1、編號(hào)： 呼倫貝爾市基礎(chǔ)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題申 報(bào) 評(píng) 審 書課題名稱： 農(nóng)區(qū)民族中學(xué)校本教研活動(dòng)的開展和資源利用的研究 課題主持人： 王曉紅 所在單位： 扎蘭屯市民族中學(xué) 研究周期：2015 年3月始2016年12月止呼倫貝爾市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組填 報(bào) 說 明1、申報(bào)呼倫貝爾市基礎(chǔ)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題者均需填寫本申報(bào)評(píng)審書2、填寫前，請(qǐng)查閱我區(qū)基礎(chǔ)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題管理細(xì)則的有關(guān)部門規(guī)定，填寫內(nèi)容要實(shí)事求是，表達(dá)要嚴(yán)謹(jǐn)明了。3、封面左上角“編號(hào)”欄，封面中間“課題類別”欄，申報(bào)者均無須填寫，待課題評(píng)審結(jié)束后由市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室填寫。4、“課題研究人員基本信息”中

2、，“其它教育科研課題完成情況”欄須如實(shí)填寫主持或參與研究的一至二項(xiàng)課題名稱、課題級(jí)別及完成情況，未參與任何課題研究者如實(shí)填寫“未參與”。5、申報(bào)評(píng)審書打印或復(fù)印時(shí)一律A4紙，于左側(cè)裝訂成冊(cè)，按相關(guān)規(guī)定報(bào)送。申報(bào)評(píng)審書一式三份（至少一份為原件）。6、呼倫貝爾市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室地址：海拉爾區(qū)秀水路45號(hào)； 郵編：021008； 電話 聯(lián)系人：于潛一、 課題研究人員基本信息課題負(fù)責(zé)人姓名王曉紅性別女出生年月19715民族漢專業(yè)職稱中教高級(jí)行政職務(wù)校長(zhǎng)研究專長(zhǎng)教育管理最后學(xué)歷大學(xué)本科學(xué)位學(xué)士聯(lián)系電作單位扎蘭屯市民族中學(xué)EmailZltwz2

3、3574通訊地址內(nèi)蒙古自治區(qū)扎蘭屯市民族中學(xué)郵編162650近五年來的研究成就其它課題完成情況中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)“十一五”重點(diǎn)科研課題創(chuàng)新寫作研究與實(shí)驗(yàn)子課題培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性思維訓(xùn)練己結(jié)題。 “內(nèi)蒙古基礎(chǔ)教育科學(xué)十一五規(guī)劃課題信息技術(shù)與中小學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的研究之子課題信息技術(shù)環(huán)境下，構(gòu)造新型中學(xué)教學(xué)模式的研究”己結(jié)題驗(yàn)收。論文論著出版情況“縣級(jí)中學(xué)教育信息化研究”發(fā)表于中國(guó)教育信息化(ISSN：1673-8454) 第2011年8月“現(xiàn)代信息技術(shù)與初中語文教學(xué)整合初探”發(fā)表于 增長(zhǎng)率84546 增長(zhǎng)率84546新課程（ISSN：1673-2162）2012年第05期課題組其他成員姓

4、名工 作 單 位專業(yè)技術(shù)職務(wù)研究專長(zhǎng)課題組中的分工黃金梁扎蘭屯市民族中學(xué)中學(xué)一級(jí)教育技術(shù)研究員（信息中心主任）授課及修訂選修課程國(guó)際象棋FaashCS 3高士敬扎蘭屯市民族中學(xué)中教高級(jí)信息技術(shù)研究員（信息技術(shù)教師）授課及修訂必修課程中學(xué)生王強(qiáng)扎蘭屯市民族中學(xué)中教高級(jí)信息技術(shù)研究員（信息技術(shù)教研組長(zhǎng)）授課及修訂選修課程蒙古象棋齊文軍扎蘭屯市民族中學(xué)中學(xué)高級(jí)美術(shù)教學(xué)研究員（美術(shù)教研組長(zhǎng)）授課及修訂選修課程速寫教程丁曉舟扎蘭屯市民族中學(xué)中學(xué)一級(jí)音樂教學(xué)研究員（團(tuán)委書記音樂教師）授課及修訂選修課程演講與主持郭磊扎蘭屯市民族中學(xué)中學(xué)高級(jí)音樂教學(xué)研究員（政教主任音樂教師）授課及修訂選修課程葫蘆絲王穎扎蘭屯

5、市民族中學(xué)中教高級(jí)美術(shù)教學(xué)研究員（美術(shù)教師）授課及修訂選修課程國(guó)畫毛筆歐楷素描油畫鄭可扎蘭屯市民族中學(xué)中教二級(jí)美術(shù)教學(xué)研究員（美術(shù)教師）授課及選修訂選修課程裝飾畫王世民扎蘭屯市民族中學(xué)中教高級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)研究員（數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)）授課及選修訂選修課程中國(guó)象棋王磊扎蘭屯市民族中學(xué)中學(xué)高級(jí)英語教學(xué)研究員（英語教師）授課及選修訂選修課程圍棋朱明蕾扎蘭屯市體校二級(jí)教練體育教學(xué)研究員（體育教練）授課及選修訂選修課程跆拳道王東坤扎蘭屯市民族學(xué)校中學(xué)高級(jí)體育教學(xué)研究員（體育組長(zhǎng)）授課及選修訂選修課程排球王威強(qiáng)扎蘭屯市民族學(xué)校中學(xué)一級(jí)體育教學(xué)研究員（政教主任）授課及選修訂選修課程排球喬振華扎蘭屯市民族學(xué)校中學(xué)二級(jí)生物

6、教學(xué)研究員（生物教師）授課及選修訂選修課程生物科學(xué)張玉娟扎蘭屯市民族中學(xué)中學(xué)高級(jí)英語教學(xué)研究員（黃金梁）授課及選修訂選修課程英語口語馮輝扎蘭屯市民族中學(xué)中學(xué)高級(jí)歷史教學(xué)研究員（歷史教師）授課及選修訂選修課程傳說與歷史張銘扎蘭屯市民族中學(xué)中學(xué)二級(jí)地理教學(xué)研究員（地理教師）授課及選修訂選修課程旅游地理武金輝扎蘭屯市民族中學(xué)中學(xué)一級(jí)體育教學(xué)研究員（體育教學(xué)）授課及選修訂選修課程初中足球王堯扎蘭屯市民族中學(xué)中學(xué)高級(jí)體育教學(xué)教研員（體育教學(xué)）授課及選修訂選修課程初中籃球翟長(zhǎng)生扎蘭屯市民族中學(xué)中學(xué)高級(jí)體育教師教研員（體育教學(xué)）授課及選修訂選修課程游泳劉吉娥扎蘭屯市民族中學(xué)中學(xué)高級(jí)英語教師教研員（德育副校長(zhǎng)

7、）授課及必修訂選修課程中學(xué)生硬筆書法劉巖扎蘭屯市民族中學(xué)中學(xué)高級(jí)音樂教師教研員（音樂組長(zhǎng)）授課及必修訂選修課程聲樂課題組成員近五年來的研究成果全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)科研課題資源共享體系中的關(guān)鍵技術(shù)研究同步資源建設(shè)-（同步資源建設(shè)人教版初中數(shù)學(xué)（黃金梁主持）、同步資源建設(shè)人教版初中地理（王強(qiáng)主持）；中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)“十一五”重點(diǎn)科研課題“創(chuàng)新寫作”教學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究（王曉紅參于）；國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心十一五重點(diǎn)課題中小學(xué)留守兒童心理健康研究-初級(jí)中學(xué)留守學(xué)生心理健康的研究（劉巖參于）；中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育學(xué)分會(huì)“十一五”規(guī)劃科研課題新課程下適時(shí)施教的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)研究（高士

8、敬參于）；內(nèi)蒙古教育科學(xué)十一五規(guī)劃課題信息技術(shù)與中小學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的研究-信息技術(shù)環(huán)境下，構(gòu)建新型數(shù)學(xué)教學(xué)模式的研究（黃金梁主持）。二、 課題研究設(shè)計(jì)與論證（一）課題的核心概念及其界定校本：指以校為本。新一輪課程改革后，校本主要落實(shí)、體現(xiàn)在校本研究、校本培訓(xùn)、校本課程和校本管理這四個(gè)方面。l課程：廣義指所有學(xué)科的總和或?qū)W生在教師的指導(dǎo)下各種活動(dòng)的總和。課程不僅是一種過程，一種結(jié)果，而且還是一種意識(shí)。是教育觀念和教育思想的集中體現(xiàn)與反映，是實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，是組織教育教學(xué)的主要依據(jù)。校本課程：是學(xué)生所在學(xué)校的教師編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程。在校本課程中，學(xué)校教師是課程的主人，是教材的開發(fā)者

9、、實(shí)施者和評(píng)價(jià)者。教材：是供教學(xué)用的資料，如課本、講義等。教材的定義有廣義和狹義之分。廣義的教材指課堂上和課堂外教師和學(xué)生使用的所有教學(xué)材料，比如課本、練習(xí)冊(cè)、活動(dòng)冊(cè)、故事書等等。教師自己編寫或設(shè)計(jì)的材料也可稱之為教學(xué)材料。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上使用的學(xué)習(xí)材料也是教學(xué)材料?？傊?，廣義的教材不一定是裝訂成冊(cè)或正式出版的書本。凡是有利于學(xué)習(xí)者增長(zhǎng)知識(shí)或發(fā)展技能的材料都可稱之為教材。狹義的教材即教科書。教科書是一個(gè)課程的核心教學(xué)材料。教科書除學(xué)生用書外，幾乎無一例外地配有教師用書，很多還配有練習(xí)冊(cè)、活動(dòng)冊(cè)以及配套讀物、音像帶等等。校本教材：學(xué)校根據(jù)校本課而自己開發(fā)的教材。校本課程開發(fā)及利用：是在學(xué)校現(xiàn)場(chǎng)發(fā)生并

10、展開的,以國(guó)家及地方制定的課程綱要的基本精神為指導(dǎo),依據(jù)學(xué)校自身的性質(zhì)、特點(diǎn)、條件以及可利用和開發(fā)的資源,由學(xué)校成員自愿、自主、獨(dú)立或與校外團(tuán)體或個(gè)人合作開展的,旨在滿足本校所有學(xué)生學(xué)習(xí)需求的一切形式的課程開發(fā)活動(dòng)，并合理的開設(shè)校本課程，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。是一個(gè)持續(xù)動(dòng)態(tài)的課程改進(jìn)的過程。（二）國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價(jià)值國(guó)外研究現(xiàn)狀與趨勢(shì)： 自二十世紀(jì)70年代， 校本課程設(shè)計(jì)和相應(yīng)的學(xué)校課程資源開發(fā)在美國(guó)、英國(guó)、加拿大和澳大利亞等西方國(guó)家興起。隨后，校本課程開發(fā)利用，成為許多國(guó)家課程改革非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，并且成為教育改革的口號(hào)之一。課程資源開發(fā)研究基本以學(xué)校為本位進(jìn)行，比較關(guān)注校本課程

11、的研究和開發(fā)，比較重視學(xué)校和教師的參與，課程開發(fā)的有關(guān)知識(shí)的構(gòu)建注重決策、方法、模型、模式、程序、評(píng)估等操作性知識(shí)國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀與趨勢(shì)：實(shí)施新一輪課程改革以來，我國(guó)教育發(fā)達(dá)地區(qū)校本課程開發(fā)已進(jìn)入由試驗(yàn)到推廣的新階段。專家學(xué)者對(duì)校本課程開發(fā)的概念、價(jià)值、條件、類型、程序、評(píng)價(jià)、管理等各個(gè)方面進(jìn)行了較為深入的理論研究，發(fā)達(dá)地區(qū)的一些學(xué)校進(jìn)行的校本課程開發(fā)研究和實(shí)踐，取得了一定的成績(jī)。但相當(dāng)一部分地區(qū)，因存在單純追求升學(xué)率的功利思想，教育行政部門督查不利，學(xué)校重視不夠，教師缺乏積極性等多種因素，校本課程的開發(fā)及利用沒有得到較好的落實(shí)。 扎蘭屯市屬于欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)業(yè)區(qū)，中小學(xué)管理者和教師重視執(zhí)行國(guó)家課程

12、和地方課程，而校本課程開發(fā)和利用并沒有得到應(yīng)有的重視，校本課程的開設(shè)存在著應(yīng)付現(xiàn)象，甚至在有些學(xué)校形同虛設(shè)。學(xué)校缺乏對(duì)校本課程的規(guī)范化管理和科學(xué)系統(tǒng)的研發(fā)利用。課題研究?jī)r(jià)值：1.認(rèn)識(shí)農(nóng)村義務(wù)教育階段校本課程開發(fā)利用的現(xiàn)狀目前，農(nóng)區(qū)義務(wù)教育校本課程開發(fā)及利用的現(xiàn)狀不容樂觀，存在著許多問題，制約著三級(jí)課程目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。因此，必須首先了解農(nóng)區(qū)義務(wù)教育校本課程開發(fā)及利用的現(xiàn)狀，分析其存在的主要問題，有針對(duì)性提出解決問題的策略，使校本課程開發(fā)和利用的研究體現(xiàn)針對(duì)性，突出現(xiàn)實(shí)性，落實(shí)實(shí)用性。我們將重點(diǎn)完成以下研究：（1）完成對(duì)扎蘭屯市民族中學(xué)校本課程開發(fā)及利用的問卷調(diào)查。（2）分析影響學(xué)校校本課程開發(fā)和

13、利用的主要原因。（3）有針對(duì)性的進(jìn)行校本課程開發(fā)及利用的相關(guān)培訓(xùn)。2. 探索校本課程開發(fā)的基本方法校本課程開發(fā)及利用對(duì)教育部門、學(xué)校都是一個(gè)全新的課題。針對(duì)教師很難獨(dú)立承擔(dān)校本課程開發(fā)的一系列工作的現(xiàn)狀，擬研究探索校本課程開發(fā)的基本方法主要是：（1）合作開發(fā)法。通過合作的方法進(jìn)行聯(lián)合開發(fā)是一條切實(shí)可行的途徑。具體主要采用學(xué)校與科研機(jī)構(gòu)的合作、校際之間合作兩種開發(fā)和利用形式。（2）課題研究與實(shí)驗(yàn)法。可以借助課題研究與實(shí)驗(yàn)方法，以課題研究的形式帶動(dòng)校本課程開發(fā)，進(jìn)行校本課程開發(fā)的探索性研究。所研究的課題可以作為該課題中的子課題，進(jìn)行研究與實(shí)驗(yàn)，以積累經(jīng)驗(yàn)，然后逐步改進(jìn)并進(jìn)行更大范圍的開發(fā)。（3）過

14、渡法。規(guī)范學(xué)校原有的選修課和活動(dòng)課，逐步過渡到校本課程開發(fā)。3.探索校本課程開發(fā)的管理和推廣利用策略為了保障校本課程開發(fā)及利用能經(jīng)常性、系統(tǒng)性、規(guī)范性的開展下去，使之發(fā)揮應(yīng)有的作用，防止搞形式、走過場(chǎng)。該課題擬研究探索扎蘭屯市民族中學(xué)校本課程開發(fā)的管理和推廣利用的策略，建立適合校情的管理、評(píng)價(jià)機(jī)制，確保校本課程開發(fā)及利用的各項(xiàng)具體工作落到實(shí)處，確保三級(jí)課程目標(biāo)管理的順利實(shí)施。（三）研究的目標(biāo)、內(nèi)容（或子課題設(shè)計(jì)）與重點(diǎn)（一）研究目標(biāo)l 1.探討對(duì)校本課程開發(fā)的培訓(xùn)、開發(fā)、利用的方法，形成可操作校本課程研究策略體系，為校本課程開發(fā)提供理論支持。l 2.開發(fā)適合各學(xué)校實(shí)際“以學(xué)生發(fā)展為本”的部分校

15、本課程，滿足學(xué)生的興趣和需求，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展。l 3.建立校本課程開發(fā)的管理及評(píng)價(jià)制度，使校本課程開發(fā)和利用規(guī)范化、科學(xué)化。l 4. 通過課程開發(fā)，充分發(fā)揮教師的才華和特長(zhǎng)，鍛煉和培養(yǎng)一批具有開發(fā)創(chuàng)新品質(zhì)和研究能力的教師。l（二）研究的主要內(nèi)容本課題研究分為四個(gè)子課題：1.學(xué)校校本課程的開發(fā)及利用的現(xiàn)狀調(diào)查分析。2.探索校本課程開發(fā)及利用的培訓(xùn)、開發(fā)、利用的有效途徑和方法。3.校本教材的開發(fā)及資源庫的建設(shè)。4.構(gòu)建本縣校本課程開發(fā)、利用和管理的評(píng)價(jià)體系。l 擬開發(fā)的校本課程涵蓋民族文化、地方文化、學(xué)校特色文化、學(xué)生的知識(shí)技能等幾個(gè)大的方面。及重視人文、自然和科技知識(shí)，又重視技能、行為和素養(yǎng)的規(guī)

16、范培養(yǎng)。初步計(jì)劃開發(fā)的校本和教材修訂的課程有：政史類：中學(xué)生、歷史與傳說體育類：跆拳道、排球足球籃球游泳中國(guó)象棋蒙古象棋國(guó)際象棋圍棋文藝類：葫蘆絲聲樂演講與主持民族舞美術(shù)類：速寫素描歐體楷書硬筆書法國(guó)畫油畫裝飾畫信息技術(shù)類：falsh CS3 Dreamweaver CS3 PhotoShop CS3科學(xué)類：生物科學(xué)旅游地理英語口語校本教材初稿己傳到學(xué)校網(wǎng)站上，由學(xué)生自由下載。資源庫建于學(xué)校內(nèi)部服務(wù)器上，可在內(nèi)部網(wǎng)上下載。重點(diǎn)是由師生共同在教學(xué)中不斷總結(jié)研究修訂現(xiàn)有校本教材，編輯一套適合農(nóng)區(qū)民族中學(xué)教學(xué)的校本用書。（四）研究的思路、過程與方法一、課題研究的思路、過程1通過文獻(xiàn)資料，“網(wǎng)上論壇”

17、、開辦“博客”廣泛征求各方意見，開發(fā)適合學(xué)生需要的校本課程。本調(diào)查由王曉紅校長(zhǎng)完成。2對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行科研知識(shí)問卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行有計(jì)劃的培訓(xùn)與指導(dǎo)，達(dá)到掌握教育科研基本知識(shí)的目的。同時(shí)，進(jìn)行子課題科研立項(xiàng)，做到“邊學(xué)習(xí)、邊教學(xué)、邊研究、邊提高”的目的。這些工作主要由教務(wù)處完成。3在教學(xué)過程中修訂校本教材，增建資源庫。本工作由任課教師完成。4通過系統(tǒng)的、充分的收集、整理資料和觀察總結(jié)，最后寫出農(nóng)區(qū)民族中學(xué)校本教研活動(dòng)的開展和資源利用的研究的專題報(bào)告，此項(xiàng)工作王曉紅完成。二、課題研究的方法1.文獻(xiàn)研究法：通過查閱、收集、分析、整理、綜合有關(guān)當(dāng)?shù)匦１菊n程資源和其他地區(qū)校本課程開發(fā)研

18、究的文獻(xiàn)材料，獲取所需的相關(guān)信息。借鑒教育理論，積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教育教學(xué)理念，確定研究的方向。學(xué)習(xí)的主要文獻(xiàn)資料有：李旭光、王興舉主編的中小學(xué)教育科研；王長(zhǎng)青 王向紅等編輯的校本課程開發(fā)；吳剛平編著的校本研究叢書，以及網(wǎng)上登載的有關(guān)校本課程開發(fā)利用大量文章。 2.調(diào)查分析法：研究初期，根據(jù)學(xué)生對(duì)開設(shè)校本課程的要求和教師對(duì)校本課程資源的開設(shè)能力及開發(fā)興趣，設(shè)計(jì)問卷進(jìn)行調(diào)查分析，調(diào)查采用借鑒和自編相結(jié)合設(shè)計(jì)的問卷。教師問卷根據(jù)對(duì)校本課程開發(fā)已有理論與實(shí)踐成果的總結(jié),從教師對(duì)校本課程的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐兩個(gè)方面考慮。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析，以確立擬開發(fā)的校本課程內(nèi)容。開設(shè)校本課程后，對(duì)師生組織調(diào)查分析、反饋

19、評(píng)價(jià)、修改完善。 3.行動(dòng)研究法：在校本課程資源的開發(fā)、開設(shè)的活動(dòng)中，不斷地探索、改進(jìn)和解決校本課程開發(fā)及實(shí)施中的問題，探索和總結(jié)出校本課程開發(fā)的有效方法及管理模式。 4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：總結(jié)課題研究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷驗(yàn)證，修改提高，形成成果。（五）主要觀點(diǎn)與可能的創(chuàng)新之處我們認(rèn)為，本課題的研究對(duì)于促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)管理水平的提高，引導(dǎo)教師在多個(gè)層次、多個(gè)方面獲得自主發(fā)展，取得事業(yè)的成功，均衡義務(wù)教育發(fā)展水平都具有十分重要的意義。我們還認(rèn)為，在推進(jìn)教師從經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)化發(fā)展過程中，追求從典?？蒲邢冗M(jìn)性轉(zhuǎn)向教育科研的常態(tài)化、普遍化，即教師的自主發(fā)展，是當(dāng)前教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。我們考慮到

20、的更多的是如何通過多元文化融合，創(chuàng)造性開發(fā)最適合學(xué)校師生的“校本課程”，有學(xué)科課程、實(shí)踐課程或活動(dòng)課程，而這些課程本身的多元的構(gòu)建策略與形成又能給更多的研究者與實(shí)踐者以借鑒與思考。當(dāng)然，在課題實(shí)踐中，我們根據(jù)學(xué)生需求而開設(shè)的融合多元文化的課程本身，也將是前人所未有的全新的嘗試。（六）預(yù)期研究成果成果名稱成果形式完成時(shí)間負(fù)責(zé)人階段成果（限五項(xiàng)）扎蘭屯市教科研網(wǎng)站教研網(wǎng)站2016年3月黃金梁校本教材的初審改編意見2016年3月王曉紅農(nóng)區(qū)民族中學(xué)校本教研初探論文2016年4月王曉紅校本教學(xué)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的影響調(diào)查報(bào)告2016年7月高士敬最終成果（限三項(xiàng)）校本資源庫網(wǎng)絡(luò)資源2016年7月黃金梁校本教材定稿

21、印刷教材2016年12月王曉紅農(nóng)區(qū)民族中學(xué)校本教研活動(dòng)開展和資源利用的研究結(jié)題報(bào)告研究報(bào)告2016年12月王曉紅 （七）完成研究任務(wù)的可行性分析（包括：課題組核心成員的學(xué)術(shù)或?qū)W科背景、研究經(jīng)歷、研究能力、研究成果；圍繞本課題所開展的前期準(zhǔn)備工作，包括文獻(xiàn)搜集工作、調(diào)研工作等；完成研究任務(wù)的保障條件，包括研究資料的獲得、研究經(jīng)費(fèi)的籌集、研究時(shí)間的保障等。）扎蘭屯市教育行政部門和民族中學(xué)，長(zhǎng)期以來一直高度重視教育科研工作和教師培訓(xùn)工作，明確把它們放在教育事業(yè)的先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性和戰(zhàn)略性的地位來抓，也作為“一把手”工程來抓，全市建立了比較健全的市、校兩級(jí)教育科研機(jī)構(gòu)、人才隊(duì)伍、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行機(jī)制和管理制度，從

22、而推進(jìn)了整個(gè)地區(qū)的“科研興教、科研興校”的風(fēng)尚，教育科研已經(jīng)呈現(xiàn)出繁榮發(fā)展的局面。民族中學(xué)自2001年執(zhí)行新課程以來，分別承擔(dān)過“全國(guó)教育科學(xué)十一五教育部重點(diǎn)科研課題資源共享體系中的關(guān)鍵技術(shù)研究子課題同步資源建設(shè)人教版初中、“內(nèi)蒙古基礎(chǔ)教育科學(xué)十一五規(guī)劃課題信息技術(shù)與中小學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的研究之子課題信息技術(shù)環(huán)境下，構(gòu)造新型中學(xué)教學(xué)模式的研究”、“中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)“十五”重點(diǎn)科研課題創(chuàng)新寫作研究與實(shí)驗(yàn)子課題培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性思維訓(xùn)練、“國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心十一五重點(diǎn)課題中小學(xué)留守兒童心理健康研究子課題留守學(xué)生心理健康研究”等課題研究。課題組成員大多都在課題研究中擔(dān)任過課題主持人、課題研究組組長(zhǎng)或主要研究人員，多數(shù)都在省級(jí)以上