1、高年級(jí)數(shù)學(xué)組教育教學(xué)理論專題學(xué)習(xí)培訓(xùn)教案 金沙二小錢光艷培訓(xùn)主題 :教師心目中的全納教育培訓(xùn)時(shí)間 :2011年 11月 16日培訓(xùn)對(duì)象 :本組全體教師培訓(xùn)目的:通過此培訓(xùn), 使教師們了解全納教育的內(nèi)涵、 要求以及實(shí)施方法 ,提 高教師的教育理論認(rèn)識(shí)和教育教學(xué)能力。培訓(xùn)過程 :一、基本概念1、所謂全納學(xué)校, 即“學(xué) 校必須無條件義務(wù)地開放 , 接納各種各樣的適齡兒童 在校內(nèi)開展各種有針對(duì)性的課程與活動(dòng) , 使學(xué)生充分參與 ,充分地、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí) 發(fā)展兒童潛能”。2、全納課堂是“實(shí) 現(xiàn)有教無類、因材施教的具體單位。 教師在以學(xué)生為主 體的教學(xué)思想指導(dǎo)下 , 引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作, 允許學(xué)生的失敗 , 但

2、時(shí)時(shí)牢記學(xué)習(xí)盡可能是成 功的。教學(xué)設(shè)計(jì)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué) 習(xí), 采用合理的課堂管理方法 , 使學(xué)生的有 效學(xué)習(xí)時(shí)間增多 , 有效學(xué)習(xí)活動(dòng)擴(kuò)大 ,學(xué)生個(gè)性得到充分理解與尊重 ”。面向全體學(xué)生 , 承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異 , 促使每個(gè)學(xué)生都得到最優(yōu)發(fā)展, 是構(gòu)建全 納課堂的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn) , 是全納教育思想的具體解讀。我們認(rèn)為 :學(xué)生的差異不 單反映在少數(shù)特殊學(xué)生身上 , 對(duì)于多數(shù)普通能力的學(xué)生也存在照顧差異的問題 , 這 就需要我們研究適應(yīng)學(xué)生個(gè)性差異的教學(xué)策略。二、全納課堂的解析1、讓每一位學(xué)生都有所獲得教育、課程、學(xué)校、教師、課堂、學(xué)生是教育鏈中動(dòng)態(tài)的、 生長(zhǎng)性的“生 態(tài) 系統(tǒng)”鏈 。2、讓每

3、一位學(xué)生都有提高。在教師賞識(shí)、尊重的眼神里 , 學(xué)生獲得的不僅是知識(shí) , 而是一種精神力量 ,是學(xué) 習(xí)知識(shí)的渴求 ,是挑戰(zhàn)問題的勇氣。因此 ,教師在教學(xué)時(shí),正確定位自己的角色。讓課 堂,人情更濃一些 ,贊賞更多一些,鼓勵(lì)更多一些 ,笑容更多一些 ,寬容更多一些。每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、 掌握水平各不相同 , 如果一堂課, 要求全班學(xué)生達(dá)到 的是同一個(gè)目標(biāo) , 那么, 顯然班級(jí)中有很多同學(xué)處 于“吃 不飽”的 狀態(tài),因此, 在全納 教育的課堂教學(xué)中 ,教師不僅要讓每一位學(xué)生都有蘋果吃 ,還要讓每一位學(xué)生都吃飽 了。3、課堂教學(xué)中的三個(gè)要求讓學(xué)生人人都參與到課堂教學(xué)的各個(gè)活動(dòng)中來 :第一個(gè)要求 ,學(xué)

4、生肯定樂于完成 ,既簡(jiǎn)單又有趣 ;第二個(gè)要求稍有難度 ;第三個(gè)要求較高。對(duì)于這一要求的達(dá)成應(yīng)允許學(xué)生 “完 不成” 這, 一要求只是為了促使學(xué)生勇敢 地去說。注意引導(dǎo)部分學(xué)生正確發(fā)揮其 “領(lǐng) 頭羊”的 作用。班級(jí)中“領(lǐng) 頭羊”的 作用 不容忽視 , 關(guān)鍵是教師應(yīng)如何發(fā)揮 “領(lǐng) 頭羊”的 積極作用。這部分學(xué)生一般成績(jī)都 較好, 名列前茅 , 教師應(yīng)肯定其優(yōu)秀的學(xué)習(xí) 成績(jī), 但同時(shí), 這些學(xué)生身上可能或多或 少都有一些驕傲自滿或輕 視差生不愿與其交往的情緒 , 這就要求我們教師注意觀察 分析, 找到正確的方法引導(dǎo)他們?nèi)シe極幫助需要幫助的同學(xué) , 實(shí)現(xiàn)自我的另一種價(jià)值。發(fā)揮“領(lǐng) 頭羊”的 作用,關(guān)鍵

5、要在班級(jí)中形成一種氛圍 , 我們可以借 助小組或“一 幫一”等 形式,并且也可讓學(xué)生來比一比 , 看看哪些小組或“對(duì) 子”在 互幫互助的活動(dòng)中最有成效。 值得注意的是, 教師一定要在活動(dòng)中注意引導(dǎo)學(xué)生怎 樣正確地“幫 ” 怎, 樣正確地“學(xué) ”使 , “領(lǐng) 頭羊”的 作用發(fā)揮得恰倒好處。全納課堂“如 何在全納課堂教學(xué)中更多的提供知識(shí)容量 ”“如 何使全納課堂教 學(xué)更具高效性”等 等,所有這些都有待于我們?cè)诮虒W(xué) 實(shí)踐的過程中不斷思考 , 使我們 的教學(xué)能更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā) 展,使我們的教學(xué)能更好的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要 求。教師心目中的課堂是屬于自己和學(xué)生的獨(dú)立而美好的世界。 我們一起閱讀 , 召

6、 喚各種人物與我們歡聚。 我們一起想象 , 構(gòu)畫一個(gè)世界任我們馳騁。我們一起創(chuàng)作 捕捉靈感回應(yīng)心的呼喚。4、教師心目中的全納課堂 ,應(yīng)該是什么樣的課堂呢 ?(1 教師心目中的全納課堂 , 學(xué)生能夠獨(dú)立思考 , 堅(jiān)持原則 , 敢于表達(dá)自己的思想 ; 懂得知為美信為高人之所以為人。教師心目中的全納課堂 , 學(xué)生善于表達(dá) , 其中不乏智慧的火花、 人性的閃光。(3教師心目中的全納課堂 ,只開一扇窗連接一片天 ,只開一扇門溝通一世界 , 讓 學(xué)生思考讓學(xué)生總結(jié)。 讓學(xué)生愉悅讓學(xué)生發(fā)展。我的課堂 ,我只是火種 ,引燃一片 “春 暖花開”。三、全納課堂是創(chuàng)新的搖籃1、從“問 題”的 解決到“問 題意識(shí)”的

7、 養(yǎng)成課堂是教師協(xié)同學(xué)生一起解決問題一個(gè)重要的場(chǎng)所 , 同時(shí), 課堂也應(yīng)該是教師 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“問 題意識(shí)”的 不可或缺的環(huán)節(jié)。沒有問題產(chǎn)生的課堂無異于一潭死水 , 學(xué)生在進(jìn)入課堂之前對(duì)將要學(xué)習(xí) 將要認(rèn)知的 對(duì)象應(yīng)該帶有一定的“疑 問”或 “自 以為是”的 “前 見” 也（ 稱“前 理解”教 , 師組 織的課堂教學(xué)在某種程度上可以說就是幫助 學(xué)生不斷地同學(xué)習(xí)對(duì)象進(jìn)行 “對(duì) 話”、 交流,以期獲得關(guān)于“疑 問”的 較為完滿的解答和對(duì)“前 見”的 不斷修正的 過程。2、新的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生的溫床傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生總是處于被動(dòng)接受的地位 , 沒有機(jī)會(huì)表達(dá)自己在學(xué)習(xí)過 程中的獨(dú)特體驗(yàn) , 成了簡(jiǎn)單接受、

8、機(jī)械被動(dòng)的知識(shí)容器, 教師的權(quán)威性更加劇了學(xué) 生的依賴性 , 使學(xué)生的自主性、能動(dòng)性、懷疑性和創(chuàng)造性不但得不到發(fā)展 ,而且被 銷蝕得越來越少 , 甚至出現(xiàn)了隨年級(jí)升高逐漸降低的現(xiàn)象。四、全納課堂的原則1、學(xué)生主體原則。2、因材施教原則。3、民主化原則。4、輕結(jié)果重過程原則。四、關(guān)注特殊兒童 , 是全納課堂的難點(diǎn)所在1、特殊兒童群體的特征2、特殊兒童群體的需求五、總結(jié)1、重新理解教師的主導(dǎo)作用教師的主導(dǎo)作用關(guān)鍵應(yīng)發(fā)揮在營(yíng)造良好課堂心理環(huán)境方面。 2、重新創(chuàng)設(shè)新型 師生關(guān)系良好的師生關(guān)系是營(yíng)造良好課堂心理環(huán)境的基礎(chǔ)。 師生關(guān)系的改善需要教師與學(xué)生兩方面共同努力 , 但這也需要發(fā)揮教師的主導(dǎo) 作用。3、重新研究教法學(xué)法考試方法許多學(xué)生認(rèn)