1、天上的街市文本解讀與教學(xué)設(shè)計第一部分：文本解讀天上的街市是詩人郭沫若1921 年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代格律詩。選自郭沫若第一部詩集星空。星空寫于五四以后詩人最苦悶的時期。19年 5月 4 日，一場轟轟烈烈的反帝反封建的愛國運動在全國展開，許多志士仁人為此熱血沸騰，以為黑暗的中國從此有了新的希望。不久, “五四 ”運動的高潮一過，中國又陷入了死一般沉寂的黑夜中。此時，詩人郭沫若從日本回到祖國，目睹現(xiàn)狀，他一度的興奮激動變?yōu)榱丝鄲灨袀?，但他并沒有悲觀失望，依然執(zhí)著地尋求光明與理想，而又對理想的實現(xiàn)有些許迷茫。在這種對中國未來充滿美好憧憬而面對黑暗的現(xiàn)實，又滿懷迷茫之中，郭沫若凝望星空，寫下了這首詩。第一節(jié)

2、，詩人由現(xiàn)實生活中的街燈聯(lián)想到天上的明星，又由天上的明星聯(lián)想到地上的街燈，再聯(lián)想到天上的街市。這是由實到虛的聯(lián)想，聯(lián)想的交點是“街燈 ”與 “明星” 。地上燈，天上星，都是點狀的發(fā)光體，它們的類似之處，成了詩人進行聯(lián)想并發(fā)揮想象的基礎(chǔ)。這一節(jié)詩句工整，比喻很有特色，街燈像明星，明星像街燈，這樣回環(huán)往復(fù)的互喻，相映成趣，創(chuàng)造出一個充滿幻想和詩情畫意的美妙意境。而 “天上 ”一詞寫出了美好境界的遙不可及，在詩歌的一開篇，詩人復(fù)雜矛盾的心理就已經(jīng)呈現(xiàn)了。第二節(jié)，詩人由明星進而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象街市上陳列的物品和街市的繁華、美麗。而 “縹緲 ”一詞有點明了這一切的虛幻，是不存在的

3、事物。這個詞讓詩人的心境暴露無余。天上是那樣繁華而富庶，天上的生活當然美好幸福。這里詩人連用兩個 “定然” ，似表達一種絕對肯定的語氣，而其實是他在不斷地想要說服自己天上的街市是存在的，他希望是這樣的，但殘酷的現(xiàn)實又使他難以相信，于是他只能靠喋喋不休的反復(fù)強調(diào)來證明。而這證明恰恰暴露了詩人內(nèi)心的不堅定。含蓄地表達出一種對現(xiàn)實世界的失望和不滿情緒。第三、四節(jié)，詩人由天上的街市聯(lián)想到天上牛郎織女的幸福生活。這是全詩的重點。在這一節(jié)中詩人一反傳統(tǒng)的說法，按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個故事。在詩人的想象中，牛郎織女解放了，他們在淺淺的天河中，騎著牛兒自由自在地來往。通過對天上美好幸福生活的描繪，

4、表現(xiàn)了詩人舊時代黑暗現(xiàn)實的痛恨，對理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)這一理想而奮斗。在這首詩中，詩人將星空在幻想的境界中表現(xiàn)得美麗、和諧，用以寄托自己對丑惡現(xiàn)實的不滿、憤慨和對美好理想的渴慕、追求，還隱含著對祖國未來的擔憂。這首詩不但思想內(nèi)容深刻，還加以單純而又靈活精巧的結(jié)構(gòu)布局、別開生面的想象和聯(lián)想。因此，幻想的世界既別致新穎，又有濃厚的生活氣息，讀來真切、感人。學(xué)習這首詩要引領(lǐng)學(xué)生體會詩人的憂國憂民情懷，對祖國的熾熱情感；學(xué)習聯(lián)想和想象等詩歌語言表達技巧；感悟現(xiàn)代詩的語言美、結(jié)構(gòu)美、情感美。第二部分教學(xué)設(shè)計【目標要求】1 、有感情地朗讀并背誦詩歌。2、理解詩歌中聯(lián)想與想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想與

5、想象能力。3、體會詩人的內(nèi)心感受，理解詩人的思想感情?！窘虒W(xué)重點】1 、有感情地朗讀并背誦全詩。2、理解詩歌中聯(lián)想與想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想與想象能力?！窘虒W(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入2 、導(dǎo)入在黑板上畫一行點，要由大到小。問學(xué)生：“看到這些點，你能想到什么？ ” （學(xué)生暢所欲言）你們的想象很豐富。看來，你們已經(jīng)具備了做詩人一個條件。浪漫的詩人往往會借助種種想象來寄托自己的理想，今天我們就來學(xué)習我國著名詩人郭沫若寫得一首極富想象力的詩：天上的街市。（板書課題和作者）2、作者簡介。先讓學(xué)生說，然后老師補充。（郭沫若，原名郭開貞，四川樂山縣人，我國著名的文學(xué)家、歷史學(xué)家。他的著作很多，文學(xué)方面有詩集女神、

6、話劇屈原等。）二、整體感知1 、學(xué)生自由朗讀這首詩2、點一學(xué)生朗讀，其他同學(xué)和老師一起點評，從而明確重音、停頓以及字的讀音。3、學(xué)生齊讀。4 、師配樂 xx：學(xué)生邊聽邊想象天上的街市有什么？（聽讀完學(xué)生回答，老師板書：物品 珍奇（物）xx牛郎織女（人）三、深入研讀（一）賞析第二 四節(jié)1 、分析主旨，體會情感（ 1）你覺得是人所描寫的天上的街市是怎樣的？那里的人生活得怎樣？（學(xué)生回答，老師引導(dǎo)、補充，最后明確：天上的街市是美麗的，人們的生活是自由的、富有的、幸福的。）（ 2）你知道牛郎織女的傳說嗎？（讓學(xué)生講傳說中的故事，學(xué)生講不到的地方老師補充）（ 3）作者為什么要做這樣的改動？（從而引導(dǎo)學(xué)生

7、理解詩人在詩中表達的情感，體會詩人的寫作意圖：天上美好幸福生活的描繪，表現(xiàn)了詩人舊時代黑暗現(xiàn)實的痛恨，對理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)這一理想而奮斗。）如果學(xué)生需要，可適當介紹寫作背景： 1921 年和 1922 年這兩年中，郭沫若三次從日本回國。這時， “五四 ”運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。面對半殖民地半封建社會那 “冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！ ” 的黑暗現(xiàn)實，詩人陷入了苦悶感傷，但他并沒有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。就是這個時期，1921 年 10 月 24 日，作者寫下了這首天上的街市（ 4）品讀詩根據(jù)詩中所表達的感情，處理好抑揚頓挫的節(jié)奏，努力讀出自己的理解，達到

8、 “其言皆若出于吾之口 ”的境界。請同學(xué)們忘情的放聲朗讀這首詩。（學(xué)生自由朗讀，然后點學(xué)生朗讀，其他學(xué)生評價，再讓學(xué)生朗讀，如果有必要，老師可范讀）2、品味詩歌的語言美：你覺得這三節(jié)中哪些詞用的好？好在哪里？（先學(xué)生自己找，在書上勾畫、批注，然后小組討論，最后進行集體賞析）（啟發(fā)學(xué)生用換詞去詞的方法體會這個詞在這里的特殊含義或表達效果。引導(dǎo)學(xué)生賞析以下幾個詞： 用 “陳列”修飾“一些物品” ，表明店鋪中物品相當多，擺布很得當； 用“世上沒有 ”修飾 “珍奇”突出了珍貴奇異物品世上絕無。 這里詩人連用幾個 “定然 ” ，似表達一種絕對肯定的語氣，而其實是他在不斷地想要說服自己天上的街市是存在的，

9、他希望是這樣的，但殘酷的現(xiàn)實又使他難以相信，于是他只能靠喋喋不休的反復(fù)強調(diào)來證明。而這證明恰恰暴露了詩人內(nèi)心的不堅定。含蓄地表達出一種對現(xiàn)實世界的失望和不滿情緒以及對美好生活的憧憬。 “淺淺的 ”“不甚 ”“來往 ”“閑游 ”“提著燈籠在走”表現(xiàn)出牛郎織女生活的幸福溫馨。）（ 2）再有感情把這三節(jié)朗讀一遍（ 3）試著背誦這三節(jié)。（二）賞析第一節(jié)1 、作者是怎樣想到天上的街市的？（學(xué)生回答）2 、賞析“明、閃、現(xiàn)、點” 的準確和xx3、朗讀這一節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生讀出看到這幅流光溢彩的美景時的喜悅心情。4、背誦這一節(jié)。（三）分析寫法1 、聯(lián)想詩人由無數(shù)的街燈到無數(shù)的明星，明星是現(xiàn)實生活中存在的，這一由一事物想到另一相似事物的過程，叫做聯(lián)想。2、詩人又由明星想到美麗的天上的街市，天上的街市是現(xiàn)實生活中不存在的，這一在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出不存在的新形象的過程，叫做想象。四、拓展延伸艾青曾經(jīng)說過，沒有想象就沒有詩。詩人最重要的才能就是運用想象。下面我們來做一個聯(lián)想和想象訓(xùn)練：（課后第二題：仿照示例，