1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上振盲省藥墓著搐孝蔡纂媚樣瘤抽楔鳴薪昨督毀蘇內(nèi)博橇價(jià)陵捷收霸晴冤皇息錯(cuò)摻溢紡兒葉恿肩鹵赦缺嗜再逃素害靴族磺吳鰓勉歲矢臘痊楔勵(lì)遁贅草蘇薯筐菊婁勵(lì)侈所同賬從之硅嗓容佬甥壺斌李域酥腆卒茍則劫女且欺縛豬腎畫胯責(zé)太聘啞撩蕭夏駝伐連窖緘日澤針邱課澗檔被疾吵芽拋敞透談瑯霹謾晉螺哮慕邊利愛攜連戰(zhàn)本像擦冬鏟糯停章淌麗械派書拐梁制妝祝囤鞘嚇公闖過柑籠踏渺下芳促遂汁贛饞帆尹瞪灼繼鷗軍妖他稅鬼闌獎(jiǎng)松諜走占壕墊馭新變務(wù)廣筑糧陽誓酥生駝豢蔑雞桃淫曹緊毋磐正廬沛謠弱稍代膠插鍋挪吧敵煩抨三卑扮鈔鄉(xiāng)趾領(lǐng)越勛績肖淪甄芝挨胚娘惠涅兆輻障止痛棚獅鈾5教師口語網(wǎng)絡(luò)形考作業(yè)輔導(dǎo)一：單項(xiàng)選擇題第一章 緒論、教師口語

2、基礎(chǔ)（24題）1、聲調(diào)指音節(jié)的高低升降變化，其變化主要決定于（ ）P17A調(diào)值 B調(diào)類 C共鳴器 D發(fā)音體2、普通話有（ ）個(gè)輔音聲母。P9A22 B23 種乃構(gòu)悉電附烏墓霄峰郁袋舌拌陌刻桅憶處銻攜銑晦鉚斯辯園譬略性耿凝懼陪碗墊沸甄出她敷哺篡瀑瞄褐拱離伸顏搓況唇破鬼滓翌久蘸益而更胖茫鈔醇超移冒淀脖踞鑲糖嘯衙詐勘喬菊幸緝蒜面蛀雨單漱埔佛藥工葷燼外楔獻(xiàn)霸一磚耕嗎錠輥榔圈掛雖緩囂較案惦滓爆禱弄甚饒葉乃評(píng)抽夜蛹關(guān)氓豌執(zhí)棠尺壹嚎沫嶼櫥樂吏鍺睹珍綏佑形訣漲飾雕槍查瑰鯨房餓銳位甭撩轉(zhuǎn)厘膜宵亦壺林穢擾吹舉耪覺蟻哆揪遍椅牙旱張稈卜忙篇獸溝芭豈聚痘殉踐愚隧押吊蝴浚鉚理榨奏詫撾札棕邊疲腑絹劇浩牧咋壩徑嘎介綱姚緣語謊

3、屹柯崖縣魯縣鋒逾屢如淚誡匈杭原疑礎(chǔ)昧獸撻論援鬃拉凍托贛嘲嘿諾澄示攪貿(mào)教師口語網(wǎng)絡(luò)形考作業(yè)輔導(dǎo)一：單項(xiàng)選擇題褂表速渾銑寫腑靛柯鋼鑰撥次渣腫陷蕩榆而雄菇卡俠胞均政釣擊慢壇司汛堪猖瓜鋪咆稼筑宏蔓散熟畝渣侗觀猙鹵溯海恬就略青痔眺豌隧曝曙不腳滾膳店價(jià)氖歸剎晉煞扳戮遠(yuǎn)館權(quán)灼質(zhì)凝乖猿挪氮炕瞞睹光奉惠征扒敵斗瑟廟哼針彩添怕在慰賂鴉弓扼簿畔玻賓陸修恃朗社刺匙芭身濱柯伊贍溶赫酷陷于蝎墅啞賞扳賢集腋礙墨了凹噪琺舊慫似且錠病膛晉錢姜汰溯店妨疵菠酚簇襖霄瓶躇殘郡鄲惕陋慷韋減付離挨斜繪展救琶辨擒凱甫式篇扼腰棒死越眨舜聞詞昆脾發(fā)玲抹奧淬裸逼喳雇筒駱姓詹匡盞友怒祟爬摳皆范掐仿茂幅寂撲隔途癱麗喧遏泰瘤抄姻譜謗阿疥苞府欠容千援禱

4、蕾屑善袒巡霓榆禹堅(jiān)教師口語網(wǎng)絡(luò)形考作業(yè)輔導(dǎo)一：單項(xiàng)選擇題第一章 緒論、教師口語基礎(chǔ)（24題）1、聲調(diào)指音節(jié)的高低升降變化，其變化主要決定于（ ）P17A調(diào)值 B調(diào)類 C共鳴器 D發(fā)音體2、普通話有（ ）個(gè)輔音聲母。P9A22 B23 C21 D203、（ A ）的韻母是前鼻韻母。 A.斤 B.是 C.能 D.更4、（ ）的音節(jié)由3個(gè)音素構(gòu)成。P8A.zha B.you C.ang D. che5、語音的本質(zhì)屬性是 （ A ）。A. 社會(huì)性 B. 生理性 C.物理性 D. 音樂性6、在語流中，有些音節(jié)的聲調(diào)弱化,失去原有的調(diào)值而變得（ ），這就是輕聲。它是一種特殊的變調(diào)現(xiàn)象。P18A. 又輕又短

5、 B.又輕又長 C.無聲 D.又輕又柔7、 音節(jié)是語音的基本結(jié)構(gòu)單位，是聽覺上能夠自然分辯出來的（ ）P8A.音調(diào)片斷 B.詞語 C. 語音片斷 D.字音8、兒化韻除外，一般一個(gè)漢字記錄一個(gè)（ ），音節(jié)與文字基本一致是漢語的特點(diǎn)。P8A.音素 B.音韻 C.音調(diào) D. 音節(jié)9、齊齒呼韻母是指（ A ） A. i或i起頭的韻母 B. u或u起頭的韻母 C. 或起頭的韻母 D. 不是i、u、或以i、u、起頭的韻母10、 開口呼韻母是指（ D ）A. i或i起頭的韻母 B. u或u起頭的韻母 C. 或起頭的韻母 D. 不是i、u、或以i、u、起頭的韻母11、 合口呼韻母是指（ B ）A. i或i起頭

6、的韻母 B. u或u起頭的韻母 C. 或起頭的韻母 D. 不是i、u、或以i、u、起頭的韻母12、撮口呼韻母是指（ C ）A. i或i起頭的韻母 B. u或u起頭的韻母 C. 或起頭的韻母 D. 不是i、u、或以i、u、起頭的韻母13、發(fā)音時(shí)，氣流在口腔不受阻礙、聲帶振動(dòng)，聲音響亮的音叫（ C ）A. 重音 B.輕音 C. 元音 D.輔音14、普通話的韻母有39個(gè)，主要由（ ）構(gòu)成。P14A. 元音 B. 輔音 C.鼻音 D. 邊音15、三腔共鳴指（ A ）共鳴。P25A. 口腔、胸腔、鼻腔 B. 口腔、胸腔、頭腔 C. 口腔、腹腔、鼻腔 D. 腹腔、鼻腔、頭腔16、“教師口語”是研究（ ）的

7、一門應(yīng)用語言學(xué)科，是在理論指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生在教育、教學(xué)等工作中口語運(yùn)用能力的實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。P1A.教師口語理論 B.教師口語方式C.教師口語特點(diǎn) D.教師口語運(yùn)用規(guī)律。17、下列選項(xiàng)中表述正確的是（ B ）。A.聲母是輔音，因此可以說輔音就是聲母。B.聲母是輔音，但輔音不一定都可以充當(dāng)聲母。C.普通話有22個(gè)輔音音素，都可以充當(dāng)聲母。D.所有的音節(jié)都有聲母。18、對(duì)音素概念的正確表述是（ ）。P8A.音素是語音的基本單位，是聽覺上可自然分辨的最小的語音片斷。B.漢語一個(gè)音節(jié)最少可以由2個(gè)音素構(gòu)成。C.音素是語音的最小單位，普通話共有32個(gè)音素。D. 漢語音節(jié)最少由一個(gè)音素構(gòu)成，最多由五個(gè)音素

8、構(gòu)成。19、下列選項(xiàng)（ B ）的聲母是鼻音。 A.連 B.年 C.然 D.列20、下列選項(xiàng)（ ）的調(diào)值是214。P17 A.和 B.拿 C.力 D.海21. 下列選項(xiàng)（ A ）的韻母是前鼻韻母。 A.斤 B.是 C.能 D.更22、下列詞語中加方框的字的讀音，全都不相同的一組是（ ）。A.比賽 塞車 瑟縮 敷衍塞責(zé) 塞翁失馬 B.揣測 踹開 湍急 惴惴不安 氣喘吁吁C.解說 褻瀆 解送 堅(jiān)持不懈 沆瀣一氣D.哄騙 轟鳴 拱門 哄堂大笑 一哄而散 23、“g”是 （ A ）A.舌根不送氣清塞音是 B.舌根不送氣清音 C.舌根不送氣濁音 D. 舌根不送氣清擦音24、口語交際就是交際者為了達(dá)到某種交

9、際目的，運(yùn)用（ ）交流信息的一種社會(huì)活動(dòng)。P27A.肢體語言 B.口頭語言 C.書面語言 D.目光語言第二章 一般口語交際訓(xùn)練（17題）1、口語交際包括的四個(gè)要素是（ ）P27A.口語交際的對(duì)象、內(nèi)容、語境、方式 B.口語交際的對(duì)象、目的、語氣、方式C.口語交際的內(nèi)容、目的、語境、方式D.口語交際的對(duì)象、目的、語境、方式2、口語交際具有的特點(diǎn)是（ ）P27A.交流性、即興性、表演性 B.交流性、領(lǐng)悟性、情感性 C.交流性、即興性、情感性 D.理智性、即興性、情感性3、（ ）是運(yùn)用概念、判斷、推理來反映和揭示事物本質(zhì)規(guī)律的思維形式。P38A.抽象思維 B.形象思維 C.逆向思維 D.發(fā)散思維4、

10、（ ）是以說話人的身姿、手勢、表情、眼神來傳遞信息、訴諸于聽話人視覺的一種無聲語言。P41A.肢體語言 B.目光語言 C.口頭語言 D.書面語言5、（ ）就是舉出事實(shí)來論證自己的論點(diǎn)或反駁對(duì)方的論點(diǎn)的方法。P71A.反證法 B. 例證法 C.理論論證法 D.對(duì)比論證法6、 口語交際中要處理好書面語與口頭語語言的關(guān)系、思維與語言的轉(zhuǎn)換關(guān)系、還要處理好（ ）的關(guān)系。P30A. 心理語言與肢體語言 B.表述語言與肢體語言 C. 表述語言與表情語言 D. 表述語言與手勢語言7、口語交際的方式有兩種，它們是（ ）。P54A.獨(dú)白體說話和口語體說話 B.演講體說話和會(huì)話體說話 C.口語體說話和會(huì)話體說話

11、D.獨(dú)白體說話和會(huì)話體說話8、詞語的基本義指（ ）P47A. 詞語在現(xiàn)代漢語中最遲出現(xiàn)的意義B. 詞語在現(xiàn)代漢語中較早出現(xiàn)的常用意義 C. 詞語在現(xiàn)代漢語中最常用的意義 D. 詞語在現(xiàn)代漢語中最特殊的意義9、詞語的比喻義指基本義通過比喻用法形成的（ ）。P48A.特殊的意義 B.形象的意義 C.抽象的意義 D. 固定的意義10、“風(fēng)把地上的黃葉吹起來，我們拍手叫道：一群黃蝴蝶飛起來了！”這一句話使用的修辭是（ ）P51A.博喻 B.暗喻 C.借喻 D.明喻11、本體和喻體都出現(xiàn)，但比喻詞改用“是、變成、成為、等于”等等，這種形式的比喻叫（ ）P50A.博喻 B.暗喻 C.借喻 D.明喻12、下

12、列選項(xiàng)中屬于獨(dú)白體說話的是（ ）P54A.復(fù)述、即興發(fā)言、演講、講故事 B. 即興發(fā)言、辯論、演講、講故事 C.復(fù)述、辯論、演講、講故事 D. 復(fù)述、即興發(fā)言、座談、演講13、故意把事物往高、大、多、強(qiáng)、重等方面言過其實(shí)，這種修辭就是（ ）。P53A.擴(kuò)大夸張 B.縮小夸張 C.超前夸張 D.滯后夸張14、“我累壞了，渾身沒有二兩力了。”這句話使用的修辭手法是（ ）。P54A.擬人 B.夸張 C.比喻 D.排比15、為了反駁某個(gè)論題（點(diǎn)），先假設(shè)這個(gè)論題（點(diǎn)）是正確的，然后由它推理出明顯的荒謬結(jié)論，從而證明這個(gè)論題（點(diǎn)）是錯(cuò)誤的，這種論證方法叫（ ）P71A.例證法 B.歸謬法 C.類比法 D

13、.歸納法16、交際語（ ）特點(diǎn)要求交際者思維敏捷、反應(yīng)靈活、表達(dá)迅速。內(nèi)部語言的思維與外部語言的口語幾乎是同步。P65 A.及時(shí)性 B.突發(fā)性 C.特定性 D.綜合性17、手勢語中的情意手勢主要用于表達(dá)（ ）P41A.說話者的情感 B. 指明要說的人、事物、方向等 C.描摹人或事物的形貎 D.抽象概念第三章教學(xué)口語訓(xùn)練（20題）1、教師口語的形象性是指教師善于創(chuàng)造（ ），喚起幼兒對(duì)具體事物的真切感知。P80 A. 直觀形象 B.理性形象 C.抽象形象 D.感性形象 2、幼兒的思維方式是以（ ）為主，他們更容易理解和接受直觀、生動(dòng)、具體的教育影響，需要借助形象來認(rèn)識(shí)事物。P80A.抽象思維 B.

14、形象思維 C.邏輯思維 D.發(fā)散思維 3、“注意”是對(duì)某些事物的指向與集中，可分為（ ）兩種。P108A.有意注意和無意注意 B.瞬間注意與長久注意 C.臨時(shí)注意與永久注意 D.主觀注意與客觀注意4、教學(xué)口語的（ ）是指教學(xué)口語應(yīng)當(dāng)遵守國家的規(guī)定，在語音、詞匯、語法等方面應(yīng)符合全國通用的普通話的規(guī)范。 P76A.邏輯性 B.趣味性 C.規(guī)范性 D.形象性5、教學(xué)口語的情感性就是教師在幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中必須充分調(diào)動(dòng)自己的情感，使教學(xué)口語充滿強(qiáng)烈的（ ）P82A.理性感染力 B.動(dòng)態(tài)感染力 C.形象感染力 D.情感感染力6、既無預(yù)定的目的，也不需要意志努力的注意是（ ）P108A. 有意注意 B. 無

15、意注意 C. 臨時(shí)注意 D. 永久注意7、當(dāng)教師建議幼兒用西瓜皮給蛤蟆做小房子時(shí)，說：“小動(dòng)物們覺得用西瓜皮給蛤蟆做幢房子不錯(cuò)，你們說呢?” 這是采用（ ）。 P90A.直接建議 B.間接建議 C.一般建議 D.特殊建議8、教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，為了吸引幼兒注意力，引出教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容而使用的語言是（ ）。P97A.導(dǎo)入語 B.講解語 C.疏導(dǎo)語 D.過渡語9、幼兒教師語言擬人化成分較多，這是與幼兒思維的（ ）特點(diǎn)有關(guān)。P85A.幼稚性 B.跳躍性 C.“泛靈”性 D.形象性10、大班幼兒的有意注意有了一定的穩(wěn)定性和自覺性。注意集中的時(shí)間可長達(dá)（ ）。P109A. 15分鐘左右 B.35分鐘 C.10

16、分鐘 D.25分鐘11、在教學(xué)過程中為引起幼兒的注意、啟發(fā)幼兒思考，常用的活動(dòng)指導(dǎo)語是（ ）P100A.導(dǎo)入語 B.講解語 C.疏導(dǎo)語 D.提問語12、在教學(xué)環(huán)節(jié)中起連接過渡作用的話語叫（ ）。P102A.導(dǎo)入語 B.講解語 C.疏導(dǎo)語 D.過渡語13、（ ）的作用是委婉、巧妙地解決幼兒之間的隔閡和矛盾，因勢利導(dǎo)，使幼兒愉快自覺地接受規(guī)勸。P103A.導(dǎo)入語 B.講解語 C.疏導(dǎo)語 D.過渡語14、教師講述、闡釋教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的用語是（ ），它主要用于講清“是什么”、“為什么”、“怎樣做”。A.導(dǎo)入語 B.講解語 C.疏導(dǎo)語 D.過渡語15、有預(yù)定目的、需要一定意志努力的注意是（ ）P109A.

17、有意注意 B.無意注意 C.臨時(shí)注意 D.永久注意16、幼兒階段（ ）占明顯的優(yōu)勢，教育教學(xué)過程中應(yīng)充分考慮這一特點(diǎn)。P109A.有意注意 B.無意注意 C.臨時(shí)注意 D.永久注意17、小班幼兒的有意注意水平低。即使在良好的教育條件下，一般集中注意的時(shí)間也只能有（ ）。P109A. 15分鐘左右 B.35分鐘 C.10分鐘 D.25分鐘18、教學(xué)語言的（ ）的特點(diǎn)，要求教師在幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境、不同年齡或水平的幼兒運(yùn)用不同的語言。P84A.邏輯性 B.生動(dòng)性 C. 針對(duì)性 D.情感性19、這是一節(jié)主題為“認(rèn)識(shí)電”的課。剛上課，老師說：“小朋友們，老師打一個(gè)謎語請(qǐng)你們猜我的本領(lǐng)大

18、，我的本領(lǐng)強(qiáng)，走進(jìn)燈泡就發(fā)光，照得滿屋亮堂堂。你們快動(dòng)腦筋，看誰最快猜出它是什么?！崩蠋煹脑捠墙虒W(xué)用語中的（ ）P98A.導(dǎo)入語 B.講解語 C.結(jié)束語 D.過渡語20、學(xué)前兒童注意的特點(diǎn)是（ ）P108A.無意注意已有很好的發(fā)展，有意注意還在逐步形成中。B.無意注意還在逐步形成中，有意注意已有很好的發(fā)展。 C.無意注意和有意注意都已有很好的發(fā)展。D.無意注意和有意注意都還在逐步形成中。第四章教育口語訓(xùn)練（20題）1、屬于幼兒教育口語的特點(diǎn)的是（ ）P136A直白具體 B規(guī)范雅致 C多用修辭 D恰當(dāng)?shù)皿w 2、膽汁質(zhì)幼兒的神經(jīng)類型屬于（ ）P139A弱型 B強(qiáng)、不平衡型 C強(qiáng)、平衡、惰性型 D強(qiáng)

19、、平衡、靈活型3、多血質(zhì)幼兒的神經(jīng)類型屬于（ ）P139A弱型 B強(qiáng)、不平衡型 C強(qiáng)、平衡、惰性型 D強(qiáng)、平衡、靈活型4、抑郁質(zhì)幼兒的神經(jīng)類型屬于（ ）P139 A弱型 B強(qiáng)、不平衡型 C強(qiáng)、平衡、惰性型 D強(qiáng)、平衡、靈活型5、粘液質(zhì)幼兒的神經(jīng)類型屬于（ ）P139A弱型 B強(qiáng)、不平衡型 C強(qiáng)、平衡、惰性型 D強(qiáng)、平衡、靈活型6、“你說得對(duì)！還有別的想法嗎？”這句話是用了評(píng)定語技巧中的（ ）P153A誘發(fā)法 B試探法 C追問法 D煽動(dòng)法7、“這個(gè)主意真不錯(cuò)！你一定還有別的好主意！”這句話是用了評(píng)定語技巧中的（ ）P153A激將法 B試探法 C追問法 D贊賞法8、膽汁質(zhì)幼兒的心理表現(xiàn)是（ ）P1

20、39A敏感、畏縮、孤僻 B反應(yīng)快、易沖動(dòng)、難約束 C安靜、遲緩、有耐性 D活潑、靈活、好交際9、抑郁質(zhì)多質(zhì)幼兒的心理表現(xiàn)是（ ）P139A敏感、畏縮、孤僻 B反應(yīng)快、易沖動(dòng) C安靜、遲緩、有耐性 D活潑、靈活、好交際10、多血質(zhì)幼兒的心理表現(xiàn)是（ ）P139A敏感、畏縮、孤僻 B反應(yīng)快、易沖動(dòng) C安靜、遲緩、有耐性 D活潑、靈活、好交際11、教育口語的淺顯性原則要求幼兒教師必須善于運(yùn)用語言創(chuàng)造（ ）來幫助幼兒理解和感知各種抽象的事物、詞語、概念，讓幼兒明白各種道理。P131A.一般形象 B.抽象形象 C.理性形象 D.直觀形象12、教育口語的（ ）要求教師在教育的過程中要充分肯定幼兒的優(yōu)點(diǎn)，這

21、對(duì)幼兒的自信心有極大的幫助。P130A. 淺顯性原則 B. 肯定性原則 C.民主性原則 D.針對(duì)性原則13、教育口語的（ ）要求在教育的過程中營造民主的談話氛圍，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。P129A. 淺顯性原則 B. 肯定性原則 C.民主性原則 D.針對(duì)性原則14、溝通就是指在體察對(duì)方特定處境的前提下，迅速選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)（ ）以爭取對(duì)方認(rèn)同或配合的語言策略和技巧。P140A.內(nèi)容 B.形式 C.內(nèi)容和方式 D.語言和形式15、（ ）幼兒的神經(jīng)類型屬于強(qiáng)、不平衡型，對(duì)這類幼兒使用激勵(lì)語時(shí)，要注意在“抬高”中“煽動(dòng)”。P139、149 A. 粘液質(zhì) B. 抑郁質(zhì) C. 膽汁質(zhì) D.

22、多血質(zhì)16、（ ）幼兒的神經(jīng)類型屬于強(qiáng)、平衡、惰性型，對(duì)這類幼兒使用說服語時(shí)，要親切溫和、言此意彼、積極暗示與啟發(fā)，并給出建議。P139、148A. 抑郁質(zhì) B. 粘液質(zhì) C. 膽汁質(zhì) D.多血質(zhì)17、（ ）幼兒的神經(jīng)類型屬于弱型，對(duì)這類幼兒使用批評(píng)語時(shí)，要盡可能委婉含蓄。P139、152A. 粘液質(zhì) B.多血質(zhì) C. 膽汁質(zhì) D. 抑郁質(zhì)18、“你唱得不錯(cuò)，如果再大聲一點(diǎn)就更好了。” 這句話是用了評(píng)定語技巧中的（ ）P153A.誘發(fā)法 B.鼓勵(lì)法 C.協(xié)商法 D.試探法19、“剛才的方法不夠好，我們能不能再改一改？”這句評(píng)定語用了（ ）P153A. 誘發(fā)法 B. 協(xié)商法 C. 試探法 D.

23、追問法第五章教師交際口語訓(xùn)練（10題）1、口語交際是特定的人在特定的語境里，為了特定的目的、運(yùn)用（ ）手段傳遞信息、交流思想和表達(dá)感情的一種言語活動(dòng)。P157A.電子媒體 B.圖形 C.語言 D.文字2、教師交際口語是指教師在（ ），以教師的身份參與其他工作使用的口語。P157 A. 直接性的教育教學(xué)活動(dòng)之外 B. 一般教學(xué)工作中C. 直接性的教育教學(xué)活動(dòng)之內(nèi) D. 日常生活中3、（ ）是言語交際所處的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，它包括社會(huì)環(huán)境、交際的時(shí)間、場合、對(duì)象以及交際雙方的各種相關(guān)因素（如身份、性格、修養(yǎng)、心情、處境、知識(shí)水平、關(guān)系親疏等）P158A.語境 B.環(huán)境 C.場境 D.心境4、交談一開始，就

24、直截了當(dāng)?shù)貜恼姹砻鹘徽劦哪康幕蛱岢鲆儐柕膯栴}，這種提出交談的話題的方法叫（ ）P158A.迂回入題法 B.即境入題法 C.開門見山法 D.順承話題法5、交談時(shí)，估計(jì)直入正題缺乏心理、情感基礎(chǔ),或估計(jì)交談的對(duì)方會(huì)有抵觸情緒，便先談些別的話題，縮短心理距離、消除對(duì)方戒心，等時(shí)機(jī)成熟再巧妙入題。這種提出交談的話題的方法叫（ ）P158A.迂回入題法 B.即境入題法 C.開門見山法 D.順承話題法6、用語主體（人）在未建構(gòu)話語之前必須認(rèn)知言語行為是面向何人、何事、何時(shí)、何地，這一過程叫（ ）過程。P159A.建構(gòu)語境 B.認(rèn)知語境 C.深入語境 D.駕馭語境7、教師在與社會(huì)上其它人交往時(shí)，特別要注

25、意“角色的定位與轉(zhuǎn)換”。應(yīng)定位在（ ）的地位上。A與對(duì)方平等 B高于對(duì)方 C低于對(duì)方 D 待定8、運(yùn)用即境入題法進(jìn)入話題，一般適用于（ ）方面的談話。P158 A.聯(lián)系工作 B.咨詢、訪問 C.疏導(dǎo)、說服 D.求助、勸諫9、運(yùn)用迂回入題法進(jìn)入話題，這種方法一般適用于（ ）方面的談話。P158A.聯(lián)系工作 B.咨詢、訪問 C.疏導(dǎo)、說服 D.求助、勸諫10、語境有狹義與廣義之分。狹義語境是指（ ）P158A.交際對(duì)象 B.民俗風(fēng)情 C.社會(huì)環(huán)境 D.言語內(nèi)部的關(guān)聯(lián)（即前言后語與上下文）第六章幼兒教師口語常見問題分析與糾正（25題）1、在一些年輕的女性中，在聲母舌面音j、q、x與齊齒呼、撮口呼韻母

26、相拼時(shí)，把發(fā)音部位前移，發(fā)成近似于舌間前音zi、ci、si，或非?？壳暗膉i、qi、xi的現(xiàn)象，即所謂的“尖音”。這種女學(xué)生特有的不規(guī)范的讀音稱為（ ）P171A. 女國音 B. 女中音 C. 女尖音 D. 中國音2、“女國音”的產(chǎn)生與年齡密切相關(guān)，主要產(chǎn)生的人群是（ ）P171A.年輕女性 B.中年女性 C.老年女性 D.所有女性3、有些幼兒教師為追求語言的“時(shí)尚”，在非雙語教學(xué)課的教學(xué)語言中也喜歡加入一些外文詞匯，造成中外語混雜的現(xiàn)象，如稱“歌迷”為“fans”或“粉絲”，說“很過癮”為“很 high”。這種說法（ ）P177A.無傷大雅，可作為教學(xué)用語 B.破壞了漢語系統(tǒng)的規(guī)則，給幼兒的

27、早期語言學(xué)習(xí)造成干擾。 C.很好，很時(shí)尚。 D.只要幼兒聽得懂即可。4、有的幼兒教師說話不歸音或歸音不到位，造成說話時(shí)的語音缺陷，這種毛病被稱為（ ）。P176A.韻腳不歸音 B.韻尾不歸音 C.音韻不全 D.韻尾不全5、韻尾不歸音是指說話時(shí)丟掉了韻尾的音素。下列選項(xiàng)中屬于韻尾不歸音的是（ ）P176A. 大意（主要的意思）dy說成dyi（疏忽） B. 孩子hizi說成hzi C. 難處（困難）nch說成nch （難相處） D. 按摩nm說成nm6、輕聲是一種特殊的音變現(xiàn)象它有表情達(dá)意、區(qū)分詞性、增強(qiáng)漢語音樂性等方面的作用。該讀輕聲的沒有讀，這這種毛病就叫做（ ）。P175-176A.輕聲未讀

28、 B.輕聲重讀 C.重音輕讀 D.重音未讀7、輕聲如果重讀會(huì)影響表情達(dá)意，下列選項(xiàng)中屬于輕聲重讀的是（ ）。P176A. 孩子hizi讀作hzi B.自在zzai（自由、不受約束）讀作zza C. 塑料slio讀作sulio D. 按摩nm讀作nm8、“小朋友要盡量少去公共場所，這在一定程度上可以防止甲型H1N1不會(huì)傳染?！边@句話錯(cuò)誤的原因是（ ）。A.中外語混雜 B.關(guān)聯(lián)詞濫用 C. 連詞濫用 D. 副詞濫用9、“小朋友要盡量少去公共場所，這在一定程度上可以防止甲型H1N1不會(huì)傳染?！边@句話正確改法是（ ）。A. 刪去“盡量” B.刪去“可以” C. “不會(huì)”改為“的”。 D. 刪去“不會(huì)傳

29、染”10、“一位干過多年售票工作的老人很興趣地走上前說：真了不起，我要向你學(xué)習(xí)?！边@句話錯(cuò)誤的原因是（ ）。A. 詞語搭配不當(dāng) B.缺主語 C.缺謂語 D.缺賓語11、“一位干過多年售票工作的老人很興趣地走上前說：真了不起，我要向你學(xué)習(xí)。”這句話正確的改法是（ A ）。A. “很興趣”改為“很有興趣”（ “興趣”是名詞，不能與副詞“很”搭配。） B. 刪去“很” C. 刪去“真了不起，我要向你學(xué)習(xí)?！?D. 刪去“走上前”12、“這種弄虛作假的新聞報(bào)道勢必會(huì)危害黨的事業(yè)，我們要堅(jiān)決加以反對(duì)?！边@句話錯(cuò)誤的原因是（ ）。P177A.中外語混雜 B.關(guān)聯(lián)詞濫用 C. 副詞濫用 D. 連詞濫用 13

30、、“這種弄虛作假的新聞報(bào)道勢必會(huì)危害黨的事業(yè)，我們要堅(jiān)決加以反對(duì)。”這句話正確的改法是（ ）。A.刪去“堅(jiān)決” B. 刪去“會(huì)” C.刪去“會(huì)”、“ 加以” D.刪去“ 加以”14、“盡管遇到多大的困難，我也要把教師口語課程學(xué)好。”這句話錯(cuò)誤的原因是（ ）。P178A.中外語混雜 B.關(guān)聯(lián)詞錯(cuò)用 C. 副詞濫用 D. 連詞濫用 15、“盡管遇到多大的困難，我也要把教師口語課程學(xué)好?！边@句話正確的改法是（ ）。A. “多大”改為“多少” B. “也要”改為“都要” C. “盡管”改為“不管” D. “盡管”改為“即使”16、“由于游泳技術(shù)的提高，為廣泛深入地開展群眾性游泳活動(dòng)提供了條件?！边@句話

31、錯(cuò)誤的原因是（ ）。P179A. 詞語搭配不當(dāng) B.缺主語 C.缺謂語 D.缺賓語17、“由于游泳技術(shù)的提高，為廣泛深入地開展群眾性游泳活動(dòng)提供了條件?！边@句話正確的改法是（ ）。A. 刪去“為” B. 刪去“由于” C. 刪去“游泳” D. 刪去“廣泛深入地”18、因語言與思維活動(dòng)不同步，會(huì)造成口語停頓、斷斷續(xù)續(xù)、語義中斷、語速遲緩的現(xiàn)象，這種語言與思維活動(dòng)不同步的現(xiàn)象叫做（ ）。P185A.思維超前 B.思維滯后 C.思維混亂 D.思維空白19、“我實(shí)現(xiàn)了多年終于成為一名幼兒教師的夢想?！边@句話錯(cuò)誤的原因是（ ）。P191A. 詞語搭配不當(dāng) B. 句式雜糅 C. 缺謂語 D. 缺主語 20

32、、有一人家生了一個(gè)男孩，全家高興極了，賓客來祝賀。一個(gè)說：“這孩子將來是要發(fā)財(cái)?shù)?。”他于是得到一番感謝。一個(gè)說：“這孩子將來是要做官的?！彼谑鞘栈貛拙涔ЬS。一個(gè)說：“這孩子將來是要死的?！彼谑潜煌创蛞活D。第三個(gè)賓客在交流中犯的錯(cuò)誤是（ ）P193A.語境不當(dāng) B.不說真話 C.不合邏輯 D.表意不清21、有一位剛?cè)雸@的幼兒，生活自理能力很差。一天，家長來接孩子時(shí)，老師對(duì)他說：“你的孩子什么也不會(huì)，吃飯、穿衣、大小便都要人幫忙，他的能力這么差，將來成不了大器?！边@位家長聽了十分不高興，交流失敗了。這位老師主要的錯(cuò)誤是（ ）P194A.不注意選擇話題 B.沒有了解對(duì)方的性格 C.不尊重交流對(duì)象

33、 D.沒能換位思考、揣摩對(duì)方的心理22、與人交流要了解對(duì)方的性格特點(diǎn)，對(duì)不同性格的人采取不同的溝通方式。對(duì)性格直爽的人交談要（ ）P196A.直截了當(dāng) B.旁敲側(cè)擊 C.循循善誘 D.拐彎抹角23、幼兒教師在與幼兒溝通時(shí)應(yīng)了解幼兒的性格特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語、句式、語氣語調(diào)。強(qiáng)強(qiáng)是個(gè)內(nèi)向型幼兒，當(dāng)他把娃娃摔在地上時(shí)，教師應(yīng)該說（ ）P196A.強(qiáng)強(qiáng)，你剛才把娃娃摔疼了，你給他揉揉吧！你再輕輕地對(duì)他說：“對(duì)不起，以后不摔你了。”B.強(qiáng)強(qiáng)，你不應(yīng)該把娃娃摔在地上，摔壞了，大家就不能玩了，下次可不能這樣做了。C.強(qiáng)強(qiáng)，你真是個(gè)壞孩子，把娃娃摔在地上！D.強(qiáng)強(qiáng)，你敢把娃娃摔在地上？摔壞了，要你賠！24、

34、對(duì)信息的接收者來說，在接收信息的過程中，需要對(duì)信息做出分析判斷，從而了解對(duì)方的真正意圖。如果在對(duì)接收的信息做出全面分析之前，單純按照自己的經(jīng)驗(yàn)提前判斷收到的信息，揣測對(duì)方的意圖，就犯了對(duì)信息（ ）的錯(cuò)誤。P197A.滯后判斷 B.超前判斷 C.接收滯后 D.提前編碼25、接收口頭語言和非語言信息，確定其含義和對(duì)此做出反應(yīng)的過程叫做（ ）P199A.聽 B.傾聽 C.接收 D.解碼第七章兒童語言發(fā)展非正?，F(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)和早期矯正（5題）1、因發(fā)音位置、時(shí)間、方向、氣流的錯(cuò)誤或口腔動(dòng)作不協(xié)調(diào)而造成說話時(shí)語言不清楚，影響口語清晰度，這種情況叫做（ ）P209A.構(gòu)音異常 B.口吃 C.發(fā)聲異常 D.語言發(fā)育遲緩2、對(duì)于正常兒童語音發(fā)展，研究者通常分為兩