1、匸交發(fā)表專家一LB國學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)利用歷史細(xì)節(jié)讓歷史課堂更精彩摘要：歷史是由無數(shù)個精彩或繁復(fù)的細(xì)節(jié)構(gòu)成的，抽去這些細(xì)節(jié)，失去了它鮮活的生命力和震撼心靈的魅力。而我們的歷史課堂常常能感到一種缺憾：提煉過多，議論過多，而大量豐富的細(xì)節(jié)卻湮沒在被作為教學(xué)重點(diǎn)的時間、地點(diǎn)、知識體系中，結(jié)果讓歷史課堂離學(xué)生越來越遙遠(yuǎn)。過于追求科學(xué)化的歷史學(xué)習(xí)，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)生活中原有的精神世界的豐富和愉悅。如果在我們的歷史教學(xué)中能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史細(xì)節(jié)，微觀地切入和描述，小中有大、以小見大，使學(xué)習(xí)的過程成為欣賞、感悟和提升的過程，也許更能體現(xiàn)歷史教學(xué)的終極意義。關(guān)鍵詞：歷史；細(xì)節(jié)一、挖掘歷史細(xì)節(jié)，有利于豐富教學(xué)內(nèi)容歷史有豐

2、富多彩的事件、人物，有波瀾壯闊的發(fā)展歷程，所以歷史應(yīng)該是形象生動的。但由于中學(xué)歷史教材囿于篇幅，由于我們今天學(xué)生所學(xué)歷史的精心提煉等原因，歷史變味了：歷史人物的出現(xiàn)往往是“閃現(xiàn)式”的，形象干癟；歷史情節(jié)如“剃光了肉的排骨”，啃不出什么味來，根本沒有什么曲折生動、耐人尋味可言。要將言簡意賅編寫的歷史傳授給信息豐富、見多識廣的當(dāng)代學(xué)生，我們教師在教學(xué)中得能夠拓展教材，能挖掘歷史的真實(shí)情景，對組成歷史的人物、情節(jié)、場景等作一些合理的細(xì)節(jié)補(bǔ)充，由此增添歷史教學(xué)的生動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動性并感悟歷史的真tnii學(xué)朮友叢網(wǎng)論文發(fā)表專家一l有魅力的歷史課堂應(yīng)該是歷史人物形象豐滿、有血有肉的課堂

3、。對歷史人物可以補(bǔ)充一些人物活動的細(xì)節(jié)，特寫歷史人物，以此讓人物性格鮮明、平易近人。比如，對俾斯麥這個人物，我們就可以用他大學(xué)期間，曾與同學(xué)作過27次角斗這一個簡單的事例，將俾斯麥這個“鐵血宰相”的鮮明性格凸現(xiàn)出來。此外，還可以通過人物的心理活動特寫來讓歷史人物更加接近現(xiàn)實(shí)：如在上西安事變這一內(nèi)容時就可以引用對張學(xué)良心理活動細(xì)節(jié)描寫的這段材料：“不，不能沖動，感情必須讓位于理智！南京政府絕對不抵抗主義的電告不能不聽，忍辱方能負(fù)重，小退以圖大進(jìn)，不可不慎！張學(xué)良咬緊牙關(guān)，聲音顫抖地向東北軍發(fā)出命令：“不能打，我方當(dāng)忍辱負(fù)重，勿使事態(tài)擴(kuò)大，靜候中央外交干涉?！蓖ㄟ^這段細(xì)節(jié)描寫，學(xué)生不僅能比較深地體

4、悟到張學(xué)良當(dāng)時的矛盾和痛苦一作為軍人他必須服從命令，作為中國人他不能眼睜睜地看著國家面臨侵略。由此也能讓學(xué)生能正確地評價張學(xué)良和楊虎城發(fā)動西安事變這一行為，能更好地理解西安事變發(fā)生的背景，無須教師過多的說教了。歷史也由此變得更加有人情味。二、利用歷史細(xì)節(jié)吸引學(xué)生，利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣教師講的課是一種追求、一種再創(chuàng)造，也是一種藝術(shù)。我追求的是什么呢？首先是激起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣、動機(jī)和渴望。“初中歷史教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！泵绹睦韺W(xué)家、教育匸交發(fā)表專家一LB國學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)家布魯納說：“對學(xué)生的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！比绻畴x了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，談歷史課的思想教育、思維訓(xùn)

5、練、情感陶冶，我覺得都是空的。假如歷史人物與歷史事件像教科書中描述的那樣索然無味，誰還會喜歡歷史？歷史學(xué)科的基本特點(diǎn)就是讓事實(shí)說話。初中歷史課更應(yīng)該多講史實(shí)，因?yàn)槌踔袑W(xué)生的抽象思維還不夠成熟，而形象思維比較發(fā)達(dá)。為此我在備課時力爭每節(jié)課設(shè)計一到兩個亮點(diǎn)，尤其注意補(bǔ)充一些課本上沒有的經(jīng)典的細(xì)節(jié)資料，來增強(qiáng)課堂的趣味性，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。比如：教科書中只說圣西門是三大空想社會主義者之一，他的思想后被馬克思揚(yáng)棄了。補(bǔ)充材料時，學(xué)生的眼神、神態(tài)反映出他們的態(tài)度是積極的，聽課是很投入的。如果每節(jié)課教師都能補(bǔ)充一兩個精彩的歷史故事，創(chuàng)造一兩個出彩之處，日積月累，學(xué)生自然而然地會喜歡你的歷史課。都說“興趣是最好的老師?！庇辛伺d趣，就有了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，課堂自然就有效率。三、用細(xì)節(jié)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生分析問題的能力古今中外歷史經(jīng)歷多次改革，這是政治史的重要內(nèi)容，既是歷史教學(xué)的重點(diǎn)，又與當(dāng)今改革開放的形勢相吻合。平時講改革，更多地側(cè)