1、歷史課，怎樣讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái) 一位教育家曾說(shuō)過(guò)：“一堂課是否成功，不是在于教師講得怎么樣，而是在于學(xué)生動(dòng)得怎么樣?！笔聦?shí)上，如果一堂課中能充分地讓學(xué)生眼動(dòng)、口動(dòng)、手動(dòng)、腦動(dòng)甚至心動(dòng)，即使教師少些講授，甚至沒(méi)有講授，這節(jié)課都是成功的。那么，作為教師該怎樣才能讓學(xué)生動(dòng)得更充分呢？這就必須要優(yōu)化教學(xué)模式，本課就自己在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中的一些做法和體會(huì)，談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。一、激趣導(dǎo)入 調(diào)動(dòng)興致用心激發(fā)“動(dòng)”的欲望俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。教師若能設(shè)計(jì)出一個(gè)新穎有趣的開(kāi)頭，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)參與熱情，喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激活思維，收到先聲奪人的效果。一個(gè)畫(huà)面、一首歌曲、一個(gè)故事、一段視頻，都

2、可以是導(dǎo)入的好途徑。如：我在上七年級(jí)下學(xué)期第17課科技巨著與史學(xué)巨著時(shí)，我把事先準(zhǔn)備好的車前草（每組2-3株），發(fā)給學(xué)生們看，讓他們講出這種草的名稱和用途，學(xué)生們一下就來(lái)了興趣，紛紛發(fā)言接著，我說(shuō)：“其實(shí)，我們身邊有許多草，都是藥，都有各自的藥用功效。什么草，有些什么藥用功效，想知道嗎？”，“很不好意思，老師不是醫(yī)生，沒(méi)法告訴大家，不過(guò)，老師今天到想向大家推薦一本書(shū)，里面就可以查到許多草的藥用功效。你們知道老師要向大家推薦什么書(shū)嗎？”，“我們這節(jié)課就一起來(lái)學(xué)習(xí)包括本草綱目在內(nèi)的明清時(shí)期的科學(xué)巨著和史學(xué)巨著?！睂?dǎo)入自然、新穎，學(xué)生興趣盎然。又如：在上八年級(jí)上冊(cè)國(guó)內(nèi)革命時(shí)，我先播放一首當(dāng)時(shí)的國(guó)民革

3、命軍軍歌“打倒列強(qiáng)！打倒列強(qiáng)！除軍閥，除軍閥！國(guó)民革命成功，國(guó)民革命成功！齊歡唱，齊歡唱！”。同學(xué)們一聽(tīng)，懵了，這不是我們小時(shí)候聽(tīng)的兒歌兩只老虎嘛？老師今天到底這么了，還放這樣老掉牙的歌（因其曲調(diào)與兒歌兩只老虎同）？接著，老師問(wèn)這是什么歌，學(xué)生們答錯(cuò)后，老師在幻燈片上展示出歌名和歌詞，然后帶領(lǐng)學(xué)生們唱一兩遍。這樣，在同學(xué)們高昂的興致中，導(dǎo)入了新課。二、設(shè)置問(wèn)題 引發(fā)話題設(shè)法營(yíng)造“動(dòng)”的氛圍問(wèn)題的設(shè)置不能墨守成規(guī)，要求新求變。既要讓學(xué)生有話可說(shuō)，也不能過(guò)于簡(jiǎn)單，要讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自己對(duì)資料進(jìn)行思考、分析后才能回答。設(shè)置的問(wèn)題要能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，從而活躍課堂氣氛，使學(xué)

4、生的主體作用得到了充分的發(fā)揮。如在上七年級(jí)下冊(cè)第17課科技巨著與史學(xué)巨著時(shí)，我先是讓同學(xué)們自學(xué)課本知識(shí)，列表概括明清時(shí)期的科技巨著和史學(xué)巨著，并先后叫了4位同學(xué)上臺(tái)當(dāng)場(chǎng)完成。接著，我就向同學(xué)們展示了李時(shí)珍撰寫(xiě)本草綱目和宋應(yīng)星創(chuàng)作天工開(kāi)物的一些文字資料和一些圖片資料。讓同學(xué)們看完資料后講出他們要完成這樣一本文學(xué)巨著，都需要哪些精神或品質(zhì)。兩則材料分開(kāi)先后進(jìn)行，都答完后，再讓同學(xué)們找出他們共同擁有的精神品質(zhì)。最后，教師指出，同學(xué)們?nèi)绻Ｍ约簩?lái)也能有所成就，有所作為，也必須具備這些精神品質(zhì)。因此，同學(xué)們從現(xiàn)在開(kāi)始就要注意培養(yǎng)這些品質(zhì)。這樣，教學(xué)目的水到渠成?；卮鸬倪^(guò)程當(dāng)中，以小組競(jìng)賽的形式進(jìn)行，

5、經(jīng)這樣的處理，既避免了傳統(tǒng)的師生一問(wèn)一答式，又活躍了課堂氣氛，更主要的是充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生，讓他們有話可說(shuō)，樂(lè)于參與，順利的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。三、思考討論 探究疑問(wèn)努力提高“動(dòng)”的質(zhì)量這是對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和消化的過(guò)程。主要通過(guò)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考，并和同學(xué)、老師共同討論和探究來(lái)完成。這一過(guò)程主要包括以下環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：指導(dǎo)讀書(shū)、獨(dú)立思考，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，提取有效信息，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究和自我發(fā)現(xiàn)的能力。這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生解決一些相對(duì)基礎(chǔ)、簡(jiǎn)單的知識(shí)，并尋找、發(fā)現(xiàn)自己的疑問(wèn)。環(huán)節(jié)二：分組討論、相互交流， 通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以培養(yǎng)學(xué)生的交往能力和團(tuán)

6、隊(duì)精神。在討論前可以分組，討論過(guò)程中做好記錄，特別是要記錄下經(jīng)過(guò)討論仍然不能解決的問(wèn)題。環(huán)節(jié)三：多邊互動(dòng)、集體探究， 這個(gè)環(huán)節(jié)主要在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己對(duì)問(wèn)題的看法和觀點(diǎn)，與教師和其他同學(xué)分享探求知識(shí)的喜悅和快樂(lè)，展示自我風(fēng)采。同時(shí)教師和其他同學(xué)對(duì)所展示的觀點(diǎn)進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。集體的智慧是無(wú)窮的，如能真正經(jīng)過(guò)充分的集體討論，是會(huì)有重大發(fā)現(xiàn)的。如在上七年級(jí)下冊(cè)第6課遼、宋、西夏、金的并立時(shí)，同學(xué)們?cè)诮?jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)和簡(jiǎn)單的小組討論，掌握了本課的主要知識(shí)點(diǎn)后，有幾位同學(xué)就提出了一個(gè)大家都比較感興趣的問(wèn)題：“岳飛指揮他的岳家軍，屢破金軍，為朝廷立下了赫赫戰(zhàn)功，為什么宋高宗和秦檜還要害死岳飛呢？”問(wèn)

7、題一提出來(lái)，大家都來(lái)了興趣。是?。槭裁茨?？我接過(guò)話題，讓同學(xué)們互相討論，鼓勵(lì)大家進(jìn)行大膽的推測(cè)。開(kāi)始時(shí)，一些同學(xué)講，是不是秦檜和岳飛原先有什么私仇，有什么重大的個(gè)人恩怨，秦檜利用手中的權(quán)力，公報(bào)私仇；有的同學(xué)就說(shuō)了：“秦檜只不過(guò)是個(gè)大臣，即使與岳飛有再大的仇恨，如宋高宗不想殺，他哪能?。俊焙髞?lái)，又有的同學(xué)說(shuō)，會(huì)不會(huì)是宋高宗害怕岳飛打勝后，擁兵自重，功高蓋主，不聽(tīng)自己使喚，會(huì)威脅自己的統(tǒng)治；講到威脅宋高宗的統(tǒng)治，有的同學(xué)又說(shuō)了，會(huì)不會(huì)是宋高宗害怕岳飛打勝后，把宋徽宗和宋欽宗迎回來(lái)，一個(gè)是他爹，一個(gè)是他哥哥。自己的皇帝就可能當(dāng)不成了，還不如投降好，賠點(diǎn)錢而已，皇帝還可以照當(dāng)；正在大家不斷點(diǎn)頭之際

8、，一位平常就比較愛(ài)講話的同學(xué)迫不及待地發(fā)言了：“老師，我看還有一種可能，岳飛可能是宋高宗趙構(gòu)的同父異母的哥哥，是宋徽宗的私生子，和他有同樣的皇位繼承權(quán)。所以要?dú)⒘怂?，早絕后患”通過(guò)這段討論，同學(xué)們的興趣很濃、興致很高，有一種意猶未盡的感覺(jué)。于是，我又交代他們，有興趣的同學(xué)，回去再上網(wǎng)查一查，回來(lái)跟其他同學(xué)再進(jìn)行交流。（結(jié)果一個(gè)星期后，陸續(xù)有不少同學(xué)過(guò)來(lái)跟我說(shuō)：老師，岳飛真的是宋徽宗的私生子嗎？網(wǎng)上真有這種說(shuō)法哩！我不置可否，記得說(shuō)了一句：你說(shuō)呢？因我后來(lái)也上網(wǎng)查過(guò)，覺(jué)得分析得還挺有道理的。）其實(shí)，我覺(jué)得，最后的結(jié)果已并不重要，關(guān)鍵是通過(guò)這個(gè)引導(dǎo)，培養(yǎng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣和探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)了他們的

9、自主學(xué)習(xí)能力。四、作業(yè)靈活 形式多樣盡量提供“動(dòng)”的機(jī)會(huì)作業(yè)，是我們教師在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生“動(dòng)”的主要方式。其實(shí)，怎樣布置作業(yè)，也有所講究。除了書(shū)面作業(yè)以外，我覺(jué)得采用以下的作業(yè)形式，學(xué)生們的積極性更能夠被調(diào)動(dòng)起來(lái)：一、實(shí)踐作業(yè)：我們可以在條件許可的條件下，組織一些力所能及的活動(dòng)。如七年級(jí)上冊(cè)很多地方降到陶器，就可以安排學(xué)生回去好好試著做一下。為了方便學(xué)生，范圍可以放大一些，除讓學(xué)生用泥巴做各種自己想做的器物或容物外，也可以讓學(xué)生用各種材料做一些遠(yuǎn)古人類住的房屋。通過(guò)這次小小的活動(dòng)，學(xué)生們自己動(dòng)手，動(dòng)腦，其體驗(yàn)是真實(shí)的，是別人無(wú)法替代的。孩子們的創(chuàng)造力，審美力得到了很好的發(fā)揮，個(gè)性也

10、得到了很好的張揚(yáng)。激活了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的濃厚興趣，開(kāi)拓了他們的思路。二、上網(wǎng)收集積累資料。如上網(wǎng)收集最喜歡的一個(gè)人物的資料，并裝訂成精美的畫(huà)冊(cè)?，F(xiàn)在的學(xué)生，很多家里都有電腦，但布置這類作業(yè)時(shí)要注意讓學(xué)生明確任務(wù)和收集查閱的辦法，并要做好認(rèn)真的檢查落實(shí)。如流于形式，不少的學(xué)生會(huì)以此為借口，上網(wǎng)玩游戲，以致造成不好的結(jié)果和影響。三、想像短文。通過(guò)想像短文激發(fā)學(xué)生的想像力。如在講完一個(gè)朝代的歷史內(nèi)容以后，就讓學(xué)生以該朝代不同身份的人物口吻給老師寫(xiě)信，講述那個(gè)朝代發(fā)生的許許多多的故事，學(xué)生們敘述的故事有很多還真有些“鮮為人知”呢。四、學(xué)寫(xiě)人物傳記。在學(xué)習(xí)完一些著名的歷史人物后，可以讓學(xué)生根據(jù)老師的介紹和自己回去收集資料，寫(xiě)一篇這位人物的簡(jiǎn)單傳記。這樣日積月累，時(shí)間長(zhǎng)后，就是一份很好的寫(xiě)作素材。同時(shí)，通過(guò)同學(xué)們自己的收集、整理，近距離的了解了這些人物，也能夠進(jìn)行很好的德育教育。五、課外閱讀。給學(xué)生提供主要的閱讀書(shū)目，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。并讓他們撰寫(xiě)讀后感和收集整理發(fā)現(xiàn)的信息資料，以督促他們認(rèn)真對(duì)待?？傊?，我覺(jué)得，課堂教學(xué)，只有讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，才能把學(xué)生的學(xué)從消極被動(dòng)的接受知識(shí)，過(guò)渡到充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)地加工和認(rèn)知新信息，獲得新知