1、教育學(xué)復(fù)習(xí)資料 1一、名詞解釋1、教育學(xué) 是通過研究教育現(xiàn)象來揭示教育規(guī)律的科學(xué)，是教育科學(xué)體系中 的一門基礎(chǔ)學(xué)科。2、教育科學(xué) 指研究教育規(guī)律的各門教育學(xué)科的總稱。3、教育規(guī)律 是教育、社會(huì)、人之間和教育內(nèi)部各因素之間內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián) 系和關(guān)系，具有客觀性、必然性、穩(wěn)定性、重復(fù)性。4、教育學(xué)的任務(wù) 是通過對教育現(xiàn)象的研究， 來探索和揭示教育的客觀規(guī)律， 從而為教育實(shí)踐活動(dòng)提供科學(xué)理論依據(jù)。5、義務(wù)教育 是國家通過法律形式予以規(guī)定的每個(gè)人都必須接受的一定程度 的教育。6、教育是有意識(shí)的以培養(yǎng)人為直接目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。7、學(xué)校教育 是由專職人員和專門機(jī)構(gòu)承擔(dān)的，有目的、有組織、有系統(tǒng)的， 以影響

2、入學(xué)者的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。 簡單的說， 學(xué)校教育就是 專門的育人活動(dòng)。8、遺傳素質(zhì) 是先天繼承下來的，與生俱有的生理特點(diǎn)和解剖特點(diǎn)。9、教育目的 是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)需要的人的總目標(biāo)、總要求， 是所培養(yǎng)的人應(yīng)達(dá)到的最終標(biāo)準(zhǔn)。10、全面發(fā)展教育 就是“為促使人的身心得到全面發(fā)展而實(shí)施的教育?！?1、“個(gè)人全面發(fā)展” 指人們有目的地聯(lián)合起來，控制、利用合發(fā)展由資本 主義生產(chǎn)提供的物質(zhì)基礎(chǔ)， 并消除其歷史造成的自發(fā)性和盲目性， 克服和消除那 些以私有制為核心展開的人的發(fā)展中的矛盾，從而達(dá)到個(gè)人智力和體力的統(tǒng)一， 物質(zhì)勞動(dòng)、精神勞動(dòng)和享受的統(tǒng)一，生存和發(fā)展的統(tǒng)一，使個(gè)人的天資和

3、潛能、 興趣和才能得到前所未有的充分發(fā)展，使個(gè)人的身心、精神、才能、個(gè)性全面而 和諧的發(fā)展。12、素質(zhì) 指的是人所具有的穩(wěn)定的內(nèi)在的基本品質(zhì)資質(zhì)、特點(diǎn)特征等。13、素質(zhì)教育 是按照中國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的要求和教育對象身心發(fā)展的 特點(diǎn)，來發(fā)掘教育對象的身心發(fā)展?jié)撃埽霌P(yáng)其主體精神，促進(jìn)其身心全面、和 諧發(fā)展的教育。14、應(yīng)試教育 是一種以升學(xué)為唯一目的，圍繞應(yīng)考科目去開展學(xué)校活動(dòng)的， 片面的選拔淘汰教育。15、教師 是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員， 承擔(dān)教書育人， 培養(yǎng)社會(huì)主義事 業(yè)接班人和建設(shè)者，提高民族素質(zhì)的使命的人。15、師生關(guān)系 一一是學(xué)校中最基本的人際關(guān)系，是指教師與學(xué)生在教育教學(xué)法

4、過程中為完成共同的教育任務(wù)而結(jié)成的一種特殊的社會(huì)關(guān)系。16、師德教師的職業(yè)道德 。是教師在教育活動(dòng)中必須履行的行為規(guī)范和道德 準(zhǔn)則。從本質(zhì)上講，它是一定社會(huì)或階級道德的一種具體、特殊的表現(xiàn)形式。17、師生關(guān)系是指教師與學(xué)生在教育、 教學(xué)過程中為完成共同的教育任務(wù)而 結(jié)成的一種特殊的社會(huì)關(guān)系。18、學(xué)校教育制度 簡稱 學(xué)制 ，是指一個(gè)國家各級各類學(xué)校的系統(tǒng)， 它規(guī)定各 級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們的關(guān)系。19、癸卯學(xué)制 1903 年修改為癸卯學(xué)制，這是我國近代學(xué)校教育制度的開始。 它以日本的學(xué)制為藍(lán)本， 并保留了封建科舉制度的殘余， 以讀經(jīng)尊孔為教育宗旨。 其特點(diǎn)是學(xué)習(xí)年限

5、長。20、德育是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求和受教育者思想品德形成的規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有組織的對受教育者施加思想、政治和道德影響，并通過受教育 者積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、身體力行，以形成他們的思想品德的活動(dòng)。21、德育原則 是教師對學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)必須遵循的基本要求。22、德育方法 指為了完成德育的目的任務(wù)和實(shí)施德育內(nèi)容所采取的具體手 段。23、知行統(tǒng)一原則 又稱理論與實(shí)際相結(jié)合的原則。 在德育過程中， 既要對學(xué) 生進(jìn)行馬列主義基本理論教育， 又要引導(dǎo)他們久進(jìn)行實(shí)際鍛煉， 把理論教育與組 織實(shí)踐活動(dòng)、提高思想認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)道德行為習(xí)慣結(jié)合起來， 使學(xué)生成為知行統(tǒng)一、 言行一致的一代新人。24、自我教育法

6、是指導(dǎo)學(xué)生自己教育自己， 以形成社會(huì)所要求的思想品德的 方法。25、德育過程 是教育者根據(jù)一定社會(huì)的思想政治觀點(diǎn)、 道德行為和受教育者 思想品德形成的規(guī)律， 有目的有計(jì)劃有組織地施加系統(tǒng)的影響， 使受教育者逐步 形成教育者所期望的思想品德的過程。26、德育過程的基本矛盾 德育任務(wù)、 德育內(nèi)容與受教育者原有的思想品德發(fā) 展水平之間矛盾，是德育過程的基本矛盾。27、課程廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排。 狹義的課 程是指某一門學(xué)科。28、教學(xué)是教師有目的、 有計(jì)劃、 有組織地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)地科學(xué)文化基 礎(chǔ)知識(shí)和基本技能， 并促進(jìn)其身心全面發(fā)展的一種教育活動(dòng)， 是教師教和學(xué)生學(xué)

7、的雙邊活動(dòng)。29、教育思想 是人們對一定社會(huì)和時(shí)代的教育現(xiàn)象、 教育規(guī)律、 教育問題的 認(rèn)識(shí)或看法，表現(xiàn)在培養(yǎng)人的一系列問題上的觀念、理論及其體系。30、課程計(jì)劃 又稱 教學(xué)計(jì)劃 。是根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教育任務(wù)， 由政府主 管部門制訂的對學(xué)校教育教學(xué)工作進(jìn)行全面安排和規(guī)劃的指導(dǎo)性文件。31、教學(xué)方法 是教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中， 為了完成教學(xué)任務(wù)而采用的手段 和方式的總稱，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。是師生相互聯(lián)系的方式， 是教法和學(xué)法的辯證統(tǒng)一。32 班級授課制 又稱課堂教學(xué)，是將學(xué)生按照大致相同年齡和知識(shí)程度編成 班級，教師根據(jù)規(guī)定的課程內(nèi)容， 按固定的教學(xué)時(shí)間對全班學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)

8、的 組織形式。33 教學(xué)模式 是指在一定教學(xué)理論指導(dǎo)下為設(shè)計(jì)和組織教學(xué)而在實(shí)踐中建立 起來的各種類型教學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)。34 班主任 是組織領(lǐng)導(dǎo)班級組成為堅(jiān)強(qiáng)集體，協(xié)調(diào)各方面教育力量，指導(dǎo)學(xué) 生的全面發(fā)展的人。35 班集體 是將學(xué)生按年齡和知識(shí)水平分成有固定人數(shù)的教學(xué)班，經(jīng)過一定 的培養(yǎng)，使其成為具備集體特征的正式群體。36 課外教育 指的是學(xué)校在課堂教學(xué)之外有目的、有計(jì)劃、有組織開展的多種多樣的教育活動(dòng)和教育工作。37校外教育 指校外教育機(jī)關(guān)或社會(huì)團(tuán)體、家庭，有目的、有計(jì)劃的在校外 組織學(xué)生開展的多種多樣的教育活動(dòng)和教育工作。38社會(huì)教育 是通過學(xué)校以外的社會(huì)文化教育機(jī)構(gòu)對青少年和人民群眾進(jìn)

9、行 的教育。39 家庭教育 指父母或其他年長者對子孫晚輩進(jìn)行的教育。即在家庭中，家 長自覺的、 有意識(shí)的按照一定社會(huì)對人才的要求， 通過家庭生活和言傳身教， 對 子女實(shí)施一定教育影響的行為活動(dòng)。40教育合力 學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育三種教育力量統(tǒng)一要求、互相 促進(jìn)、協(xié)調(diào)一致，形成合力。41管理 合理組織好各項(xiàng)工作，協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，高質(zhì)量、高效率地實(shí)現(xiàn)預(yù) 定目標(biāo)的活動(dòng)過程。42 學(xué)校管理 是一般管理的特殊部分，它是合理組織好學(xué)校各項(xiàng)工作，協(xié)調(diào) 好學(xué)校各種關(guān)系， 高質(zhì)量、 高效率地實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的的活動(dòng)過程。 在管理過程 中要正確處理好人與人的關(guān)系，這是學(xué)校管理的核心。43管理職能 是管理系統(tǒng)

10、中管理者和組織機(jī)構(gòu)的職責(zé)和功能。管理的職能反 映管理的本質(zhì)。44 決策 在可供選擇的多個(gè)方案中選擇出最佳方案的行為。45管理體制 是指一定組織系統(tǒng)的機(jī)構(gòu)設(shè)置、隸屬關(guān)系和管理職責(zé)、權(quán)限劃 分的制度46教育思想 是人們對一定社會(huì)和時(shí)代的教育現(xiàn)象、教育規(guī)律、教育問題的 認(rèn)識(shí)或看法，表現(xiàn)在培養(yǎng)人的一系列問題上的觀念、理論及其體系。47 現(xiàn)代教育觀 現(xiàn)代教育觀關(guān)注的是人的教育，注重對人的終極關(guān)懷，關(guān)照 人的主體性發(fā)展，致力于培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)一體化高質(zhì)量創(chuàng)新型人才。48 學(xué)校整體改革 指整體育人，以達(dá)到全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì) 量，全面提高學(xué)生素質(zhì)49 教育科學(xué)研究 簡稱教育科研。是運(yùn)用教育科

11、學(xué)理論，從教育的客觀實(shí)際 出發(fā)，采用科學(xué)的態(tài)度和方法，有目的、有計(jì)劃的去研究教育現(xiàn)象，搜集和積累 教育事實(shí)材料， 認(rèn)識(shí)教育本質(zhì)， 揭示教育教育規(guī)律， 形成新的教育理論的一種科 學(xué)研究活動(dòng)。50教育測量 是根據(jù)教育目標(biāo)的要求，按照一定教育規(guī)則對教育活動(dòng)的效果加 以數(shù)量化測定的過程。51教育評價(jià) 是根據(jù)一定教育目標(biāo)，依照科學(xué)的方法程序，對教育現(xiàn)象、教 育活動(dòng)及其參與者進(jìn)行價(jià)值判斷，為教育決策提供依據(jù)的過程。52 教育現(xiàn)代化 是一個(gè)國家教育適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求所達(dá)到的一種較高水 平狀態(tài)，是傳統(tǒng)教育在現(xiàn)代社會(huì)中的轉(zhuǎn)化，是包括教育思想、教育制度、教育內(nèi) 容、教育方法在內(nèi)的教育整體轉(zhuǎn)換運(yùn)動(dòng)。其核心是人的現(xiàn)

12、代化。教育學(xué)簡答題1、教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展經(jīng)歷了哪三個(gè)階段？ 萌芽階段； 形成階段；科學(xué)教育 學(xué)階段2、古代學(xué)校教育具有哪些基本特征？（1）階級性，等級性（2）非生產(chǎn)性（3）專門化（4）教育內(nèi)容具有明顯的分化趨向和知識(shí)化趨向3、近代學(xué)校教育具有哪些基本特征？ 生產(chǎn)性；普及性；系統(tǒng)性；雙軌制4、現(xiàn)代學(xué)校教育的發(fā)展呈現(xiàn)出了哪些基本特征？ （ 1 ）與社會(huì)聯(lián)系的普遍性 和直接性，（2）學(xué)制的開放性，梯形化和彈性化（3）教育的現(xiàn)代化（4）教 育的民主化（5）科學(xué)精神和人文精神的統(tǒng)一性5、生產(chǎn)力與教育之間的辯證關(guān)系：（1）生產(chǎn)力對教育的制約作用主要表現(xiàn) 在：生產(chǎn)力的性質(zhì)和發(fā)展水平制約著教育的類型和結(jié)構(gòu)；

13、生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定 和制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度； 生產(chǎn)力發(fā)展水平還制著教育目的和部分教育內(nèi) 容；還制約著教育方法、手段、設(shè)施及形式等； （2）教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用 主要表現(xiàn)在： 教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要條件； 教育是實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)社會(huì)化和使 現(xiàn)代科技由可能生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的橋梁和關(guān)鍵； 教育還是實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí) 再生產(chǎn)和生產(chǎn)技術(shù)更新的重要手段。6、政治與教育之間的辯證關(guān)系： 政治與教育的制約作用具體表現(xiàn)在以下幾 個(gè)方面（1）影響教育目的的制定（2）影響教育制度的形成和變化（3）影響 教育財(cái)政狀況（4）影響受教育權(quán)利。教育具有政治功能，對政治會(huì)有一定的反 作用，這種反作用主要表現(xiàn)在影響社會(huì)

14、政治延續(xù)和推動(dòng)社會(huì)政治生活兩個(gè)方面。7、 人口對教育的影響主要表現(xiàn)在哪些方面？ （1） 人口數(shù)量影響教育發(fā)展的 戰(zhàn)略目標(biāo)和戰(zhàn)略重點(diǎn)的制定和實(shí)現(xiàn) （2）人口結(jié)構(gòu)及其分布狀況影響教育結(jié)構(gòu)及 學(xué)校布局狀況。（3）學(xué)齡人口數(shù)量影響教育規(guī)模及經(jīng)費(fèi)使用。8、教育對人口的影響具體體現(xiàn)在哪些方面？ 教育具有控制人口增長的作用； 教育具有提高人口素質(zhì)的作用；教育具有使人口結(jié)構(gòu)合理化的作用。9、童年期教育需要做好哪些方面的工作？ 重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力； 呵 護(hù)兒童健康；著力增強(qiáng)動(dòng)手能力；特別關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度10、少年期的教育應(yīng)該注意些什么？ 重視青春期教育；豐富精神生活；鼓勵(lì)獨(dú) 立判斷獨(dú)立思考11、青年期教育主

15、要應(yīng)該注意哪三個(gè)方面？ （1）學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)和處理自我秘 社會(huì)的關(guān)系（2）樹立事業(yè)心、責(zé)任心、提高從事社會(huì)職業(yè)的素養(yǎng)、從事創(chuàng)造性 活動(dòng)的意識(shí)和能力（3）正確處理友誼、愛情和婚姻12、學(xué)校教育發(fā)揮主導(dǎo)作用需要具備哪些條件？ 符合社會(huì)發(fā)展方向、反映社會(huì) 發(fā)展要求； 有效地協(xié)調(diào)其它教育影響； 符合教育對象身心發(fā)展規(guī)律； 創(chuàng)設(shè)適宜的 動(dòng)物園文化環(huán)境， 組織各種豐富多彩的有益有趣的教育活動(dòng)； 注重自我教育能力 和自我控制能力的培養(yǎng)。13、 教育目的的重要作用的具體表現(xiàn)：（1）控制教育對象發(fā)展方向和預(yù)期結(jié)果（ 2）指導(dǎo)和支配整個(gè)教育活動(dòng)過程（ 3）評價(jià)、檢測教育質(zhì)量14、我國的現(xiàn)行教育方針是什么？ 教育必須

16、為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須 與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合， 培養(yǎng)德、 智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和 接班人。15、“個(gè)人全面發(fā)展”包含哪三個(gè)層次的目標(biāo)？ （ 1）在資本主義制度下，彌補(bǔ) 舊式分工對工人所造成的缺陷， 減輕資本對工人， 尤其是對童工有體力智力方面 的摧殘（2）在處于資本主義到共產(chǎn)主義之間的作為過渡階段的社會(huì)主義社會(huì)里， 逐步消除私有制，消滅舊的分工，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，向“個(gè)人全面發(fā)展”這一理想 目標(biāo)日益逼近，（ 3）到共產(chǎn)主義社會(huì)，達(dá)到人與自然、人與社會(huì)之間矛盾的最 終解決，觀念中的“個(gè)人全面發(fā)展”和現(xiàn)實(shí)中的“個(gè)人全面發(fā)展”真正取得完全 的一致性。16、全面發(fā)展教育與“個(gè)人全

17、面發(fā)展”之間的區(qū)別和聯(lián)系。 區(qū)別：（1）角度不 同，全面發(fā)展教育界是從教育學(xué)的角度， “個(gè)人全面發(fā)展”是從哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì) 學(xué)和科學(xué)社會(huì)主義的角度，（ 2）二者分屬不同范疇，“個(gè)人全面發(fā)展”實(shí)際上 是一個(gè)與共產(chǎn)主義理想聯(lián)系在一起的最終目的， 全面發(fā)展教育則是僅就受教育者 抽受教育抽共有的基本組成部分而言的（ 3）實(shí)現(xiàn)條件不同，實(shí)現(xiàn)“個(gè)人全面發(fā) 展”，與實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義理想一樣，必須同時(shí)具備各方面的相宜條件才行，全面發(fā) 展教育僅借助學(xué)校教育就可能得以實(shí)現(xiàn)。聯(lián)系：（ 1）都是以研究人的發(fā)展問題 為為基本任務(wù)， （2）教育畢竟是人的發(fā)展重要影響因素， （3）“個(gè)人全面發(fā)展” 學(xué)說是指導(dǎo)全面發(fā)展教育的世界觀

18、和方法論武器，這一學(xué)說對我們制定教育目 的、教育政策法規(guī)和進(jìn)行教育改革有著重要的理論指導(dǎo)意義。17、素質(zhì)教育具有哪些基本特征？ 主體性、全體性、全面性、長期性、開放性、 時(shí)代性、實(shí)效性。18、素質(zhì)教育的運(yùn)行機(jī)制：（ 1）注重思想先導(dǎo)，建立實(shí)施素質(zhì)教育的動(dòng)力機(jī)制 （ 2）改革檢測評價(jià)，建立實(shí)施素質(zhì)教育的導(dǎo)向機(jī)制（ 3）抓好常規(guī)管理，建立實(shí) 施素質(zhì)教育的制約機(jī)制（ 4）依法增加教育投入，建立實(shí)施素質(zhì)教育的保障機(jī)制19、課堂素質(zhì)教育的四個(gè)基本點(diǎn)： 認(rèn)知停 * 點(diǎn)，情感激發(fā)點(diǎn)，思維展開點(diǎn)，心靈 交流點(diǎn)。在這四個(gè)基本點(diǎn)中， *認(rèn)知停 *點(diǎn)解決學(xué)會(huì)的問題， *情感激發(fā)點(diǎn)解決想 學(xué)的問題， * 思維展開點(diǎn)解

19、決會(huì)學(xué)的問題， *心靈交流點(diǎn)解決樂學(xué)的問題。20、素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)： （ 1）狠抓薄弱環(huán)節(jié)，努力爭取全面提高教 育質(zhì)量（ 2）建立新型課堂人際關(guān)系，增強(qiáng)心理相融度（ 3）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng) 自學(xué)能力（ 4）充分發(fā)掘潛能，注重創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。21、課堂素質(zhì)教育應(yīng)該遵循哪些教學(xué)原則？ （1）全面施教，整合優(yōu)化（ 2）注重 個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)新（ 3）目標(biāo)導(dǎo)向，情境熏陶（ 4）動(dòng)手動(dòng)腦，和諧發(fā)展（ 5）師生 互動(dòng)心向一致（ 6）關(guān)注學(xué)法，改進(jìn)教法22、實(shí)施素質(zhì)教育的課堂教學(xué)策略： （ 1）精講精練加強(qiáng)針對性（ 2）分層遞進(jìn)， 符合規(guī)律性（ 3）學(xué)會(huì)做人，尋準(zhǔn)教育點(diǎn)（ 4）指導(dǎo)學(xué)法，教人

20、會(huì)學(xué)（ 5）自主發(fā) 展，訓(xùn)練自控力23、在社會(huì)發(fā)展中教師承上啟下的作用具體表現(xiàn)在哪些方面？ 知識(shí)的創(chuàng)造者和傳 播者；社會(huì)的代表者和社會(huì)道德的實(shí)踐者24、教師對學(xué)生的教育作用具體表現(xiàn)在哪些方面？ 知識(shí)的傳授者；課堂紀(jì)律的 管理者；班集體的領(lǐng)導(dǎo)者；心理健康的維護(hù)者；父母的代理人25、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)有哪些？ 勞動(dòng)對象的復(fù)雜性；勞動(dòng)手段的主體性；勞動(dòng)過 程的創(chuàng)造性；勞動(dòng)方式的個(gè)體性；勞動(dòng)成果的長效性26、教師的職業(yè)道德有什么特殊要求？ 忠誠于人民的教育事業(yè)；熱愛學(xué)生；以 身作則，為人師表；團(tuán)結(jié)協(xié)作27、中學(xué)生身心發(fā)展的五對矛盾是什么？ 主觀的成熟體驗(yàn)與客觀的相對不成熟的 矛盾；獨(dú)立性與依賴性的矛盾；

21、強(qiáng)烈的活動(dòng)需要與能力發(fā)展的同步的矛盾； 旺盛 的求知欲與識(shí)別能力較低的矛盾； 性意識(shí)的萌芽， 成熟和道德法制觀念薄弱的矛 盾。28、學(xué)校教育制度有什么重要意義？ 學(xué)校教育系統(tǒng)作為國家對年輕一代進(jìn)行教育 的最嚴(yán)密、最有效的組織， 它集中體現(xiàn)了整個(gè)教育制度的精神實(shí)質(zhì)， 學(xué)校教育制 度制定得是否正確和完善， 它直接關(guān)系到教育目的的實(shí)現(xiàn)， 教育和教學(xué)工作的進(jìn) 行以及教育事業(yè)的發(fā)展， 從而也對政治經(jīng)濟(jì)制度的鞏固， 生產(chǎn)力的提高， 青少年 兒童身心的發(fā)展，產(chǎn)生重要影響。29、我國 1951 年學(xué)制主要有什么特點(diǎn)？ （1）明確和充分地保障了全國人民特別 是工農(nóng)干部受教育的機(jī)會(huì)，突出了“教育為國家建設(shè)服務(wù)，學(xué)

22、校向工農(nóng)開放”的 方針，（ 2）新學(xué)制確立了各類技術(shù)學(xué)校和專門學(xué)校的地位，保證了各種人才的 培養(yǎng)，體現(xiàn)了教育為生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)的方針，（ 3）保證了一切知識(shí)分子和老年知 識(shí)分子接受革命政治教育的機(jī)會(huì)，（ 4）體現(xiàn)了方針、任務(wù)的統(tǒng)一性和方法方式 的靈活性，（ 5）充分體現(xiàn)民族平等、男女平等的原則。30、我國中小學(xué)德育的根本任務(wù)是什么？ 用馬列主義、毛澤東思想和建設(shè)有中國 特色的社會(huì)主義理論教育學(xué)生，把堅(jiān)定正確的政治方向擺在首位，培養(yǎng)有理想、 有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人，具體來說，包括以下五個(gè)方面： （ 1） 培養(yǎng)學(xué)生正確的政治方向；（ 2）引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立科學(xué)的世界觀和人生觀（ 3） 逐步

23、形成社會(huì)主義基本道德品質(zhì)和行為習(xí)慣（ 4）培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力（ 5） 培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)。31、我國學(xué)校德育應(yīng)遵循哪些基本原則： 方向性和現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合的原則； 知行統(tǒng) 一原則；正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則； 嚴(yán)格要求與尊重理解相結(jié)合的原則； 集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則； 教育與自我教育相結(jié)合的原則； 教育的統(tǒng)一 性與靈活性相結(jié)合的原則；教育影響的一致性與連貫性原則。32、老師指導(dǎo)學(xué)生自我教育應(yīng)進(jìn)行哪幾方面的工作？ （1）指導(dǎo)學(xué)生掌握修養(yǎng)的 標(biāo)準(zhǔn)（ 2）自我評價(jià)（ 3）道德情感體驗(yàn)（ 4）在社會(huì)實(shí)踐中鍛煉品德。33、中小學(xué)教學(xué)的任務(wù)有哪些？ 學(xué)習(xí)系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，獲得基本

24、技能； 發(fā)展智力、體力、和創(chuàng)造才能；教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力；培養(yǎng)學(xué)生的非智 力因素34、中小學(xué)常用的教學(xué)原則有哪些？ 科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則；理論與實(shí) 踐相結(jié)合的原則；直觀性原則；啟發(fā)性原則；循序漸進(jìn)原則；鞏固與創(chuàng)新相結(jié)合 的原則；統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原則35、中小學(xué)常用的教學(xué)方法有哪些？ 講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法、 演示法、參觀法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法。36、運(yùn)用講授法的基本要求有哪些？ 講授的內(nèi)容要有科學(xué)性；講授要有系統(tǒng)性 連貫性和邏輯性， 層次清楚， 突出重點(diǎn)、難點(diǎn)；講授的語言要有條理性、 簡練性、 啟發(fā)性、生動(dòng)性、語音、語調(diào)要有和諧性；恰當(dāng)運(yùn)用板書和體態(tài)語

25、言，強(qiáng)化講授 效果。37、選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的依據(jù)有哪些？ 根據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)來選擇； 根據(jù)學(xué)科 和教材特點(diǎn)來選擇； 根據(jù)學(xué)生的年齡特征、 知識(shí)水平來選擇； 根據(jù)學(xué)校的客觀條 件來選擇；根據(jù)教師的業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性特點(diǎn)來選擇。38、班級授課制有哪些特點(diǎn)？ 以“班”作為教學(xué)工作的基本單位，能擴(kuò)大教育對 象，提高教學(xué)效率；有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使教師有計(jì)劃、有系統(tǒng)地進(jìn)行 教學(xué)；便于學(xué)生之間互相觀摩，互相啟發(fā)，互相幫助，互相促進(jìn)；能發(fā)揮班集體 的教育作用， 有利于集體主義精神的培養(yǎng)； 能保證正常的教學(xué)常規(guī)， 有利于教學(xué) 任務(wù)的完成；有利于學(xué)生的身心健康，由于班級授課制的優(yōu)越性，因此，自產(chǎn)生

26、 以來，班級授課制便成為教學(xué)的基本組織形式。39、怎樣備課？ 做好三項(xiàng)工作：備教材；備學(xué)生；備教法。寫好三個(gè)計(jì)劃學(xué)年或 學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃；單元教學(xué)計(jì)劃；課時(shí)計(jì)劃（教案）40、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？ 教學(xué)目標(biāo)明確， 完成任務(wù)好；教學(xué)內(nèi)容正確、充實(shí)。 抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵；教學(xué)方法適當(dāng)，教師善“啟”善“導(dǎo)”；語言規(guī)范、板 書整潔；教學(xué)進(jìn)程組織嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)緊湊；師生雙方積極性高。41、中小學(xué)常用的教學(xué)模式有哪些？ 傳遞接受式、 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式、 輔導(dǎo) 自學(xué)式、情境陶冶式42、運(yùn)用練習(xí)法有什么要求？ 練習(xí)要有明確的目的要求； 精選練習(xí)材料， 使之具 有典型性；幫助學(xué)生掌握正確的練習(xí)方法，適當(dāng)分配練習(xí)的份量、

27、次數(shù)和時(shí)間； 在練習(xí)過程中要加強(qiáng)指導(dǎo)，經(jīng)常檢查練習(xí)的結(jié)果。43、良好班集體形成的標(biāo)志？ （1）全班同學(xué)有共同的奮斗目標(biāo)（ 2）有團(tuán)結(jié)一致 的領(lǐng)導(dǎo)核心（ 3）有正確的政治方向和集體輿論。44、班主任工作的主要內(nèi)容： （1）對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育（ 2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好 功課（ 3）組織好課外活動(dòng)，指導(dǎo)課余生活（ 4）組織學(xué)生勞動(dòng)（ 5）指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)會(huì) 工作，協(xié)調(diào)班內(nèi)外教育力量（ 6）處理班級日常工作（ 7）抓好學(xué)生的入學(xué)教育和 畢業(yè)教育（ 8）做好班主任工作的計(jì)劃和總結(jié)45、班集體形成過程： 初建松散階段；基本形成階段；鞏固發(fā)展階段46、建設(shè)班集體的主要方法： （1）調(diào)查了解學(xué)生，研究班級情況（ 2）提

28、出奮斗 目標(biāo)，組織共同活動(dòng) （3）培養(yǎng)集體論，形成優(yōu)良班風(fēng) （4）培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)班級骨干， 形成集體核心（ 5）建立平等團(tuán)結(jié)、互助的新型人際關(guān)系。47、班集體管理的幾種類型： 常規(guī)性班集體管理；階段性班集體管理；畢業(yè)班集 體的管理。48、畢業(yè)班集體管理的內(nèi)容： 掌握學(xué)生的志愿和思想動(dòng)態(tài)， 進(jìn)行理想教育和畢業(yè) 指導(dǎo)；指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)功課，迎接考試，關(guān)心學(xué)生身體健康；做好畢業(yè)生鑒定和優(yōu) 秀生評選49、階段性管理工作的內(nèi)容： 開學(xué)前的準(zhǔn)備工作；開學(xué)初報(bào)道注冊工作；期中對 前一階段進(jìn)行檢查和小結(jié)；期末組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和考試。50、課外校外教育的特點(diǎn)： 組織上的自愿性； 內(nèi)容上的廣泛性； 活動(dòng)上的自主性； 形式

29、上的多樣性51、課外校外教育的基本要求： 明確的目的性與周密的計(jì)劃性； 知識(shí)性與趣味性； 發(fā)揮學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性；面向全體；充分利用當(dāng)?shù)貤l件。52、課外校外教育的三種組織形式： 群眾性活動(dòng)；小組活動(dòng)；個(gè)人活動(dòng)53、課外活動(dòng)的指導(dǎo)原則： 自愿原則：（ 1）充分考慮學(xué)生意愿，讓學(xué)生自愿選 擇、自愿參加（ 2）教師要積極鼓勵(lì)正確引導(dǎo)；自主原則：（ 1）讓學(xué)生充分發(fā)揮 主體作用，獨(dú)立自主參加活動(dòng)（ 2）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；符合學(xué)生年齡特征和 個(gè)性差異：54、校長負(fù)責(zé)制的含義： 校長是學(xué)校行政總負(fù)責(zé)人，他擁有人權(quán)、財(cái)權(quán)、行政決 策權(quán)，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)教育、教學(xué)和行政工作，對上級黨政領(lǐng)導(dǎo)部門負(fù)責(zé)，對外代表學(xué) 校

30、，是法人代表， 黨支部是學(xué)校的政治工作中心， 對貫徹黨的方針政策起監(jiān)督保 證作用；教職工代表大會(huì)和校務(wù)委員會(huì)對學(xué)校實(shí)行民主管理與監(jiān)督55、學(xué)校管理的主要方法有： 思想教育的方法、行政的方法、經(jīng)濟(jì)的方法、法律 的方法、現(xiàn)代技術(shù)的方法。56、教師的職責(zé)： 是教師職權(quán)范圍內(nèi)應(yīng)負(fù)的責(zé)任。 教師的基本職責(zé)有如下幾個(gè)方 面：（ 1）教好功課，努力提高教學(xué)質(zhì)量（ 2）做好學(xué)生思想品德教育工作（ 3） 促進(jìn)學(xué)生的身體健康（ 4）組織好學(xué)生的課外活動(dòng)協(xié)調(diào)學(xué)校與社會(huì)、家庭的關(guān)系 （6）開展教育教學(xué)研究和參與學(xué)校的管理。57、當(dāng)前教育思想轉(zhuǎn)變中，要樹立哪些現(xiàn)代教育觀？ 素質(zhì)教育觀；現(xiàn)代人才觀； 正確的教育價(jià)值觀；

31、科學(xué)的學(xué)生觀；現(xiàn)代課程觀；教育民主化思想； 教育本質(zhì)觀； 終身教育觀；大教育觀；全民教育觀；現(xiàn)代教育方法觀；教育信息化等58、基礎(chǔ)教育改革的任務(wù)有 ：（1）轉(zhuǎn)變教育觀念， 進(jìn)一步端正辦學(xué)指導(dǎo)思想 （2） 探索全面實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的運(yùn)行機(jī)制；（ 3）改革學(xué)制，滲透或引進(jìn)職業(yè) 技術(shù)教育，全面實(shí)現(xiàn)“雙重任務(wù)”（ 4）改革課程，建立以全面提高學(xué)生素質(zhì)為中心內(nèi)容的課程教材體系（5）減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)59、 學(xué)校管理改革的趨勢有：（1）學(xué)校管理自主化（2）學(xué)校管理開放化（3） 學(xué)校管理民主化（4）學(xué)校管理技術(shù)手段現(xiàn)代化（5）學(xué)校管理的精致化。60、教育科研具有哪些特點(diǎn)？除了具有

32、創(chuàng)造性和艱巨性等科學(xué)研究的共同特點(diǎn)之 外，還有以下主要特點(diǎn)：（1）研究目的的實(shí)踐性、應(yīng)用性和服務(wù)性（2）研究參 與者的廣泛性、群眾性（3）研究成果的遲效性和長效性61、教育科研的任務(wù)是什么？： 教育 科研的基本任務(wù)是探索、認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律，并運(yùn)用這率真客觀規(guī)律來指導(dǎo)教育實(shí)踐。具體任務(wù)包括：（1）研究當(dāng)代教育發(fā)展，指導(dǎo)當(dāng)前教育實(shí)踐（2）總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)教育學(xué)科建設(shè)（3）進(jìn)行 中外教育比較研究（4）預(yù)測教育未來發(fā)展趨勢。62、堅(jiān)持科學(xué)態(tài)度，遵守科學(xué)道德具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？ 熱愛真理、客觀誠實(shí)； 勇于創(chuàng)新、嚴(yán)肅認(rèn)真；不畏艱辛、合作競爭63、 教育科研過程中應(yīng)做好哪些工作？ （ 1）選擇科研課題

33、（2）提出理論假設(shè)（3） 確定科研對象（4）制定科研計(jì)劃（5）選用科研方法（6）搜集科研資料（7）進(jìn) 行整理研究工作64、教育測量的功能有哪些？是改進(jìn)教學(xué)的良好工具；是教育管理的重要手段； 是教育科研的重要方法65、教育評價(jià)的功能是什么？測定功能、診斷激勵(lì)功能、指導(dǎo)功能、導(dǎo)向功能66、教育評價(jià)的原則：方向性原則、科學(xué)性原則、民主性原則、激勵(lì)性原則、可 行性原則、整體性原則67、 教育評價(jià)一般從哪些方面來進(jìn)行：學(xué)校辦學(xué)的水平評價(jià)、德育工作的評價(jià)、 教學(xué)的評價(jià)、教師的評價(jià)和學(xué)生的評價(jià)68、 教育現(xiàn)代化模式的選擇必須遵循哪些原則？ （ 1） 目標(biāo)導(dǎo)向性原則（2）堅(jiān)持 實(shí)事求是與解放思想的原則（3）堅(jiān)

34、持相對平衡、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則（4）堅(jiān)持揚(yáng)長 補(bǔ)短、發(fā)揮優(yōu)勢，創(chuàng)建特色的優(yōu)化原則（5）堅(jiān)持可行性原則。69、 我國教育現(xiàn)代化發(fā)展的戰(zhàn)略指導(dǎo)思想是：（1）教育優(yōu)先發(fā)展（2）堅(jiān)持黨的 領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義方向（3）服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，促進(jìn)社會(huì)的全面進(jìn)步（4）堅(jiān)持改革開 放，發(fā)展和完善社會(huì)主義教育制度（5）全面貫徹黨和國家的教育方針，遵循教 育規(guī)律，全面提高教育質(zhì)量（6）依*教師，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，（7）堅(jiān)持以財(cái) 政投入為主，多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)（8）多形式辦學(xué)，多規(guī)格培養(yǎng)人才。70、如何開展課堂研究？（1）確定班組抽樣的具體方法（2）提出相應(yīng)的課堂研究假設(shè)；（3）弄請 該課堂研究中的三類變量；（4）搞好課堂研究設(shè)計(jì)

35、教育學(xué)復(fù)習(xí)資料2教育學(xué)選擇填空題1、緒論最早闡述教育目的、制度、內(nèi)容、方法、師生關(guān)系的教育專著是學(xué) 記。童年期是培養(yǎng)動(dòng)手能力的關(guān)鍵期,學(xué)校產(chǎn)生的必備條件有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、 一定的政治基礎(chǔ)、一定的文化基礎(chǔ)。貫穿于大教學(xué)論全部教育思想的一個(gè)重 要理論，就是自然適應(yīng)性原則，人生階段一般分為 嬰兒期、幼兒期、童年期、青 年期、成年期和老年期。2、 教育基本規(guī)律 教育的基本規(guī)律有兩條，一條反映的是 社會(huì)發(fā)展與教育的 辯證關(guān)系，另一條反映的是人的發(fā)展與教育的辯證關(guān)系。學(xué)校教育的出現(xiàn)是教育 從社會(huì)生活中獨(dú)立、分化出來的一大標(biāo)志。現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展變化的迅猛，在教育上 表現(xiàn)為由主要為繼承已有文化遺產(chǎn)服務(wù)逐步向主要為

36、未來社會(huì)服務(wù)，即由繼承 型轉(zhuǎn)向發(fā)展型模式?？茖W(xué)教育是現(xiàn)代教育的核心。教育現(xiàn)代化的目標(biāo)就是要培養(yǎng) 現(xiàn)代化的人。在現(xiàn)代社會(huì)里,經(jīng)濟(jì)、政治、文化和人口等是影響教育發(fā)展的幾個(gè) 主要因素。一定社會(huì)里，通過 組織控制、政策限制、法律強(qiáng)制和思想教育等途徑 實(shí)現(xiàn)著其政治對教育的制約作用。教育具有文化功能，這一功能表現(xiàn)在 延續(xù)、更 新、普及、整合文化上。教育的歷史性集中體現(xiàn)在 時(shí)代性和階級性上，教育以人 為對象以育人為己任。學(xué)會(huì)行走和初步掌握口語 是嬰幼兒期極具重要意義的叭 件事情。幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)是 游戲，養(yǎng)育是嬰兒教育的首要任務(wù),好奇心是人的智 慧發(fā)展的原動(dòng)力。童年期最為艱巨的任務(wù)是掌握和運(yùn)用書面語言的能力,

37、核心任 務(wù)是幫助兒童學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，也是培養(yǎng)動(dòng)手能力的關(guān)鍵期。青年應(yīng)學(xué)會(huì)選擇。影響人 的發(fā)展的因素分為內(nèi)外兩大類，內(nèi)部因素主要是教育對象的 主觀能動(dòng)性，外部因 素主要有遺傳、環(huán)境和教育。宏觀社會(huì)環(huán)境 和微觀社會(huì)環(huán)境 構(gòu)成人的生活環(huán)境。 生物本能起源說的觀點(diǎn)是法國利托爾諾。教育的心理模仿說是美國教育學(xué)家孟 祿。奴隸社會(huì)是教育作為獨(dú)立活動(dòng)的形成期。制定教育目的是社會(huì)實(shí)現(xiàn)對教育進(jìn) 行控制的中心環(huán)節(jié)。原始教育的基本特征有： 內(nèi)容的同一性、整體的原始性、形 態(tài)的融合性。文化通過文化背景對教育的影響具體體現(xiàn)在： 提高人們的教育需求 和加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的廣泛聯(lián)系。教育的相對獨(dú)立性主要表現(xiàn)在以下方面：教育與 社會(huì)生產(chǎn)

38、力、與社會(huì)經(jīng)政制度之間存在著發(fā)展的不平衡性，教育具有繼承性， 教育具有自身存在和發(fā)展的規(guī)律。養(yǎng)育中要注意以下幾點(diǎn):注意滿足嬰兒的合理 需求;有意適度訓(xùn)練其器官：在生活環(huán)境中有意設(shè)置豐富的刺激物：盡量接近 自然。早期教育需特別注意的是:關(guān)注非智力因素，為正規(guī)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，發(fā)展 幼兒口語，教幼兒學(xué)會(huì)使用玩具、器具。3、教育目的 教育目的是全部教育工作的核心，是教育活動(dòng)的 出發(fā)點(diǎn)和最終 歸宿。個(gè)性發(fā)展的核心是創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。愉快教育的核心是不斷獲得成功。我 國制定教育目的的依據(jù)有：社會(huì)生產(chǎn)方式及其發(fā)展變化的狀況；人的自身發(fā)展的 需求;馬恩關(guān)于“個(gè)人全面發(fā)展”的學(xué)說。素質(zhì)的基本屬性有：相對穩(wěn)定性；內(nèi)

39、在性:整體性。應(yīng)試教育的主要危害有: 嚴(yán)重地影響國民素質(zhì)的提高 ；摧殘身心 健康：壓抑個(gè)性發(fā)展。在西歐,教會(huì)學(xué)校的目的在于培養(yǎng)僧侶，封建主培養(yǎng)騎士。 三類基本教育目的即 個(gè)體本位觀、社會(huì)本位教育目的觀 和文化本位觀。培養(yǎng)什么 人的問題，是制定教育目的時(shí)所要解決的根本性問題。 一般來說，教育目的包括 兩大構(gòu)成要素，一是規(guī)定所培養(yǎng)的人具有的社會(huì)功能，二是規(guī)定通過教育在教育 對象身上所要形成的各種內(nèi)在素質(zhì)及其結(jié)構(gòu)。全面發(fā)展教育由德、智、體、美、 勞共同構(gòu)成。德育是以培養(yǎng)教育對象 思想品德為目標(biāo)的教育活動(dòng)。包括道德教育、 思想教育和政治教育等。德育的實(shí)質(zhì)就是把 社會(huì)道德轉(zhuǎn)化為個(gè)體品德的過程。智 育是發(fā)

40、展智力、培養(yǎng)能力的教育。體育，以身體活動(dòng)為 基本內(nèi)容，以身體練習(xí)為 基本手段。美育是掌握審美知識(shí)，形成正確的審美觀念，培養(yǎng)感受美、鑒賞美、 表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力的教育。實(shí)施素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 為重點(diǎn)。4、教師與學(xué)生 在教育過程中，教與學(xué)這一對矛盾的主要方面是 教師的教， “教有法而無定法”說明了教師工作具有 創(chuàng)造性，教師的勞動(dòng)也有復(fù)雜性，創(chuàng)造性是學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)。學(xué)生主體性表現(xiàn)在: 創(chuàng)造性、自覺性、獨(dú)立性。 學(xué)生客體性表現(xiàn)在：向師性、依賴性、可塑性，教師的素質(zhì)包括:思想品德素質(zhì)、 知識(shí)素質(zhì)、能力素質(zhì)。知識(shí)素質(zhì)包括:精深的專業(yè)知識(shí)、廣博的文化科學(xué)知識(shí)、 豐富的教育理論知

41、識(shí)。教師的作用表現(xiàn)在：對社會(huì)的作用、對學(xué)生的作用，在教 育教學(xué)過程中的作用。教師的職業(yè)道德的核心和基本原則是忠誠人民的教育事 業(yè)。教師的智能結(jié)構(gòu)是指教師的 知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。師生關(guān)系通常表現(xiàn)為 教育 關(guān)系和心理關(guān)系，而后者又包括情感關(guān)系和認(rèn)識(shí)關(guān)系。根據(jù)教師和學(xué)生在教育過 程中的地位和作用，師生關(guān)系分為 命令-服從型、放任-自流型、民主-參與型。5、學(xué)校教育制度 我國近代最早的學(xué)制是 癸卯學(xué)制，解放以來我國學(xué)制基本 上沿用1951年學(xué)制，我國當(dāng)代學(xué)制改革的主要文件是 中共中央關(guān)于教育體制 改革的決定。學(xué)制按橫向劃分有:幼兒教育、普通教育、高等教育。學(xué)制建立 的依據(jù)有：社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)發(fā)展?fàn)顩r、

42、青少年學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律、社會(huì)的政 治經(jīng)濟(jì)制度、本國原有學(xué)制和本國歷史文化傳統(tǒng)。我國學(xué)制改革應(yīng)遵循以下原則： 改革學(xué)制結(jié)構(gòu)，適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)需要、統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合、普及與提高 相結(jié)合。1951年學(xué)制突出了教育為國家建設(shè)服務(wù)，學(xué)校向工農(nóng)開放的方針。1958 年學(xué)制進(jìn)行了十年一貫制的試驗(yàn)。6德育工作構(gòu)成德育過程的主要形態(tài)是：說服教育、實(shí)際鍛煉、陶冶教育。 思想品德教育可以從學(xué)生的 道德意志、道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德行為作為開端。 社會(huì)主義學(xué)校德育包括對學(xué)生進(jìn)行的 思想教育、政治教育、道德教育、法制教育 和心理健康教育。品德評價(jià)法有四種主要方式： 表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)、批評和懲罰、評比 競賽、操行評定。德

43、育方法除說理教育法外，還有 實(shí)際鍛煉、示范教育、陶冶教 育、自我教育、品德評價(jià)法五種方法。7、教學(xué)工作 制定教學(xué)計(jì)劃的首要問題是 學(xué)科設(shè)置。制定有關(guān)課程總體規(guī)劃 的指導(dǎo)性文件是 課程計(jì)劃。對班級授課進(jìn)行了系統(tǒng)研究和說明的著名教育家是 夸 美紐斯,杜威主張“兒童為中心”“從做中學(xué)”， 傳遞-接受式源于赫爾巴特， 情境-陶冶式吸取了保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫 的暗示教學(xué)理論 并參照我國教學(xué) 實(shí)際工作的成功經(jīng)驗(yàn)概括而成。引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式的理論依據(jù)是布魯納和杜威 抽倡導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法。學(xué)校的正規(guī)課程有 學(xué)科課程、綜合課程、活動(dòng)課程。中小 學(xué)課程的表現(xiàn)形式有：教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)參考書、教學(xué)大綱、教科書。中小學(xué)

44、老師 常用的教學(xué)方法以傳授知識(shí)的手段為標(biāo)準(zhǔn)分為：以語言傳遞為主的教學(xué)方法、以 直觀感受為主的教學(xué)方法、以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法。中小學(xué)教師選擇教學(xué)方 法的的根據(jù)是：教學(xué)目的、教師的知識(shí)水平、學(xué)生的年齡特征、教材的特點(diǎn)。教 學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)有：備課和上課、布置作業(yè)、課外輔導(dǎo)、考試。教學(xué)模式的特 點(diǎn)是：指向性、簡略性、操作性、整體性。隱性課程的特點(diǎn)是：隱蔽性、全程性、 非預(yù)期性。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生產(chǎn)生影響的方式， 學(xué)校的課程劃分為 顯性課程和 隱性課程。中小學(xué)常見的顯性課程有:學(xué)科課程、活動(dòng)課程、綜合課程。課程計(jì) 劃由學(xué)科設(shè)置、學(xué)科開設(shè)的順序、課時(shí)分配和學(xué)年編制、學(xué)周安排組成,其中心 內(nèi)容是學(xué)科設(shè)

45、置。教學(xué)過程的特殊性表現(xiàn)為：認(rèn)識(shí)主體的不成熟性和發(fā)展性、認(rèn) 識(shí)對象間接性和概括性、認(rèn)識(shí)方式的簡捷性和高效性 。教學(xué)方法是 教法和學(xué)法的 統(tǒng)一。以語言傳遞為主的教學(xué)方法有 講授、提問、討論、讀書指導(dǎo)法。講授的方 式有；講述、講解、講讀、講演。以直觀感受為主的教學(xué)方法有 演示法、參觀法。 參觀的種類有，準(zhǔn)備性參觀、并行性參觀和總結(jié)性參觀。以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué) 方法包括：實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法。實(shí)驗(yàn)有感知性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、復(fù) 習(xí)鞏固性實(shí)驗(yàn)。中小學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的根本目標(biāo)是： 教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能 力。中小學(xué)教學(xué)的基本組織形式是 課堂教學(xué)，輔助形式有個(gè)別教學(xué)、分組教學(xué)、 現(xiàn)場教學(xué)、復(fù)習(xí)教學(xué)和遠(yuǎn)

46、程教學(xué)。備課要備教材、備教法、備學(xué)生。其中鉆研教 科書是備課的中心工作，要求做到 “懂”、“透”、“化”三個(gè)程度。常見的教 案有：講義式教案、提綱式教案、綜合式教案。課外輔導(dǎo)的形式有 個(gè)別和小組輔 導(dǎo)兩種。教學(xué)效果的反饋環(huán)節(jié)是 學(xué)業(yè)成績的檢查 與評定?？荚?、考查是檢查學(xué)生 成績的方法。8、 班主任工作 班主任對學(xué)生的全面發(fā)展起 主導(dǎo)作用，學(xué)校各項(xiàng)工作的基礎(chǔ) 是班主任工作，公正性原則上是班主任工作中致辭關(guān)重要的原則, 培養(yǎng)班集體的 先決條件是確立奮斗目標(biāo)，調(diào)查了解學(xué)生 是建設(shè)班集體方法的第一步,常規(guī)性班 級管理包括：班級規(guī)章制度的制定和班級規(guī)章制度的執(zhí)行。有學(xué)生對班主任說放 在筆盒里的io元錢不

47、見發(fā)了，班主任，希望拿錢的同學(xué)主動(dòng)承認(rèn)，教育同學(xué)加強(qiáng)防范意識(shí),希望拿錢的同學(xué)悄悄把錢放回 原處。班主任是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)貫徹國家教育方針、 政策的得力助手和骨干力量。是班 集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。班主任工作的原則是班主任對全體學(xué)生進(jìn)行教 育時(shí)必須遵循的 基本要求，是解決班主任工作過程中的一些 基本矛盾和協(xié)調(diào)班主 任工作過程中的各種關(guān)系的基本準(zhǔn)則，是班主任工作過程中 規(guī)律和特點(diǎn)的反映。 班主任工作的原則有：全面性、公正性、民主性。班主任要用發(fā)展的眼光看待學(xué) 生，要有民主意識(shí)。班干部的選拔和評優(yōu)應(yīng)該 民主評議。新生的入學(xué)教育包括 適 應(yīng)教育、常規(guī)教育、傳統(tǒng)教育、學(xué)習(xí)方法教育。班集體的管理包括 常規(guī)性

48、的班集 體管理、階段性班集體管理、畢業(yè)班集體管理。制定班主任計(jì)劃包括學(xué)期工作計(jì) 劃、具體執(zhí)行計(jì)劃。總結(jié)有全面總結(jié)、專題總結(jié)。班集體的形成過程有:初建松 散階段、基本形成階段、鞏固發(fā)展階段。9、課外校外教育課外校外教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基本途徑。專題集會(huì) 屬于群眾性活動(dòng)，課外校外教育的區(qū)別是 組織者不同，它們的聯(lián)系表現(xiàn)在有共同 的特點(diǎn)、作用、內(nèi)容和形式上，課外校外教育活動(dòng)的特點(diǎn)有: 形式上的多樣性、 活動(dòng)上的自主性、內(nèi)容上的廣泛性、組織上的自愿性。群眾性活動(dòng)有:報(bào)告會(huì)、 座談會(huì)、專題集會(huì)。課外活動(dòng)的指導(dǎo)原則包括:自主性原則、自愿性原則、符合 學(xué)生年齡特征和個(gè)性差異。課外校外教育活動(dòng)的組織形式有

49、三大類即群眾性活 動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)。小組活動(dòng)是課外活動(dòng)的基本組織形式。在家庭教育中 要養(yǎng)育結(jié)合。10、學(xué)校管理學(xué)校管理的核心是對人的管理。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在執(zhí)行階段的重要職責(zé)是協(xié)週。管理的職能反映管理的本質(zhì)，校長在處理學(xué)校管理中的各種問題時(shí)， 要特別注意決策的層次性，體現(xiàn)管理方向反映學(xué)校管理全局的是計(jì)劃，學(xué)校管理 的基本方法是 行政的方法，而經(jīng)常運(yùn)用的最具有傳統(tǒng)色彩的方法是 思想品德的方 法。學(xué)校教學(xué)工作管理的中心任務(wù)在于 提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)檢查和指導(dǎo)是教學(xué)管 理的重要職能?，F(xiàn)代學(xué)校管理必須實(shí)行教師 崗位責(zé)任制的客觀要求。教師崗位責(zé) 任制的“三定”工作指 定編、定員和定工作量。教師的任用制度包括

50、:派任制、 聘任制和代用制。教師考核分 全面考核和單項(xiàng)考核 兩種,對教師的考核一般采用 平時(shí)和定期考核相結(jié)合的方法。學(xué)校管理過程的四個(gè)基本環(huán)節(jié)包括:制訂計(jì)劃、組織執(zhí)行、督促檢查和總結(jié)提高。教師培養(yǎng)和提高的途徑有 脫產(chǎn)進(jìn)修和在職進(jìn)修。 在執(zhí)行階段，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)主要應(yīng)該抓好 組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和激勵(lì)工作。11、教育改革 我國社會(huì)主義教育應(yīng) 堅(jiān)持為人類做貢獻(xiàn) 的教育價(jià)值觀，基礎(chǔ) 教育改革的目標(biāo)應(yīng)是 教育總目標(biāo)，“一條龍”的改革是指“中小幼”整體改革。 新時(shí)期基礎(chǔ)教育中德育的突出特點(diǎn)是德育的 主體性、德育的開放性、德育的復(fù)雜 性。我國基礎(chǔ)教育改革包括單項(xiàng)改革和綜合改革。教育民主化具體表現(xiàn)在教育機(jī) 會(huì)均等、教

51、育管理民主化、教學(xué)民主化三個(gè)方面,造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的根本原因 是片面追求升學(xué)率,基礎(chǔ)教育實(shí)施的單項(xiàng)改革主要有 德育、課堂教學(xué)改革、管理 改革。12、 教育科研 劃分是最基本的分類方式，資料的 整理研究是最重要的關(guān)鍵 性的，研究當(dāng)代教育發(fā)展，指導(dǎo)當(dāng)前教育實(shí)踐 是教育科研的重點(diǎn)任務(wù),科學(xué)研究 主要具有的兩大特點(diǎn)是 艱巨性和創(chuàng)造性。理論假設(shè)的三個(gè)階段：發(fā)現(xiàn)新事實(shí)與已 有理論之間的矛盾，構(gòu)建假設(shè)的核心，抽出某種推測性設(shè)想，構(gòu)建假設(shè)的推論 部分。為了正確地進(jìn)行分類,需注意的幾點(diǎn)是：標(biāo)準(zhǔn)同一、結(jié)果相稱、子項(xiàng)相斥、 逐級劃分?？茖W(xué)抽象應(yīng)符合的要求有：以實(shí)踐為基礎(chǔ)，且必須回到實(shí)踐中體驗(yàn)其 正確性、科學(xué)抽象出的

52、東西必須具有一定的普遍性、高層抽象必須能演繹出低 層抽象。創(chuàng)新是科學(xué)的靈魂。從范圍分，教育科研有 宏觀研究、中觀研究和微觀 研究。從性質(zhì)分教育科研有理論研究和應(yīng)用研究。一般來說，教師應(yīng)選擇個(gè)人力 量就能承擔(dān)的、微觀的、以應(yīng)用為主的教育研究課題。科學(xué)的態(tài)度就是實(shí)事求是 的態(tài)度，選擇課題是教育科研的起始環(huán)節(jié)。教育科研過程就是對教育科研資料的 搜集、使用和再創(chuàng)造的過程。分類方式按照復(fù)雜程度分為 劃分、整理次序、系統(tǒng) 分類三種。強(qiáng)調(diào)定性研究和定量研究相結(jié)合，搜集數(shù)量資料和非數(shù)量資料相配合, 是當(dāng)前教育科研的一大特點(diǎn)。教育科研成果的表現(xiàn)形式有 教育科研報(bào)告和教育科 研論文。教育科研報(bào)告包括實(shí)證性，文獻(xiàn)性

53、研究報(bào)告。按寫作要求，教育科研論 文分為投稿論文和學(xué)位論文。若按研究層次，教育科研論文分為 經(jīng)驗(yàn)性論文、評 述性論文、研討型論文和學(xué)術(shù)型論文。前言、正文、結(jié)論是實(shí)證性研究報(bào)告的三 個(gè)基本組成部分。在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中正文由實(shí)驗(yàn)進(jìn)程、方法和結(jié)果構(gòu)成。撰寫教育科 研報(bào)告的過程有三個(gè)環(huán)節(jié)，寫作提綱、撰寫初稿（中心環(huán)節(jié)）修改定稿。謀篇構(gòu) 思的關(guān)鍵是安排好層次結(jié)構(gòu)。13、 教育測評 教育測量的要素有 單位、參照點(diǎn)、量表。根據(jù)測量的內(nèi)容教 育測量可分為學(xué)業(yè)成績測驗(yàn)、智力測驗(yàn)、人格測驗(yàn)、特殊能力測驗(yàn)。根據(jù)實(shí)施測 量的時(shí)機(jī)教育測量可分為準(zhǔn)備性測驗(yàn)、形成性測驗(yàn)、總結(jié)性測驗(yàn)。根據(jù)測驗(yàn)結(jié)果 的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教育測量可分為常模參

54、照測驗(yàn)、目標(biāo)參照測驗(yàn)。良好的測量應(yīng)具備 的條件是正確性、可*性、鑒別性和實(shí)用性。測驗(yàn)編制的中心環(huán)節(jié)是編制題目。 根據(jù)學(xué)生自由反應(yīng)的程度，可以將 主觀性試題分為限制反應(yīng)試題 和擴(kuò)展反應(yīng)試 題。根據(jù)評分是否客觀把試題分為 客觀性試題和主觀性試題兩類。教育評價(jià)按評 價(jià)的主體分為自我評價(jià)和他人評價(jià)。按評價(jià)的方式分為定性評價(jià)和定量評價(jià)。教 育評價(jià)的功能是測量功能、診斷激勵(lì)功能、指導(dǎo)功能、導(dǎo)向功能。教育評價(jià)可分 為準(zhǔn)備、實(shí)施、和結(jié)果處理三個(gè)階段?？陀^性試題主要包括填空題、選擇題、是 非題和簡答題。14、教育現(xiàn)代化 教勞結(jié)合是一個(gè) 雙向作用的過程，它一方面強(qiáng)調(diào)教育必須 結(jié)合生產(chǎn)勞動(dòng)，另一方面則強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)勞動(dòng)必

55、須依*科學(xué)和教育。就全國而言,農(nóng) 村是我國教育發(fā)展的重點(diǎn)。在規(guī)劃成人教育時(shí)要以 崗位培訓(xùn)和繼續(xù)教育為重點(diǎn)。 多形式和多渠道籌措教育辦學(xué)經(jīng)費(fèi),是中國特色，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義新人 的唯一途徑是教勞結(jié)合。教育的經(jīng)濟(jì)效益是通過 育人來實(shí)現(xiàn)的。教育現(xiàn)代化的核 心是人的素質(zhì)現(xiàn)代化。教育現(xiàn)代化主要是指 教育水平：其政治目標(biāo)具有 導(dǎo)向功能： 其經(jīng)濟(jì)目標(biāo)具有 間接性,社會(huì)互動(dòng)模式的代表人物是 哈弗羅克。教育在現(xiàn)代化的 發(fā)展中具有 戰(zhàn)略地位、基礎(chǔ)地位、優(yōu)先地位。教育學(xué)復(fù)習(xí)資料 3教育學(xué)論述題1、學(xué)校教育制度的改革1、轉(zhuǎn)變教育觀念，進(jìn)一步端正辦學(xué)指導(dǎo)思想?！耙粋€(gè)服務(wù)”變?yōu)椤八膫€(gè)服務(wù)” （即升學(xué)變?yōu)檫m齡學(xué)生、學(xué)生

56、素質(zhì)、合格新生和合格勞動(dòng)者）2、探索全面實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的運(yùn)行機(jī)制。突破“一切圍繞升學(xué)考試”。 明確學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)3、改革學(xué)制，滲透或引進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育，全面實(shí)現(xiàn)“雙重任務(wù)”?！?+1”（前三年文化課，第四年職業(yè)技術(shù)課）4、改革課程，建立以全面提高學(xué)生素質(zhì)為中心內(nèi)容的課程教材體系。課程和教 材改革（教改的核心內(nèi)容）。 趨勢：必修課（為主）、選修課、活動(dòng)課和社 會(huì)實(shí)踐課“四結(jié)合”。5、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)。落實(shí)中共中央國務(wù)院關(guān) 于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定 、面向 21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃 。2、管理教學(xué)工作應(yīng)該從哪幾個(gè)方面入手？（一）教學(xué)工作計(jì)劃1、建立學(xué)校教學(xué)工

57、作的計(jì)劃體系2、教學(xué)工作計(jì)劃的制定（學(xué)校、教研組和教師教學(xué)工作計(jì)劃）（二）教學(xué)工作的組織（教務(wù)處：編班、排課、校歷、作息時(shí)間、學(xué)籍）（三）教研組工作的管理1、教研組的主要任務(wù)，組織教師進(jìn)行教學(xué)研究工作，總結(jié)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高 教師的思想水平、 業(yè)務(wù)水平和教學(xué)工作能力， 建立良好的教師集體， 培養(yǎng)良好的 教風(fēng)，改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)質(zhì)量。2、教研組的設(shè)置 3、教研組長的選用 4、加強(qiáng)教研工作的指導(dǎo)，搞好教研組的建 設(shè)（四）教學(xué)工作的檢查與指導(dǎo)（五）提高教學(xué)工作質(zhì)量1、明確的指導(dǎo)思想 2、完整的工作體系 3、對形成教學(xué)總理的諸要素實(shí)行管理 4、 對教學(xué)工作全過程實(shí)行管理 5、教學(xué)工作質(zhì)量檢查與質(zhì)量

58、分析評價(jià)3、聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬W(xué)習(xí)教育學(xué)的意義？ 有助于樹立正確的教育思想，提高貫徹教 育方針的自覺性； 有助于樹立熱愛教育事業(yè)的專業(yè)思想， 全面提高教師素養(yǎng)； 有 助于科學(xué)育人， 提高從事基礎(chǔ)教育工作的水平和能力； 有助于推動(dòng)基礎(chǔ)教育改革 的教育科學(xué)研究。4、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勧槍€(gè)體身心發(fā)展的一般特點(diǎn)應(yīng)該采取哪些相應(yīng)的教育舉措？ （ 1）個(gè)體身心發(fā)展具有連續(xù)性和順序性， 教育工作應(yīng)該循序漸進(jìn)、 逐步推開（2） 個(gè)體身心發(fā)展具有階段性和穩(wěn)定性，教育工作者應(yīng)加強(qiáng)教育舉措的針對性（3）個(gè)體身心發(fā)展既有統(tǒng)一性， 又有個(gè)別差異性， 在統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上， 應(yīng)注意因材 施教（ 4）個(gè)體身心發(fā)展還有可變性和非均衡性，教育者要及時(shí)跟上對象的發(fā)展 變化，抓住成熟期、關(guān)鍵期，適時(shí)而教。5、結(jié)合人生階段與教育，談?wù)勀銓K身教育的理解： 終身教育制度是一種全新 的教育制度，它采用開放的、靈活的