1、濱州市博興三中高中教學市導教學設(shè)計中國地理中國的氣候博興第三中學中國的氣候（一）一一氣溫一、課標要求及解讀掌握冬、夏季氣溫分布特點及其成因及冬夏季等溫線分布的特點及成因。根據(jù)本課標要求制定如下學習目標：知識與技能1 .掌握我國冬夏氣溫分布特點及成因，通過閱讀等溫線分布圖形成運用地理原理來闡述地理現(xiàn)象的能力。過程與方法2 .自主學習，合作探究，通過分析我國等溫線分布學會根據(jù)材料或圖表分析地理規(guī)律的方法。情感態(tài)度與價值觀：3 .激情投入，享受成功，增強熱愛祖國、建設(shè)祖國的情感。二、教學設(shè)計意圖要深入的了解我國氣候要素里氣溫這一要素及成因就必須能夠熟練的判讀等溫線分布圖，所以本節(jié)課的重點放在了判讀等

2、高線分布及其成因上，采用新課程教學理念中的案例探究學習、自主學習等方式，逐步培養(yǎng)學生學會分析問題、探究問題的能力，從而提高學生對知識的遷移運用能力。三.教材分析本課內(nèi)容為初中地理知識，學生既熟悉又模糊，所以本節(jié)課采用閱讀、思考、活動等手段和方式，重點分析了我國冬夏季等溫線分布特點及成因，在教學方式、方法上，體現(xiàn)出了以“學生為主體，教師為主導”的新課程理念。四、教學重點和難點1 .教學重點及難點：我國冬夏季等溫線分布地點及成因。2 .解決方法：充分利用多媒體，進行案例分析，以突出重點，突破難點。五、教學方法呈現(xiàn)圖例，使用分組討論，板書展示，引導學生分析歸納六、教學手段多媒體輔助教學、合作學習、討

3、論學習七、教學過程【評價方式】：本節(jié)課評價方式為從初一至高三小組晉級的方式。先說明本（主要考慮到本節(jié)課是初中地理復(fù)習課，通過本節(jié)課可以很好的節(jié)課的小組晉檢測出同學們對本節(jié)內(nèi)容的掌握程度是比初二有所提高還是有所級方式從而激下降所以米取了這一種評價方式）發(fā)起各個小組【導學案反饋】：根據(jù)課前批閱情況反饋各小組完成質(zhì)量并評價。的斗志?！緦胄抡n】：同學們好，我們T欣賞幾幅植被景觀圖。郁郁通過課本蔥蔥的亞熱帶常綠闊葉林，到秋天落葉紛H的溫帶落葉闊葉林，劇誰最美呈以及蒼勁挺拔的亞寒帶針葉林，這幾幅圖片顯示了我國自南向北現(xiàn)出“五官爭植被景觀的變化，體現(xiàn)了什么地域分異規(guī)律？該規(guī)律形成的基礎(chǔ)功”的局面，最是什么

4、？后通過上帝出中學生答：現(xiàn)來回歸到影這節(jié)課我們T來學習我國的氣候與溫度帶。響氣候的主要板書：題目因素上來。國【學習目標展示】知識與技能1.掌握我國冬夏氣溫分布特點及成因，通過閱讀等溫線分布圖形的成運用地理原理來闡述地理現(xiàn)象的能力。過程與方法教師轉(zhuǎn)成給出2.自主學習，合作探究，通過分析我國等溫線分布學會根據(jù)材料這T課所要氣或圖表分析地理規(guī)律的方法。學習的主要知情感態(tài)度與價值觀：識并展示本節(jié)3.激情投入，享受成功，增強熱愛祖國、建設(shè)祖國的情感。課學習目標。讓候【轉(zhuǎn)承】：展示我國一月七月等溫線分布圖首先我們來一個知同學們能夠明識鏈接：1、影響氣溫高低的因素確目標后針對緯度海陸地形洋流大氣環(huán)流植被覆蓋

5、最重要的是同學們要學會等溫線的判讀。帶領(lǐng)同學們一塊學習：等溫線的走向與緯線平行，受內(nèi)素影響；與海岸線平行，受因素影響；與等高線平行，受因素影響；等溫線的疏密稀疏表示溫差;密集表示溫差.一般來說,夏季等溫線比冬季等溫線.等溫線的彎曲向高緯彎曲，表示比同緯度地區(qū)氣溫;向低緯彎曲，表示比同緯度地區(qū)氣溫.（高高低低）【承轉(zhuǎn)】帶著我們上邊學習的知識來思考第一個問題：冬季氣溫的南北差異：1、我國冬季氣溫南北相差大約有多少？2、冬季（1月）0c等溫線經(jīng)過哪里？【學生回答】【承接】我們能否總結(jié)出冬季我國氣溫的分布特點？請同學們根據(jù)圖，觀察一下【教師引領(lǐng)】【學生回答】【轉(zhuǎn)承】我們再來看夏季氣溫的分布特點，首先思

6、考：1、我國夏季氣溫南北相差大約有多少？2、夏季我國最高氣溫出現(xiàn)在什么地方？【學生思考回答】【承接】我們能否總結(jié)出夏季我國氣溫的分布特點？請同學們根據(jù)圖，觀察一下【教師引領(lǐng)】【學生回答】性的學習通過教師引領(lǐng)學習等溫線的判讀方法為后面的合作學習打下基礎(chǔ)。（在這個部分的學習過程中一定要給同學們解釋清楚，不然后邊的合作學習無法進行）通過思考題，考察了同學們對所學知識的遷移運用能力和歸納總結(jié)能力。【教師承接】上面我們共同解決了我國冬夏季氣溫分布的特點，為什么會有這種特點？同時在剛才的圖中我們也可以看到等溫線的分布式彎曲的，有些地區(qū)甚至是閉合的，它的原因是什么？咱們來進行合作學習、討論學習。【學生活動】

7、討論內(nèi)容：1、（1、2、3、4、5組）為什么我國冬季南北溫差大？我國東、西部冬季等溫線的分布特點，并分析原因？描述圖中ABCD幾個地區(qū)等溫線分布特點并分析其原因？2、（6、7、8、9、10組）為什么我國夏季南北溫差較小？分別描述我國東、西部夏季等溫線的分布特點，并分析原因？討論要求：1、組長負責協(xié)調(diào)好分層討論，先一對一討論，然后組內(nèi)共同討論，做到全員參與，高效討論。2、邊討論邊做記錄，注意總結(jié)本組好的答題方法。3、組長宏觀調(diào)控，做好展示、點評的準備。4、討論完畢坐下整理完善導學案或按自己的計劃學習學生活動獨立思考接下來請根據(jù)自己思考的內(nèi)容小組內(nèi)部相互交流，把要點補充完善一下?？深}展?。˙層）點

8、評探究一1、2、3、4、5兩大組代表探究二6、7、8、9、10精彩展示：展示要求：1、及時到位展示，重點在解題思路的總結(jié)2、規(guī)范快速，序號化、層次化、言簡意賅、突出重點非展示同學：討論完畢坐下落實基礎(chǔ)知識或瀏覽展示內(nèi)容點評質(zhì)疑總結(jié)升華點評要求：面向全體同學、體態(tài)自然大方。按照課標要求：為了能使學生更好的理解我國冬夏季氣溫分布特點的原因，指導學生通過探究材料思考，在此基礎(chǔ)上，分為兩個大組，分別討論冬、夏季我國等溫線的分布特點及原因。學生通過交流與合作，相互融洽,在愉悅中獲取知識，活躍課堂氣氛。因為我國冬、夏季氣溫的分布特點是本節(jié)課重點，所以教師用紅色筆對展示內(nèi)容進行勾畫。中國的氣點評同學先對展示

9、的規(guī)范性、條理性、準確性、書寫認真程度進行評價，再總結(jié)答題要點和規(guī)律，進行拓展。非點評同學：注意傾聽、積極思考，重點內(nèi)容做好筆記。有不明白或有補充的同學要大膽質(zhì)疑。點評結(jié)束要給點評精彩的同學掌聲肯定。探究一點評：【學生點評】1、為什么冬我國南北溫差較大？【教師點撥】教師點撥?！境薪印?、分別描述我國東、西部冬季等溫線的分布特點，并分析原因？【學生點評】【教師點撥】教師點撥?！境薪印?、描述圖中A、B、C幾個地區(qū)等溫線分布特點并分析其原因？【學生點評】【教師點撥】給予點評同學充分的肯定和鼓勵。探究一點評：【學生點評】1、為什么更我國南北溫差??？【教師點撥】教師點撥?！境薪印?、分別描述我國東、西

10、部夏季等溫線的分布特點，并分析原因？【學生點評】【教師點撥】教師點撥。【承接】3、描述圖中A、B、C幾個地區(qū)等溫線分布特點并分析其原因？【學生點評】【教師點撥】給予點評同學充分的肯定和鼓勵?！窘處熆偨Y(jié)】通過剛才同學們的回答，咱們可以看出，讀一月等溫線圖注意：0C等溫線一一秦嶺一淮河在學生討論應(yīng)參與進去做一定程度的引導。生成性探究：創(chuàng)設(shè)情境利用多媒體課件，為學生提供豐富的地理與生活素材，分層次創(chuàng)設(shè)問題，從而培亦學生從多樣的信息中，尋找證據(jù)，收集信息，加工信息的能力。在學生點評的過程當中要注意/、斷的追問，突出知識的形成過程同時對學生點評不到位或者錯誤的候中國的、氣候等溫線的疏密（與7月等溫線比）

11、幾處等溫線拐彎處：橫斷山山河相間處：山谷等溫線向北凸，山嶺等溫線向南凸；雅魯藏布江谷地：等溫線向上游凸蘭州附近河谷地形對冬季風的影響：青藏高原、云貴局原、海南島、臺灣難以受冬季風影響。最低溫處一一漠河讀七月等溫線圖注意：汾河、渭河、黃河谷地、雅魯藏布江谷地等溫線彎曲原因吐魯番盆地高溫、閉合原因臺灣島、海南島等溫線閉合原因【板書】我國冬、夏季等溫線分布特點及成因【承接】通過上面的分析我們知道在不同地區(qū)一年當中獲得到太陽輻射總量肯定是不一樣的，因此我們根據(jù)不同地區(qū)10c持續(xù)期內(nèi)的日均溫之和的不同劃分了五個溫度帶和一個高寒氣候區(qū),其實積溫反映了一個地區(qū)氣候?qū)r(nóng)作物所能提供的熱量條件。【板書】我國溫度

12、帶的劃分【學生活動】：搶答時間?游戲規(guī)則：?老師給出地域名稱，同學們來回答該地區(qū)所位于的溫度帶、范圍、作為熟制及主要農(nóng)產(chǎn)品?搶答正確力一級?搶答錯誤或打/、出來降一級【學生搶答】【課堂小結(jié)】這T課我們重點學習了我國冬夏季氣溫分布特點及其成因，溫度帶的劃分，卜而我們通過當堂檢測來檢驗一下同學們的落實情況。地方力以引導。此處教師的總結(jié)提升非常重要，因為經(jīng)過剛才的討論、展示、點評和質(zhì)疑學生們已經(jīng)對探究知識后J一個深刻的認識，這個時候需要通過的教師的點撥使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化溫度帶這一知識重要但是比較簡單，同學們也都在課前進行了預(yù)習,所以在這里采取搶答的方式來檢驗同學們的掌握情況，也便于拉開小組【當堂檢測】3分鐘完成讓學生來分析問題并給出答案，檢驗同學們本節(jié)課的知識達成情況。【小組評價】給予表現(xiàn)好的小組和同學掌聲鼓勵?！敬鹨山饣蟆繉W