肴 雖：即使。佳：美，好。肴：用魚、肉做的菜。弗食 弗：不。食：吃，品嘗。不知其旨也 旨：甘美。雖有至道 至道：最好的道理。不知其善也 善：好處。是故學然后知不足 是故：因此，所以。教然后知困 困：不通，理解不了。然后能自反也 反：反省。然后能自強也 強：勉勵。教

11、學相長也 長：促進。兌命 兌：通“說”，指殷商時的賢相傅說（yu）。學學半 學：教。其此之謂乎 其：表推測，恐怕，大概。五、句子翻譯雖有佳肴，弗食，不知其旨也即使有美味佳肴，如果不去品嘗，就不能知道它的味道甘美。雖有至道，弗學，不知其善也即使有最好的道理，如果不去學習，就不能知道它好在哪里。是故學然后知不足，教然后知困所以，學習了之后，就能知道自己知識上的不足；教別人之后，就能知道自己知識上有迷惑不解的地方。知不足，然后能自反也知道自己知識上的不足，然后才能反省自己，提高自己。知困，然后能自強也。知道自己知識上有迷惑不解的地方，然后才能自我勉勵，加強學習。故曰：教學相長也所以說：“教與學相互促

12、進?！眱睹唬骸皩W學半。兌命中說：“教人是學習的一半?！逼浯酥^乎大概說的就是這個道理吧。六、內容理解1、本文說理邏輯嚴密，條理分明。想一想：文章開頭作者為什么要從“雖有佳肴”寫起？從“佳肴”寫起，是為了由“佳肴”、“至道”作類比，引出下文對教與學關系的論述，使論證淺顯易懂。這種論證方法叫做“類比論證”。2、作者是怎樣論證“教學相長”這一論點的？首先，由“嘉肴”“至道”從反面類比，強調要注重學習，注重實踐。接著，從正面推論出“學”和“教”的實踐作用（可以知不足和知困），再進一步論證其效果（能自反和自強），最后得出論點“教學相長”，并且引用兌命中的話，印證“教學相長”論點的正確性。3、這篇短文告

13、訴了我們一個什么樣的道理？明確：教學相長，教和學是相互促進，相輔相成的，在教和學的實踐中都能夠增長自己的學問。人學習之后就會知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己，這樣才能教別人知識。教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才會自我勉勵，加強學習。4、結合學習的經驗，談談你對“教學相長”的看法。答：“教學相長”意味著學習中的互動和交流，教和學是互相影響和促進的。在教別人的同時，也會讓自己的學識得到提高，自己也會對知識有更深的理解和體會。在學習中，會慢慢發(fā)現(xiàn)自己一些不足，才能反省自己，提高自己，這樣才能教給別人知識。 資料 禮記中的名言：茍利國家，不求富貴。 擇師不可不慎也。 博學之

14、，審問之，慎思之，明辨之，篤學之。 凡事預則立不預則廢。 水至清則無魚，人至察則無徒。一張一弛，文武之道也。 玉不琢，不成器，人不學，不知道。禮尚往來也第25課 河中石獸 紀昀一、1.體裁：文言筆記小說 2.作者：紀昀，字曉嵐，清代著名學者,生性詼諧風趣，任四庫全書 總纂官，著有閱微草堂筆記，本文選自其中。 3.作品：閱微草堂筆記：紀昀晚年所作的一部文言筆記小說，全書主要記敘妖怪 鬼狐故事，其中也有不少關于考據(jù)的文字，另外人事異聞、名物典故等在書中也有記述。四庫全書：分古今圖書為經、史、子、集四檔?！局R梳理】 生字詞語 圮（p）募（m）金 棹（zho）小舟 木柿（fi） 曳(y)鐵鈀(p)

15、湮（yn）沒 嚙（ni） 齒 溯（s）流 臆(y)斷 歟（y） （二）詞語解釋 通假字 曳鐵鈀 （“鈀”通“耙”，平整土地用的農具） 古今異義 二石獸并沉焉 （ 并，古義：一起 ；今義：并列 ） 閱十余歲 （ 閱，古義：經歷； 今義：閱讀 ） 蓋石性堅重 （ 蓋，古義：句首發(fā)語詞 ； 今義：有遮蔽作用的器物） 但知其一 （ 但，古義：只 ； 今義：表轉折 但是，卻 ） 是非木杮 （ 是，古義：代詞，這 ；今義：判斷動詞，是 ） 求之下流，固傎 （ 固，古義：副詞，本來；今義：堅固 ） 爾輩不能究物理（ 物理，古義：事物的道理；今義：物理學 ） 一詞多義 豈能為暴漲攜之去 （介詞，被） 為 必于

16、石下迎水外嚙沙為坎穴 （動詞， 成為） 眾服為確論 （動詞，是） 一老河兵聞之 （代詞，指”“求之地中” 這種觀點） 之 其反激之力 （結構助詞，的） 詞類活用 棹數(shù)小舟 （名詞用為動詞 ，劃船） 暴漲 （動詞用作名詞，洪水） 句式 1.被動句 豈能為暴漲攜之去 （為，表被動，可譯為“被”） 2.倒裝句 當求之于上流 （狀語后置，狀語“于上流”放在動詞“求”的后面） 3.省略句 如其言，果得于數(shù)里外（“得”的后面省略了賓語“之”） 9.用簡潔的語言試著概括本文的故事情節(jié)。 _講古代一個地方的橋梁被大水沖垮了，橋墩石獸也被淹沒到大水里了，后來有人要找那兩個石獸，就沿著河水去下游找了很遠的一段路，

17、都沒有找到，就有一個老者建議往河的上游去找，果然在不遠的地方被找到了！7. 你從這則故事得到了怎樣的啟示？許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復雜的原因,我們不能只知其一,不知其二,僅僅根據(jù)自己的一知半解就根據(jù)常情主觀作出判斷。26 小圣施威降大圣學習目標1、 積累字詞，了解吳承恩及其小說相關的文學常識。2、 了解齊天大圣大戰(zhàn)二郎真君的過程，梳理故事情節(jié)，把握小說的主要內容，了解神話故事情節(jié)離奇曲折的特點。3、 品味賞析文章語言，感受幽默機智的表達。學習過程1、 注意字音。掣棒 拽滿 大鶿老 翎毛 淬入 青鷂 鷺鷥 老鸛 鱖魚 花鴇 木木樗樗 蓼汀 窗欞 愕然 哪吒 鐵鉗 2、 查閱資料，了解作家作品及

18、本文的背景資料。3、 你從本文的標題中獲取了哪些信息？4、 在本文中孫悟空分別變做了什么？二郎神相應的變做什么？、大圣：法天象地麻雀大鶿老魚兒水蛇花鴇土地廟二郎神 小圣：法天象地餓鷹大海鶴魚鷹灰鶴現(xiàn)原身5、 默讀課文，梳理情節(jié)，根據(jù)下面的提示練習復述課文。 小說由小圣與大圣的激戰(zhàn)起筆，由于眾猴驚散，大圣 （ ） 接下來，寫二郎神與大圣（ ），結果（ ）。 后來，寫大圣（ ）。一、 合作探究1、 默讀課文，用簡練的語言復述孫悟空與二郎神的打斗經過。2、想一想：課文中的哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象？為什么？3、課文中描述的打斗經過，緊張中透著詼諧，使用的語言給人妙趣橫生的感覺，細心品味并舉例加以評

19、析。1、下列各組詞語中加點字的注音全對的一組是（ ）A、掣棒（ zh） 吆喝（yo） 金箍棒 （g）B、釘住（dng） 尋覓（m） 淬入水內 （cu）C、魴魚 （fng） 花鴇 （bo） 幌一幌 （hung）D、高擎 （qng） 青鷂 （yo） 大鶿老 （z）2、下列詞語中有錯別字的一組是 （ ）A、樹梢 鐵鉗 窗欞 園睜鳳目B、磕頭 云宵 餓鷹 趁著機會C、蹤跡 猢猻 低賤 眾皆愕然D、翎毛 鱖魚 拽滿 安下云頭3、下列說法不正確的一項是 ( )A、神話小說是以虛象幻境作為表現(xiàn)形式的，是社會生活的曲折的反應，也是人們精神的悠遠的寄托。B、西游記運用的語言是古代白話，其中雜用了不少方言、俗語，

20、所使用的語言給人妙趣橫生的感覺。C、孫悟空大鬧天宮的故事，喊出了“皇帝輪流做，明年到我家”的口號。D、文中的大圣指二郎神，小圣指孫悟空。4、文學常識填空。 本文作者是 （ ），字汝忠，號（ ）。漢族，山陽人。（ ）代杰出的小說家 ，代表作 是中國古典四大名著之一。5、綜合性學習。學習了本節(jié)課后，班內決定舉行一次“走進西游”為主題的綜合性學習活動，請你參加。 (1)【西游故事】西游記中的故事情節(jié)肯定會給我們留下深刻的印象，請你說出兩個。 （ ）、 （ ）。 （2）【西游人物】西游人物在小說中塑造了一系列生動的人物形象，你最喜歡哪個？為什么？ （ ） （3）【西游歇后語】寫出兩條你積累的西游歇后語

21、。 （ ） ( )。 （4）向你的同學推薦這部小說，并寫出推薦理由。 （ ）(二)閱讀理解。 那大圣趁著機會，滾下山崖，伏在那里又變，變了一座土地廟：大張著口，似個廟門，牙齒變做門扇，舌頭變做菩薩，眼睛變做窗欞。只有尾巴不好收拾，豎在后面，變做一根旗竿撲的一個虎跳，又冒在空中不見。 圣，才來這里否？”眾鬼判道：“不曾見甚么大圣，只有一個爺爺在里面查點哩。”真君撞進門，大圣見了，現(xiàn)出本相道：“郎君不消嚷，廟宇已姓孫了?！边@真君即舉三尖兩刃神鋒，劈臉就砍。那猴王使個身法，讓過神鋒，掣出那繡花針兒，幌一幌，碗來粗細，趕到前，對面相還。兩個嚷嚷鬧鬧，打出廟門，半霧半云，且行且戰(zhàn)，復打到花果山，慌得那四大天王等眾，提防愈緊。這康、張?zhí)镜扔婢?，合心努力，把那美猴王圍繞不題。（6）課文中展現(xiàn)了孫悟空與二郎神的打斗變化，選項中都是孫悟空變化的一組是（ ）A、麻雀 雀鷹 魚兒 B、麻雀 魚鷹 花鴇 C、水蛇 灰鶴 魚兒 D、麻雀 花鴇 水蛇 (7) 孫悟空與二郎神斗法變成一座廟宇時，二郎神認出的原因是 （ ）A、孫悟空的氣味 B、旗桿（猴子的尾巴）立錯了位置C、孫悟空的眼睛 D、孫悟空的腿（8）在西游記中最能吃苦耐勞卻有很多缺點和弱點，常常引人發(fā)笑的人物是（ ）A、唐僧 B、豬八戒 C、孫悟空 D、沙僧（9）從作者語言特點方面賞析