1、小學(xué)小班化教學(xué)的實(shí)施策略研究階段性研究報(bào)告一、課題提出的背景與意義。（一）課題提出的原因。一是現(xiàn)代社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。隨著我國(guó)改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)逐步 推向深入，對(duì)人才的需求越來越多，要求越來越高，從某種程度上說，以前的“大 班化”、“一統(tǒng)式”教育模式已越來越不適應(yīng)現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的需要，現(xiàn)代社會(huì) 發(fā)展呼喚多才多藝、富有創(chuàng)新意識(shí)的新型人才，可以這么說，我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn) 代化進(jìn)程孕育了 “小班化教學(xué)”。二是符合家長(zhǎng)需要和生源逐年遞減的實(shí)際情況。近年來，我鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的快速持 續(xù)發(fā)展，大大提高了廣大村民的物質(zhì)生活水平，人民群眾在不斷提高物質(zhì)生活質(zhì) 量的同時(shí)，對(duì)子女教育要求也有了更加強(qiáng)烈的反應(yīng)，人們進(jìn)

2、一步提高了對(duì)教育的 要求。而我校每年新生人數(shù)逐年減少，教育資源包括師資和校舍條件相對(duì)寬裕， 提高每個(gè)學(xué)生充分享受教育資源的比將可能變成現(xiàn)實(shí)。在這種情況下，通過“小 班化教學(xué)”的實(shí)驗(yàn)研究，可以充分利用和優(yōu)化配置現(xiàn)有的教育資源，探索一條全 面提高教育質(zhì)量的有效途徑。（二）本課題國(guó)內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀。小班化教育教學(xué)已是世界性的教育發(fā)展趨勢(shì)。從世界上來看，歐美等一些中 等發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)已普遍應(yīng)用這一模式。我們的周邊國(guó)家，無論是經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá) 國(guó)家或落后國(guó)家，基本上是實(shí)行小班化教育教學(xué)，像我們這樣大的班額幾乎是沒 有的。從我們國(guó)內(nèi)來看，北京、上海、天津、浙江、深圳等省市從 1996年前后 已開始進(jìn)行小學(xué)

3、小班化教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。從我們省來看，石家莊、廊坊、邯鄲等，也早已進(jìn)行了小班化教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)。十五期間，教體局教育教研中心組織了 5所小學(xué)，參加了 “小學(xué)小班化教育教學(xué)”課題實(shí)驗(yàn)，對(duì)提高小學(xué)素質(zhì)教育，提 高教師教育教學(xué)水平、合理利用教育教學(xué)資源等進(jìn)行了初步的探討研究，并取得 了階段性的成果，積累了進(jìn)一步研究實(shí)驗(yàn)的一手資料。（三）課題研究的創(chuàng)新之處與研究?jī)r(jià)值。我校已經(jīng)實(shí)施了多年的小班化教學(xué)， 如何讓我?！靶“嗷闭n堂教學(xué)達(dá)到高 效，我們必須找到一個(gè)抓手，找準(zhǔn)一個(gè)著力點(diǎn)、一個(gè)突破口，經(jīng)研究，決定將著 眼于“小班化高效課堂的實(shí)施策略研究”，爭(zhēng)取經(jīng)過一個(gè)階段研究，使教師的教 學(xué)觀、學(xué)生觀、課程觀、評(píng)價(jià)觀

4、等方面得到較大幅度的提高，努力為學(xué)生營(yíng)造和 諧課堂，使學(xué)生在課堂上有效地甚至高效地互動(dòng)、合作，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能 動(dòng)性，為學(xué)生終身的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。通過對(duì)當(dāng)下課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析， 找出問題，研究對(duì)策，有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，以達(dá)到讓學(xué)生輕松愉快的學(xué) 習(xí)，提高每一節(jié)課的效率，促進(jìn)師生的共同發(fā)展的目的。同時(shí)，利用該課題研究， 打造一支素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)校教育科研發(fā)展，努力提升學(xué)校教育科研 特色的內(nèi)涵。二、本課題研究的目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容。（一）本課題研究的目標(biāo)：形成關(guān)于“小班化教育”的教學(xué)策略和方法，從而構(gòu)建“小班化教育”的課堂教學(xué)模式，形成立體多元的“小班化教育”的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。，

5、提高學(xué)生的整 體素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。形成“小班化教育”班級(jí)管理的一 整套經(jīng)驗(yàn)理論。增強(qiáng)教師的科研意識(shí)，提高業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)教育改革的不斷深入。（二）本課題的研究?jī)?nèi)容：1、進(jìn)一步探索，推進(jìn)小班條件下如何開展教育的方式、具體的操作方法， 以及實(shí)施中的有效途徑。2、探究小班化教育的理論與實(shí)踐，闡釋小班化教育中的發(fā)展地位、作用。 探究小班化課堂教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法、組織形式以及課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的 規(guī)律等，形成區(qū)域小班化教育特色。3、提升教師生命質(zhì)量，促進(jìn)教師個(gè)性化的發(fā)展；提升教育科研品質(zhì)，促進(jìn) 適應(yīng)小班化教育教學(xué)的教師隊(duì)伍。4、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有根本的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，努

6、力實(shí)現(xiàn)學(xué) 生快樂的學(xué)、自主的學(xué)、個(gè)性的學(xué)。5、研究小班化課堂教學(xué)模式和教學(xué)評(píng)價(jià)， 促進(jìn)教師理念與教學(xué)行為的變化, 實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展。三、本課題的研究思路、研究方法和實(shí)施步驟。（一）本課題的研究思路。課題研究依據(jù)“實(shí)踐-認(rèn)識(shí)-提升-再實(shí)踐-再認(rèn)識(shí)一再提升”的研究思 路，遵循實(shí)踐與理論結(jié)合、工作與研究結(jié)合、一般與重點(diǎn)結(jié)合的原則，邊實(shí)踐、 邊總線、邊研究、邊提高，認(rèn)真提煉本土的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)借鑒國(guó)內(nèi)外相關(guān)理論 研究成果，形成本土化的小班化高效課堂教學(xué)思想，以此引領(lǐng)本區(qū)域小班化教育 發(fā)展，做到人人在工作之中、人人在研究之中，從而贏得工作與研究的雙豐收， 推動(dòng)區(qū)域教育的整體提升。（二）本課題的研究方法1

7、、調(diào)查法：對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師進(jìn)行觀察、訪談、問卷、測(cè)試等方法進(jìn)行 了解、分析、整理、從而了解現(xiàn)狀。2、行動(dòng)研究法：在研究過程中，提出研究假設(shè)，制定研究計(jì)劃，并根據(jù)研 究活動(dòng)的開展情況和小班化教育發(fā)展情況，不斷調(diào)整研究方案，使研究得以順利 進(jìn)行；引導(dǎo)一線教師參與研究，組成研究共同體，使教師和其他研究人員在研究 中都獲得發(fā)展。3、文獻(xiàn)資料研究法：通過文獻(xiàn)資料的檢索，了解課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究和小班 化教育的最新成果，力圖使本課題的研究有新的突破。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:根據(jù)專題研究計(jì)劃，對(duì)各階段或全過程研究進(jìn)行分析概括， 揭示內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升到教育理論高度，促進(jìn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn) 化，最終形成比較科

8、學(xué)的、系統(tǒng)的、行之有效的小班化教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)與理論。5、個(gè)案研究法：搜集有效、完整的資料，對(duì)實(shí)踐中的事實(shí)進(jìn)行研究，豐富 理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)性材料。（三）本課題的實(shí)施步驟1、準(zhǔn)備階段：（2011年4月一一2011年5月）成立課題小組，確定主研人 員，展開課題論證，申報(bào)立項(xiàng)，收集資料，整理歸檔2、展開研究：（2011年6月一一2012年2月）一是展開理論研究，豐富、 提高、完善對(duì)小班化教學(xué)的實(shí)施策略的研究，形成關(guān)于“小班化教育”的教學(xué)策 略和方法，從而構(gòu)建“小班化教育”的課堂教學(xué)模式，形成立體多元的“小班化教育”的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)、發(fā)展學(xué)生的 個(gè)性。形成“小班化教育”班

9、級(jí)管理的一整套經(jīng)驗(yàn)理論。增強(qiáng)教師的科研意識(shí)， 提高業(yè)務(wù)水平。組織打印研究成果，在校區(qū)內(nèi)推廣。3、總結(jié)階段:（2012年2月一一3月）主要成果是小班化教學(xué)的實(shí)施策略 研究報(bào)告和相關(guān)的論文集。四、課題研究取得的階段性成果。自從我們的課題被立項(xiàng)以來，我們校就成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，組長(zhǎng)：教導(dǎo)主 任蘆小妞。隨后，與課題組成員進(jìn)行了課題具體研究實(shí)施方案的探討，并召開了 全體課題組成員會(huì)議，合理分配了每位成員在課題研究中應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)，制訂了 詳細(xì)的研究計(jì)劃，全面著手進(jìn)行課題的研究工作。經(jīng)老師們討論，課題領(lǐng)導(dǎo)組決定，在每周的校本教研中穿插本課題的研究?jī)?nèi) 容，并將其作為本學(xué)年我校的教研重點(diǎn)，間周進(jìn)行課題研討會(huì)活動(dòng)

10、，在研討會(huì)上， 老師們互相交流課題研究中出現(xiàn)的問題，共同商議解決辦法。總結(jié)研究結(jié)果，形成文字。間周進(jìn)行本課題的課例展示，由參研教師上課題展示課，全體教師進(jìn)行 評(píng)課，交流，找出課題研究在實(shí)踐中存在的問題，集體探討解決。在9月28日的課改研討會(huì)上，我們課改組探究了小班化教育的理論與實(shí)踐， 闡釋小班化教育中的發(fā)展地位、作用。探究小班化課堂教學(xué)模式、教學(xué)策略、教 學(xué)方法、組織形式以及課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的規(guī)律等，形成區(qū)域小班化教育特色。我校實(shí)施的是“五環(huán)”教學(xué)模式，根據(jù)這一模式，我們根據(jù)我校的小班化教 學(xué)課堂進(jìn)行了模式研究與探討：蘆小妞：我校計(jì)劃以“五環(huán)”理念為指導(dǎo)，結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，融匯我校 全體教師的智慧

11、，形成具有我校特色的“五環(huán)”教學(xué)模式。我們稱之為“辛小五 環(huán)教學(xué)法”。辛小“五環(huán)”課改在本學(xué)期進(jìn)行實(shí)施，具體分三步走：第一步：進(jìn)行“初讀” 環(huán)節(jié)的課改；第二步：進(jìn)行“細(xì)讀”環(huán)節(jié)的課改；第三步：進(jìn)行“單元整合，展 示分享”環(huán)節(jié)的課改。每一步計(jì)劃用一個(gè)月的時(shí)間來完成。我們將充分利用校本教研時(shí)間，進(jìn)行上課、說課、評(píng)課、研討課中存在的問 題、商議解決問題的可行辦法，集思廣益，然后再用上新的策略去改進(jìn)課堂，反 復(fù)磨課，直到達(dá)到理想的效果。我們的課改理想是：在“五環(huán)”理念的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生學(xué)會(huì), 讓學(xué)生快樂、有興趣、有激情的學(xué)習(xí)?！拔瀛h(huán)”課改中，倡導(dǎo)老師們堅(jiān)持寫課改日記，一來為教學(xué)幾十載的教學(xué)

12、經(jīng) 驗(yàn)做一些總結(jié)、也趁機(jī)總生出一套屬于自己的教學(xué)理論體系；二來也為我校的 “辛小五環(huán)教學(xué)法”成果的整理做一些必要的準(zhǔn)備。我校力爭(zhēng)預(yù)期形成一套具有 自己學(xué)校特色的“辛小五環(huán)教學(xué)法”，也把我們的教學(xué)活動(dòng)從實(shí)踐提升為理論。先在我校有3個(gè)課改實(shí)驗(yàn)班，分別是四年級(jí)語文，五年級(jí)數(shù)學(xué)，六年級(jí)語文, 并號(hào)召全體老師在教學(xué)中滲透“五環(huán)”理念?！拔瀛h(huán)”教學(xué)，學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)很重要，我們老師要想盡一切辦法教會(huì)學(xué) 生自學(xué)的方法，“授之以漁”，在初讀、細(xì)讀、單元整合展示分享的初級(jí)階段， 我們老師要扶著孩子走，為孩子們量身定做了 “初讀交流達(dá)標(biāo)導(dǎo)學(xué)案”，學(xué)生拿 到這份“初讀交流達(dá)標(biāo)導(dǎo)學(xué)案”后， 就能讀懂自己的“知識(shí)樹”上

13、可以結(jié)什么果,也能知道自己在交流達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)時(shí)自己需要交流什么內(nèi)容了。因?yàn)檫@個(gè)導(dǎo)學(xué)案是我校語文老師們精心集體設(shè)計(jì)的，它囊括了幾乎初讀部分所有的知識(shí)點(diǎn)，孩子們可 以從這里進(jìn)行有選擇的選擇結(jié)果，一定能保證交流內(nèi)容在“需要達(dá)標(biāo)”的范圍之 內(nèi)，真正起到了 “扶”的效果，也就是“達(dá)標(biāo)”的效果。待孩子們充分掌握交流 達(dá)標(biāo)的涉及內(nèi)容以后，再放手讓孩子們進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)揮。無論初讀、細(xì)讀，還是單元整合展示分享環(huán)節(jié)，“達(dá)標(biāo)”是關(guān)鍵。為了解決 這個(gè)難題，我們集體探討認(rèn)為“交流達(dá)標(biāo)”導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵，它必須要多 方面，有深度地涉及需要達(dá)標(biāo)的問題。而在“交流達(dá)標(biāo)”導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上，我們 還想盡量能設(shè)計(jì)一種“通用版”，即三

14、至六年級(jí)的學(xué)生都可以用，孩子可以根據(jù) 自己所需挑選所需要的問題及想要結(jié)的果實(shí)。為了充分落實(shí)“達(dá)標(biāo)”，我們將每一節(jié)的初讀三環(huán)課堂分為兩個(gè)大環(huán)，六個(gè) 小環(huán)。例如：課堂上前5分鐘，可以讓同學(xué)們小組交流回憶“明標(biāo)自學(xué)”的內(nèi)容， 為交流達(dá)標(biāo)做準(zhǔn)備。交流達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)可以計(jì)劃 15分鐘左右，可以有小組舉薦來臺(tái) 前交流，也可以由老師指定各組同一學(xué)號(hào)（級(jí)別）的孩子來交流，通過“PK'來激發(fā)孩子們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，老師在這個(gè)過程中隨時(shí)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)捆綁式評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)提升 環(huán)節(jié)可以計(jì)劃5分鐘左右，可以讓各小組同一級(jí)別的代表進(jìn)行上臺(tái)評(píng)價(jià)，其他同 學(xué)組內(nèi)互評(píng)。這節(jié)課還有十幾分鐘時(shí)間，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)再安排一個(gè)小三環(huán)。 例如：重點(diǎn)

15、閱讀課文都有會(huì)聽寫文中一類新詞的教學(xué)目標(biāo)。我們可以用10分鐘讓學(xué)生當(dāng)堂明標(biāo)自學(xué)：會(huì)聽寫本課的一類新詞。自學(xué)中可以讓小組內(nèi)交流怎樣才 能最快的完成這項(xiàng)任務(wù)，在布置任務(wù)時(shí)老師要把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，如果班級(jí)有 5個(gè)小組，可以評(píng)出最先完成任務(wù)的前 3個(gè)小組給與獎(jiǎng)勵(lì)。這項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的當(dāng)堂 達(dá)標(biāo)還要有賴于學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)， 老師可以提前暗示孩子在課下試著聽寫課中 一類新詞，由于課堂上競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的運(yùn)用，可以大大激發(fā)孩子在課下學(xué)習(xí)的積極性。最后只需留幾分鐘時(shí)間進(jìn)行交流達(dá)標(biāo)與評(píng)價(jià)提升，此項(xiàng)只交流用什么好方法最快的記住這些字的寫法。評(píng)價(jià)提升環(huán)節(jié)中，可找每組同一級(jí)別的上臺(tái)來檢測(cè)，可以 每人聽寫老師指定的幾個(gè)詞。全對(duì)的可

16、以為本組贏得榮譽(yù)。這樣就夯實(shí)了初讀時(shí) 的“達(dá)標(biāo)”環(huán)節(jié)，讓老師們心中有了底。許亮老師啟組出了細(xì)讀交流達(dá)標(biāo)導(dǎo)學(xué)案：1、我會(huì)有感情的讀文，我給大家朗讀幾句。（我會(huì)有感情的朗讀）2、我理解了文中一句話的意思。（我理解句意）3、通過朗讀我對(duì)一句話的感受很深。我的感受是（我的感受）4、我知道了本文的寫作順序。（本文寫作順序）5、我找出了文中的比喻句、擬人句等，并能加以分析。（文中的好句）6、我找到了文中優(yōu)美的句子，我來說說這句話為什么寫得好。（文中好句感卜吾）7、我理解了重點(diǎn)詞語的意思，我先在文中找出來朗讀一下，我認(rèn)為這個(gè)詞 在句中應(yīng)該這樣理解。（結(jié)合課文理解詞語）郭荷葉老師總結(jié)出了初讀交流達(dá)標(biāo)導(dǎo)學(xué)案1、

17、通過自學(xué)，我了解了課文的主要內(nèi)容。（我會(huì)主要內(nèi)容）2、我會(huì)拼讀生字。（我會(huì)給生字注音）3、我找出了文中的一類新詞。（我會(huì)一類新詞）4、我會(huì)給生字組成新詞。（我會(huì)生字組詞）5、我找出了文中的多音字，并會(huì)組詞。（我會(huì)多音字組詞）6、我找出了文中的近、反義詞。（我會(huì)近、反義詞）7、我理解了幾個(gè)新詞的意思。（我理解了詞語意思）8、我了解了本文的作者。（我了解作者）9、我找出了自己喜歡的句子。（我喜歡的句子）10、我會(huì)背文中精彩的句子。（我會(huì)背的好句子）11、我為生字找到了識(shí)記方法。（我會(huì)識(shí)記生字）12、我認(rèn)為有生字書寫時(shí)應(yīng)該引起注意。（我會(huì)書寫生字）13、我認(rèn)為課文中有些字詞容易讀錯(cuò)。（易讀錯(cuò)的字詞）

18、14、我會(huì)有感情的朗讀文中的好句子。（我會(huì)有感情的朗讀好句）15、我們小組會(huì)分角色朗讀課文段落。（分角色朗讀）備注：每一條的前一句是學(xué)生在初讀時(shí)進(jìn)行交流的內(nèi)容舉例，括號(hào)里是給孩 子在初讀自學(xué)結(jié)的果實(shí)起的名字。李艷利：經(jīng)過多次試課和老師們的研討，我們 總結(jié)出了 “初讀課堂流程” 先把“五環(huán)”之初讀小學(xué)案發(fā)給孩子們，讓孩子們?cè)谡n下明標(biāo)自學(xué)，并完善“知 識(shí)樹”。重點(diǎn)課初讀環(huán)節(jié)可以安排一課時(shí)進(jìn)行，自讀課可以一課時(shí)安排兩篇課文初讀課堂可以讓孩子們先交流 5分鐘自學(xué)的知識(shí)，然后進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)式的交流達(dá) 標(biāo)，老師指導(dǎo)孩子交流內(nèi)容范圍，以保證達(dá)標(biāo)?？梢詤⒖肌俺踝x交流達(dá)標(biāo)導(dǎo)學(xué)案”。 達(dá)標(biāo)提升環(huán)節(jié)可以讓每組的代表到講臺(tái)

19、前面來展示，讓其他部分的孩子上臺(tái)來為其評(píng)價(jià)。其他小組同學(xué)可以交互互評(píng)，用“他評(píng)”的方式進(jìn)行?？梢詤⒖肌拔瀛h(huán) 課改評(píng)價(jià)方式”。在整節(jié)課中均可以穿插團(tuán)隊(duì)捆綁式評(píng)價(jià)，以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及集體榮譽(yù) 感。還要及時(shí)培養(yǎng)孩子們的傾聽、思考、禮貌交流等好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。鄭襯意：我們總結(jié)出了:初讀小學(xué)案1、讀文。自己初讀課文一遍，遇到不認(rèn)識(shí)的字向同學(xué)或老師請(qǐng)教。2、標(biāo)小節(jié)。把本課的課文標(biāo)上小結(jié)序號(hào)。3、注音。給本課生字表上的一類生字及二類生字注音。4、劃詞。與小組中的同伴合作，在課文中用鉛筆畫出一類生字，并與文中 的其他字組成詞語，畫上橫線，并為他們標(biāo)上序號(hào)。5、識(shí)記生字新詞。用自己喜歡的方法識(shí)記生字，并與小組中

20、的同伴交流識(shí) 字技巧。（完善知識(shí)樹）6、理解生字新詞。可以運(yùn)用多種形式來幫助理解。例如：1找出生字的形近字并進(jìn)行組詞；2找出文中的多音字并進(jìn)行組詞；3 找出文中的近、反義詞并進(jìn)行歸類；4查找工具或聯(lián)系上下文理解生字新詞的意 思。（完善知識(shí)樹）7、展示交流。展示知識(shí)樹。知識(shí)樹上的內(nèi)容舉例：1我學(xué)到的生字。2我學(xué)到的新詞。3 形近字組詞。4多音字組詞。5近、反義詞。6詞語解釋。邊展示邊交流。例如：1各組代表展示本文出現(xiàn)的生字新詞及識(shí)記生字新詞的技巧。2展示學(xué)到的形近字組詞、多音字組詞、（近、）反義詞、詞語解釋等等。8、評(píng)價(jià)知識(shí)樹。各位同學(xué)把自己的知識(shí)樹展示在知識(shí)樹上， 全班進(jìn)行自評(píng)、 他評(píng)及師評(píng)。

21、程桂紅老師總組了她在小班化語文教學(xué)中的初探經(jīng)驗(yàn)：小班化教育是精致的教育，是優(yōu)質(zhì)的教育。新型課堂教學(xué)的構(gòu)建，學(xué)生學(xué)習(xí) 方式的改變是實(shí)現(xiàn)小班化教育的關(guān)鍵。自主、合作、開放的課堂構(gòu)建，呈現(xiàn)給學(xué) 生的是選擇、實(shí)踐、參與、靈動(dòng)、綜合、廣闊的課堂，使課堂真正成為學(xué)生享受 藝術(shù)和生活的園地。一、小班化課堂應(yīng)該是自主一一選擇、實(shí)踐的課堂二、小班化課堂應(yīng)該是合作一一參與、靈動(dòng)的課堂三、小班化課堂應(yīng)該是開放一一綜合、廣闊的課堂小班化教育不單純是減少班額，而是小學(xué)教育改革向縱深發(fā)展的一個(gè)標(biāo)志。 而自主、合作、開放的小班化課堂教學(xué)正是以學(xué)生為本，全面推進(jìn)小學(xué)素質(zhì)教育， 提高教育質(zhì)量的有效措施。蘆小妞老師談了在小班化語

22、文課堂中落實(shí)識(shí)字教學(xué)的方法。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要組成部分。“萬丈高樓平地起，一磚一瓦盡 顯力”，文章是高樓，漢字是磚瓦，識(shí)字的重要性可見一斑。語文課程標(biāo)準(zhǔn) 也指出：小學(xué)低段學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)常用漢字 16001800個(gè)，其中8001000個(gè)會(huì)寫 由此可見，識(shí)字在小學(xué)低段的語文教學(xué)中尤為重要。如何在低段課堂中有效地落 實(shí)識(shí)字教學(xué)，使小班化語文課堂煥發(fā)生命的活力，需要我們一線老師在教學(xué)實(shí)踐 中不斷地嘗試與啟組。一、輕松環(huán)境，讓識(shí)字快樂起來1、自主分層識(shí)字2、營(yíng)造輕松氛圍3、科學(xué)、及時(shí)評(píng)價(jià)識(shí)字教學(xué)中，通過各種途徑和方法，讓學(xué)生能從中感受學(xué)習(xí)帶來的樂趣，使二、有的放矢，識(shí)字方法多樣化漢字是音、形、義的

23、完美結(jié)合。識(shí)字教學(xué)可以從生字本身抓住突破口，利用 字音字形字義的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，在課堂上有重點(diǎn)的指導(dǎo)生字。1、同一課文中識(shí)字變花樣2、總空識(shí)字方法貫通使用3、識(shí)字鞏固樂在其中三、創(chuàng)設(shè)契機(jī)，提高識(shí)字興趣1、集中識(shí)字2、隨文識(shí)字3、段落學(xué)習(xí)中落實(shí)識(shí)字。四、貫穿始終，識(shí)字與閱讀水乳交融。李艷利老師認(rèn)為發(fā)揮小班化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，科技的日新月異，在提醒我們：應(yīng)當(dāng)把創(chuàng)造能力的大 小作為對(duì)人才素質(zhì)和智力的衡量標(biāo)志。小班化教學(xué)在時(shí)空、人數(shù)、設(shè)備等方面優(yōu) 勢(shì)顯著，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力提供了有利的條件。一、開放的教室空間，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。二、獨(dú)特的組織形式，激發(fā)創(chuàng)新興趣。小班學(xué)生人數(shù)少，教師可以利用談話式、小組合作、分層學(xué)習(xí)、感悟體會(huì)等 多種形式，激發(fā)每個(gè)學(xué)生思維的活力，真正地讓每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人。教 師要充分發(fā)揮小班時(shí)空的優(yōu)勢(shì)，拉近師生的距離，讓每個(gè)學(xué)生真切地感受到老師 對(duì)自己的關(guān)注。三、開放的教學(xué)模式，突顯創(chuàng)新個(gè)性。創(chuàng)新的特點(diǎn)是新穎、變通、獨(dú)特，只有開放的教學(xué)才能讓語文課堂充滿活力, 才能充分突顯學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性。1 .師生交流。2 .生生交