1、2015年全國碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合試題一、單項(xiàng)選擇題：1-65題，每小題2分，共130分。下列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一 個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的。1 按照人本主義心理學(xué)的觀點(diǎn)，下列選項(xiàng)中屬于缺失性需要的是（）A 認(rèn)識需要B 審美需要C 自我實(shí)現(xiàn)需要D 愛與歸屬需要【解析】D，馬斯洛把人的需要從低到高劃分為5個(gè)層次：生理需要、安全需要、愛和歸屬的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。層次越低的需要力量越強(qiáng)，它們能否得到滿足直接 關(guān)系到個(gè)體的生存，因而又叫缺失性需要。高層次的需要不是維持個(gè)體生存所絕對必須的， 但高層次需要的滿足有益于健康、長壽和精力的旺盛，所以又叫生長需要。2

2、遠(yuǎn)處行駛的汽車看起來很小，但人們并不認(rèn)為汽車變小了，這體現(xiàn)的知覺特征是（）A .恒常性B .整體性C .理解性D .選擇性【解析】A，知覺恒常性，是指知覺的穩(wěn)定性或不變性，當(dāng)客觀條件在一定范圍內(nèi)改變時(shí)，我們的知覺映象在相當(dāng)程度上卻保持著它的穩(wěn)定性，稱為知覺恒常性。3個(gè)病人聽覺器官正常，但不能理解口語，該患者受傷的腦區(qū)域是（）A 布洛卡區(qū)B 威尼爾克區(qū)C 艾克斯區(qū)D 運(yùn)動區(qū)【解析】B ,感覺性失語癥（sensory aphasia）又稱威尼克氏失語癥”（Wernieke'saphasia）。病 變位于顳上回之后部，由于其中儲存的聽覺語音記憶痕跡受影響，造成理解口語和口語表達(dá)困難。此時(shí)病人

3、聽力正常，但聽不懂別人及自己說的話，嚴(yán)重時(shí)答非所問，病人常滔滔不絕 地獨(dú)自說個(gè)不停，但用詞混亂，使人無法理解。4 下列選項(xiàng)中，與有機(jī)體的呼吸、吞咽、排泄等基本生命活動有密切聯(lián)系的是（）A 腦橋B 中腦C 延腦D 間腦【解析】C,延腦（medulla oblongata）脊髓的直接上延部分，是腦干的后段。延髓調(diào)節(jié)控 制機(jī)體的心搏、血壓、呼吸、消化等重要功能，延髓中的局部損害常危及生命，故被看作機(jī) 體的生命中樞。延髓是中樞神經(jīng)系統(tǒng)許多感覺和運(yùn)動纖維傳導(dǎo)的必經(jīng)之路。其中一些上行沖動能影響大腦皮層的功能、對維持覺醒和產(chǎn)生睡眠有重要作用。向下的沖動參與了肌緊張和軀體運(yùn)動的調(diào)節(jié)。另外，延髓內(nèi)一些神經(jīng)核團(tuán)接

4、受內(nèi)臟感覺傳入，參與內(nèi)臟運(yùn)動及腺分泌的調(diào)節(jié)。5.馬赫帶”反映的感覺現(xiàn)象是（）A .感覺適應(yīng)B .感覺補(bǔ)償C .感覺融合D .感覺對比【解析】D，馬赫帶，1868年奧地利物理學(xué)家 E馬赫發(fā)現(xiàn)的一種明度對比的視覺效應(yīng)。馬 赫帶的發(fā)現(xiàn)推動了對明度和光強(qiáng)間的關(guān)系的心理物理測量。6在陽光照射下，紅花與藍(lán)花可能顯得同樣亮；而當(dāng)夜幕降臨時(shí)，藍(lán)花似乎比紅花更亮些， 造成這種現(xiàn)象的原因是（）A .棒體細(xì)胞是夜視細(xì)胞，對波長較短的光具有較高感受性B. 棒體細(xì)胞是明視細(xì)胞，對波長較長的具有較高敏感性C. 錐體細(xì)胞是夜視細(xì)胞，對波長較長的光具有較高感受性D. 錐體細(xì)胞是明視細(xì)胞，對波長較短的光具有較高感受性【解析】A

5、，普肯野（Purkinje）現(xiàn)象：當(dāng)人們從視錐視覺向視桿視覺轉(zhuǎn)變時(shí)，人眼對光譜 的最大感受性將向波短方向移動，因而出現(xiàn)了明度的不同變化。日常生活中，我們也能見到這種現(xiàn)象。例如，在陽光照射下，紅花與藍(lán)花可能顯得同樣亮，而當(dāng)夜幕降臨時(shí)藍(lán)花似乎比 紅花更亮些。普肯野現(xiàn)象說明在不同的光照條件下（白天或夜晚），人們的視覺機(jī)制是不同的。7下列選項(xiàng)中，能夠吸引起隨意注意的原因是（）A .刺激物的新穎性B .刺激物的強(qiáng)度C.刺激物的運(yùn)動變化D .對注意任務(wù)的依從性【解析】D,隨意注意指的是有預(yù)定目的、需要一定意志努力的注意。它是注意的一種積極、主動的形式。隨意注意是人類特有的心理現(xiàn)象，它受意識的控制，由第二信

6、號系統(tǒng)支配調(diào)節(jié)的，它是一種意志的注意，是一種高級的心理現(xiàn)象。具有隨意注意的能力既是注意力。良好 的注意力具有隨意性強(qiáng)，能較好地接受自己的意識控制調(diào)節(jié)，具體表現(xiàn)在注意的穩(wěn)定性和注意能按需要的轉(zhuǎn)移性。&下列選項(xiàng)中，將明暗和陰影作為重要線索的知覺是（）A .形狀知覺B .大小知覺C.深度知覺D .顏色知覺【解析】C,深度知覺的物理線索有：物體的遮擋（重疊），在前面的近，被遮擋者遠(yuǎn)；光 亮和陰影的分布（明暗分析），近處物體顯得亮，遠(yuǎn)處物體顯得暗些；空氣透視，近處物體 輪廓清晰、細(xì)節(jié)分明，遠(yuǎn)處物體不清晰；線條透視，指對象在空間上的幾何投影，大小相同 的物體近的視角大，遠(yuǎn)的視角小。因此向遠(yuǎn)方伸展的

7、兩根平行線看起來趨于接近。9. 在一個(gè)黑暗的房間里注視一根點(diǎn)燃的熏香，開始你會看到一個(gè)靜止的光點(diǎn)，過了一會兒,你會覺得這個(gè)光點(diǎn)似乎在運(yùn)動，這種現(xiàn)象是（）A .動景運(yùn)動B .誘發(fā)運(yùn)動C.自主運(yùn)動D .運(yùn)動后效【解析】C,自主運(yùn)動（autokinetic movement）是運(yùn)動幻覺的主要形式之一。在沒有月光的夜晚，當(dāng)我們仰視天空時(shí)，有時(shí)會發(fā)現(xiàn)一個(gè)細(xì)小而發(fā)亮的東西在天空游動。我們會誤認(rèn)為它 是一架飛機(jī)，其實(shí)這是由星星引起的自主運(yùn)動。10. 格列高里（R. L . Gregory）認(rèn)為，人們除了依靠網(wǎng)像運(yùn)動系統(tǒng)獲得關(guān)于物體運(yùn)動的信 息以外，還依靠（ ）A .特征覺察系統(tǒng)B .頭-眼運(yùn)動系統(tǒng)C.外周神

8、經(jīng)系統(tǒng)D .自主神經(jīng)系統(tǒng)【解析】B，為了知覺到運(yùn)動，人們還需要具有關(guān)于自身運(yùn)動或靜止的特殊信息。這種信息 可能來自身體運(yùn)動時(shí)肌肉的動作反饋； 也可能來自大腦發(fā)出的動作指令。 有人假定人腦中存 在著某種比較器或視覺穩(wěn)定中樞， 它是兩種信息相互作用的場所。這種運(yùn)動系統(tǒng)叫做頭-眼 運(yùn)動系統(tǒng)。11. 小趙比小王聰明，小王比小李聰明”據(jù)此得出 小趙最聰明”的結(jié)論，該推理屬于（）A. 演繹推理B .歸納推理C.類比推理D .概率推理【解析】A該推理屬于線性推理。線性推理中，所給予的兩個(gè)前提說明了三個(gè)邏輯項(xiàng)之間的可傳遞性之間的關(guān)系。線性推理又屬于演繹推理，所以答案為A。12. 下列關(guān)于語言的表述，錯誤的是（

9、）A .語言是人際交流中使用的符號系統(tǒng)B. 音位是語言中可獨(dú)立運(yùn)用的最小單位C. 有限的詞語和規(guī)則可以產(chǎn)生無限的語句D. 音位能被組合成語素，語素能被組合成詞語【解析】B,詞是由語素構(gòu)成，比語素高一級的語言單位。詞是最小的能夠獨(dú)立運(yùn)用的語言單位。這句話說明了詞在語言中的作用，一是說詞是能獨(dú)立運(yùn)用， 二是說在獨(dú)立運(yùn)用的語言單位中，它是最小的。但說到獨(dú)立運(yùn)用，實(shí)詞和虛詞有不同的情況。就實(shí)詞來說，它能單獨(dú)充當(dāng)句子成分。13.語言影響人們的思維方式 ”沃爾夫（B Wholf ）提出的這一假設(shè)被稱為（）A .語言相對假設(shè)C.語言概括性假設(shè)B .語言生成性假設(shè)D .語言交互假設(shè)【解析】A，薩丕爾-沃爾夫假

10、說有兩個(gè)部分：1語言決定論，即一個(gè)人的思維完全由母語決定，因?yàn)橐粋€(gè)人只能根據(jù)其母語中編碼設(shè)定的范疇和區(qū)別定義來認(rèn)識世界；2語言相對論,即語言結(jié)構(gòu)有無限的多樣性，因此一種語言系統(tǒng)中所編定的范疇類別和區(qū)分定義為該語言系 統(tǒng)所獨(dú)有，與其他語言系統(tǒng)中所編定的范疇類別和區(qū)分定義不同。14右圖所示的是兩條長度相等的線段，但 A 繆斯一萊耶錯覺C.波根多夫錯覺b線段顯得比a線段長，這種現(xiàn)象是（）B .賈斯特夫錯覺D.多爾波也夫錯覺【解析】A，這種理論與側(cè)抑制相似。但我們認(rèn)為，箭頭起到了一定的透視作用，這種錯覺 應(yīng)當(dāng)從屬于大小恒常錯覺15. 小王開車行駛在馬路上，突然從路邊竄出一條狗，此時(shí)他顧不上多想，迅速轉(zhuǎn)

11、動方向盤 并急剎車，停車之后，他才感到自己的心砰砰亂跳，呼吸急促，覺得害怕，能夠較好的解釋 該現(xiàn)象的情緒理論是（）A .詹姆斯一蘭格理論B .坎農(nóng)一巴德學(xué)說C.阿諾德的 評定一興奮”學(xué)說D.情緒的動機(jī) 一分化理論【解析】A，美國心理學(xué)家詹姆斯和丹麥生理學(xué)家蘭格分別提出內(nèi)容相同的一種情緒理論。他們強(qiáng)調(diào)情緒的產(chǎn)生是植物性神經(jīng)活動的產(chǎn)物。后人稱它為情緒的外周理論。即情緒刺激引起身體的生理反應(yīng)，而生理反應(yīng)進(jìn)一步導(dǎo)致情緒體驗(yàn)的產(chǎn)生。詹姆斯提出情緒是對身體變化的知覺。在他看來，是先有機(jī)體的生理變化，而后才有情緒。16. 托爾曼有關(guān)動機(jī)的觀點(diǎn)是（）A 對達(dá)到目標(biāo)的期待是個(gè)體行為的決定因素B. 本能是人類一切

12、思想和行為的動力C. 自我效能感決定個(gè)體的動機(jī)水平D. 誘因和驅(qū)動共同決定個(gè)體行為【解析】A。托爾曼認(rèn)為動物的行為受其預(yù)期（對達(dá)到目標(biāo)的期待）的指導(dǎo)，因此動物的行 為是有目的的行為。也就是對達(dá)到目標(biāo)的期待決定著動物的行為。所以答案為A。17. 個(gè)體的目標(biāo)定位在獲得知識和提高能力上, 理論，該個(gè)體所持有思維成就目標(biāo)屬于（A .掌握目標(biāo)B .成績目標(biāo)認(rèn)為達(dá)到既定目標(biāo)就是成功，根據(jù)成就目標(biāo)）C .效能目標(biāo)D .表現(xiàn)目標(biāo)【解析】A，動機(jī)的成就目標(biāo)理論，把成就目標(biāo)分為兩種類型，一種是掌握目標(biāo)，個(gè)體的目標(biāo)定位在掌握知識和提高能力上，認(rèn)為達(dá)到了上述目標(biāo)就是成功。另一種是成績目標(biāo)， 個(gè)體 的目標(biāo)定位在好名次和

13、好成績上，認(rèn)為只有贏了才算成功。18. 小張?jiān)谔顖?bào)高考志愿時(shí)，有兩所學(xué)校可選擇，其中，一所是名牌大學(xué)，但專業(yè)不理想； 另一所是一般大學(xué)，但專業(yè)理想，小張猶豫不決，這種動機(jī)沖突是（）A. 雙趨式?jīng)_突B .雙避式?jīng)_突C.趨避式?jīng)_突D .多重趨避式?jīng)_突【解析】D，多重趨避沖突又稱雙趨避沖突，雙重正負(fù)沖突，指同時(shí)有兩個(gè)或兩個(gè)以上的目 標(biāo)，但每個(gè)目標(biāo)各有所長、各有所短，分別具有吸引和排斥兩個(gè)方面的作用時(shí)，使人左顧右 盼，難以抉擇的心態(tài)。如擇業(yè)時(shí)有兩個(gè)單位可供選擇，而每個(gè)單位又利弊相當(dāng)，就有可能舉 棋不定而陷入這種沖突中。19. 下列有關(guān)幼兒概念發(fā)展的表述，錯誤的是（）A .一般只能掌握比較具體的實(shí)物概念

14、B. 能掌握左右概念的相對性C. 實(shí)物概念的掌握先于數(shù)概念的掌握D. 所掌握的概念內(nèi)涵往往不夠精確【解析】B,幼兒概括特點(diǎn)包括：（1）概括內(nèi)容比較貧乏，一個(gè)詞只代表一個(gè)或某一些具體事物的特征；（2）概括的特征很多是外部的、非本質(zhì)的；（3）概括的內(nèi)涵往往不精確，有時(shí)過寬，有時(shí)又過窄。數(shù)概念和實(shí)物概念比較起來，是一種更加抽象的概念，因而在兒童發(fā)展 過程中，掌握數(shù)概念比掌握實(shí)物概念晚些，也比較難些。22. 根據(jù)埃里克森的理論，老年期的發(fā)展任務(wù)是獲得（）D .認(rèn)同感A .繁殖感B .親密感C .完善感【解析】C,艾里克森的心理發(fā)展觀第八階段為老年期，從50歲直到死亡，發(fā)展任務(wù)是獲得完善和避免失望、厭倦

15、感，體驗(yàn)著智慧的實(shí)現(xiàn)。23. 下列有關(guān)幼兒言語發(fā)展的表述，錯誤的是（）A .口語發(fā)展的最佳時(shí)期B .詞匯數(shù)量增長最快的時(shí)期C .句法結(jié)構(gòu)從簡單到復(fù)雜 D .自我中心言語是其主要的言語形式【解析】D。幼兒期是兒童言語不斷豐富的時(shí)期，是熟練中掌握口頭言語的關(guān)鍵期。因此A正確。幼兒期是一生中詞匯數(shù)量增加最快的時(shí)期。因此B正確。幼兒期句子發(fā)展一般有如下趨勢：（1）從簡單句發(fā)展到復(fù)雜句；（2）從無修飾句發(fā)展到修飾句；（3）從不完整句發(fā)展 到完整句；（4）從陳述句到多種形式的句子。由此可以看出句法結(jié)構(gòu)從簡單到復(fù)雜，因此C正確。所以答案為 D。24. 下列方法中，不適宜用來研究嬰兒知覺能力的是（）A.陌生情

16、景法B .視覺偏愛法C.習(xí)慣化與去習(xí)慣化D .操作性條件反射法【解析】D。陌生情景法研究嬰兒的依戀，需要嬰兒具備對母親和陌生人的識別能力，視覺 偏愛法研究嬰兒對人臉的偏好，需要嬰兒具備對人臉的知覺能力，習(xí)慣化與去習(xí)慣化也需要嬰兒對特定刺激的知覺能力，操作性條件反射是對行為的塑造，不適宜用來研究嬰兒知覺能力。所以答案為 D。25.在個(gè)體自我意識發(fā)展過程中，出現(xiàn) A .幼兒期B .青少年期假想的觀眾”和 獨(dú)特的自我”等現(xiàn)象的時(shí)期是（）C .成年時(shí)期D .成年中期【解析】B初中生思維中自我中心的表現(xiàn)是假想的觀眾”和獨(dú)特的自我”初中生屬于青少年期，所以答案為 B。26. 小明兩歲時(shí)背誦 床前明月光，疑

17、是地上霜 ”這首唐詩。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)層次分類, 這種學(xué)習(xí)屬于（）A 刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí) B 言語聯(lián)想學(xué)習(xí)C 概念學(xué)習(xí)D 規(guī)則學(xué)習(xí)【解析】B刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)：即操作性條件作用，與經(jīng)典性條件作用不同，其過程是：情景反應(yīng)一強(qiáng)化，即先有情景，作出反應(yīng)動作，然后得到強(qiáng)化。言語聯(lián)想學(xué)習(xí)是一系列刺激反應(yīng)的聯(lián)合，但它是由言語單位所聯(lián)結(jié)的連鎖化。概念學(xué)習(xí)：對刺激進(jìn)行分類時(shí)，學(xué)會對一類刺激作出同樣的反應(yīng)，也就是對事物的抽象特征的反應(yīng)。規(guī)則的學(xué)習(xí)：規(guī)則指兩個(gè)或兩個(gè)床前明月光，疑是地以上概念的聯(lián)合。規(guī)則學(xué)習(xí)即了解兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間的關(guān)系。上霜”這首唐詩是由言語單位所聯(lián)結(jié)的連鎖化。所以答案為B。這一現(xiàn)象被稱為（）D .蔡

18、戈尼克效應(yīng)27. 對個(gè)體原本就感興趣的活動提供外部獎勵有可能降低其內(nèi)部動機(jī)。A .羅森塔爾效應(yīng)B.旁觀者效應(yīng)C .德西效應(yīng)【解析】C。德西效應(yīng)是指在某些情況下，當(dāng)外加報(bào)酬和內(nèi)感報(bào)酬兼得的時(shí)候，不但不會使 工作的動機(jī)力量培增，積極性更高，反而其效果降低，變成是二者之差，外加報(bào)酬（主要是獎勵）反而會抵消內(nèi)感報(bào)酬的作用。所以答案為Co28. 某3歲兒童經(jīng)常稍不如意就大哭大鬧，大人只好依著他。 導(dǎo)致該兒童這種行為最可能的原因是（）A .該行為受到了負(fù)強(qiáng)化B .該行為受到了正強(qiáng)化C .該兒童天生脾氣壞D .該兒童注意力功能有缺陷【解析】B °正強(qiáng)化（積極強(qiáng)化）是一種刺激的加入或增強(qiáng)導(dǎo)致了特定行

19、為出現(xiàn)概率提高的過程。兒童哭鬧，大人依著他，這強(qiáng)化了嬰兒的哭鬧，導(dǎo)致嬰兒在不如意時(shí)哭鬧出現(xiàn)的概率提高。所以答案為 B°29. 在學(xué)完 分?jǐn)?shù)”時(shí)候?qū)W習(xí) 百分?jǐn)?shù)”，這種學(xué)習(xí)的同化類型是（）A .上位學(xué)習(xí)B .下位學(xué)習(xí)C.并列學(xué)習(xí)D .發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)【解析】Bo下位學(xué)習(xí)：又稱 類屬學(xué)習(xí)”，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念 或新命題的意義。分?jǐn)?shù)的概括程度較高，百分?jǐn)?shù)的概括程度較低，所以答案為30. 桑代克1903年出版的教育心理學(xué)包括三部分內(nèi)容，不屬于該書組成部分的是（A 人類的本性B 學(xué)習(xí)心理C.教師心理

20、D 個(gè)別差異【解析】C。桑代克的教育心理學(xué)分為三部分：人類的本性； 學(xué)習(xí)心理；個(gè)別差異及其原因。所以答案為C。31. 有機(jī)體每得到一次強(qiáng)化后，反應(yīng)速度都會下降：此后，逐漸加快反應(yīng)速度，直至下一次 強(qiáng)化到來，表現(xiàn)出一種扇形效應(yīng)，導(dǎo)致這種行為模式的強(qiáng)化程式（）A 定比例強(qiáng)化B 變時(shí)距強(qiáng)化C 定時(shí)距強(qiáng)化D.變比例強(qiáng)化【解析】C。定時(shí)強(qiáng)化的反應(yīng)建立方式為隨強(qiáng)化時(shí)間的臨近，反應(yīng)數(shù)量迅速增加，強(qiáng)化后反應(yīng)數(shù)量驟減，比如按時(shí)發(fā)工資。所以答案為Co32. 在向被試呈現(xiàn)的知情同意書中，下列說法不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢 .被試有權(quán)了解實(shí)驗(yàn)的真實(shí)目的B .告知被試拒絕參加實(shí)驗(yàn)給自己帶來的不利后果C .告知被試可以自由參加實(shí)驗(yàn)

21、、拒絕參加實(shí)驗(yàn)或中途退出D .告知被試可能會影響到他們參與意向的重要因素，如風(fēng)險(xiǎn)、感覺不適等?！窘馕觥緽。選項(xiàng)B影響甚至剝奪了被試隨時(shí)退出的權(quán)禾U。33. 下列選項(xiàng)中，可以把兒童作為被試的實(shí)驗(yàn)研究選題是（）A 延遲滿足B 習(xí)得性無助C.長期感覺剝奪D 長期恐怖情緒誘導(dǎo)【解析】A o B、C、D選項(xiàng)會給兒童被試帶來傷害，違背了保護(hù)被試免遭傷害的研究人類被試的倫理原則。34在進(jìn)行選擇反應(yīng)時(shí)測定時(shí)，反應(yīng)數(shù)目和刺激數(shù)目的關(guān)系是（）A .兩者應(yīng)相等B .前者應(yīng)比后者少C.前者應(yīng)比后者多D .前者應(yīng)是后者的倍數(shù)【解析】A選擇反應(yīng)時(shí)是指當(dāng)呈現(xiàn)兩個(gè)或兩個(gè)以上的刺激時(shí)，要求被試分別對不同的刺激做不同的反應(yīng)。所以

22、反應(yīng)數(shù)目和刺激數(shù)目應(yīng)相等。35. 某研究者進(jìn)行一項(xiàng)以教學(xué)方法為自變量、學(xué)習(xí)成績?yōu)橐蜃兞俊⒅橇轭~外變量的實(shí)驗(yàn)。 下列選項(xiàng)中，最能有效控制額外變量的方法是（）A.消除法B .恒定法C .等組匹配法D .雙盲實(shí)驗(yàn)法【解析】C。消除法：把額外變量直接排除，如聲光實(shí)驗(yàn)的隔音室，暗室，雙盲控制法等。 而每個(gè)被試都有自己的智力水平，我們不能消除掉。恒定法：額外變量無法消除時(shí)，讓它在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中保持相對恒定，如實(shí)驗(yàn)儀器，物理?xiàng)l件。我們也很難保證所有被試都是同一智力水平。恒定法的局限是：實(shí)驗(yàn)結(jié)果不能推廣到額外變量的其他水平上去；操作的自變量（教學(xué)方法）和保持的額外變量（智力水平）可能產(chǎn)生交互作用。雙盲實(shí)驗(yàn)法

23、用于控制主試被試間的相互作用：要求特征和實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)。用等組匹配法我們可以匹配智力水平相當(dāng)?shù)?兩組或幾組被試。36. 華生在以小艾爾伯特為被試的恐懼實(shí)驗(yàn)中，采用的研究方法是（）A 刺激一反應(yīng)法B 單詞誘導(dǎo)法C 圖片誘導(dǎo)法D 音樂誘導(dǎo)法【解析】A。此題考查行為主義代表人物華生的小艾爾伯特的實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，研究者向艾爾伯特同時(shí)呈現(xiàn)白鼠和令人恐懼的聲音。一開始，艾爾伯特對白鼠很感興趣并試圖觸摸它。在他正要伸手時(shí)，突然敲響鐵棒，突如其來的響聲使艾爾伯特十分驚恐，這一過程重 復(fù)了 3次。一周以后，重復(fù)同樣的過程。在白鼠與聲音的配對呈現(xiàn)7次后，不出現(xiàn)聲音，單獨(dú)向艾爾伯特呈現(xiàn)白鼠時(shí)，你可能已經(jīng)猜到，艾爾

24、伯特對白鼠產(chǎn)生了極度恐懼。他開始號啕大哭，轉(zhuǎn)身背對白鼠，向遠(yuǎn)離它的方向移動，他爬的飛快，以致研究者不得不沖過去抓住 他，以免他從桌子的邊緣掉下來。華生建立了刺激-反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健?7. 某公司欲考查廣告的類型（報(bào)紙廣告、電視廣告和網(wǎng)絡(luò)廣告）對其產(chǎn)品銷售的影響。為了保證研究結(jié)果的代表性，在不同規(guī)模的城市中分別抽取1000名被試進(jìn)行調(diào)研。該研究中的城市規(guī)模屬于（）A .刺激變量B.被試變量C.控制變量D .任務(wù)變量【解析】C。在實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)者不用于研究的、對被試者的反應(yīng)產(chǎn)生影響的變量稱為額外變量。由于在實(shí)驗(yàn)中額外變量是必須加以控制的，所以額外變量也被稱為控制變量。城市規(guī)模不是我們要研究的因素，但是

25、它會對我們的研究產(chǎn)生影響。38. 就測定方式而言，依據(jù)誤差對閾限進(jìn)行間接測量的方法是（）A .極限法B.恒定法C.調(diào)整法D .信號檢測法【解析】C。調(diào)整法又叫平均差誤法，在測定差別閾限的實(shí)驗(yàn)中，標(biāo)準(zhǔn)刺激由主試呈現(xiàn)，隨 后被試開始調(diào)整比較刺激。是一種測量感覺閾限的間接方法。39. 實(shí)驗(yàn)的多次重復(fù)導(dǎo)致了被試反應(yīng)速度減慢和準(zhǔn)確性逐步降低。這種現(xiàn)象稱為（）A 練習(xí)效應(yīng)B 疲勞效應(yīng)C 習(xí)慣誤差期望誤差 D 信號檢測法【解析】B。此處考查的是疲勞效應(yīng)的定義，即由于被試參加的實(shí)驗(yàn)過長，或是參加的實(shí)驗(yàn) 項(xiàng)目太多，情緒和動機(jī)都會減弱的現(xiàn)象，表現(xiàn)為被試的成績下降。40. 在進(jìn)行反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)的過程中，防止“假反應(yīng)”的

26、有效措施是（）A 提醒被試注意 B.插入偵察試驗(yàn) C.剔除過快反應(yīng)D 剔除過慢反應(yīng)【解析】B。假反應(yīng)”是指在反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)中，有些被試由于反應(yīng)定勢或者反應(yīng)期待，在刺激呈現(xiàn)前就提前做出反應(yīng)，這會大大縮小反應(yīng)時(shí)間。而我們要的反應(yīng)時(shí)是指刺激施于有機(jī)體之 后到明顯反應(yīng)開始所需要的時(shí)間。不符合我們對反應(yīng)時(shí)的界定，此時(shí)插入偵查實(shí)驗(yàn)可以減少被試的假反應(yīng)”傾向。41 與古典心理物理法相比，信號檢測論的優(yōu)點(diǎn)是（）A 能計(jì)算出獎懲標(biāo)準(zhǔn)B .能將信噪比進(jìn)行分高C 能將辨別力與判斷標(biāo)準(zhǔn)加以分離D .能計(jì)算出信號和噪音的概率【解析】C。經(jīng)典的閾限測量最大的問題在與沒有能夠把被試的辨別能力（感受性）和他們 做出判斷是的傾向性

27、（反應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)）區(qū)分開來。也就是說，經(jīng)典的閾限測量沒有考慮許多非感 覺變量對被試的影響，如：刺激出現(xiàn)的概率、反應(yīng)代價(jià)。而信號檢測論中反應(yīng)傾向性B和辨別力指數(shù)d'很好地實(shí)現(xiàn)了這一點(diǎn)。42 在系列位置效應(yīng)試驗(yàn)中，通過分心任務(wù)延緩30秒后讓被試進(jìn)行回憶，其回憶結(jié)果曲線的末端變平。這說明延緩過程主要影響（）A .短時(shí)記憶B .長時(shí)記憶C .感覺記憶D .前瞻記憶【解析】A。在實(shí)驗(yàn)中設(shè)置分心任務(wù)即避免被試對記憶材料進(jìn)行復(fù)述，干擾了被試的短時(shí)記 憶，從而不能對部分感覺記憶的東西進(jìn)行及時(shí)加工。43. 事后回溯設(shè)計(jì)屬于()A 單組前后側(cè)設(shè)計(jì)B 前實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) C 完全隨機(jī)化設(shè)計(jì)D.隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)【解析】B。在所

28、研究的現(xiàn)象發(fā)生之后對其發(fā)生的原因進(jìn)行追溯。主要包括相關(guān)研究設(shè)計(jì)和 準(zhǔn)則組設(shè)計(jì)。事后設(shè)計(jì)適合于自然條件下對簡單因果關(guān)系的研究，可以避免人為作用所帶來的干擾。所研究的對象是已發(fā)生過的事件，不能改變，不能操縱。事后回溯設(shè)計(jì)只施測一次，所以A錯誤。C、D選項(xiàng)屬于真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，所以C、D選項(xiàng)錯誤。前實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)介于真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和非實(shí)驗(yàn)之間。44. 通常用來測量個(gè)體距離判斷水平的儀器是()A .深度知覺儀B .面積估計(jì)儀C .似動儀D .棒框儀【解析】A。深度知覺儀(depth perception apparatus)是用來檢驗(yàn)深度知覺敏銳度的儀器。由霍厄德-多爾曼(Haward-Dolman , 1919 )

29、設(shè)計(jì)，故又稱霍厄德-多爾曼知覺儀(Haward-Dolman perception即paratus )。該儀器早期主要是用來作為一種選拔測驗(yàn)，以淘汰那些不符合深度知覺要求的候選航空人員。它是根據(jù)赫爾姆霍茨(H . V . Helmholtz,1821 1894)的三針實(shí)驗(yàn)(three-needle experiment)原理而制成的。這種儀器內(nèi)有三根直棒，左右兩側(cè)固定的直棒為標(biāo)準(zhǔn)刺激，中間一根可以前后移動的直棒為比較刺激。被試在2米的距離外通過一個(gè)矩形的窗孔來觀察這兩根直棒，并通過遙控來調(diào)節(jié)可移動的直棒，使三者看起來在同一距離上。在這種條件下，被試必須完全依據(jù)視知覺來進(jìn)行深度判斷，除了雙眼視差

30、起作用外，排除了其他深度知覺的線索。根據(jù)下列研究設(shè)計(jì)，回答45-48題。某研究者為了研究自變量X (三種水平X1 , X2 , X3 )和自變量Y (兩個(gè)水平Y(jié)1 , Y2 )對某種心理活動的影響，抽取若干名大學(xué)生，隨機(jī)分成第一、第二、第三組，實(shí)驗(yàn)安排：第一組：先做X1Y1，再做X1Y2，第二組：先做 X2Y2，再做X2Y1，第三組：先做 X3Y1，再 做 X3Y2 。45. 此實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為()A.組間設(shè)計(jì)B .組內(nèi)設(shè)計(jì)C.區(qū)組設(shè)計(jì)D .混合設(shè)計(jì)【解析】D，混合設(shè)計(jì)是一個(gè)實(shí)驗(yàn)中同時(shí)采用兩種基本設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。它要求一個(gè)自變量用一種設(shè)計(jì)處理，如被試內(nèi)設(shè)計(jì)處理，而另外一個(gè)自變量則可用不同種類的設(shè)計(jì)處

31、理，即被試間設(shè)計(jì)。X為被試間變量，Y為被試內(nèi)變量，所以此實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為混合設(shè)計(jì)。46 其中組間變量為（）A. XB . YC . X和Y都是D . X和Y都不是【解析】A，第一組被試只接受 X1水平的處理，第二組只接受 X2水平的處理，第三組只接受X3水平的處理，每個(gè)被試（組）只接受一個(gè)自變量水平的處理，所以X是組間變量。47.若要求各組被試人數(shù)相等，則被試人數(shù)可能是（）A. 10B. 20C. 30D. 40【解析】C,本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中共需要三組被試，每組人數(shù)要求相等，那么總?cè)藬?shù)一定要是3的倍數(shù)。48 .不宜采用該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)情況是（）A . X為智力水平B. Y為智力水平C . X為圖片類型D . Y

32、為圖片類型【解析】B,因?yàn)閅為組內(nèi)變量，組內(nèi)變量是指每個(gè)或每組被試接受所有自變量水平的實(shí)驗(yàn)處理，而同一個(gè)或一組被試不可能有兩種智力水平，所以Y不能是智力水平。49 .樣本平均數(shù)抽樣分布趨向正態(tài)分布的必要條件是（）A.總體分布單峰，對稱B .總體均值，方差已知C.總體分布不限，大樣本D .總體分布正態(tài)，樣本方差已知【解析】C。N>30,屬于大樣本，可視為漸進(jìn)正態(tài)分布。50 .下列公式中，用來計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的公式是（）C . Z=XX XB . Z2CT2【解析】D。有定義可以得出答案。51. 當(dāng)總體中的個(gè)體具有周期性規(guī)律是，不適用抽樣方法是（）A.簡單隨機(jī)抽樣B .分成抽樣C .等距抽樣D

33、.方便抽樣【解析】C。等距抽樣也稱為系統(tǒng)抽樣、機(jī)械抽樣，它是首先將總體中各單位按一定順序排列，根據(jù)樣本容量要求確定抽選間隔，然后隨機(jī)確定起點(diǎn)， 每隔一定的間隔抽取一個(gè)單位的一種抽樣方式。如題，周期性規(guī)律會使抽出的樣本具有某一共同的特征。52. 研究人員建立了線性回歸方程?-3 - 4x。現(xiàn)有一個(gè)樣本的自變量分別是3、4、3、4、6,可預(yù)測因變量的平均數(shù)為（）A. 1.75B . 2.00C. 13.00D. 17.00【解析】C。算出X的平均數(shù)為4，代入方程。53. 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)甲讓學(xué)生的數(shù)學(xué)成績平均提高了30分，標(biāo)準(zhǔn)差為10;機(jī)構(gòu)乙平均提高了40分，標(biāo)準(zhǔn)差為5，那么更可能讓學(xué)生數(shù)學(xué)成績提高50分

34、以上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是（）A .機(jī)構(gòu)甲，因?yàn)樗休^大的標(biāo)準(zhǔn)差B .兩機(jī)構(gòu)相同，概率都是 0.0227C .機(jī)構(gòu)乙，因?yàn)樗岣叱煽兙递^大D .兩機(jī)構(gòu)相同，概率都是 0.0454【解析】D，兩機(jī)構(gòu)相同，都處于兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差范圍內(nèi)，概率相同。55. 如果測驗(yàn)的校標(biāo)資料是經(jīng)過一段時(shí)間后獲得的，據(jù)此計(jì)算得到的效度被稱為（）A 構(gòu)想效度B 內(nèi)容效度C.同時(shí)效度D 預(yù)測效度【解析】D。根據(jù)搜集效標(biāo)的時(shí)間，可以將效標(biāo)效度分為預(yù)測效度和同時(shí)效度。1.同時(shí)效度同時(shí)效度的效標(biāo)資料是與測驗(yàn)分?jǐn)?shù)同時(shí)搜集的。例如大學(xué)入學(xué)考試可以用中學(xué)成績作效標(biāo)。同時(shí)效度常用的效標(biāo)是在校的學(xué)業(yè)成績、教師的等級評定、臨床檢查等。2預(yù)測效度預(yù)測效度的

35、效標(biāo)資料需要過一段時(shí)間才可搜集到。此種效度對人員的選拔和安置工作非常重要。常用的效標(biāo)是專業(yè)訓(xùn)練的成績、實(shí)際工作的表現(xiàn)等。56. 施測某標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)獲得的原始分?jǐn)?shù)均值為80,標(biāo)準(zhǔn)差為16 ;導(dǎo)出分?jǐn)?shù)均值為50,標(biāo)準(zhǔn)差為10,某被試參加測試所得導(dǎo)出分?jǐn)?shù)為70，那無他的原始分?jǐn)?shù)是（）A. 76B. 80C. 100D. 1124【解析】D.。由公式，導(dǎo)出分?jǐn)?shù)為 70, Z=2，則原始數(shù)據(jù)為 80+2X16=112.59.從均值為20，標(biāo)準(zhǔn)差為10的總體中抽取一個(gè)容量為100的隨機(jī)樣本，則樣本均值的抽樣分布為()A.X N(20, 22)B . X N(10, 22)C.X N2(20, 1 )D. X

36、N2(10, 1 )58 .在標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布中，與Z分?jǐn)?shù)1.0相對應(yīng)的百分等級是（A.【解析】50+34=84.)D. 98【解析】C?？傮w方差已知，樣本平均數(shù)的均值與總體均值相等，標(biāo)本平均數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)差（標(biāo)準(zhǔn)誤）為總體的標(biāo)準(zhǔn)差/ （ N的開平方）。樣本均值抽樣分布的均值等于總體均值20,標(biāo)準(zhǔn)差等于1.60 在概化理論中，D研究是指（）C.交叉研究D .嵌套研究A .概化研究B .決策研究【解析】B。D研究稱作決策研究，是概化理論最具特色的計(jì)量分析手段。61 .當(dāng)測驗(yàn)信度增大（趨向于 1 ）時(shí)，測量標(biāo)準(zhǔn)誤的變化趨勢是（）A .減小，趨向于 0B.增大，趨向于無窮大C.減小，趨向于測驗(yàn)分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)差D .

37、增大，趨向于測驗(yàn)分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)差【解析】A。測量標(biāo)準(zhǔn)誤公式：SE=S x （1-r2xx）的平方根。信度趨于 1時(shí)，SE趨于0.62.對某高中錄取分?jǐn)?shù)線前 150名的學(xué)生進(jìn)行追蹤研究，結(jié)果表明：他們的中考總分與高一期末統(tǒng)考總分的相關(guān)只有0.16。解釋這個(gè)較低相關(guān)的最好理由是（）A .該樣本的同質(zhì)性很高B .中考的信度高C.期末考試的信度高D .抽樣誤差產(chǎn)生的變異【解析】A。被試團(tuán)體的同質(zhì)性越高，測驗(yàn)信度越低，因?yàn)槎啻螠y驗(yàn)的排名變化大。如果150 個(gè)被試的水平極為接近，則考試排名很不穩(wěn)定。63.在一組在正態(tài)分布的數(shù)據(jù)中，兩端各增加一個(gè)極值后，一定不會受到影響的統(tǒng)計(jì)特征值是（ ）A 全距B .眾數(shù)C.平

38、均數(shù)D .標(biāo)準(zhǔn)差【解析】B。用眾數(shù)代表一組數(shù)據(jù)，可靠性較差，不過，眾數(shù)不受極端數(shù)據(jù)的影響，并且求 法簡便。64.下列常用統(tǒng)計(jì)圖中，適合描述部分在總體中所占比例的圖形是（A.箱形圖B .線形圖C.條形圖）D .圓形圖【解析】D。圓形圖即餅圖。65. 下圖是某測驗(yàn)中四個(gè)項(xiàng)目的項(xiàng)目特征曲線，其中區(qū)分度最小的是（）A. 項(xiàng)目1B .項(xiàng)目2C.項(xiàng)目3D .項(xiàng)目431(item discrim in ati on)。在數(shù)【解析】D。在項(xiàng)目反映曲線中，a代表區(qū)分度參數(shù)或項(xiàng)目區(qū)分度 學(xué)上，a的值是ICC曲線拐點(diǎn)處的斜率，即斜率的最大值。在這一點(diǎn)上，能力值微小的改變會造成最大的P值（回答正確率）變動。從下圖可以

39、看出，項(xiàng)目4斜率的最小，區(qū)分度最小, 選擇D項(xiàng)。二、多項(xiàng)選擇題：66-75小題，每小題3分，共30分。下列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，至少 有兩個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的。多選、少選均不得分。66. 人腦結(jié)構(gòu)中屬于邊緣系統(tǒng)的有（）A. 海馬B .杏仁核C.扣帶回D .小腦【解析】ABC，邊緣系統(tǒng)包括：內(nèi)嗅區(qū)、眶回、扣帶回、胼胝體下回、海馬回、杏仁核群、隔區(qū)、視前區(qū)、下丘腦、海馬和乳頭體等部位。此外，中腦被蓋部分一些神經(jīng)核團(tuán)以及中央灰質(zhì)，也因與邊緣系統(tǒng)聯(lián)系密切而被稱為邊緣中腦區(qū)。67. 影響短時(shí)記憶編碼的因素（A氣質(zhì)類型B 組塊C.加工深度D 覺醒狀態(tài)【解析】BCD，短時(shí)記憶編碼的效果受到許多因素的影響，

40、包括以下幾個(gè)因素。 覺醒狀態(tài) 組塊加工深度材料的數(shù)量和質(zhì)量 材料的系列位置68. 根據(jù)圖爾文（E. tuIving ）的觀點(diǎn)，能夠用內(nèi)隱記憶解釋的是（）A.動力定型B .動作技能C.工作記憶D .簡單條件反射【解析】AB，動力定型是指一種由固定程序的條件作用建立的暫時(shí)聯(lián)系系統(tǒng)，即條件反射系統(tǒng)。它是巴甫洛夫?qū)W說中的一個(gè)概念。在這一種系統(tǒng)內(nèi)各個(gè)條件刺激按嚴(yán)格的序列和時(shí)間呈現(xiàn)，即用一系列刺激的定型形式獲得這種系統(tǒng)中的每個(gè)刺激的確切而不變的效果，最后的結(jié)果就是在大腦皮質(zhì)的活動中建立的一種動力定型。動作技能指通過練習(xí)鞏固下來的、自動化的、完善的動作活動方式。如日常生活方面的寫字、行走、騎自行車；體育運(yùn)動

41、方面的游 泳、體操、打球；生產(chǎn)勞動方面的鋸、刨、車等活動方式，都屬動作技能。工作記憶是一種 較短時(shí)間范圍的記憶形式，能夠讓大腦組織同時(shí)處理多種想法。工作記憶是從長時(shí)記憶中提取出來的，存在著一個(gè)分離的記憶結(jié)構(gòu)，工作記憶依賴于大腦前額葉皮層神經(jīng)環(huán)路的功能， 尤其是谷氨酸神經(jīng)元與多巴胺神經(jīng)元之間的平衡。簡單反射又稱非條件反射、先天性反射。非條件反射：生來就有，通過遺傳而獲得的先天性反射，如吮吸反射。條件反射：在生活中通過訓(xùn)練逐漸形成的后天反射，如望梅止渴。69. 根據(jù)加德納的觀點(diǎn)，多元智力有（）A .一般智力和特殊智力B .社交智力和自知智力C.音樂智力，運(yùn)動智力和自然智力D .言語智力，邏輯 數(shù)學(xué)

42、智力和空間智力【解析】BCD，加德納認(rèn)為，構(gòu)成智力者乃是以下八種能力：語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動智能、音樂智能、人際智能、自我認(rèn)知智能、自然認(rèn)知智能。70. 下列觀點(diǎn)屬于維果斯基心理發(fā)展理論的有（）A .兩種工具觀B .發(fā)生認(rèn)識論C.最近發(fā)展去學(xué)說D .智力發(fā)展內(nèi)化說【解析】ACD，在維果斯基文化 一歷史發(fā)展理論中指出間接的物質(zhì)生產(chǎn)的工具導(dǎo)致在人類 的心理上出現(xiàn)了精神生產(chǎn)的工具，即人類社會所特有的語言和符號。在教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系上，維果斯基提出了三個(gè)重要的問題，一個(gè)是最近發(fā)展區(qū)思想；一個(gè)是教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面；一個(gè)是關(guān)于學(xué)習(xí)的最佳期限問題。維果斯基分析了智力形成的過程，提出了內(nèi)

43、化學(xué)說。71 根據(jù)自我決定理論，下列學(xué)習(xí)行為受外部動機(jī)支配的有（）A 打破砂鍋問到底B 為中華繁榮富強(qiáng)而讀書C.親其師而信其道D .為避免父母懲罰而讀書【解析】CD，自我決定理論將動機(jī)劃分為內(nèi)在動機(jī)、內(nèi)化動機(jī)和外在動機(jī)。內(nèi)化動機(jī)是指由外在因素激發(fā)個(gè)體對學(xué)習(xí)活動的意義的內(nèi)在認(rèn)同與追求，并成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)動力。自我決定行為源自于自我高度整合的動機(jī)，包括內(nèi)在動機(jī)以及高度內(nèi)化的外部動機(jī)。72 可以記錄行為數(shù)據(jù)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)是（）A. ERP B. fMRI C.眼動技術(shù) D.反應(yīng)時(shí)技術(shù)【解析】ABCD，行為數(shù)據(jù)主要是指反應(yīng)時(shí)和正確率，在用ERP、fMRI、和眼動技術(shù)時(shí)，均是用E-prime呈現(xiàn)程序，從而記錄

44、行為數(shù)據(jù)。而反應(yīng)時(shí)技術(shù)也能記錄被試的反應(yīng)時(shí)和正確 率。73. 常用來對錯誤記憶進(jìn)行定量研究的手段有（）A .關(guān)聯(lián)效應(yīng)研究B .偏好判斷測驗(yàn)C.殘圖辨認(rèn)測驗(yàn)D .詞語掩蔽效應(yīng)研究【解析】AD，詞語遮蔽效應(yīng)（Verbal Overshadowing Effect）作為錯誤記憶研究中一個(gè)方興未艾 的領(lǐng)域和方向，得到很多心理學(xué)家的關(guān)注和探討。它是指，當(dāng)所需記憶的事件難于用語言來把握時(shí)，詞語化反而會有損記憶，導(dǎo)致記憶錯覺的現(xiàn)象。此現(xiàn)象首先 由J.W.Schooler和T.Y.Engster-Schooler在1990年的研究中加以證實(shí)。殘圖辨認(rèn)測驗(yàn)、偏好判斷測驗(yàn)為研究內(nèi) 隱記憶的研究方法。74. 下列有

45、關(guān)李克特（R. Likert）式態(tài)度量表的描述，正確的有（）A .假定每個(gè)項(xiàng)目都具有同等的量值B. 用項(xiàng)目的評定等級之和表示受測者態(tài)度的狀態(tài)C. 用量圖分析(scaolgram analysis)的方法生成順序量表D. 用似等距(equal-appearing interrals )的方法是態(tài)度強(qiáng)弱差異相同【解析】ABC, AB李克特量表的特點(diǎn)，李克特量表屬于等距量表，因此D選項(xiàng)也似乎對(回憶版，選項(xiàng)不清，故用似乎”。75. 重復(fù)測量設(shè)計(jì)方差分析的假設(shè)有()A .不同處理水平下的總體方差相等B. 每個(gè)處理?xiàng)l件內(nèi)的觀察都是獨(dú)立的C. 不同處理水平下的總體服從正態(tài)分布D. 因變量的方差-協(xié)方差矩陣

46、符合球形假設(shè)【解析】ABC ,方差分析的基本假設(shè)。三、簡答題：76-80小題，每小題10分，共50分。76. 簡述晶體智力和流體智力的含義，并說明這兩種智力的發(fā)展趨勢?！窘馕觥棵绹睦韺W(xué)家卡特爾等人主張智力由兩種成分構(gòu)成，液體智力主要和神經(jīng)生理的結(jié)構(gòu)和功能有關(guān)，很少受社會教育影響，它與個(gè)體通過遺傳獲得的學(xué)習(xí)和解決問題的能力有聯(lián)系。例如，瞬時(shí)記憶、思維敏捷性、反應(yīng)速度、知覺的整合能力等。晶體智力則主要是后天獲得的，受文化背景影響很大，與知識經(jīng)驗(yàn)的積累有關(guān).是流體智力運(yùn)用在不同文化環(huán)境中的產(chǎn)物。例如，知識、詞匯、計(jì)算等方面的能力，它包括大量的 知識和技能，與學(xué)習(xí)能力密切聯(lián)系著。流體智力與晶體智力的

47、發(fā)展是不同的，流體智力隨生理成長曲線而變化，到十四五歲時(shí)達(dá)到高峰，而后逐漸下降；晶體智力不僅能夠繼續(xù)保持，而且還會有所增長，可能要緩慢上 升至25或30歲以后，一直到60歲才逐漸衰退。從個(gè)體差異上看，流體智力水平的差異要 比晶體智力的差異大。77. 什么是社會助長與社會惰化？簡要比較二者的異同?！窘馕觥?1) 社會助長與社會惰化社會助長是指人們在有他人旁觀的情況下工作表現(xiàn)比自己單獨(dú)進(jìn)行時(shí)好的現(xiàn)象。社會惰化是指在團(tuán)體中由于個(gè)體的成績沒有被單獨(dú)加以評價(jià)，而是被看作一個(gè)總體時(shí)所引發(fā)的個(gè)體努力水平下降的現(xiàn)象。(2) 二者比較社會助長的產(chǎn)生可能是因?yàn)橛兴说拇嬖?，?dāng)他人出現(xiàn)時(shí)，會使人們的喚醒水平增強(qiáng)，而

48、這種生理喚醒水平的激起進(jìn)一步強(qiáng)化了人們的表現(xiàn)?；蛘呖梢詮暮ε卤凰嗽u價(jià)的角度解釋社會助長，在有他人存在的環(huán)境中， 人們由于擔(dān)心他人對自己的評價(jià)而引發(fā)了激起，并進(jìn)而對工作績效產(chǎn)生影響。社會墮化是由于個(gè)體認(rèn)識到自己的努力會埋沒在人群中，所以對自己行為的責(zé)任感降低，從而不大去努力，致使作業(yè)水平下降，由此可見，社會惰化與責(zé)任分散有關(guān)；社會惰化和社會助長是產(chǎn)生于不同的情境之中的，在社會助長情境中，個(gè)體是他人影響的唯一目標(biāo)，所有的社會影響均指向該個(gè)體，當(dāng)在場的他人增加時(shí)，社會影響也增加；而社 會惰化現(xiàn)象則發(fā)生在團(tuán)體成員完成團(tuán)體外他人指定的作業(yè)時(shí)，每一個(gè)個(gè)體僅僅是外人影響的目標(biāo)之一，外人的社會影響會分散到每

49、一個(gè)體身上，隨著團(tuán)體規(guī)模的增加， 每一個(gè)體感受到的壓力隨之降低。78. 什么是概念轉(zhuǎn)變？根據(jù)波斯納( G. J Poaner)的觀點(diǎn)，影響概念轉(zhuǎn)變的基本條件有哪 些？【解析】(1 )概念轉(zhuǎn)變指個(gè)體原有的某種知識經(jīng)驗(yàn)由于受到與此不一致的新經(jīng)驗(yàn)的影響而發(fā)生的重大改變。(2 )影響概念轉(zhuǎn)變的條件:1）學(xué)習(xí)者對當(dāng)前的概念產(chǎn)生不滿。2）新概念的可理解性。3）新概念的合理性。4）新概念的有效性。79. 簡述一篇心理研究報(bào)告的主要組成部分?！窘馕觥恳黄暾男睦韺W(xué)研究報(bào)告一般包括：題目關(guān)鍵詞、摘要、前言、方法、結(jié)果、討論、結(jié) 論以及參考文獻(xiàn)等。 題目：題目是為了讓讀者了解一篇文章的基本內(nèi)容，因此必須簡潔明了

50、。 它應(yīng)該是對論文的主要觀點(diǎn)的概括性總結(jié)， 包括所研究的變量 （即自變量和因變量） 以及它們之間的相互關(guān) 系。 關(guān)鍵詞：文章要點(diǎn) 摘要：摘要是對論文內(nèi)容的簡短而全面的概括，能夠讓讀者迅速總覽論文的內(nèi)容。是對研究的目的、所用的方法、得到的結(jié)果和結(jié)論做一簡短的敘述。 前言：往往包括提出問題、說明研究背景、闡明研究目的和理論基礎(chǔ)這三部分內(nèi)容。 方法：要詳細(xì)描述研究是如何進(jìn)行的，說明你對變量的處理過程。 這部分一定要寫得清楚、完整，盡量告訴讀者他們需要知道的每件事。這樣的描述可以使讀者對你的方法的適當(dāng)性以及你的結(jié)果的可靠性和有效性（即信度和效度）進(jìn)行評價(jià)，也可以使感興趣的研究者能夠重 復(fù)這個(gè)研究。通常

51、方法部分被分成三個(gè)帶標(biāo)題的層次，這些層次包括被試、儀器（或材料）及程序。 結(jié)果：對數(shù)據(jù)的收集過程及所使用的統(tǒng)計(jì)或數(shù)據(jù)分析處理進(jìn)行總結(jié)。 討論：對研究結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，并解釋研究結(jié)果的意義。要強(qiáng)調(diào)對結(jié)果的理論分析以及所得結(jié)論的有效性。 結(jié)論：根據(jù)研究的全部結(jié)果，使讀者對于研究發(fā)現(xiàn)有簡明而全面的認(rèn)識和了解 參考文獻(xiàn)：文中凡是引用前人或他人的觀點(diǎn)、數(shù)據(jù)和資料等，都要對它們在文中出現(xiàn)的地方予以注明，并列入?yún)⒖嘉墨I(xiàn)中；而且，參考文獻(xiàn)中的文章或著作也必須是在文中引用過。80 簡述心理旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象及其實(shí)驗(yàn)邏輯?！窘馕觥?1) 20世紀(jì)70年代庫柏和謝帕德用減法反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)證明了心理旋轉(zhuǎn)的存在。Cooper等人用不同傾

52、斜角度的正和反(鏡像)的字母，如非對稱性字母或數(shù)字R、J、2、5等來研究表象的旋轉(zhuǎn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，當(dāng)圖片旋轉(zhuǎn)180°時(shí)，無論正反，反應(yīng)時(shí)最長，而當(dāng)圖片旋轉(zhuǎn)0。的時(shí)，反應(yīng)最短。這說明被試在辨別圖形時(shí)，需要將頭腦中貯存的圖形表象進(jìn)行放置， 隨著增加，反應(yīng)時(shí)也隨著延長，二者之間呈線性關(guān)系。(2) 心理旋轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)邏輯就是減法反應(yīng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)邏輯：如果一種作業(yè)包含另一種作業(yè)所沒有的某個(gè)特定的心理過程，且除此之外二者在其他方面均相同，那么這兩種反應(yīng)時(shí)的差即為此心理過程所需時(shí)間。四、綜合題：81-83小題，每小題30分，共90分。81 五因素模型(大五人格理論)是當(dāng)代重要的人格理論，請回答下列問題：(

53、1) 五因素模型屬于哪種類型的人格理論？(2) 簡要概述五因素模型的形成過程。(3 )說明五因素模型的具體內(nèi)容。(4 )下圖是一項(xiàng)關(guān)于五因素模型的縱向研究結(jié)果，試分析該圖并據(jù)此說明人格的穩(wěn)定性與可變性。N因素分?jǐn)?shù)16-21 22-29 34MQ M*年齡0 5 0 5 06 5 5 4 4【解析】（1）人格特質(zhì)理論（2） 初始模型的提出者是雷蒙德（于 1961年），但未能達(dá)到學(xué)術(shù)的高度。1990年，他的 五因素模型得到最高水平的組織接受（歌德堡,1993）。大五類人格特征被認(rèn)為是具有心理學(xué)量表基本結(jié)構(gòu)的個(gè)性特征。這五種因素提供了豐富的概念架構(gòu)，且整合所有的研究成果和人格心理學(xué)理論。大五類特點(diǎn)也

54、被叫作五因素模型”。至少有四套研究人員各自獨(dú)立研究這個(gè)模型的數(shù)據(jù)，現(xiàn)已鑒定出同樣的五大因素 ：首先Tupes和Cristal,其次是歌德堡在俄勒岡州研究所、美國伊利諾大學(xué)的McCrae科斯塔和美國國家衛(wèi)生研究院。這四套研究人員使用不同的方法找到五個(gè)特點(diǎn)，不過每一組的5個(gè)因素有所不同的名字和定義。然而 ，所有研究的總體因素類型是一致的。（3）五因素模型：外傾性：好交際對不好交際，愛娛樂對嚴(yán)肅，感情豐富對含蓄；表現(xiàn)出熱情、社交、果斷、活躍、冒險(xiǎn)、樂觀等特點(diǎn)。神經(jīng)質(zhì)：煩惱對平靜，不安全感對安全感，自憐對自我滿意，包括焦慮、敵對、壓抑、自我意識、沖動、脆弱等特質(zhì)。開放性：富于想象對務(wù)實(shí)，尋求變化對遵守

55、慣例，自主對順從。具有想象、審美、情感豐富、求異、創(chuàng)造、智慧等特征。隨和性：熱心對無情，信賴對懷疑，樂于助人對不合作。 包括信任、利他、直率、謙虛、 移情等品質(zhì)。盡責(zé)性：有序?qū)o序，謹(jǐn)慎細(xì)心對粗心大意，自律對意志薄弱。包括勝任、公正、條理、盡職、成就、自律、謹(jǐn)慎、克制等特點(diǎn)。（4）人格發(fā)展是個(gè)體心理發(fā)展的一個(gè)方面，是指個(gè)體自出生經(jīng)成年到老年的整個(gè)生命全過程中人格特征形成和表現(xiàn)的過程。人格發(fā)展包括穩(wěn)定和變化兩個(gè)方面，而人格穩(wěn)定和變化都有很多形式。人格的穩(wěn)定性既包括人格特征跨情景的穩(wěn)定性，也包括了人格特質(zhì)跨時(shí)間的穩(wěn)定性。人格隨著時(shí)間的發(fā)展既有穩(wěn)定性又有變化性。人格發(fā)展的穩(wěn)定性和變化性包括兩種類型：同行穩(wěn)定性和變化，異型穩(wěn)定性（也稱人格一致性）和變化。神經(jīng)質(zhì)或情緒穩(wěn)定性（