1、虞美人課堂實錄 執(zhí)教者：付洪霞 時間：2010年1月14日周四第一節(jié) 班級：高二、六班 教學(xué)設(shè)想：本次所選課題為一首詞。詩詞首先是重在誦讀，其次是把握意象、意境和情感。所以，在教授本課時，第一：誦讀將會貫穿于整堂課之中，通過不同形式的誦讀由淺入深感知全詞。第二：在整體感知情感的基礎(chǔ)上向外擴散，波及全詞，通過學(xué)生自己的對詞作的把握，賞析重點詞句，品味詞作感情。第三：本詞在手法上的主要特點是化抽象情感為形象的比喻手法，所以當堂進行仿寫，強化訓(xùn)練。本堂課設(shè)計了兩個亮點：一是不同形式的誦讀貫穿始終，二是課內(nèi)向課外的知識及能力的延伸、拓展。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計：導(dǎo)入新課整體感知（知人論世）重點品讀延伸拓展教學(xué)過

2、程師：水，這一活躍于大自然中的精靈，以它的靈動、不息、柔美牽動著文人的萬千思緒。水本無情，但文人有意，目睹那不息的長流水，子曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜。”太白曰：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回?！保K軾語：“哀吾生之須臾，羨長江之無窮?！苯钥畤@時光之易逝，人生之短暫。誰又能想到水會與愁之間亦有千絲萬縷的聯(lián)系。一句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”吟出了一代帝王詞人多少幽怨愁情。今天讓我們共同走進這個絕代才人、薄命君王李煜（投影“做個才人真絕代，可憐薄命作君王”），學(xué)習(xí)他的代表作虞美人。（投影月下江水圖及課題）師：（投影全詞）學(xué)習(xí)詩詞先從誦讀開始。課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，找一位同學(xué)讀一下，

3、其他同學(xué)認真聽，注意他的讀音。一女生讀（高傳慧）。師：請同位起來說一下，她在讀音上有無錯誤。生：沒有，都很準確。師：很好，高傳慧同學(xué)課前預(yù)習(xí)得很充分，字音把握得很準確。我在這里只強調(diào)一個“砌”（qì）字。誦讀一首詩除了字音準確無誤以外，其他同學(xué)誰還能從其他角度評價一下嗎？生：（何禮）我覺得斷句、重音、語速快慢上還可以處理得更好一些。師：那么你能不能試著讀一下呢？（生讀）師：大家覺得何禮同學(xué)讀得怎么樣？生（齊）：好。（熱烈鼓掌）師：下面大家根據(jù)大屏幕上的誦讀提示，都來試試，看能不能超過何禮同學(xué)。大屏幕出示誦讀提示： 1.把握節(jié)奏 ：“語氣可于四字作逗，或上二下七，但終以一氣呵成為佳”考

4、正白香詞譜2.找出韻腳：了、少、風(fēng)、中、在、改、愁、流3.讀出節(jié)奏快慢和輕重音。（生自由朗讀）師：哪位同學(xué)來挑戰(zhàn)一下何禮？高嘉禾同學(xué)舉手挑戰(zhàn)，高嘉禾讀。師：怎么樣？生：（亂）棒！鼓掌！師：咱們大家一齊來讀一遍。（生讀）師：其實，剛才幾位同學(xué)讀得好，除了注意到了誦讀提示上提到的這些要點外，他們還融入了自己的情感，也就是說，讀一首詩或一首詞，真正讀出它的味來，必須把握全詞的情感。請同學(xué)們結(jié)合注釋疏通文意，找出最能概括全詞感情的詞語？（生看課本，標注注釋中重要信息）師：能不能一齊大聲說出最能概括全詞感情的詞語？生齊聲：愁投影呈現(xiàn)：一個大大的“愁”字。師：每個人可能都有愁，李煜的“愁”有哪些？結(jié)合注釋

5、或你所了解的李煜談一談。投影呈現(xiàn)：李煜的愁（學(xué)生看課本后自由發(fā)言）生（王思）：結(jié)合注釋，我覺得李煜的愁主要是他作為亡國之君的亡國之愁。（板書：亡國之愁）生（顏子明）：從“往事知多少”一句中，我覺得有往昔之愁。（板書：往昔之愁）生（李雪慧）：我覺得應(yīng)是慨嘆命運。（板書：慨嘆命運）生（何禮）：我從“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”一句里覺得應(yīng)該有時間流逝之愁。（板書：時光流逝）生（李夏琳）：我覺得他被軟禁了，有失去自由的愁。生（高雅婷）：我從“故國不堪回首明月中”讀出故國思念之愁。（板書：故國之思）生（柳康）：我覺得有感慨世事變遷之愁。（板書：世事變遷）師：大家讀得很深入，領(lǐng)悟的很透，老師總結(jié)的答案和

6、大家的差不多。 投影顯示： “ 愁” 往事之嘆 亡國之恨 離家之痛 思家之苦 師：那么多的愁鋪天蓋地而來，真所謂“怎一個愁字了得”！在讀出了那么多的愁之后，請剛才讀過的兩位同學(xué)再來讀一讀，誰愿意再來試試。（何禮起，讀）生：安靜！鼓掌！師：讀得太妙了，有種聲淚俱下的感覺，從大家的安靜里已經(jīng)感受到她朗讀的魅力了。師：為了讓大家更好地走近李煜，了解他的愁情，在此我介紹一下李煜和相關(guān)背景。大屏幕投影相關(guān)信息。李煜（937978），字重光，史稱南唐后主，人多稱之為李后主。南唐中主的第六個兒子。他從不向往帝王之位，一生篤信佛，向往田園歸隱的居士。由于前五個哥哥相繼去世，他只能聽從命運的安排稱帝。但是他不好

7、政事，更不喜軍事，南唐在他手中開始衰敗。他即位時南唐已是宋的屬國，他對宋俯首稱臣，茍安一隅。宋太宗開寶八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，過了二年多囚犯般的屈辱生活，相傳后主于七夕他的生日那天在寓所命歌唱虞美人詞，聲聞于外，宋太宗聞之大怒，命秦王將他毒死?？梢哉f此詞是他的絕命詞。他是五代最有成就的詞人。李煜的前半生，是南唐國君，過著奢華的生活。詞的題材狹窄，無非是表現(xiàn)宮廷生活、風(fēng)花雪月、兒女情長。亡國后，詞多數(shù)是寫思鄉(xiāng)之情、國破之痛、亡國之恨，題材廣大、意境深遠，在藝術(shù)上取得了很高的成就。李煜作為一個“好聲色，不恤國事”的亡國之君沒什么好說的，他不是一個好皇帝卻是一個好詩人，正所謂“

8、國家不幸，詩家幸”，他給后代留下了許多驚天地，泣鬼神的血淚文字，千古傳誦。師：作為帝王有不能保全國家的后悔，有淪為階下囚的痛苦，有對自由和尊嚴的留戀，也有復(fù)國無望的絕望。這種愁是李煜作為亡國之君所特有的感情，所以比普通人的愁更豐富，更深遠。師：讓我們齊背一下這首詞。(生齊背)師：“愁”雖然真實存在，但畢竟過于抽象。我們雖然看不見，摸不著，卻又能真切地感受到。那么，作者是怎樣來展現(xiàn)“愁情”的？（學(xué)生思考）生（馬寧）：這首詞的最后一句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”寫出了他的愁情。他是運用了比喻的修辭手法，將無形的愁化為具體可感的水。師：很好！不只是找出了寫愁情的句子，而且賞析得非常準確。這

9、的確是全詞中集中寫愁的詩句，而且也是千古傳誦的名句。聯(lián)系過去學(xué)過的詩句，想一想還有哪些巧妙運用表現(xiàn)手法將無形之愁化為有形之物的的詩句？生齊聲：李清照的“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”。生（顧偉）：“剪不斷，理還亂，是離愁”。師：知道是誰的詩句嗎？顧偉：（笑）忘記了。師：這也是李煜的詞，相見歡。生（顏子明）：“白發(fā)三千丈，緣愁似個長”。師：你知道這是誰的詩句嗎？顏子明：這是李白的秋浦歌。師：太好了，很對。這里面“個長”的意思是“這么長”。其他還有沒有？李白還有一句？生齊聲：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。師：這些都是我們曾經(jīng)學(xué)到過的化抽象之愁為具體之物的詩句。這里我再補充幾個。（投影顯示。）

10、師：這些詩句正是因為運用多種修辭手法，才使得無形之愁那么可感可知。大家在生活中有愁嗎？生齊聲：有！師：什么愁?齊聲：學(xué)習(xí)太累，作業(yè)太多（生自己笑）師：好，既然有那么多愁，你們也試著用一種修辭將你的愁情表現(xiàn)出來。（5分鐘時間，生寫）教師巡視，有的同學(xué)已經(jīng)寫得差不多，請兩位上黑板寫下自己的創(chuàng)作的句子。（同學(xué)示例：王藝愁味深切，伴隨著漫天飛舞的鵝毛雪花，涼在手中，痛在心頭。 何禮愁情如同一粒突然落入水中的石子，激起湖面層層漣漪。）師：大家來點評一下黑板上的兩位同學(xué)的示例。生：（劉珊珊）王藝的運用了通感，將無形的愁寫的可感。個別學(xué)生：不對，是比喻。師：其實在這里她并沒有運用具體的修辭，只是借用環(huán)境描寫

11、來渲染愁得深切。那么另外一位同學(xué)寫的呢？生齊聲：比喻。師：何禮運用比喻將無形之愁化為有形之物，像層層漣漪擴展開來。師：這兩位同學(xué)都能運用某種手法將自己內(nèi)心抽象的愁表現(xiàn)出來。這種寫作方式在今后的寫作中還會遇到，同學(xué)們要勤加練習(xí)，熟練運用。由于時間關(guān)系，不再找其他同學(xué)起來念了，沒有完成的下課后寫在作業(yè)本上。師：這是我們由馬寧同學(xué)提出的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”這一妙句延伸出來的。那么你們還從其他哪些詩句中看出愁情呢？生（黃冠華）：“故國不堪回首月明中”一句的不堪回首，寫出故國思念的愁情。生（孔雪）：“春花秋月何時了”一句可以看出他希望美好的事物快結(jié)束，表現(xiàn)他的愁。師：這里說得不是很清楚

12、，春花秋月都是美好的事物，在這種美好的事物面前自己卻無心欣賞，越是美好的事物越是反襯出他內(nèi)心的愁苦，這是什么手法？生：樂景寫哀情。生（杜鵑）：“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是”可以看出他對物是人非的感慨。師：其實在這之前我們探討李煜的愁的時候已經(jīng)涉及到一些愁的內(nèi)容，這幾位同學(xué)有在前面的基礎(chǔ)上更深刻地談了自己的感受。在這里關(guān)于前六句我有這樣一個問題問大家：前六句在結(jié)構(gòu)上有何特點？或者說在表達感情上有何共同點？（學(xué)生思考，反應(yīng)不是太好，問題有些難度。）師：看來不是太好理解，下面看屏幕上的提示：（投影顯示） 春花秋月 何時了往事 小樓昨夜 又東風(fēng)故國 雕欄玉砌 應(yīng)猶在朱顏改生（武文）：我發(fā)現(xiàn)這六句寫了現(xiàn)在的情

13、況和過去的對比。師：能發(fā)現(xiàn)一點問題，但是不確切。不要只看某一句寫了什么，而是把這六句放在一起來看，有什么特點？生（顏子明）：橫線前面的都是不變的，何時了就是不了，又東風(fēng)也是年年如此，猶在說明仍然在；后面的都改變了。師：很用心，能發(fā)現(xiàn)這一點共同點真的很不錯。大家一起看屏幕，前面的這三句中涉及的事物都是沒有變化的，正如剛才顏子明所解釋的一樣，過去如此現(xiàn)在仍然如此。橫線后面的“往事、故國、改”都說明一切不同往昔。那么從結(jié)構(gòu)上來說的話是隔句相承，今昔相連；從表達的感情上來說，共同表達何種感情？生齊聲：物是人非的今昔感慨。 投影顯示： 自然永恒 人事變遷 物是人非盛衰感慨文本框: 對比 春花秋月 何時了

14、往事 小樓昨夜 又東風(fēng)故國 雕欄玉砌 應(yīng)猶在朱顏改師：小結(jié)。全詞運用對比、比喻等修辭，寫的是從未有人寫過的作為亡國之君的故國之思，詞中流露出了追昔年華，感慨人事變遷，哀嘆命運等容易引起普通人共鳴的情緒，因此藝術(shù)力大大增強。師：接下來我們再來看一首李煜同時所作的另外一首詞浪淘沙，感受一下這首詞里的感情?？凑n本課后第三題，思考并討論兩個問題：1、這首詞表達了詞人怎樣的感情？2、這首詞中有哪些人類共通的情感體驗？（生閱讀，思考，討論）生（孔凡娟）：我覺得還是寫他作為亡國之君內(nèi)心的愁情。一句“羅衾不耐五更寒”既寫了自然環(huán)境的寒冷，也寫了自己內(nèi)心的凄涼。師：很好，抓住這句詩從客觀和主觀兩方面分析。生（孔

15、文浩）：“無限江山，別時容易見時難”這句寫出了一種離別之愁，感嘆人世的變遷。師：能從這句中體會出離別之愁，不過他這種離別和普通人的離別還不太一樣，不只是相見很難，可以說是永無相見之日。生（王藝）：從“夢里不知身是客，一晌貪歡”這句可以看出他很留戀過去的生活，現(xiàn)在很痛苦，找不到自己的歸宿。師：也就是說他自由在夢里才能有片刻的快樂，正如你說的是對過去生活的留戀。生（王強）：“流水落花春去也，天上人間”這一句表現(xiàn)詩人慨嘆時光的流逝，有一種無奈之感。師：能抓住主要的幾個意象“流水、落花、春去”，這都是表現(xiàn)時光逝去的意象。（還有同學(xué)示意要說）生（李振揚）：我還是說“夢里不知身是客，一晌貪歡”這句，我覺得

16、誰作為客人也高興不起來，這里應(yīng)該是他客居他鄉(xiāng)的苦悶。師：很有見解。你的意思是說只有作為主人才會高興，做客人就不高興。（生笑）生（李帥）：我覺得開頭寫景的“簾外雨潺潺，春意闌珊”這句是樂景寫哀情，越寫景美，越反襯他的傷感。師：你等一下。我問你一個詞語的意思，“闌珊”怎么解釋？（李帥不語）一生嚷：是將盡的意思。師：看來還有一部分同學(xué)沒記住“闌珊”的意思，這次請記住“春意闌珊”不是“春意盎然”，而是春天將盡，美好的事物快完結(jié)了。所以在這里就不再是樂景寫哀情了，就是借凄涼之景寫哀傷之情。師：還有嗎？（生搖頭）師：好，綜合大家的答案，這首同時所作的詞表現(xiàn)的感情主要是抒發(fā)了詞人對江山的眷戀和國破家亡的千古

17、遺恨。那么這些情感中你認為有哪些是人類共通的情感體驗？（很快站起）生（孔騰騰）：客居他鄉(xiāng)的人都會有思鄉(xiāng)之情。（生點頭贊同）生（孔毅）：“獨自莫憑欄”這句，我覺得傷心孤獨的時候一個人憑欄遠眺會更加孤獨。師：是不是有過這種感受？（不好意思，笑）生（褚衍輝）：“流水落花春去也”這句中的時光流逝，我們也可以體會到，我們有時看到葉落、春去也會發(fā)出時間過得真快呀這樣的感嘆！師：很好，不光對詩文有理解，還加入了自己的人生體驗。生（何靳）：還是“流水落花春去也，天上人間”這句，我覺得不光是時間流逝，還有就是現(xiàn)在過得不如從前了，誰都會發(fā)出“天上人間”的感慨。師：看來大家都讀懂了這首詞，都能結(jié)合詞句談出個人感受。

18、正是因為詞人寫出了他作為一個人所具有的真實情感，而這些情感正是人類共通的情感體驗，所以才會引起那么多人的情感共鳴，才會千百年來傳誦不休。師：關(guān)于李煜的詞我們就講這些，最后我要用這兩句話結(jié)束今天的課： “最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚。” 法國詩人繆塞 “后主之詞,真所謂以血書者也?！?王國維的確，平庸的心靈只能有平庸的痛苦，平庸的痛苦只能產(chǎn)生平庸的藝術(shù)，而那些偉大的藝術(shù)只會在絕望的心靈里誕生。李煜的偉大就在于他是用血和淚鑄就了偉大的詩篇。讓我們再一次飽含感情齊背全詞。（師生齊背）師：下課！ 【教學(xué)后記】古詩文教學(xué)要特別重視朗誦，古代文人墨客“情動而辭發(fā)”寫下千古傳誦的優(yōu)美

19、詩文，今天我們讀者就要“披文而入情”走進他們豐富的感情世界，通過反復(fù)誦讀理解詩情詩意。“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，詩的情感、氣魄、層次、節(jié)奏等，不是講出來的，而是讀出來的，品出來的。這節(jié)課，我用朗誦貫穿始終，我打破一開始就由教師激情范讀的模式，采取循序漸進的方式：先“朗讀”，待讀準、讀順、讀懂后，再“品讀”，賞析詩歌內(nèi)容，最后“誦讀”，水到渠成地理解詩歌的思想感情，聲情并茂地加以吟誦。整節(jié)課，力圖使學(xué)生沉浸在高雅的審美愉悅當中，受到美的教育、熏陶，認識漢語的美。因為這是一首很短的詩詞，所以一節(jié)課只完成一首詞的講解課堂容量太小。所以在設(shè)計本堂課時，比較注重課內(nèi)知識的拓展和延伸。在運用修辭

20、化抽象為具體寫愁這個環(huán)節(jié)上，加入了學(xué)生回顧此種手法在已學(xué)詩句的應(yīng)用，并當堂模仿創(chuàng)作一句寫愁的句子；另外，最后又拓展了一首同時所作另外一首詞進行比較閱讀，以便更好地把握詞人的情感。但是由于課堂容量較大，為了控制時間，有些環(huán)節(jié)處理得比較倉促，比如，學(xué)生運用一種手法寫愁情的練習(xí)沒有更好的檢查和點評，使得很多用心寫得很好的同學(xué)沒有機會展示自己的答案，這一點也是評課過程中幾位老師共同提出的不足之處，今后在設(shè)計課時，要把課堂環(huán)節(jié)設(shè)計得更為合理，盡量“壓縮”一些環(huán)節(jié)，展開一些環(huán)節(jié)。另外還要克服語速過快這一毛病，把課講得更有聲有色！虞美人課堂實錄2師：同學(xué)們，知不知道在我國歷史上有這樣一位皇帝：在政治上，他頹

21、唐無能，荒淫無度，碌碌無為，最終導(dǎo)致了國破家亡，自己也淪為了亡國奴；但是他在文藝上，在藝術(shù)上，卻是一位百年難得一遇的奇才，他詩文經(jīng)史樣樣精通，棋琴書畫無不通曉，尤其精通音律，擅長填詞，他以一首首泣盡以血的絕唱成為了千古詞壇上的“南面王”，奠定了他在中國詞壇上杰出的地位。同學(xué)們，知道我說的是誰了嗎？ 生（齊聲）：李煜。 師：對。一位失敗的政治家，一位絕對的才子，他就是南唐后主李煜。人們稱之為李后主。今天我們要學(xué)習(xí)的就是他在后期所創(chuàng)作的代表作虞美人。 （投影呈現(xiàn)李煜頭像）有關(guān)李煜，大家了解他多少呢？ 后人評價他“做個才人真絕代，可憐薄命做君王”。（出示幻燈片，學(xué)生了解有關(guān)李煜的知識） 師：李煜現(xiàn)存

22、詞44首，以降宋被囚為界，分為前后兩期。前期詞。，后期則充滿了亡國之恨那么一首泣盡以血的絕唱就產(chǎn)生于千古詞壇上面。后人這樣評價他：國家不幸詩家幸，話到滄桑語始工。接下來，我們先來聽這首詞的錄音，來感受一下虞美人的魅力。 （學(xué)生看幻燈片，聽錄音） 師：聽了錄音后，我們要對這首詞有一個初步的印象和自己獨特的感受。中國是一個詩歌的王國，古人對詩歌的本質(zhì)早已有過精辟的概括和總結(jié)：“詩言志，歌詠言”，這里所說的“志”，指的是詩歌的內(nèi)容和詩人的思想情感，他內(nèi)心的真實的感受。詩歌是思想的反映，詩歌更是情感的產(chǎn)物。剛才，我們聽了人家的朗讀，接下來，我們再用我們自己的語言來感受一下虞美人，在這首詞里邊，詩人到底

23、言了什么“志”，抒發(fā)了什么“情”呢？希望我們通過朗讀以后，來把它感受出來。 （學(xué)生齊聲朗讀課文） 師：李煜的這首詞之所以能夠成為千古流傳的名篇，肯定是有它獨到的地方。我們剛才已經(jīng)說了：詩要言“志”，那么，這首詞作者言了什么“志”呢？ （學(xué)生思考、討論） 生1：我認為作者抒發(fā)了他的亡國之痛。 師：那么，具體在詩歌中是怎樣體現(xiàn)的呢？ 生1：比如最后一句：問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。他的愁郁積的像春水一樣綿綿不盡地向東流去。 師：“ 問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”這一句正是作者在這首詞中的情感體現(xiàn)。 生2: 作者通過詞來表現(xiàn)對故國的深沉的懷念以及平日里不至于朝政而導(dǎo)致國破家亡的悔恨之

24、情。 師：通過這首詞來表現(xiàn)他國破家亡的悔恨之情和對故國的懷念。好的，請坐。那么，這種情感集中體現(xiàn)在詩歌中的哪一句話里呢？ 生：問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。 師：李煜這首詞之所以能夠千古流傳，很大程度上就是取決于這結(jié)尾的這兩句，引起了后世無數(shù)讀者的共鳴。接下來，我們一起來理解一下，這兩句話到底好在哪兒？請大家思考。 生：我認為作者采用了一種化抽象為具象的手法，作者將綿綿無盡，浩蕩無邊的愁思比喻成具體的一江向東流的春水，將自己無窮無盡的情思形象恰切地表現(xiàn)了出來，意境十分的開闊，而且讀者讀了之后有一起為之動心的感覺。 師：好。這里作者采用了 生：化抽象為形象的手法。 師：對，化抽象為形象的手

25、法。抽象的是什么？形象的又是什么？ 生：愁、一江春水。 師：把作者內(nèi)心綿綿不絕、無窮無盡的愁思通過這種手法形象恰切地表現(xiàn)出來，而且它還讓讀者讀了以后產(chǎn)生心理上的共鳴。 生：作者采用自問自答的方式，采用了設(shè)問，將自己滿腔的愁緒比喻成一江春水，把自己內(nèi)心的痛苦以及悲痛欲絕的心情形象地表達出來，從而看出作者對亡國的悔恨。 生：這句話運用了比喻和夸張，把一江春水和滿腔愁緒相提并論，把自己的悲痛用極富感染力的藝術(shù)把它表現(xiàn)出來，然后讓讀者也感到十分悲痛。 師：說得非常好。讓讀者也感到悲痛，深深地被他的這種愁苦所感染。那么，這種感染是怎么來加以表現(xiàn)的？通過富有感染力的比喻來加以表現(xiàn)的。 生：恰似一江春水向東

26、流。因為我們知道春水是春天的水，象征著美好的事物，而這里作者把一江春水比作了愁，我認為作者把美好的事物與自己內(nèi)心的惆悵相對比，突出了他的惆悵。 生：我想在這里補充一下，這里作者把它比作春水，而不是夏水、冬水，我覺得春天應(yīng)該三春雨泛濫的季節(jié)，水量比較大而且多，與作者內(nèi)心的愁思之多比較吻合。 小結(jié)：這句話確實寫得非常好，剛才幾位同學(xué)理解得也很到位。這里作者把自己的愁比作一江春水，運用了比喻的手法。這哪里是一江春水啊，分明是作者所承載的滿腔的愁緒啊。一江春水倒不如說是一江愁水、一江苦水，作者自問自答，寫出了自己無窮無盡的愁思，意境非常闊大，從而引起后世無數(shù)讀者心靈上的共鳴。此詞也因此得以千古傳唱。

27、（出示幻燈片，板書） 師：那么，剛才我們說到了什么手法來表現(xiàn)作者的愁緒的？化抽象為形象的手法。這里作者用比喻的手法形象地寫出了作者內(nèi)心的綿綿不絕、無窮無盡、奔流不息的愁緒。那么這類表現(xiàn)手法在古代詩人中是經(jīng)常采用的，很受詩人們的鐘愛。下面我們再來看一看其他古代詩人的詩句，他們是怎樣來表達內(nèi)心的情感的。（出示幻燈片）學(xué)生感受。 1、 剪不斷，理還亂，是離愁。 師：這個愁啊，可以剪，可以理，但是剪也剪不斷，理也理不順，可見愁之多，深厚。 2、 白發(fā)三千丈，緣愁似個長。 師：把愁比作什么？ 生：白發(fā)，有長度。 接下來我們來看其他幾句詩： 3、只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁 4、“驢鞭半裊,吟肩雙聳,休

28、問離愁輕重,向個馬兒馱也馱不動” 5、桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情 師生一起感受理解這幾句詩，更深入地理解這種化抽象為形象的表現(xiàn)手法。3、4句寫出了愁是有重量的，5句寫出了情是有長度的。 師：這里，作者很形象地傳達出了詩人們的內(nèi)心的思想情感。我們以后也要學(xué)著運用這種手法。這種手法非常簡單的說其實是運用了什么手法？ 生：夸張。 生：比喻。 師：對，其實，這里就是運用了比喻的手法，就非常形象地表現(xiàn)了作者的思想情感。只要我們運用比喻的手法，就能把抽象的東西轉(zhuǎn)化為形象的具體的事物。剛才，我們欣賞理解了李煜的內(nèi)心情感，把滿腔的愁比作一江春水，非常形象，富有感染力。那么，作者為什么會有那么多的愁，如同一

29、江春水向東流？接下來，我們結(jié)合課文來談?wù)勎覀兊睦斫猓n文中有哪些信息可以體現(xiàn)這種情感呢？請大家閱讀課文，同桌之間可以討論一下。 （學(xué)生閱讀，討論） 生：我認為，課文中的“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”表現(xiàn)了李煜南唐逃脫不了被傾覆的命運，同時也表達了自己的悲痛欲絕和對往事（不堪回首的往事）的追悔莫及。 師：通過“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”這句話。剛才趙海霞有一句話應(yīng)該我們引起思考的，是哪一句呢？即“南唐逃脫不了被傾覆的命運”這一句。此時作者是否已經(jīng)真實地感受到了這種命運呢？這個問題還值得我們商榷。也許詩人有這種想法，把國家弄得國破家亡，其中詩人有了這種悔恨之情。說得非常好，請坐。其他同學(xué)有沒有不

30、同的說法了？ 生：“小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中”。昨夜小樓又吹來了東風(fēng)，又一年過去了，在這如此美好的月明之夜，作者獨依小樓，不由地回想起往事，雖然“不堪回首”，但卻仍然回首，今昔對比，令人更添惆悵。 師：非常精彩的發(fā)言。雖然“不堪回首”，但卻仍然回首，今昔對比，令人更添惆悵。 生：他在詞中說“春花秋月何時了，往事知多少”?！按夯ā薄ⅰ扒镌隆北臼欠浅Ｃ篮玫氖挛?，人人都想往的東西，而在作者看來卻希望這些事物早早地完結(jié)掉，這也能說明作者心理是十分地心煩和無比的亡國之恨的那種情感，對自己以前沒有好好地治理國家，而現(xiàn)在卻淪為階下囚的悔恨。 師：如此美好的景致，作者卻希望它早早地完結(jié)，如果我們能夠設(shè)身處地從作者的身世、立場上去體察的話，就能夠很深刻地理解作者為什么會有這么