1、中學(xué)學(xué)校班級(jí)建設(shè)方案一、班級(jí)文化建設(shè)的意義什么是文化？所謂“文化”，是社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)的反映，是歷史傳統(tǒng)的沉淀，人類遺產(chǎn)的結(jié)晶，民族精神的濃縮；是不同國(guó)家和群體的識(shí)別標(biāo)志和精神。文化的核心是共同的價(jià)值觀。文化是一種生活方式、思維方式。什么是班級(jí)文化？班級(jí)文化是指依托并通過班級(jí)這個(gè)載體來反映和傳播的文化現(xiàn)象。它反映的是班級(jí)這個(gè)特定的社會(huì)組織的價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則，是一種滲透在班級(jí)一切活動(dòng)中的東西。它是以班級(jí)為主要活動(dòng)空間，以師生為主體，以班級(jí)物質(zhì)環(huán)境、價(jià)值觀念和心理傾向等為主要特征的群體文化。班級(jí)文化體現(xiàn)了一個(gè)班級(jí)特有的風(fēng)格。班級(jí)文化以其特定的行為模式影響著受教育者的精神世界、價(jià)值觀念和行為方式，它

2、通過耳濡目染、潛移默化的熏陶，對(duì)班集體、群體行為會(huì)產(chǎn)生很大程度的影響。可以稱得上是一種“潛在的教育”、“隱形的教育”。它的形態(tài)包括以教室環(huán)境為主要內(nèi)容的班級(jí)物質(zhì)文化，以開展文化娛樂活動(dòng)為主的班級(jí)行為文化，以班級(jí)組織與規(guī)章制度為內(nèi)容的班級(jí)制度文化和以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)為主要內(nèi)容的班級(jí)精神文化。二、班級(jí)文化建設(shè)的目的法國(guó)著名的教育家盧梭曾經(jīng)指出“學(xué)生周圍的事物就是一本書，使他在不知不覺中繼續(xù)不斷地豐富他的記憶，從而增進(jìn)他的判斷能力”。隨著社會(huì)的發(fā)展，“終身學(xué)習(xí)”和“持續(xù)、和諧發(fā)展”等人本教育理念進(jìn)一步得到人們的認(rèn)同。由于教育培養(yǎng)的對(duì)象是有血有肉的人，是有思想、有感情、有個(gè)性的生動(dòng)活潑的、大寫的人。因此，我

3、們正在逐步改變以往應(yīng)試教育那種生硬刻板的灌輸教育。因?yàn)槲覀兊陌嘀魅沃挥杏酶呱械娜烁?、思想和情感去影響、熏陶、教化學(xué)生才會(huì)取得實(shí)效，只有通過人人參與、平等對(duì)話、共同合作，一起探究等多向生命交互活動(dòng)，才能真正促進(jìn)學(xué)生身心健康自由地發(fā)展。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)：“教育面對(duì)的是一個(gè)個(gè)具有獨(dú)特個(gè)性的學(xué)生，教育應(yīng)促進(jìn)每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。”班級(jí)作為是學(xué)生彰顯個(gè)性、實(shí)現(xiàn)發(fā)展的重要基地，是培育學(xué)生成長(zhǎng)的一方沃土。他們參與班級(jí)建設(shè)的過程經(jīng)歷、體驗(yàn)感悟，將在生命發(fā)展的歷程中留下鮮明的痕跡。為了建設(shè)適應(yīng)課程改革的班級(jí)文化，必須強(qiáng)調(diào)要確立學(xué)生在班級(jí)文化建設(shè)的主體地位，讓每位學(xué)生參與班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)的制定，參與班級(jí)文化環(huán)境的策劃

4、，參與班級(jí)文化建設(shè)的管理，參與班級(jí)文化建設(shè)的評(píng)價(jià)。三、班級(jí)文化建設(shè)策略在班級(jí)文化建設(shè)的過程中，班主任無疑是樂團(tuán)的指揮，是師生關(guān)系中的主導(dǎo)，因此，班主任的教育理念、思想方法、表率作用對(duì)班級(jí)文化建設(shè)都有至關(guān)重要的作用。根據(jù)校情、班情，及農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)與興趣愛好，從物質(zhì)、行為、制度、精神四個(gè)方面進(jìn)行建設(shè)。 （一）物質(zhì)文化班級(jí)文化的載體1、保持教室衛(wèi)生心理學(xué)認(rèn)為：自然環(huán)境對(duì)人的影響主要是通過客觀現(xiàn)實(shí)對(duì)人的心理產(chǎn)生影響。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活與學(xué)習(xí)的樂趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞。更重要的是：它有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛班級(jí)，熱愛學(xué)校的感情。另外優(yōu)美的教室與環(huán)境還可以增強(qiáng)

5、班級(jí)的向心力、凝聚力。因此，在班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)上，要非常重視教室環(huán)境的美化，督促搞好班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生，保證教室窗明幾凈，以創(chuàng)造一個(gè)整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境。這看似簡(jiǎn)單的工作，卻需要全班同學(xué)長(zhǎng)期的努力，要持之以恒地與亂丟、亂吐、亂扔等不良行為作斗爭(zhēng)。從中培養(yǎng)了學(xué)生文明的觀念和文明的行為習(xí)慣。2、創(chuàng)新墻飾組織學(xué)生精心設(shè)計(jì)和布置，“開墾”教室四周的墻壁，力求教室的墻壁“會(huì)說話”。讓教室的每面墻壁，每個(gè)角落都具有良好的育人功能，營(yíng)造出整潔清新、充滿美感的、濃厚的文化氛圍。在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)、生活，使學(xué)生的情操得到陶冶，使班級(jí)環(huán)境成為建設(shè)勤學(xué)樂讀、團(tuán)結(jié)友愛、誠(chéng)實(shí)守信的班集體的無聲力量。傳統(tǒng)的班級(jí)布置整齊劃一，缺乏活力

6、和特色。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的班級(jí)布置，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，讓他們自己動(dòng)手設(shè)計(jì)，自己來布置這“共同的”家。對(duì)于班級(jí)的黑板報(bào)，要力求每期內(nèi)容豐富，各具特色， 新聞采集，文字編輯，版面設(shè)計(jì)都由學(xué)生自己完成，學(xué)校定期進(jìn)行班級(jí)黑板報(bào)的展評(píng)活動(dòng)，這樣使黑板報(bào)成為學(xué)生們施展才華、培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力，傾吐心聲，掘取知識(shí)的“寶庫”。 同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書看報(bào)的積極性 ，構(gòu)建了班級(jí)物質(zhì)文化的同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。班級(jí)環(huán)境要體現(xiàn)如下特點(diǎn)：要符合學(xué)生的年齡特征和心理特征。要主題鮮明，富有挑戰(zhàn)性和個(gè)性。要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，體現(xiàn)學(xué)生的主任翁地位。要經(jīng)常更新，保持對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用。3、創(chuàng)設(shè)圖書角書是知識(shí)的源泉，是

7、開發(fā)智力的鑰匙。在班級(jí)中建立圖書角，引導(dǎo)學(xué)生愛讀書，會(huì)讀書，讀好書，充分發(fā)揮班級(jí)圖書角的作用，是使學(xué)生到達(dá)知識(shí)希望彼岸的有效途徑。因此，我們?cè)诮淌依镌O(shè)立了“圖書角”。小小的書柜 里面放滿了我從學(xué)校圖書館里借的書和學(xué)生們自己捐獻(xiàn)出來的心愛的圖書。書柜旁邊的墻壁上掛著班級(jí)自訂的報(bào)刊雜志。各班的圖書角安排專門的管理人員，負(fù)責(zé)圖書外借登記、圖書整理的工作。每當(dāng)課間或自修課時(shí)，學(xué)生們就可以向“圖書角”管理人員借閱圖書。圖書角的圖書定期更換，一般為半個(gè)學(xué)期更換一次，更換時(shí)把前一期的圖書都還掉。4、創(chuàng)編班報(bào)眾多實(shí)踐證明，讓學(xué)生編寫小報(bào)不僅能讓他們施展各自的才華，傾訴自己的心聲，更能促進(jìn)同學(xué)之間相互交流，促進(jìn)

8、同學(xué)們?nèi)z取方方面面的知識(shí)。所以，每月一期，以回家作業(yè)的形式，讓每個(gè)學(xué)生或幾人合作或自編一張“班報(bào)”。每期的班報(bào)主題由學(xué)生商議決定。形式主要有：科技小報(bào)、漫畫報(bào)、環(huán)保小報(bào)、安全小報(bào)、成語小報(bào)、英語小報(bào)、數(shù)學(xué)小報(bào)等。編報(bào)過程中，文字編輯、新聞采寫、版面設(shè)計(jì)全由學(xué)生們八仙過海，各顯神通。5、注重儀表美，增強(qiáng)師生的親合力班級(jí)物質(zhì)文化不僅包含教室內(nèi)的環(huán)境布置，還體現(xiàn)在師生的儀表上，兩者都具有“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的隱性教育功能與教育效果。教師的發(fā)型，衣著，都會(huì)無聲的影響學(xué)生的個(gè)性。一個(gè)不修邊幅，解襟敞懷的教師，尤其是我們的班主任，他所教的學(xué)生也會(huì)跟他差不多。教師的儀表美，能提升學(xué)生對(duì)教師的親合力，

9、學(xué)生的儀表美，能提升教師教學(xué)的激情。（二）行為文化班級(jí)文化建設(shè)的目標(biāo)班級(jí)行為文化是學(xué)生學(xué)校生活的基本形式，也是班級(jí)文化建設(shè)的重要內(nèi)容，班級(jí)行為文化建設(shè)，就是班主任有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)和開展形式多樣、內(nèi)容健康的文化活動(dòng)。班主任也要善于組織學(xué)生開展豐富多彩的集體活動(dòng)，并且形式和內(nèi)容要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的意愿，力求貼近學(xué)生生活和已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟、發(fā)展，通過活動(dòng)打造積極向上、團(tuán)結(jié)拼搏的班級(jí)精神，健康有益的班級(jí)活動(dòng)內(nèi)容豐富、形式多樣。1、開展主題班會(huì)活動(dòng)班會(huì)是班主任面對(duì)班集體的寶貴時(shí)間，更是班主任倡導(dǎo)、融進(jìn)班級(jí)文化的主渠道。形式可以是討論、演講、小品、相聲等，確定每次班會(huì)

10、的主題對(duì)班級(jí)文化的形成起著一定的作用，要盡可能的挖掘身邊的教育資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中思想上受到教育，行為上得到改進(jìn)。2、開展文體活動(dòng)輕松活躍的文體活動(dòng)有利于愉悅心情、鍛煉身體、陶冶情操、發(fā)展個(gè)性，班主任可以結(jié)合節(jié)日或?qū)W校安排，有計(jì)劃地組織學(xué)生在班級(jí)中開展拔河比賽、演講比賽、辯論賽等。此外，班主任還應(yīng)積極組織班中學(xué)生參加全校性的文體活動(dòng)，如歌詠比賽、操比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、詩歌朗誦會(huì)等，以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過這些活動(dòng)每個(gè)學(xué)生多有機(jī)會(huì)展示自己的才華，在活動(dòng)中培養(yǎng)成功的體驗(yàn)，獲得自信。3、開展評(píng)比和競(jìng)賽活動(dòng)榜樣的力量是無窮的，可以通過開展評(píng)選“三好學(xué)生

11、”“優(yōu)秀學(xué)生干部”“積極分子”“文明學(xué)生”，在班級(jí)中設(shè)立“優(yōu)秀獎(jiǎng)”“進(jìn)步獎(jiǎng)”“助人為樂獎(jiǎng)”“特長(zhǎng)獎(jiǎng)”“博覽獎(jiǎng)”等，樹立典型。評(píng)選時(shí)要充分發(fā)揚(yáng)民主，善于抓住每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，放大后進(jìn)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，增強(qiáng)他們不斷進(jìn)取的自信心。4、開展社會(huì)實(shí)踐類活動(dòng)實(shí)踐出真知，學(xué)生只有在自己的親歷實(shí)踐中，才能提高對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。因此，我們及時(shí)引領(lǐng)學(xué)生面向社會(huì)、面向他人、面向家庭，尋找服務(wù)的項(xiàng)目與崗位，參加社會(huì)公益勞動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀點(diǎn)、學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，樹立為集體、為家鄉(xiāng)、為社會(huì)服務(wù)的思想。還可以結(jié)合學(xué)科教學(xué)開展的學(xué)科活動(dòng)，如“科技百品制作”、“學(xué)會(huì)表揚(yáng)別人”等，讓學(xué)生充分拓展想象的翅膀

12、，盡情表現(xiàn)，既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，又能“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，讓全班學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)，提高能力，培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)自信心，獲得一技之長(zhǎng)。在班級(jí)行為文化建設(shè)中，不論是開展班級(jí)課堂教學(xué)、德育活動(dòng)，還是課外文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，各班級(jí)都根據(jù)自己的實(shí)際，訂出周詳?shù)摹⑶袑?shí)可行的計(jì)劃，做到目標(biāo)明確、內(nèi)容具體、形式多樣、措施扎實(shí)、操作有力，效果良好。需要注意的是，開展班級(jí)行為文化活動(dòng)，首先活動(dòng)必須要有價(jià)值，或寓教育于活動(dòng)之中，或寓娛樂于活動(dòng)之中，或寓求知于活動(dòng)之中，不能為活動(dòng)而活動(dòng)。其次還要敢于創(chuàng)新，不拘泥于老方式、舊內(nèi)容。（三）制度文化班級(jí)文化建設(shè)的關(guān)鍵在班級(jí)集體中，把那些以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等為內(nèi)容

13、的，班級(jí)全體成員共同認(rèn)可并自覺遵守的行為準(zhǔn)則所表現(xiàn)出來的文化形態(tài)稱為班級(jí)制度文化。班級(jí)制度文化的建設(shè)，不僅為學(xué)生提供了評(píng)定品格行為的內(nèi)在尺度，從而，使每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級(jí)群體利益，符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。1、讓學(xué)生自己制定班級(jí)公約班級(jí)公約是全班共同信守的制度，包括文明禮儀、學(xué)習(xí)常規(guī)、考勤常規(guī)、基本規(guī)范、衛(wèi)生值勤、獎(jiǎng)懲等多方面 ，是班級(jí)學(xué)生活動(dòng)的行動(dòng)指南，班級(jí)公約不能“自上而下”由班主任強(qiáng)加給學(xué)生，而應(yīng)該“自下而上”由學(xué)生討論而產(chǎn)生，讓他們感到這是他們自己的事情，他們是制定者、執(zhí)行者和維護(hù)者。因此，在制定是要讓每一名學(xué)生都能積極參與，廣泛聽取

14、每一名學(xué)生的意見，在由全班民主表決形成定案。這樣，才能獲得學(xué)生的認(rèn)同心理，才能使他們以積極的態(tài)度去執(zhí)行，從而促使學(xué)生進(jìn)行自主管理。在班級(jí)制度的各項(xiàng)條文中，還應(yīng)突出精神風(fēng)貌，價(jià)值觀念等具有文化氣息的條款，給制度以靈魂，使之真正實(shí)現(xiàn)具體規(guī)定與培養(yǎng)目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。這樣才有助于規(guī)章制度的強(qiáng)制作用與激勵(lì)作用的共同發(fā)揮。2、競(jìng)爭(zhēng)上崗在班級(jí)建設(shè)過程中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，班干部上任采取競(jìng)爭(zhēng)上崗，通過自薦、推薦、民主評(píng)議產(chǎn)生，讓學(xué)生民主推選出他們心目中的榜樣，并設(shè)置多種崗位。例如，在健全 “班干部”機(jī)構(gòu)的同時(shí)，可以設(shè)立“值日班長(zhǎng)”、 “值周班長(zhǎng)”、 “電教員”、“圖書管理員”、 “環(huán)保小衛(wèi)士”、 “好人好事記錄員”、

15、“普通話督導(dǎo)員”等班級(jí)管理崗位，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)盡量使多數(shù)學(xué)生以各種角色活躍于班集體管理的位置上，并定期競(jìng)選輪崗。在多元多向的競(jìng)爭(zhēng)中，給每位學(xué)生帶來機(jī)遇與挑戰(zhàn)，是他們積極進(jìn)取的活力與源泉。3、完善獎(jiǎng)勵(lì)制度，激勵(lì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)對(duì)于每位學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，班級(jí)都加以肯定，并予以表揚(yáng)，口頭表揚(yáng)還不夠，利用獎(jiǎng)品，蓋上學(xué)校的紅章，開學(xué)初可以一次性準(zhǔn)備好，到了要獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)只要簽上學(xué)生的姓名、事跡和日期就行。獎(jiǎng)勵(lì)要按照公平、公開、全面、全體的原則，不以成績(jī)的好壞為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是綜合地評(píng)估學(xué)生的德、智、體等各方面的表現(xiàn)。4、引進(jìn)處罰制度，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任由于班級(jí)管理采用了“社會(huì)化”管理，因此，學(xué)生在班上的行為就是一種社會(huì)行為，就

16、會(huì)產(chǎn)生一定的社會(huì)影響。當(dāng)這種社會(huì)影響出現(xiàn)負(fù)作用時(shí)，我們?cè)讵?jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，也采取了一些處罰措施，加以強(qiáng)制性糾正，即當(dāng)學(xué)生犯了不同程度的錯(cuò)誤時(shí)，可以用不同方法來解決，比如唱歌、背誦課文、講一位名人的故事、寫心理報(bào)告、打掃衛(wèi)生等。在制定班級(jí)規(guī)章制度時(shí)，不僅注意制度在實(shí)踐中的不斷完善，還要從文化的角度來審視制度，使制度更加人性化，可實(shí)行性。作為班級(jí)的制度文化，制定班規(guī)是容易的，誰都可以制定，班級(jí)制度文化的本質(zhì)內(nèi)涵是實(shí)施、監(jiān)督和制衡，是要培養(yǎng)學(xué)生的法制意識(shí)和法治精神，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的自覺性。（四）精神文化班級(jí)文化建設(shè)的核心班級(jí)的精神文化是班級(jí)文化的核心和靈魂，它是班級(jí)中全體成員的群體意識(shí)，輿論風(fēng)氣，價(jià)值取向，

17、審美觀念的精神風(fēng)貌的反映，也是值得班級(jí)全體成員依賴的。班級(jí)精神文化的主體是班風(fēng)。良好的班風(fēng)是無聲的命令，是不成規(guī)章的行為準(zhǔn)則，它能使學(xué)生自學(xué)地約束自己的思想言行，抵制和排除不符合班級(jí)利益的各種行為。建設(shè)優(yōu)良的班風(fēng)，能在班級(jí)成員的心理上產(chǎn)生一種內(nèi)在的激勵(lì)因素，從而增強(qiáng)班級(jí)集體的向心力和歸屬感。班風(fēng)巨大的激勵(lì)作用還能使班級(jí)中的每個(gè)人都精神振作，身心愉快，他們緊緊地團(tuán)結(jié)在一起，相互之間高度信任，人際關(guān)系十分和諧。班集體由此煥發(fā)出無窮的力量和生機(jī)。在具體實(shí)踐中，可以圍繞各年級(jí)的系列活動(dòng)從創(chuàng)設(shè)和諧的人際關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生如何做人和培養(yǎng)創(chuàng)新精神這三方面深入，豐富班級(jí)精神文化。1、創(chuàng)設(shè)和諧的人際關(guān)系融洽的師生關(guān)

18、系及和睦的同學(xué)關(guān)系，能營(yíng)造出輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而能塑造學(xué)生良好的人格品質(zhì)。師生關(guān)系直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的熱情。學(xué)生都喜歡平易近人、理解同學(xué)、待人公平、樂于交談的教師，因?yàn)檫@樣的教師更像個(gè)大朋友，會(huì)用真情去打動(dòng)學(xué)生的真心，從而也使學(xué)生樂意接受教育。我們的做法是： 走近學(xué)生：現(xiàn)在的學(xué)生自我意識(shí)都很強(qiáng)，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，拋去所謂的“師道尊嚴(yán)”，真正把學(xué)生當(dāng)作朋友一樣，尊重他們的人格，聆聽他們的心聲，理解他們的需求，相信他們的能力，和學(xué)生建立平等的人際關(guān)系?！坝H其師，則信其道?！苯處熤挥汹A得了學(xué)生的心，才能進(jìn)而打動(dòng)學(xué)生的情，真正走入學(xué)生的內(nèi)心世界。這樣的師生關(guān)系必然會(huì)激發(fā)學(xué)生積極向上的渴望

19、。 理解教師：班內(nèi)和網(wǎng)上設(shè)立班主任信箱，學(xué)生對(duì)教師的做法有什么不明白之處，想對(duì)老師提出建議和要求，都可用書信形式投入信箱，事無巨細(xì)，班主任都給予答復(fù)。從而在問題的解決過程中，讓學(xué)生去更深入、更全面地理解老師。 善待錯(cuò)誤：在班級(jí)中，每個(gè)人或多或少都會(huì)犯點(diǎn)錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，我們利用心理置換法把自己擺在學(xué)生的位置，體驗(yàn)學(xué)生的心理，采取學(xué)生能夠理解、能夠接受的方式對(duì)待學(xué)生，做到批評(píng)的方式、語言、時(shí)空都因人而異，因事而異。對(duì)待不同類型的同學(xué)，要有不同的衡量尺度；對(duì)待有缺陷的同學(xué)，要采取寬容、幫助的態(tài)度；要相信，每一個(gè)人都有值得他人學(xué)習(xí)的地方，同樣，當(dāng)教師犯了錯(cuò)誤時(shí)，也應(yīng)勇于向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤。 優(yōu)化評(píng)

20、價(jià)：新的基礎(chǔ)教育課程改革把課程評(píng)價(jià)作為重要內(nèi)容，建立了發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。它不僅建立了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的科學(xué)評(píng)價(jià)體系。同時(shí)，還建立了促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系和促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，我們改革現(xiàn)有用語生硬、簡(jiǎn)單僵化，缺乏感染力的評(píng)價(jià)模式，構(gòu)建以激勵(lì)為主、注重過程、多元評(píng)價(jià)的體系。主要采取內(nèi)差異評(píng)價(jià)的方式，將評(píng)比對(duì)象的現(xiàn)在與過去進(jìn)行比較，或者將評(píng)價(jià)對(duì)象的若干側(cè)面進(jìn)行比較而開展評(píng)價(jià)。2、培養(yǎng)學(xué)生如何做人蘇霍姆林斯基曾說過：“喚起人實(shí)現(xiàn)自我教育，乃是一種真正的教育?！苯逃母竟δ苁谴龠M(jìn)人的成長(zhǎng)和全面發(fā)展，只有培養(yǎng)學(xué)生的品德與修養(yǎng)，激發(fā)他們的夢(mèng)想與激情，才是教育的成就。注重學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)。有人說，

21、語言的交流是膚淺的，只有心靈的交流才是人世間最動(dòng)人、最溫暖的經(jīng)歷。但是首先語言、行為的交流才有心靈的交流。關(guān)心他人可以從關(guān)心自己的父母開始，關(guān)心身邊的人，相互尊重、關(guān)心集體，關(guān)心學(xué)校，關(guān)心班級(jí)，關(guān)心國(guó)家的強(qiáng)盛和民族的興旺，關(guān)心人類的前途命運(yùn)，進(jìn)而關(guān)心我們賴以生存的地球上的環(huán)境污染、生態(tài)平衡、能源危機(jī)等問題。把學(xué)生真正培養(yǎng)成有開放頭腦、寬闊的視野、博大胸襟、平衡的心態(tài)、高遠(yuǎn)的志向，富有責(zé)任感的新一代?？鬃釉唬骸捌渖碚涣疃?，其身不正，雖令不從?！卑嘀魅问菍W(xué)生的楷模，言談舉止對(duì)學(xué)生具有很大的感染力，班主任嚴(yán)格要求自己以身作則，率先垂范，要求學(xué)生做到的自己首先做到，如此這般的耳聞目染，怎么不能達(dá)

22、到“天下興亡、匹夫有責(zé)”的心靈溝通呢？3、培養(yǎng)創(chuàng)新精神“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！庇纱丝梢?，創(chuàng)新是新時(shí)代的主旋律，而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)又取決于創(chuàng)新教育。發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才呢，班級(jí)管理是一個(gè)非常重要的方面。首先要重視學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，注重發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，從而最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。雖然每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造能力的高低、表現(xiàn)形式、顯露的早晚等各不相同，雖然有的學(xué)生的成績(jī)不一定優(yōu)秀，雖然有的學(xué)生在老師眼里看來是不循規(guī)蹈矩的，不聽話的，喜歡自作主張，別出心裁、標(biāo)新立異的等等，但是要知道“每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)珍貴的生命，每一個(gè)學(xué)生都是一幅生動(dòng)的畫卷”，關(guān)注學(xué)生成

23、長(zhǎng)與發(fā)展的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，使學(xué)生能夠自主尋找適合自己發(fā)展的最佳途徑，從而造就出會(huì)觀察、會(huì)思考、能獨(dú)立面對(duì)困境、能獨(dú)立生存的新一代人才。四、 幾點(diǎn)值得思考和注意的地方：1、班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)方面 鮮明的特色。特色是文化的生命力,沒有特色，則不能稱其為文化。讓班級(jí)成員走進(jìn)教室中能深切的感受到：這就是我們班！讓其他人走進(jìn)教室感覺耳目一新。 明確的理想和目標(biāo)。每個(gè)班作為一個(gè)集體都應(yīng)該有自己的理想和目標(biāo)，否則一切行動(dòng)就只是盲目的。所以，在教室的醒目位置，懸掛、張貼班級(jí)的理想和目標(biāo)，讓班級(jí)成員時(shí)時(shí)能見到，時(shí)時(shí)以自醒、自勉，喚起班級(jí)成員的自我管理、自我教育和自我發(fā)展。目標(biāo)和理想要具體、簡(jiǎn)潔，既要有長(zhǎng)期的，也要有階段性的。如在教室前面高懸班訓(xùn)經(jīng)班級(jí)成員