1、1 笑話：笑話： 某校有大、小兩食堂。大的為學(xué)生某校有大、小兩食堂。大的為學(xué)生 用，小的為老師用。因為小食堂菜好味用，小的為老師用。因為小食堂菜好味 棒，許多學(xué)生便跑到小食堂買飯，常弄棒，許多學(xué)生便跑到小食堂買飯，常弄 得老師吃不上飯。為此，小食堂門口貼得老師吃不上飯。為此，小食堂門口貼 出一則告示：經(jīng)研究決定，本食堂專賣出一則告示：經(jīng)研究決定，本食堂專賣 老師，考慮實際情況，也賣學(xué)生。但要老師，考慮實際情況，也賣學(xué)生。但要 賣完老師，再賣學(xué)生，賣完為止。賣完老師，再賣學(xué)生，賣完為止。 有話好好說有話好好說修改病句修改病句2 3 河北省河北省20182018年中考說明對病句的年中考說明對病句的

2、考試內(nèi)容說明如下：借助基本的語法知識、考試內(nèi)容說明如下：借助基本的語法知識、辨析、修改常見病句。辨析、修改常見病句。 規(guī)定了以下六種病句類型：規(guī)定了以下六種病句類型：搭配不當(dāng)、搭配不當(dāng)、語序不當(dāng)、否定詞使用不當(dāng)、成分殘缺、語序不當(dāng)、否定詞使用不當(dāng)、成分殘缺、成分多余、結(jié)構(gòu)混亂。成分多余、結(jié)構(gòu)混亂。 聚焦中考考查范圍4 “辨析并修改病句辨析并修改病句”是屬于是屬于純潔語言純潔語言一一類的考點，一直是語文中考的必考點之一類的考點，一直是語文中考的必考點之一，十年六考，約十年六考，約占三或四分。占三或四分。中考在這一考點上，題型一般只是兩中考在這一考點上，題型一般只是兩種：種：一是一是修改病句修改病

3、句，二是二是辨析語病辨析語病。在中。在中考試卷中以兩種形式考查，考試卷中以兩種形式考查，一是主觀性試一是主觀性試題，題，一是單項選擇題一是單項選擇題。主要涉及以下幾個方面：聚焦中考考查形式5 1.主觀性試題，針對病句提出修改意見。下列兩則廣告語都有語病，請?zhí)岢鲂薷囊庖姡?013河北）。（1)優(yōu)質(zhì)的服務(wù)使宴賓酒樓在開業(yè)不久就引起業(yè)界矚目的重要原因。 把“使”改為是（或去掉“的重要原因”）。（2）本產(chǎn)品具有抗紫外線、抗摩擦和防靜電，能夠滿足室內(nèi)外環(huán)境要求。 “靜電”之后加上“的作用”（或“的功能”）中考考查形式修改意見：修改意見：63.以選擇題的形式出現(xiàn)，判斷有語病或者沒有語病的一項。例：下列句子

4、中，例：下列句子中，有語病有語病的一項是的一項是（20102010年河北）年河北）（ ）A.A.中華人民共和國成立中華人民共和國成立6060年來，人們的物質(zhì)生活有了極大年來，人們的物質(zhì)生活有了極大的改善。的改善。B.B.全國人民支援玉樹災(zāi)區(qū)的事實充分表明：人間有情，大全國人民支援玉樹災(zāi)區(qū)的事實充分表明：人間有情，大 愛無疆。愛無疆。C.C.在節(jié)能環(huán)保型社會里，人們的低碳意識正在進(jìn)一步增強(qiáng)。在節(jié)能環(huán)保型社會里，人們的低碳意識正在進(jìn)一步增強(qiáng)。D.D.據(jù)剛剛最新收到的消息，我國男子兵乓球隊再次獲得世據(jù)剛剛最新收到的消息，我國男子兵乓球隊再次獲得世乒賽團(tuán)體冠軍。乒賽團(tuán)體冠軍。 中考考查形式D7修改病句

5、的方法：修改病句的方法： 修改病句一定要遵循修改病句一定要遵循保持原意，少改多就保持原意，少改多就的的原則，原則，采用一讀、二提、三改、四查的方法修采用一讀、二提、三改、四查的方法修改，改，不能另造新句。不能另造新句。一讀：一讀：借助語感找出病句，往往別扭的地方就借助語感找出病句，往往別扭的地方就是有語病的。是有語病的。二提：二提：提取主干提取主干(主、謂、賓主、謂、賓)，看是否殘缺，看是否殘缺，搭配是否得當(dāng)，如果沒有語病，然后再檢查附搭配是否得當(dāng)，如果沒有語病，然后再檢查附加成分加成分(定、狀、補(bǔ)定、狀、補(bǔ))及其它語病。及其它語病。三改：三改：增增（即增加缺少的成分）、（即增加缺少的成分）、

6、刪刪（刪去多（刪去多余的部分）、余的部分）、調(diào)調(diào)（調(diào)整字詞順序）、（調(diào)整字詞順序）、換換（更換（更換字詞）。字詞）。四查：四查：進(jìn)行復(fù)查（是否通順、有無新語?。＿M(jìn)行復(fù)查（是否通順、有無新語?。?8病句的類型病句的類型（一）搭配不當(dāng)（一）搭配不當(dāng)（二）語序不當(dāng)（二）語序不當(dāng)（三）否定詞使用不當(dāng)（三）否定詞使用不當(dāng)（四）成分殘缺（四）成分殘缺（五）成分多余（五）成分多余（六）結(jié)構(gòu)混亂（六）結(jié)構(gòu)混亂9 （一）搭配不當(dāng)（一）搭配不當(dāng)（提醒提醒：并列短語并列短語中常常有中常常有搭配不當(dāng)搭配不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象）的現(xiàn)象）1.主謂搭配不當(dāng)主謂搭配不當(dāng)例如：例如：（1 1）中學(xué)時代的那些同學(xué)愉快的）中學(xué)時代的那些同

7、學(xué)愉快的笑容笑容和和爽朗的爽朗的歌聲歌聲，至今還在我的耳邊，至今還在我的耳邊回響回響。（析：謂語（析：謂語“回響回響”與主語與主語“歌聲歌聲”搭配，與搭配，與“笑笑容容”不搭配。應(yīng)將不搭配。應(yīng)將“笑容笑容”改為改為“笑聲笑聲”）10 例如例如：深秋的：深秋的岳麓山岳麓山，是人們欣賞麓山，是人們欣賞麓山紅葉的紅葉的好時候好時候。2.主賓搭配不當(dāng)主賓搭配不當(dāng)（析：主語析：主語“岳麓山岳麓山”和賓語和賓語“時候時候”搭配不搭配不當(dāng)?？蓪?dāng)?？蓪ⅰ皶r候時候”換為換為“地方地方”或?qū)⒒驅(qū)ⅰ吧钋锷钋铩迸c與“岳麓山岳麓山”對調(diào)。）對調(diào)。）11 例如例如：現(xiàn)在，我又看到了闊別多年的鄉(xiāng)：現(xiàn)在，我又看到了闊別多年

8、的鄉(xiāng)親，那熟悉可愛的親，那熟悉可愛的鄉(xiāng)音鄉(xiāng)音。 （析：（析：謂語謂語“看到看到”與賓語與賓語“鄉(xiāng)親鄉(xiāng)親”搭配得當(dāng)，搭配得當(dāng)，與與“鄉(xiāng)音鄉(xiāng)音”則不能搭配，在則不能搭配，在“那那”前加前加“聽到聽到”才與才與“鄉(xiāng)音鄉(xiāng)音”搭配。）搭配。）3.動賓搭配不當(dāng)動賓搭配不當(dāng)124.修辭語與中心詞搭配不當(dāng)。修辭語與中心詞搭配不當(dāng)。例如：他在培育良種方面花了很大例如：他在培育良種方面花了很大的心血。的心血。（析（析:“很大很大”與與“心血心血”搭配不當(dāng)，搭配不當(dāng)，應(yīng)改為應(yīng)改為“很多很多”。）。）135.感情色彩搭配不當(dāng)。感情色彩搭配不當(dāng)。例如：他那認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)精神，例如：他那認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)精神，值得我們每個同

9、學(xué)效尤。值得我們每個同學(xué)效尤。（析（析:“效尤效尤的意思是的意思是“學(xué)壞的樣學(xué)壞的樣子子”，是貶義，用在這里不合適，應(yīng)改，是貶義，用在這里不合適，應(yīng)改為為“學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)”。）。）146.關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)。關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)。例如：只有堅持核查，就能和平解例如：只有堅持核查，就能和平解決伊拉克問題。決伊拉克問題。（析（析:“只有只有”和和“才才”連用，應(yīng)把連用，應(yīng)把“就就”改為改為“才才”。）。）157.一面與兩面搭配不當(dāng)。一面與兩面搭配不當(dāng)。例如：能否刻苦鉆研是提高學(xué)習(xí)成例如：能否刻苦鉆研是提高學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵?？兊年P(guān)鍵。（析（析:“能能”與與“否否”表達(dá)完全不同的兩種情表達(dá)完全不同的兩種情況，所以，應(yīng)刪

10、去況，所以，應(yīng)刪去“能否能否”。）。）這樣的兩面詞還有：是否、有沒有、成敗、這樣的兩面詞還有：是否、有沒有、成敗、好壞、優(yōu)劣等。好壞、優(yōu)劣等。16 （二）語序不當(dāng)（二）語序不當(dāng)1.邏輯語序不當(dāng)邏輯語序不當(dāng)例如：例如：（1 1）學(xué)校通過并研究了新的規(guī)章制度。）學(xué)校通過并研究了新的規(guī)章制度。（析：（析：“通過通過”與與“研究研究”順序顛倒。應(yīng)是先順序顛倒。應(yīng)是先“研研究究”后后“通過通過”。）。）172.關(guān)聯(lián)詞語序不當(dāng)。關(guān)聯(lián)詞語序不當(dāng)。例如：例如：A A：不但我信任他，而且信任他：不但我信任他，而且信任他的朋友。的朋友。B B：我不但信任他，而且以前反對過他的：我不但信任他，而且以前反對過他的人現(xiàn)

11、在也信任他了。人現(xiàn)在也信任他了。兩個分句是同兩個分句是同主語時，關(guān)聯(lián)詞語在主語后邊。如主語時，關(guān)聯(lián)詞語在主語后邊。如例例A，兩個分句的主語都是，兩個分句的主語都是“我我”，“不但不但”應(yīng)在應(yīng)在主語主語“我我”后邊：兩個分句主語不同時，關(guān)聯(lián)詞語后邊：兩個分句主語不同時，關(guān)聯(lián)詞語在主語前邊。如例在主語前邊。如例B，兩個分句主語分別是，兩個分句主語分別是“我我”“”“人人”，關(guān)聯(lián)詞語，關(guān)聯(lián)詞語“不但不但”應(yīng)放在應(yīng)放在“我我”前前邊。邊。183.狀語位置不當(dāng)狀語位置不當(dāng)例如：例如：中學(xué)生書寫水平下降的問題，廣泛引起了社會中學(xué)生書寫水平下降的問題，廣泛引起了社會的關(guān)注的關(guān)注。（析：應(yīng)將（析：應(yīng)將“廣泛引

12、起了社會的關(guān)注廣泛引起了社會的關(guān)注”改為改為“引起引起了社會的廣泛關(guān)注了社會的廣泛關(guān)注”。）。）194.定語位置不當(dāng)定語位置不當(dāng)例如：例如：我國棉花的生產(chǎn)，長期不能自給我國棉花的生產(chǎn)，長期不能自給。（析：應(yīng)將（析：應(yīng)將“棉花的生產(chǎn)棉花的生產(chǎn)”改為改為“生產(chǎn)的棉花生產(chǎn)的棉花”。）。）20 （三）否定詞使用不當(dāng)（三）否定詞使用不當(dāng)1.有些動詞本身就有否定的意思，有些動詞本身就有否定的意思，它的后面往往不帶否定詞。它的后面往往不帶否定詞。我們的報刊、雜志等一切出版物更有責(zé)我們的報刊、雜志等一切出版物更有責(zé)任作出表率，杜絕用字不規(guī)范的現(xiàn)象不任作出表率，杜絕用字不規(guī)范的現(xiàn)象不再出現(xiàn)，增強(qiáng)使用語言文字的規(guī)

13、范意識。再出現(xiàn)，增強(qiáng)使用語言文字的規(guī)范意識。（析：（析：“杜絕杜絕”表示禁止的意思，再加上否定詞表示禁止的意思，再加上否定詞“不不”就變成肯定的意思，句義發(fā)生改變。）就變成肯定的意思，句義發(fā)生改變。）本身含有否定意味的詞：禁止、切忌、避免、缺乏、防止、預(yù)防21 2.雙重否定表肯定，注意多重否定，雙重否定表肯定，注意多重否定，出現(xiàn)表意錯誤。出現(xiàn)表意錯誤。沒有一個母親不會不傷害自己的孩子。沒有一個母親不會不傷害自己的孩子。（析：此句的句意應(yīng)為（析：此句的句意應(yīng)為“任何一個母親都不會傷害任何一個母親都不會傷害自己的孩子自己的孩子”“不會不不會不”雙重否定表肯定，應(yīng)刪去兩雙重否定表肯定，應(yīng)刪去兩個個“

14、不不”。）。）雙重否定的詞：沒有不、不能不、不得不、難道不、不會不、非不可22例句：例句：通過通過這件事，這件事，使使我明白了一個道理。我明白了一個道理。1、缺少主語、缺少主語（析：句中（析：句中“通過通過”和和”使使“疊用，導(dǎo)致這個句疊用，導(dǎo)致這個句子缺少主語。刪去子缺少主語。刪去“通過通過”或或“使使”，讓，讓“這件這件事事”或或“我我”作主語）作主語）詞，使句子的主語隱藏了起來，造成成詞，使句子的主語隱藏了起來，造成成分殘缺的語病。修改時需準(zhǔn)確把握句子的真正主分殘缺的語病。修改時需準(zhǔn)確把握句子的真正主語后，才把多余的字、詞刪去。語后，才把多余的字、詞刪去?！浚ㄋ?成分殘缺232.2.缺少

15、謂語缺少謂語原因：原因：狀語較長，省略了謂語狀語較長，省略了謂語中心語中心語例句：例句：中國人民中國人民為建設(shè)一個現(xiàn)代化的社會主義強(qiáng)國。為建設(shè)一個現(xiàn)代化的社會主義強(qiáng)國。（析：句中主語是（析：句中主語是“中國人民中國人民”，狀語是，狀語是“為建為建設(shè)一個現(xiàn)代化的社會主義強(qiáng)國設(shè)一個現(xiàn)代化的社會主義強(qiáng)國”，句子缺少謂語。，句子缺少謂語。應(yīng)在句子末尾加上應(yīng)在句子末尾加上“而努力而努力”作謂語）作謂語）24 3.3.缺少賓語缺少賓語例句：例句：他從小就養(yǎng)成愛勞動。他從小就養(yǎng)成愛勞動。（析：主語是（析：主語是“他他”，謂語是，謂語是“養(yǎng)成養(yǎng)成”，句，句子缺少賓語。應(yīng)在句子末尾加上子缺少賓語。應(yīng)在句子末尾加

16、上“的習(xí)慣的習(xí)慣”作賓語。）作賓語。）25例句例句中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重是困擾我國中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重是困擾我國基礎(chǔ)教育的頑癥疾病?；A(chǔ)教育的頑癥疾病?！邦B癥頑癥”和和“疾病疾病”重復(fù)，應(yīng)刪去其中一個重復(fù)，應(yīng)刪去其中一個】（五)成分多余常見的多余的詞：忍俊不禁（笑），漫山遍野(到處）十分（更加）大約（左右）超過（以上）剛剛（最新）全體（們）涉及（到）目前（當(dāng)）等26 （六）結(jié)構(gòu)混亂（六）結(jié)構(gòu)混亂1.句式雜糅句式雜糅例如：例如：你不認(rèn)真學(xué)習(xí)，那怎么可能有好成績是你不認(rèn)真學(xué)習(xí)，那怎么可能有好成績是可想而知?？上攵?。（析：把反問句和判斷句式糅在一起，破壞了句子（析：把反問句和判斷句式糅在一起，破壞了句子結(jié)構(gòu)和語氣的完整。如果用反問句，應(yīng)是結(jié)構(gòu)和語氣的完整。如果用反問句，應(yīng)是那怎么那怎么會有好的成績呢？會有好的成績呢？如果用判斷句，應(yīng)是如果用判斷句，應(yīng)是成績不好成績不好是可想而知的是可想而知的。）。）27 2.語句雜糅語句雜糅例如：例如：上海文藝出版社出版的生存，作者上海文藝出版社出版的生存，作者是一位蜇居海外二十多年的加拿大籍華是一位蜇居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手。裔作者之手。（析：是主謂謂語句和動詞謂語句雜糅而成，要去（析：是主謂謂語句和動詞謂語句雜糅而成，要去掉句末的掉句末的作者之手作者之手）28歸納提升歸納提