1、LOGO黑龍江幼兒師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育系黑龍江幼兒師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育系 周世華周世華 2010年年3月月具有品牌影響力的具有品牌影響力的園所文化園所文化物質(zhì)文化物質(zhì)文化制度文化制度文化精神文化精神文化123 具有品牌影響力的具有品牌影響力的園所文化園所文化物質(zhì)文化物質(zhì)文化:是組織文化表層部分是組織文化表層部分,包括組織名稱、標(biāo)志、宣傳手冊包括組織名稱、標(biāo)志、宣傳手冊衣著制服、建筑風(fēng)格衣著制服、建筑風(fēng)格 折射出組織思想觀念、工作作風(fēng)。折射出組織思想觀念、工作作風(fēng)。物質(zhì)文化物質(zhì)文化北京六一幼兒院北京六一幼兒院北京六一幼兒院北京六一幼兒院v （原延安第二保育院）座落在玉泉山下，昆明湖畔，環(huán)

2、境優(yōu)美，（原延安第二保育院）座落在玉泉山下，昆明湖畔，環(huán)境優(yōu)美，景色宜人。從景色宜人。從1945年誕生到今天，已經(jīng)走過了半個(gè)多世紀(jì)的光年誕生到今天，已經(jīng)走過了半個(gè)多世紀(jì)的光輝里程，創(chuàng)造了輝里程，創(chuàng)造了“保教合一保教合一”的辦院特色，締造了的辦院特色，締造了“一切為了孩一切為了孩子子”，“無私奉獻(xiàn)無私奉獻(xiàn)”的延安精神。的延安精神。v 江總書記譽(yù)為江總書記譽(yù)為“昔日馬背搖籃，今日兒童樂園昔日馬背搖籃，今日兒童樂園”.2000年年5月，月，以以“愛鳥如愛己，世界更美麗愛鳥如愛己，世界更美麗”為主題的愛鳥基地在六一幼兒院為主題的愛鳥基地在六一幼兒院正式落成，為孩子們又營造了一個(gè)快樂的天地。為了讓幼兒充

3、分正式落成，為孩子們又營造了一個(gè)快樂的天地。為了讓幼兒充分了解各種植物，培養(yǎng)幼兒對大自然的熱愛之情，他們充分利用得了解各種植物，培養(yǎng)幼兒對大自然的熱愛之情，他們充分利用得天獨(dú)厚的自然環(huán)境為幼兒開辟種植園地，讓幼兒能親自參與播種天獨(dú)厚的自然環(huán)境為幼兒開辟種植園地，讓幼兒能親自參與播種養(yǎng)護(hù)、采摘，觀察植物的生長變化。養(yǎng)護(hù)、采摘，觀察植物的生長變化。2000年年6月，為了讓幼兒月，為了讓幼兒從小樹立交通安全意識，從小樹立交通安全意識，“幼兒交通安全教育基地幼兒交通安全教育基地”正式落成同正式落成同時(shí)還相繼建立了革命傳統(tǒng)教育基地、綠色環(huán)保教育基地及早期教時(shí)還相繼建立了革命傳統(tǒng)教育基地、綠色環(huán)保教育基地

4、及早期教育示范基地，以育示范基地，以“在生活中學(xué)習(xí)，環(huán)境中成長在生活中學(xué)習(xí)，環(huán)境中成長”為教育宗旨，對為教育宗旨，對幼兒實(shí)施全面素質(zhì)教育幼兒實(shí)施全面素質(zhì)教育北京空軍藍(lán)天幼兒園：北京空軍藍(lán)天幼兒園： 挖掘環(huán)境育人的教育功能，將充滿童趣的設(shè)計(jì)與培養(yǎng)幼兒審美能力有機(jī)結(jié)合起來，力求實(shí)現(xiàn)幼兒表現(xiàn)與創(chuàng)造、感知與欣賞的和諧統(tǒng)一。從抓藝術(shù)教育入手對幼兒實(shí)施素質(zhì)教育是幼兒園的又一特色。作為“藍(lán)天幼兒藝術(shù)團(tuán)”的主體園，1982年起每年都參加人民大會堂、中央電視臺的重要演出，曾多次受到到黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的接見。 尊重與要求和諧統(tǒng)一。以人為本關(guān)懷為核心的教育道德，以解決問題為宗旨的知性教育，以合作、理解為本的多元化教育

5、，以體驗(yàn)、創(chuàng)造為特點(diǎn)的藝術(shù)教育，以身心和諧為目標(biāo)的健康教育。 宋慶齡基金會幼兒園宋慶齡基金會幼兒園宋慶齡基金會幼兒園宋慶齡基金會幼兒園宋慶齡基金會幼兒園宋慶齡基金會幼兒園 北京市崇文區(qū)第三幼兒園始建于北京市崇文區(qū)第三幼兒園始建于1959年，是一所國際化、信息化、現(xiàn)年，是一所國際化、信息化、現(xiàn)代化的精品園，康克清等國家領(lǐng)導(dǎo)人曾親臨本園表示慰問，日本、韓國、代化的精品園，康克清等國家領(lǐng)導(dǎo)人曾親臨本園表示慰問，日本、韓國、臺灣、美國等國際友人、幼教團(tuán)體，同行經(jīng)常來此參觀座談與學(xué)習(xí)，增進(jìn)臺灣、美國等國際友人、幼教團(tuán)體，同行經(jīng)常來此參觀座談與學(xué)習(xí)，增進(jìn)了友好往來。了友好往來。 89年，經(jīng)過北京市學(xué)前教育

6、領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的統(tǒng)一驗(yàn)收，成為北京市年，經(jīng)過北京市學(xué)前教育領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的統(tǒng)一驗(yàn)收，成為北京市第一批一級一類園所。第一批一級一類園所。93年抓住改革機(jī)遇，大膽創(chuàng)新，成為北京市首家與臺灣幼教機(jī)構(gòu)合作年抓住改革機(jī)遇，大膽創(chuàng)新，成為北京市首家與臺灣幼教機(jī)構(gòu)合作辦園的園所，開創(chuàng)了民主管理新機(jī)制，拓展了辦園多形式、管理多層次、辦園的園所，開創(chuàng)了民主管理新機(jī)制，拓展了辦園多形式、管理多層次、服務(wù)多樣化、教育多元化的辦園新領(lǐng)域。服務(wù)多樣化、教育多元化的辦園新領(lǐng)域。98年園長親赴臺灣、美國學(xué)習(xí)先進(jìn)的蒙氏教育法，繼而在園內(nèi)開展了年園長親赴臺灣、美國學(xué)習(xí)先進(jìn)的蒙氏教育法，繼而在園內(nèi)開展了“蒙氏教育中國化、本土化、

7、日?；墒辖逃袊?、本土化、日常化”的實(shí)驗(yàn)與研究，成為的實(shí)驗(yàn)與研究，成為“美國華盛頓美國華盛頓蒙氏教師培訓(xùn)中心實(shí)驗(yàn)幼兒園蒙氏教師培訓(xùn)中心實(shí)驗(yàn)幼兒園”，使幼兒園向國際化轉(zhuǎn)型。從尊重幼兒的，使幼兒園向國際化轉(zhuǎn)型。從尊重幼兒的心理發(fā)展，興趣需要出發(fā)，在多年教育、管理基礎(chǔ)上，建構(gòu)了心理發(fā)展，興趣需要出發(fā)，在多年教育、管理基礎(chǔ)上，建構(gòu)了“發(fā)展需要發(fā)展需要教育教育”模式，促進(jìn)幼兒發(fā)展的同時(shí)，將先進(jìn)的管理、教育理念推廣到全國模式，促進(jìn)幼兒發(fā)展的同時(shí)，將先進(jìn)的管理、教育理念推廣到全國各地，發(fā)展了各地，發(fā)展了“北京崇文三幼加盟園北京崇文三幼加盟園” 。北京市崇文區(qū)第三幼兒園北京市崇文區(qū)第三幼兒園世紀(jì)幼教集團(tuán)：

8、世紀(jì)幼教集團(tuán)：以雙語教育和多元文化為基本特色，以其獨(dú)特的教育模式、科學(xué)的教育方法、出色的教育成果蜚聲幼教界，已經(jīng)培養(yǎng)了近2000名國際化、開放性的中、外籍優(yōu)秀兒童。世紀(jì)幼教集團(tuán)：世紀(jì)幼教集團(tuán)：教育觀教育觀 紅纓教育，以人為本； 紅纓教育，敬畏生命，呵護(hù)生命，積極開發(fā)幼兒潛能，常態(tài)兒童超常發(fā)展； 紅纓教育，尊重幼兒興趣，倡導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、快速 學(xué)習(xí)； 紅纓教育，著眼未來，為20年后的優(yōu)秀公民奠定一生好學(xué)和會學(xué)基礎(chǔ)； 紅纓教育，享用一切有價(jià)值的教育信息資源，勤于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新；兒童觀兒童觀 兒童是具有獨(dú)立個(gè)性和完整人格的發(fā)展中的個(gè)體； 兒童具有天然的學(xué)習(xí)需要和能力，是主動(dòng)學(xué)習(xí)者

9、，是自己發(fā)展的主人； 兒童是在社會化的互動(dòng)關(guān)系中生命主體自我建構(gòu)的成長者。 教師觀教師觀 教師是孩子生命的傾聽者、理解者和欣賞者； 教師是兒童學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、援助者； 教師是現(xiàn)代化教育資源的享用者和成功的擁有者； 教師是教育創(chuàng)新的實(shí)踐者和永遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)者。 家長觀家長觀 家庭是孩子的第一所學(xué)校，也是永遠(yuǎn)的學(xué)校； 父母是孩子的第一任老師，也是永遠(yuǎn)的老師； 家長有天然的教育責(zé)任，并不等于具備天然的教育能力； 認(rèn)識生命、無限地了解孩子、做孩子心靈的朋友，是家長需要永遠(yuǎn) 學(xué)習(xí)的內(nèi)容學(xué)習(xí)的內(nèi)容 養(yǎng)育孩子的過程是家長重新認(rèn)識自我和不斷提升自我的過程；紅纓教育集團(tuán)紅纓教育集團(tuán) 在新在新綱要綱要終身教育和以

10、人為本教育思終身教育和以人為本教育思想引領(lǐng)下，開拓性地用理論和實(shí)踐構(gòu)建了以想引領(lǐng)下，開拓性地用理論和實(shí)踐構(gòu)建了以“開放、表現(xiàn)開放、表現(xiàn)”為范式的園本化課程環(huán)境，形為范式的園本化課程環(huán)境，形成了一整套從教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育策略成了一整套從教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育策略到評價(jià)的全新完整的教育教學(xué)新秩序，使尚志到評價(jià)的全新完整的教育教學(xué)新秩序，使尚志幼兒園擁有了屬于自己獨(dú)特風(fēng)格的幼兒園擁有了屬于自己獨(dú)特風(fēng)格的“管理開放、管理開放、課程全面、注重表現(xiàn)課程全面、注重表現(xiàn)”的課程體系。如的課程體系。如“分組分組閱讀、周小聚、幼兒戲劇節(jié)閱讀、周小聚、幼兒戲劇節(jié)”等等哈爾濱尚志幼兒園哈爾濱尚志幼兒園注重充實(shí)

11、內(nèi)涵，在繼承實(shí)驗(yàn)幼兒園優(yōu)良傳統(tǒng)有益經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，發(fā)揚(yáng)、創(chuàng)新新時(shí)期幼兒教育工作理念、思想和行為。以科研促教研，教科研促發(fā)展的思路來培育師資，提升辦園質(zhì)量。開展國家重點(diǎn)科研課題“學(xué)具游戲教具法的實(shí)踐與研究”及省內(nèi)重點(diǎn)課題“創(chuàng)新教育”研究，省重點(diǎn)科研課題“中國民間游戲的開發(fā)與開展”，使教師的專業(yè)化成長朝著良性與穩(wěn)定方向發(fā)展，2004年幼兒園承接了“全省幼兒教育工作會議”。佳木斯教育實(shí)驗(yàn)幼兒園：佳木斯教育實(shí)驗(yàn)幼兒園： 齊齊哈爾機(jī)關(guān)幼兒園：初步形成以多元智能理論為指導(dǎo)齊齊哈爾機(jī)關(guān)幼兒園：初步形成以多元智能理論為指導(dǎo)的綜合主題教育課程模式。堅(jiān)持科研興園，培養(yǎng)幼兒全的綜合主題教育課程模式。堅(jiān)持科研興園，培養(yǎng)幼

12、兒全人教育。承擔(dān)國家級課題人教育。承擔(dān)國家級課題多元文化背景下的幼兒道德多元文化背景下的幼兒道德教育研究教育研究為為03歲幼兒提高家庭服務(wù)，拓展幼兒園新歲幼兒提高家庭服務(wù)，拓展幼兒園新的增長點(diǎn)。的增長點(diǎn)。齊齊哈爾機(jī)關(guān)幼兒園：齊齊哈爾機(jī)關(guān)幼兒園：一流的師資、一流的師資、 一流的管理、一流的環(huán)一流的管理、一流的環(huán)境、一流的質(zhì)量，創(chuàng)一流的現(xiàn)代化名園。實(shí)境、一流的質(zhì)量，創(chuàng)一流的現(xiàn)代化名園。實(shí)施全面培養(yǎng)，倡導(dǎo)個(gè)性發(fā)展，讓每個(gè)孩子都施全面培養(yǎng)，倡導(dǎo)個(gè)性發(fā)展，讓每個(gè)孩子都擁有一個(gè)美好的人生開端。開發(fā)園本課程，擁有一個(gè)美好的人生開端。開發(fā)園本課程，提倡一綱多本；以教科研為先導(dǎo)，以課題為提倡一綱多本；以教科研為

13、先導(dǎo)，以課題為引領(lǐng)，促進(jìn)整體辦園水平的再提高。引領(lǐng)，促進(jìn)整體辦園水平的再提高。牡丹江市幼教中心牡丹江市幼教中心 堅(jiān)持以堅(jiān)持以“實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)健康兒童實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)健康兒童”為目標(biāo)為目標(biāo)、以、以“良好師德為統(tǒng)領(lǐng)、求真務(wù)實(shí)良好師德為統(tǒng)領(lǐng)、求真務(wù)實(shí)”為本色，以為本色，以“改改革創(chuàng)新革創(chuàng)新”為靈魂，精心育人為宗旨，不斷開拓進(jìn)取、為靈魂，精心育人為宗旨，不斷開拓進(jìn)取、勇于實(shí)踐，提出了：勇于實(shí)踐，提出了：“太陽從這里升起太陽從這里升起”的辦園理念的辦園理念，創(chuàng)建了屬于自己的五種教育模式，即，創(chuàng)建了屬于自己的五種教育模式，即“在自由、交在自由、交流中發(fā)展語言流中發(fā)展語言”；“在運(yùn)動(dòng)、游戲中增智健體在

14、運(yùn)動(dòng)、游戲中增智健體”；“在合作、交往中體驗(yàn)生活在合作、交往中體驗(yàn)生活”；“在感受、體驗(yàn)中表現(xiàn)在感受、體驗(yàn)中表現(xiàn)美美”；“在自主、探究中走進(jìn)科學(xué)在自主、探究中走進(jìn)科學(xué)”，使一個(gè)個(gè)富有，使一個(gè)個(gè)富有個(gè)性、具有想象力、充滿自信的孩子，從這里健康、個(gè)性、具有想象力、充滿自信的孩子，從這里健康、茁壯成長。茁壯成長。教育實(shí)驗(yàn)幼兒園教育實(shí)驗(yàn)幼兒園教教 育育 實(shí)實(shí) 驗(yàn)驗(yàn) 幼幼 兒兒 園園為幼兒創(chuàng)設(shè)互動(dòng)墻面為幼兒創(chuàng)設(shè)互動(dòng)墻面教師自制玩教具教師自制玩教具邁出人生堅(jiān)實(shí)的第一步學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作。愿每個(gè)孩子在蘊(yùn)涵愛和關(guān)心、民主和尊重的良好環(huán)境；愿每個(gè)孩子在融合科學(xué)與藝術(shù)的多元化特色環(huán)境中獲得探索的樂趣與成

15、功的體驗(yàn)。確立以托幼一體化、科學(xué)啟蒙教育為辦園特色：基于03歲嬰幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，采用教養(yǎng)結(jié)合方式，對嬰幼兒進(jìn)行動(dòng)作、技能、語言、認(rèn)知能力、社會行為和情感發(fā)展、人格發(fā)展和藝術(shù)感受的培養(yǎng)。提供能促進(jìn)幼兒自主探索的材料，通過創(chuàng)設(shè)多種問題情境，激發(fā)幼兒好奇心，培養(yǎng)初步的科學(xué)態(tài)度，激勵(lì)幼兒在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中運(yùn)用舊經(jīng)驗(yàn)，獲得新經(jīng)驗(yàn)。教教 育育 三三 園園教教 育育 三三 園園獲國家級綠色幼兒園、國家級科研科普先進(jìn)單位。在國家級森林公園牡丹獲國家級綠色幼兒園、國家級科研科普先進(jìn)單位。在國家級森林公園牡丹蜂擁有一萬多平方米的綠色實(shí)驗(yàn)基地。堅(jiān)持科研為先導(dǎo)，開展了十余項(xiàng)國家級、蜂擁有一萬多平方米

16、的綠色實(shí)驗(yàn)基地。堅(jiān)持科研為先導(dǎo)，開展了十余項(xiàng)國家級、省級科研課題的研究，在國家及省市發(fā)表和獲獎(jiǎng)科研論文一百多篇。編輯出版省級科研課題的研究，在國家及省市發(fā)表和獲獎(jiǎng)科研論文一百多篇。編輯出版了幼兒科普讀物了幼兒科普讀物“環(huán)保小衛(wèi)士環(huán)保小衛(wèi)士”和黑龍江省學(xué)前教材。和黑龍江省學(xué)前教材。創(chuàng)意性繪畫創(chuàng)意性繪畫:讓幼兒張開想象的翅膀隨心所欲地快樂涂畫讓幼兒張開想象的翅膀隨心所欲地快樂涂畫,充分地尊重幼兒的創(chuàng)充分地尊重幼兒的創(chuàng)造性造性.受到臺灣幼教專家蔡葉偉夫婦的高度評價(jià)受到臺灣幼教專家蔡葉偉夫婦的高度評價(jià).黑龍江幼專附屬幼兒園黑龍江幼專附屬幼兒園辦辦 園園 理理 念念v 堅(jiān)持正確的辦園指導(dǎo)思想和辦園宗旨，

17、貫徹堅(jiān)持正確的辦園指導(dǎo)思想和辦園宗旨，貫徹幼兒園工作規(guī)程幼兒園工作規(guī)程和和幼兒園教育指導(dǎo)綱幼兒園教育指導(dǎo)綱要要，尊重幼兒教育規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，尊重幼兒教育規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律,促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展,唱響幼教發(fā)展的唱響幼教發(fā)展的主旋律。主旋律。幼兒園發(fā)展的核心競爭力。幼兒園發(fā)展的核心競爭力。 具有品牌影響力的具有品牌影響力的園所文化園所文化制度文化制度文化: （人文化）（人文化）是組織文化中間層次是組織文化中間層次,主要是對組織成員行為產(chǎn)生規(guī)主要是對組織成員行為產(chǎn)生規(guī)范性、約束性影響的部分，包括組織的章程、制度、范性、約束性影響的部分，包括組織的章程、制度、管理細(xì)則等。集

18、中體現(xiàn)了組織文化的物質(zhì)層及精神層管理細(xì)則等。集中體現(xiàn)了組織文化的物質(zhì)層及精神層對組織成員的要求。對組織成員的要求。例如：考核制度、教研制度、科研制度例如：考核制度、教研制度、科研制度制度文化制度文化 具有品牌影響力的具有品牌影響力的園所文化園所文化精神文化：精神文化：是組織文化的深層次，主要是指組織成員共同信守的基是組織文化的深層次，主要是指組織成員共同信守的基本信念，價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)及精神風(fēng)貌等。它是組織文化的核本信念，價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)及精神風(fēng)貌等。它是組織文化的核心和靈魂，決定整個(gè)組織文化的性質(zhì)與狀態(tài)心和靈魂，決定整個(gè)組織文化的性質(zhì)與狀態(tài)例如：亮劍精神例如：亮劍精神狹路相逢狹路相逢 勇者勝，勇者勝， 在強(qiáng)

19、大的對在強(qiáng)大的對 手面手面前敢于亮劍。前敢于亮劍。精神文化精神文化1.對幼兒園園長的要求對幼兒園園長的要求具有人格魅力、敏銳思維、創(chuàng)新精神，獨(dú)到管理風(fēng)格具有人格魅力、敏銳思維、創(chuàng)新精神，獨(dú)到管理風(fēng)格 “一位好園長就是一所好幼兒園一位好園長就是一所好幼兒園”。 “跳出幼教看幼教跳出幼教看幼教”用大教育觀審視幼兒教育（有高度、用大教育觀審視幼兒教育（有高度、深度、廣度），關(guān)注基礎(chǔ)教育和高等教育改革與發(fā)展。深度、廣度），關(guān)注基礎(chǔ)教育和高等教育改革與發(fā)展。 一個(gè)園有無特色，與園領(lǐng)導(dǎo)有無獨(dú)到的管理藝術(shù)，有無革一個(gè)園有無特色，與園領(lǐng)導(dǎo)有無獨(dú)到的管理藝術(shù)，有無革新意識有很大的關(guān)系。園長具有革新意識，才能不斷進(jìn)取，新意識有很大的關(guān)系。園長具有革新意識，才能不斷進(jìn)取，不斷創(chuàng)新，提出辦園的新思路。園長具有獨(dú)到管理藝術(shù)，不斷創(chuàng)新，提出辦園的新思路。園長具有獨(dú)到管理藝術(shù)，才能從幼兒園實(shí)際出發(fā)，不斷激發(fā)教職工積極性，奮發(fā)進(jìn)才能從幼兒園實(shí)際出發(fā)，不斷激發(fā)教職工積極性，奮發(fā)進(jìn)取，實(shí)現(xiàn)辦園目標(biāo)。取，實(shí)現(xiàn)辦園目標(biāo)。2.對教師要求對教師要求要有一支師德高尚、樂于奉獻(xiàn)、勇于進(jìn)取、有創(chuàng)造性、有要有一支師德高尚、樂于奉獻(xiàn)、勇于進(jìn)取、有創(chuàng)造性、有專業(yè)技能、有思想的教師隊(duì)伍。專業(yè)技能、有思想的教師隊(duì)伍。在今天我們的