1、1 1 英語語音英語語音 （1）朗讀單詞，能做到發(fā)音準確無誤、吐字清晰； （2）朗讀英語課堂組織用語和小學英語對話式課文，能做到單詞發(fā)音無誤，句子重音把握準確，該連讀的地方連讀 ，正確使用升降調并賦予情感； （3）說唱英語歌謠，能在不看歌詞的情況下，富有表情地說唱英語歌謠，語音標準，節(jié)奏正確，且伴有一定的動作。 （4）朗讀一段100字左右的文章，朗讀過程中能做到單詞發(fā)音無誤、語調自然、流暢， 能很好地掌握失去爆破、連讀、同化、強讀和弱讀、話語節(jié)奏等規(guī)律。2 2 英語口語英語口語（1）英語課堂用語，要求熟練掌握，流利背誦；（2）英語日常用語，要求熟練掌握，流利表達；（3）情景對話，能根據(jù)所提供的

2、情景進行恰當?shù)慕涣?，語音準確，語調自然，有一定的節(jié)奏和語感；（4）西方文化介紹：對中西方文化差異有初步認識，能避免日常交流及課堂教學中的語用失誤。3. 3. 英語聽力英語聽力（1）能聽懂簡單對話，并做出正確反應；（2）能聽懂短文，并能復述或概括大意。 4. 4. 英文書寫英文書寫（1）書寫姿勢和執(zhí)筆、運筆方法正確；（2）字母大寫合適；（3）用力均勻，筆畫粗細合適，剛勁有力；（4）字母、單詞和行的間隔適當；（5）熟練流暢，達到一定的速度。5. 5. 教案編寫教案編寫（1）教案格式正確，書寫工整；（2）具備如下基本格式：標題，教學內(nèi)容，教學目的和要求，重難點分析，教學步驟的具體安排，板書設計。 6

3、. 6. 英語板書英語板書 (1) 英語板書。書寫字體正確，格式規(guī)范，字母和句子的大小寫符合要求，字母的上伸下延正確，字跡工整，書寫流暢，整體感覺美觀大方。 (2) 中小學英語教學板書設計。能根據(jù)所給的教學內(nèi)容設計，板書設計整體感覺美觀大方，文字與簡筆畫有機配合，文字內(nèi)容完整，格式規(guī)范，重點突出，簡筆畫形象生動，表現(xiàn)力強，富有創(chuàng)意； (3) 英語板書設計說明。能簡要說明板書設計的意圖。7. 7. 中小學英語歌曲表演唱中小學英語歌曲表演唱 (1)個人演唱。 能在不看歌詞的情況下，富有情感地演唱英文兒歌，語音語調正確，聲音清晰洪亮，旋律準確流暢，且伴有一定的動作。 (2)小組演唱。68位同學組成一

4、個兒童英語歌曲和歌謠演唱小組，結合兒童舞蹈進行英語歌曲、歌謠演唱，每個小組要表演56分鐘，表演歌曲、歌謠的數(shù)量自定。 8. 8. 中小學英語游戲中小學英語游戲 (1) 能根據(jù)小學英語教學需要設計游戲并組織全班同學參與，游戲能吸引學生參與、突出教學重點，突破教學難點； (2) 能用英語組織游戲，組織游戲過程中能做到示范準確到位、課堂指令簡潔清晰； (3) 游戲面向全體、游戲規(guī)則和評價公平合理 。 9. 9. 簡筆畫簡筆畫（1）要求能根據(jù)教學內(nèi)容畫出相應的簡筆畫。（2）能運用簡筆畫教授英語單詞、句型、語法和課文、講解課文以及講解其他內(nèi)容。 10. 說課及上課（1）教態(tài)和教學基本功 a. 教態(tài)自然大

5、方，態(tài)度積極，情緒飽滿，有親和力和感染力； b. 能用英語組織課堂教學，語音語調標準, 指令清晰、明確、簡練; c. 能恰當運用體態(tài)語言輔助教學，促進學生理解。 (2) 教學目標和資源運用 a. 教學目標明確，教學要求適合學生最近發(fā)展區(qū)； b. 能正確理解教材，創(chuàng)造性地使用教材，重點難點處理得當； c. 現(xiàn)代教育技術和其他課程資源的利用能有效支持教學的順利開展,促進教學目標的實現(xiàn)。 (3) 準備活動 （導入技能） a. 所選內(nèi)容與新課有邏輯上的聯(lián)系，教學方式方法能吸引學生的注意力，為新課做好心理上的準備； b進入呈現(xiàn)前能激發(fā)學生的學習動機、激活學生原有知識結構，為新課做好認知上的準備。 (4)

6、呈現(xiàn)活動 （講解技能） a.能設計語境給學生提供可理解性語言輸入，注意通過交際性語言或體態(tài)語言和其他教學媒體的使用幫助學生在新舊知識之間建立聯(lián)系，促進學生理解新語言材料; b. 教師的課堂指令和提問富有啟發(fā)性，激發(fā)學生思維，促使學生從被動接受語言輸入轉向主動探索語言的意義和功能。 (5) 模仿性操練活動 （示范技能） a. 語言的示范準確到位, 操練活動面向全體; b. 結合語境、并通過多樣化的方法和策略幫助學生掌握正確的語音語調, 在模仿的過程中促進學生認讀和識別生詞和新句子。 (6) 鞏固性操練活動 （組織教學技能） a. 能圍繞教學重點難點采用靈活多變、知識性和趣味性相結合的教學方式使學

7、生在體驗中鞏固運用所學內(nèi)容； b.能給學生提供平等參與、自主選擇、多向交流與合作的機會，促進學生在最近發(fā)展區(qū)域得到發(fā)展； c.所設計的活動具有層次性，促進學生內(nèi)部認知結構（知識結構）的構建或已有認知圖式的修正或拓展，語言知識和語言技能得到鞏固和發(fā)展。 (7) 任務性交際活動 （組織教學技能） a. 進入任務活動前，已經(jīng)為學生能自主完成交際任務創(chuàng)造了必要條件； b. 任務的設計以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，涉及到特定的語言技能訓練，活動中的意義和任務的完成作為首要考慮； c. 有某個交際問題要解決，活動與與真實世界中類似的活動有一定關系； d. 根據(jù)任務的結果評估任務的執(zhí)行情況。 (8) 教學過程和教學效果 a. 教學環(huán)節(jié)之間、活動之間能層層遞進，互相為學習發(fā)生和維持、知識和技能