1、以生為本，構(gòu)建有效數(shù)學(xué)課堂教研活動(dòng)案例霍州大張鎮(zhèn)中心校背景說(shuō)明：隨著課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)取得了可喜的成績(jī)，但問(wèn)題和困惑也不斷凸顯：學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)不強(qiáng)，基本數(shù)學(xué)思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)關(guān)注不夠,學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)不足，這些問(wèn)題嚴(yán)重地制約著課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，影響著學(xué)生的全面發(fā)展。我們發(fā)現(xiàn)：在課堂教學(xué)中，老師們有的教學(xué)目標(biāo)制定有偏差，有的重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握欠準(zhǔn)確，有的找不準(zhǔn)突破難點(diǎn)的切入點(diǎn)，有的課上無(wú)效提問(wèn)較多等等。帶著這些問(wèn)題，我們和老師們一起探討，尋求解決的方法?；顒?dòng)主題 ：“興課改、 抓常規(guī)、 提質(zhì)量” 是我們中心校在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上確定的教學(xué)管理的總體思路。簡(jiǎn)而言之， “興課改、 抓常規(guī)” 是

2、手段，“提質(zhì)量”是目標(biāo)。 我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師建立課堂觀測(cè)評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)，對(duì) “課堂有效提問(wèn)、學(xué)生的課堂思維度、參與度、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)度”全方位進(jìn)行觀測(cè)。以課堂教學(xué)為載體，從數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)能 力、數(shù)學(xué)價(jià)值觀等方面展開(kāi)研究，著力培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思維，具有可持續(xù)發(fā)展的潛能。研討時(shí)間：參加人員：高秀平成凱黃海燕晁小軍劉欣澤閆慧琴王娟閆勇勇實(shí)施過(guò)程：（一）、組建團(tuán)隊(duì)，確定任務(wù)。我們大張鎮(zhèn)中心校小學(xué)數(shù)學(xué)教研組11 名成員由市教研室教研員、中心校課題組負(fù)責(zé)人、基層學(xué)校骨干教師組成。就課堂觀察點(diǎn)，具體分為五個(gè)方面1 .考察教師課堂提問(wèn)的有效性2 .考察教師評(píng)價(jià)的及時(shí)性、正確性

3、和前瞻性。3 .考察學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)的參與度和活躍度。4 .考察學(xué)生在活動(dòng)中的思維狀態(tài)。5 .課堂效果監(jiān)測(cè)。（二）、評(píng)價(jià)流程：1 .課前交流。課堂觀察團(tuán)隊(duì)和執(zhí)教教師通過(guò)課前會(huì)議進(jìn)行交流。（包括執(zhí)教教師介紹這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程、學(xué)生情況等，以及課堂觀察人員結(jié)合自己的觀察任務(wù)與執(zhí)教教師進(jìn)行溝通。）2 .課中觀察。課堂觀察人員針對(duì)觀察任務(wù)記錄相關(guān)數(shù)據(jù)及課堂發(fā)生的事件。課堂教學(xué)后，各位觀察員對(duì)記錄的內(nèi)容和數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析。3 .課后分析。各位觀察員根據(jù)自己的觀察記錄和分析結(jié)果，與執(zhí)教教師進(jìn)行信息交流， 提出一些合理化的建議。執(zhí)教教師基于課堂觀察組提出的建議，進(jìn)行思考并反饋。（三 ）、課堂

4、研討教研活動(dòng)的主陣地在課堂教學(xué)，教研組、備課組活動(dòng)的開(kāi)展圍繞課堂教學(xué)展開(kāi)，教師提問(wèn)的有效性、學(xué)生課堂的交流展示、如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行研討教流，通過(guò)研討加強(qiáng)對(duì)日常教學(xué)的指導(dǎo)。此外，課題組還開(kāi)展了形式多樣的課題活動(dòng)，如新授課觀摩、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、骨干教師示范課、青年教師創(chuàng)新課、講評(píng)課、復(fù)習(xí)課等課堂研討活動(dòng)，在研討交流中，一節(jié)課的反思，一個(gè)精彩教學(xué)片段的回顧，一次磨課的經(jīng)歷，一次辯課的過(guò)程，都會(huì)讓老師有不同的收獲。通過(guò)對(duì)不同課型的課堂教學(xué)研討，老師們發(fā)揮各自特色，教學(xué)相長(zhǎng)，教學(xué)研討的問(wèn)題來(lái)源于教學(xué)一線，服務(wù)于教學(xué)一線，有力地促進(jìn)了我們的課堂教學(xué)。案例分析：2

5、015 年 4 月 14 日， 大張小學(xué)晁小軍老師和下樂(lè)坪學(xué)校閆勇勇老師，分別作了圖形的放大和縮小、確定位置兩節(jié)公開(kāi)課，針對(duì)兩節(jié)課數(shù)學(xué)教研團(tuán)隊(duì)的觀察員們從思維、流程、參與、效率等多角度進(jìn)行了專題討論和研究。專家團(tuán)隊(duì)對(duì)兩位老師的課堂教學(xué)能力、教材重點(diǎn)難點(diǎn)的把握、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)等，給予了精彩的點(diǎn)評(píng)。這兩節(jié)課反映了大張鎮(zhèn)中心校的數(shù)學(xué)學(xué)科的整體教學(xué)水平、老師全新的教學(xué)理念、出色的教學(xué)掌控能力深得好評(píng)。用數(shù)對(duì)確定位置教學(xué)片段設(shè)計(jì)設(shè)境置疑，產(chǎn)生需要1 （課件出示學(xué)生座位圖）仔細(xì)觀察這幅座位圖，你知道小軍坐在哪里嗎2設(shè)疑：小軍的位置沒(méi)有變，為什么同學(xué)們的說(shuō)法都不一樣呢3你能具體說(shuō)一說(shuō)第4 組第 3 個(gè)是怎么

6、看的嗎第3 排第 4 個(gè)你們又是怎么看的呢4揭題：由于同學(xué)們看的方法和角度不同，所以在描述小軍位置時(shí)，產(chǎn)生了不同的說(shuō)法。那么，怎樣才能正確、簡(jiǎn)明地描述小軍的位置呢今天這節(jié)課我們就一起來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)確定位置。（板書(shū)：確定位置 ）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)呈現(xiàn)學(xué)生比較熟悉的教室里有序排列的座位的場(chǎng)景，激活學(xué)生頭腦中已有的描述物體位置的經(jīng)驗(yàn)；然后通過(guò)交流，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生用一致的方式表示位置的需要。圖形的放大和縮小教學(xué)片段設(shè)計(jì)（ 1）問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)上，引領(lǐng)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣。情景引入課件出示教師本人的一張照片。師：這張照片有點(diǎn)小了，我把這張照片進(jìn)行一些放大處理。（出現(xiàn)了兩張變大了的照片，一張沒(méi)變形，另一張變形了）

7、師：請(qǐng)同學(xué)們把這兩張照片分別與原照片比較，看能發(fā)現(xiàn)什么生 1：這兩張照片都變大了。生 2： 照片一正常放大沒(méi)有變形，照片二比原照片大但卻變形了。生3：第一張照片形狀沒(méi)有變。師： 原照片經(jīng)過(guò)不同的處理后，有的人物很正常，形狀沒(méi)有改變；而有的卻變形了，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢師： 把一張照片放大，怎樣才能使它的形狀不變呢學(xué)習(xí)了這節(jié)課我相信大家一定能夠解決這樣的問(wèn)題。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)圖形的放大和縮小。（揭示課題）（ 2）課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)，注重的整體性，給學(xué)生留足活動(dòng)的空間。整個(gè)活動(dòng)地安排，觀察、比較、歸納、思考，活動(dòng)有序，比較到位。探究新知師： 要研究圖形放大的有關(guān)規(guī)律，就要研究圖形在放大前后對(duì)應(yīng)邊的變

8、化有什么規(guī)律。課前老師測(cè)量了這三張長(zhǎng)方形照片的長(zhǎng)和寬，請(qǐng)看表格。（課件出示表格）師：請(qǐng)大家觀察表中的數(shù)據(jù)，比較一下，圖1、圖 2與原圖的長(zhǎng)有什么關(guān)系寬呢（學(xué)生先獨(dú)立思考再與同桌交流討論）生 1：圖 1 的長(zhǎng)和寬都是原圖長(zhǎng)和寬的2 倍。生2：圖2 的長(zhǎng)是原圖長(zhǎng)的3 倍，而寬與原圖相等。師：從中你能知道為什么只有圖1 的形狀和原圖一樣嗎生：圖 1 與原圖長(zhǎng)的比是2:1,寬的比也是2:1，這兩個(gè)比相等，因此圖 1 的形狀沒(méi)有改變。師： 要使圖形在放大的過(guò)程中形狀不改變，就要使放大后與放大前的圖形長(zhǎng)的比與寬的比相等。像圖 1 這樣， 把長(zhǎng)方形的每條邊都放大到原來(lái)的2 倍，放大后長(zhǎng)方形與原來(lái)長(zhǎng)方形對(duì)應(yīng)邊

9、長(zhǎng)的比是2：1,像這種變化就是把原來(lái)的長(zhǎng)方形按2:1 的比放大。（小結(jié)）特別是教師在課堂上提問(wèn)的有效性，我們給予關(guān)注。第一，面對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)和爭(zhēng)論，教師要學(xué)會(huì)分析學(xué)生的疑問(wèn)：哪些疑問(wèn)是有價(jià)值的， 值得課堂討論，以便更好地促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成哪些疑問(wèn)是班級(jí)里大部分學(xué)生都不明白的，需要重點(diǎn)再次講解的哪些疑問(wèn)是無(wú)價(jià)值的， 或者與本課內(nèi)容沒(méi)有關(guān)系的，可以課后個(gè)別處理的這時(shí)教師的提問(wèn)與追問(wèn)策略非常重要。當(dāng)學(xué)生討論不夠激烈時(shí)，教師的提問(wèn)與追問(wèn)策略應(yīng)該發(fā)揮“煽風(fēng)點(diǎn)火” “挑撥離間”的作用，讓爭(zhēng)論的雙方在思想的碰撞中點(diǎn)燃智慧的火花，促進(jìn)精彩生成；而當(dāng)學(xué)生的討論偏離主題時(shí)，教師的提問(wèn)與追問(wèn)策略要能重新引導(dǎo)學(xué)生回

10、到本節(jié)課主題；當(dāng)學(xué)生的討論浮于表面，沒(méi)有觸及本節(jié)課知識(shí)的本質(zhì)時(shí)，教師的提問(wèn)與追問(wèn)策略要循序漸進(jìn)，不斷深入，逐漸引導(dǎo)學(xué)生聚焦對(duì)知識(shí)的關(guān)注。收獲與反思： 通過(guò)開(kāi)展不同形式的教研活動(dòng)，聽(tīng)課、觀課、議課、磨課如今，我們的課堂活力四射，精彩不斷，課堂有效性大大提高。1 .老師的問(wèn)題設(shè)計(jì)緊扣教材特點(diǎn)，能從具體學(xué)情出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去思維、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)、去提高，改變了以往的老師一人演的課堂形式。2 .學(xué)生再不是靜聽(tīng)著，而是積極參與老師精心設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)，或思、或議、或爭(zhēng)、或辯，不時(shí)碰撞出思維的的火花，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步上升。3 .在教研活動(dòng)中我們加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系，將培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的研究與多學(xué)科的能力

11、培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，力求做到學(xué)生綜合素養(yǎng)全面提升。教研活動(dòng)給我們的課堂注入了活力。存在問(wèn)題：1 .本教研活動(dòng)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要求教研組成員能在平時(shí)的實(shí)踐中，將某些現(xiàn)象、想法、感受及時(shí)總結(jié)、提煉，并能上升到理論層面。2 .對(duì)個(gè)案的理解不全面，實(shí)踐中有應(yīng)付思想，只求有，不求精，這樣的態(tài)度是要不得的，需在今后的實(shí)驗(yàn)中加以改進(jìn)。3 .課堂是本次教研活動(dòng)研究的一個(gè)主要方面，它比較好地解決了研究過(guò)程中的方法問(wèn)題，但我們感覺(jué)在這方面做得還很不到位，特別是對(duì)課堂教學(xué)效益的提高方面還需加大監(jiān)控力度，以進(jìn)一步做好質(zhì)的研究。改進(jìn)措施1 .繼續(xù)加大學(xué)習(xí)、培訓(xùn)力度，不斷提升實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的素養(yǎng)。2 .深入進(jìn)行教研活動(dòng)，鼓勵(lì)教師大膽實(shí)踐。在課堂教學(xué)中真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。3 .加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，反復(fù)研究實(shí)踐、對(duì)比分析，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在實(shí)踐中不斷完善。4 .加強(qiáng)對(duì)課堂的監(jiān)控與測(cè)試，課堂教學(xué)監(jiān)控不僅僅是進(jìn)行觀察監(jiān)測(cè)，更重要的是要進(jìn)行數(shù)據(jù)的積累，以便于更好地改進(jìn)教學(xué)。今后，我們將盡最大的努力推進(jìn)教研活動(dòng)的研究。大張鎮(zhèn)中心校在本次教研活動(dòng)中，全鎮(zhèn)數(shù)學(xué)老師積極參與