1、構(gòu)建高效課堂管理工作會議發(fā)言稿:工作會議討論發(fā)言稿優(yōu)化教學形式，構(gòu)建高效課堂從去年9月教育局召開“構(gòu)建高效課堂管理工作會議”，開場啟動構(gòu)建高效課堂工作，一年年時間過去了。我校在構(gòu)建高效課堂初始階段的工作，勤于學習、科學理論、積極探究，扎實推進，獲得了構(gòu)建高效課堂初始階段的階段性成果?，F(xiàn)將我們對構(gòu)建高效課堂工作以來所做的相關(guān)工作及體會向大家做以匯報，敬請各位指導批評指正。一、明確認識、統(tǒng)一思想是先導面對一項新的改革，老師中不愿參與者有之、消極等待者有之，抱著應(yīng)付差事、走走過場的亦有之，怕吃苦、怕受累的更有之。這些現(xiàn)象都是人之常情。在教改實驗初期我們充分認識到加強老師思想引領(lǐng)，進步老師思想認識，克

2、制老師思想上的畏難情緒，激發(fā)老師的教改熱情，鼓舞老師的教改勇氣，是我們拉開教改序幕要邁過的第一道門檻。為此，我們做到逢會必講教改，逢人必談教改，采取會議浸透、宣講；分年級組召開座談會，指導深化年組與老師交流，召開教改實驗發(fā)動大會等多管齊下的方法蓄勢造勢，引領(lǐng)老師明確“五點認識”：一是認識到教學改革是大勢所趨，已經(jīng)刻不容緩；二是認識到本次教改實驗是目前我們所找到的落實課改理念的最為有效的載體，是培養(yǎng)學生自主學習才能、合作才能、展示才能，進步學生綜合素質(zhì)；實現(xiàn)“教的課堂”向“學的課堂”轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)學生被動學習向積極主動勤奮學習的最為有效的途徑。三是認識到本次教改是我們自20_年施行課程改革以來，在教

3、學形式上力度最大的一次改革，意味著我們已經(jīng)進入課程改革的深水區(qū)；四是認識到唯有加強學習，才能搞好教改實驗。實驗老師既要加強專業(yè)知識學習，又要加強教改理論學習，更要加強理論操作方法的學習，不學習，再好的教改工程也會流產(chǎn)，不學習教改就會流于形式，就會出現(xiàn)新瓶裝老酒，穿新鞋走老路的現(xiàn)象。五是認識到教改實驗是對我們的挑戰(zhàn)，是對我們?nèi)w老師責任感、使命感、敬業(yè)精神、教研創(chuàng)新才能、團隊合作才能的檢驗。二、完善組織、建章立制是保障教學形式的改革勢必會引發(fā)老師工作方式、學校管理流程、方式上的變化，是對學校原有管理制度、評價制度的挑戰(zhàn)，為了確保教改實驗獲得良好開局，我們及時成立了教改實驗指導小組、專家指導小組、

4、學生老師培訓小組、后勤效勞保障小組，研究制定了教改實驗工作方案。及時優(yōu)化室內(nèi)文化建立，變原來的秧田式的桌椅擺放為小組合作式，及時組織學生討論確定班級口號、組名、組訓，制作組名牌、組訓牌、教改實驗學生課堂規(guī)那么牌匾懸掛于教室。與此同時，學校修訂原來的教學管理制度及相關(guān)評價體系，先后制定一案三單設(shè)制要求教改實驗管理制度、檢查評比制度，重新修訂了原有的課堂教學評價標準。確保將教改實驗相關(guān)工作制度化，強力推進。經(jīng)過一學期的磨合，學校的教改實驗根本走上了標準化，運行順暢。三、學習培訓、理論研討是關(guān)鍵本次教改實驗從一定程度上來說，是對我們多年來所固有的教學形式的顛覆，對老師、對指導來說都是全新的一項改革，

5、這就要求我們要摸著石頭過河，要求我們在理論中研討、在研討中總結(jié)、在總結(jié)中提升。做到學習、理論、研討有機結(jié)合，邊理論、邊研討、邊改革、邊完善，逐步使他外鄉(xiāng)化、特色化。為此，我們按照“學習培訓先行探究研討跟進總結(jié)提升相機開展”的思路。提出圍繞“一個中心”；把握“兩個原那么”；加強“三項教研”開展教改實驗。圍繞一個中心：就是要圍繞“提升教育教學質(zhì)量”這一中心。任何一項改革都是為了提升教育教學質(zhì)量，促進學生安康成長。要牢記提升質(zhì)量是教改的目的。把握“兩個原那么”： 一是“先學后導，問題評價，生進師退”的理念原那么，要依此理念為指導開展課堂教學改革；二是要把握好“通過提升學生自主學習才能提升質(zhì)量”的原那

6、么。加強“三項教研”：一是加強教研組教研，要請教研組長、教學能手、骨干老師充分發(fā)揮好自身的業(yè)務(wù)特長，尤其是在一案三單的開發(fā)過程中做到優(yōu)勢互補，資交流共享，發(fā)揮好組內(nèi)教研領(lǐng)頭雁的作用。結(jié)實樹立“一個好的教研組長就會造就一個好的教研組，就能造就一門好學科”的思想。二是加強組際教研，要請教誨處想方設(shè)法搭建校內(nèi)教研平臺，增強教研的針對性與實效性，定期開展課堂教學觀摩研討，一案三單展示交流，課堂問題集體研討，先進經(jīng)歷交流研討。三是加強校際教研、專家引領(lǐng)，學習外校珍貴經(jīng)歷，聘請專家開展引領(lǐng)工作，促進本校的教改實驗。在這些方面，我們主要做了以下工作：一是今年元月份，學校圍繞教改實驗，從本次教改的理念、老師角

7、色的轉(zhuǎn)換、課堂操控策略、一案三單的開發(fā)方法，一案三單的使用策略、學習小組的創(chuàng)立、班級雙元化管理體系的建立，班級口號、小組組訓的創(chuàng)立、班級學生學習評價體系的探究等方面，對實驗老師進展了為期兩天的理論培訓。給全體老師印發(fā)了市教研室編寫的“優(yōu)化教學形式，構(gòu)建高效課堂”理論手冊，要求老師至少讀35遍，領(lǐng)悟其要義。二是學校要求寒假中以教研組為單位組織開發(fā)“一案三單”。同時，引導老師通過網(wǎng)絡(luò)學習杜郎口中學的教改經(jīng)歷，及韓立福教授的相關(guān)理論。三是開學初第一周，面對老師手持“一案三單”仍然不知如何操作，課堂上照舊以講為主的現(xiàn)狀，學校及時組織全體老師赴麟游縣西街小學觀摩課堂教學。實地感受新的教學形式。在學習完畢

8、后，學校明確工作目的，要求老師在兩周之內(nèi)課堂教學要全面轉(zhuǎn)型。四是先后三次召開全體實驗老師研討會，學校下發(fā)征求意見表，讓老師暢談自己在試驗中的困惑，征集老師在教改中存在的問題，確定專題，圍繞“如何有效開展小組合作學習”“開發(fā)一案三單中應(yīng)注意的問題”“如何有效進展多元化展示”“對學科長、小組長應(yīng)該提出哪些要求、進展哪些訓練”等問題進展專題研討，互相交流，互相啟迪。五是學校選拔教研才能強的骨干老師組成學生培訓小組，對全體學生分年級進展了專題培訓。六是四五六年級7名教研組長給全體老師做了觀摩研討課。全體實驗老師圍繞教研組長做的七節(jié)課，開展了專題研討，學校組織骨干老師總結(jié)出了“寶橋小學優(yōu)化教學形式，構(gòu)建

9、高效課堂教改實驗師生課堂常規(guī)用語12句”，及時印發(fā)，老師對學生再次進展標準培訓。七是開學第五周學校組織實驗老師開展教改實驗賽教活動，21名實驗老師面向全體老師均作了公開課。學校在賽教活動完畢后，組織老師反思歸納教改中存在的問題。圍繞“現(xiàn)階段我們應(yīng)該注意的問題”開展了專題培訓。九是借力使力，促進教改實驗，4月份區(qū)教育局要在我校召開全區(qū)教改實驗推進啟動會，學校提出以此為契機深化推進我校教改實驗，全校18名老師實驗老師給全區(qū)20_余名指導、老師共做了18節(jié)教改實驗課，學校作了經(jīng)歷介紹。主動征詢指導與同行的意見建議。十是學校開展教研成果征集交流活動，全體實驗老師積極參與，共征集到教改實驗論文22篇，學

10、校認真開展評選活動，對評選出的優(yōu)秀成果在全校老師大會上進展交流。四、教改初期課堂中應(yīng)該注意的問題1.文科教學不能只是對話交流、問題討論。語文、英語教學中要注意將感情朗讀訓練與指導有機穿插進去。在小組合作、多元化展示、及老師指導過程中，抓住文章的情感訓練點，讓學生在讀中感悟，體驗語文的優(yōu)美。2.要注意教學內(nèi)容的有效拓展，尤其是語文教學。不能就教材教教材。在教授文章內(nèi)容相對簡單的課文時，一定要注意拓展，或者進展閱讀性的拓展，或者進展寫作性的拓展，或者抓住人物的品質(zhì)聯(lián)絡(luò)學生生活實際進展拓展。3要正確對待學生課堂上匯報交流不完好，或者答復不到點子上的問題。學生自主合作學習新知識，答復不到點子上或者答復

11、的不夠完好是很正常的，也許一個問題學生通過小組合作后答復的準確率只能到達80%，但是要看到這80%是學生自主學來的，留在學生大腦中的印象要深化得多。在探尋這80%的過程中對學生思維的訓練對學生來說是非常珍貴的。老師直接講授100%的正確知識，學生未必就可以全盤承受。經(jīng)過學生討論以后學生展示出的答案不完好或者不正確，老師的點撥才有可能激發(fā)學生學習的極大興趣。4學生喊口號、喊組訓一定要及時、適宜、恰當。不敢過多、過濫，喊出來的口號要有感召力，要可以感染人、影響人、鼓舞人，要有真情實感。5三單一定要精心設(shè)計。導讀單應(yīng)該具有熟讀文本的要求一般要求讀文本三到五遍，同時應(yīng)具有評價性，相關(guān)資料的搜集的指引性

12、。生成單要為課堂所用，應(yīng)該具有討論性、合作性、展示型，更應(yīng)該緊扣教材，緊貼教學主要目的，抓住主要問題進展設(shè)計。拓展單應(yīng)該具有訓練性、檢查評價性、知識拓展性。7老師不要搶學生的話。應(yīng)教育學生養(yǎng)成主動征詢老師意見的習慣。老師點撥一定要及時，有效，言簡意賅，切記重復啰嗦。尤其是對學生在匯報中認識不到位的問題的點撥，在語氣語調(diào)上一定要可以做到重點突出，充滿情感，力求給學生留下深化的印象。在學生匯報時，老師一定要注意聽，及時捕捉學生發(fā)言中的閃光點及破綻。在自己補充時才可以做到有的放矢。五、實驗中遇到的最為突出的問題一是在初期課堂教學任務(wù)不可以當堂完成，教學時間不夠用，主要是因為在試驗初期學生習慣尚未養(yǎng)成

13、，老師課堂調(diào)控策略不夠純熟，技巧不夠純熟造成的，隨著時間的推移，這種問題會逐漸化解。二是在初期學生成績?nèi)菀壮霈F(xiàn)兩極分化，優(yōu)者更優(yōu)、差者更差。主要是因為小組合作學習中，學科長尚未完全學會科學組織，解決這一問題的途徑是加強小組長、學科長的培訓指導，深化小組合作學習、多元化展示環(huán)節(jié)中的組織管理。優(yōu)化課堂教學評價體系培養(yǎng)學生的榮譽感、責任心、上進心。三是構(gòu)造化預習、學生全景式評價落實起來比擬困難，直到如今，我們感覺仍然不盡如人意。六初步成效一是經(jīng)過一個學期的理論探究，我校教改實驗根本進入正常軌道，實驗?zāi)昙壍男〗M構(gòu)建根本形成，全體實驗老師均可以按照“先學后導、問題評價”形式進展課堂教學，尤其是對主課型“問題解決課”的操控策略可以純熟運用。二是學生學習積極性、主動性、參與性明顯增強。傳統(tǒng)的課堂，老師以講為主，學生被動承受。學生上課打瞌睡、或者開小差的現(xiàn)象時?？梢钥吹健Ｊ┬薪谈膶嶒炓院?，課堂上的學習單位由學生個體變成了多名學生組成的學習小組。生進師退，老師把學習的自主權(quán)、交流合作的時機、多元展示的平臺讓給學生，每一位學生有了發(fā)表自己見解的時機，自由發(fā)言、自由交流，學生的自主學習意識、團隊合作意識明顯增強。學生“活”了起來，課堂“動”了起來，教學活動充滿了生氣與靈性。三是學生學習成績略有