1、試論綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源整合策略 浙江嘉興桐鄉(xiāng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)鳳鳴小學(xué)   李秋霞 【內(nèi)容摘要】 整合型綜合實(shí)踐活動(dòng)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)化實(shí)施過(guò)程中的一種嘗試。本文通過(guò)整合學(xué)習(xí)資源、整合教師資源、整合學(xué)生資源三方面入手，從小學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和具體案例，通過(guò)整合策略相關(guān)理論的研究與實(shí)踐，調(diào)整改進(jìn)、整合優(yōu)化了綜合實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)化實(shí)施的方法，從而全面提升了綜合實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)化實(shí)施的水平。 【關(guān)鍵詞】 整合型  綜合實(shí)踐活動(dòng)  操作策略  

2、綜合實(shí)踐活動(dòng)是我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中涌現(xiàn)出來(lái)的一種新的課程形態(tài)。自2001年嘉興成為國(guó)家級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)驗(yàn)區(qū)以來(lái)，作為窗口學(xué)校，我們一直在探索中實(shí)踐，在實(shí)踐中思考。通過(guò)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)校各種教育活動(dòng)繁多，經(jīng)常感覺(jué)沒(méi)有時(shí)間開(kāi)展落實(shí)，對(duì)如何安排每周三課時(shí)的綜合實(shí)踐課程也比較茫然；教師多數(shù)為兼職，面對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)不知該如何下手，基本以學(xué)科教學(xué)方式進(jìn)行指導(dǎo)，沒(méi)有發(fā)揮自己的專(zhuān)長(zhǎng)；學(xué)生負(fù)擔(dān)重，有活動(dòng)的興趣但無(wú)活動(dòng)的時(shí)間，在大量的活動(dòng)前無(wú)所適從，從而養(yǎng)成蜻蜓點(diǎn)水、虎頭蛇尾的不良習(xí)慣。正是基于這些原因，為了更好地促進(jìn)綜合實(shí)踐常態(tài)化實(shí)施，提高其實(shí)效性，發(fā)揮教師的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，我們提出了“以整合的視角來(lái)重新規(guī)劃

3、學(xué)校的綜合實(shí)踐課程，提高全體教師的課程意識(shí)和實(shí)踐能力，提升學(xué)校的特色建設(shè)”的設(shè)想，逐步形成了一系列整合型綜合實(shí)踐課程實(shí)施的有效策略。一、整合學(xué)習(xí)資源千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的課程觀”，因此，綜合實(shí)踐課程不僅僅是一個(gè)研究計(jì)劃、一份研究成果，而是教師在整合型綜合實(shí)踐活動(dòng)中根據(jù)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐，并通過(guò)活動(dòng)真正體現(xiàn)課程價(jià)值。1. 以生為本，聯(lián)系校園生活學(xué)生豐富多彩的校園生活是綜合實(shí)踐活動(dòng)取之不盡的源泉。把學(xué)校的專(zhuān)題活動(dòng)、主題教育、少先隊(duì)活動(dòng)、文化社團(tuán)等貫穿起來(lái)，利用綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間和空間來(lái)開(kāi)展實(shí)施，不但能有

4、效地減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，而且使活動(dòng)更貼合學(xué)生實(shí)際，激發(fā)了學(xué)生參加活動(dòng)的積極性。例如“漫畫(huà)節(jié)”，我們圍繞漫畫(huà)主題開(kāi)展了有層次、分階段的活動(dòng)。首先邀請(qǐng)了漫畫(huà)專(zhuān)家和美術(shù)老師對(duì)全校作了漫畫(huà)知識(shí)與技能的講座，并以班級(jí)為單位開(kāi)展了漫畫(huà)創(chuàng)作大賽，選取優(yōu)秀作品進(jìn)行展示評(píng)比，產(chǎn)生了“校園十佳小漫畫(huà)家”。其次，每班推薦漫畫(huà)能手參加現(xiàn)場(chǎng)漫畫(huà)創(chuàng)作活動(dòng)，并用他們的作品布置校園。同時(shí)，我們還分低、中、高三個(gè)年級(jí)段開(kāi)展了“尋找漫畫(huà)家”、“認(rèn)識(shí)漫畫(huà)家”和“介紹漫畫(huà)家”系列活動(dòng)，由易到難，層次分明。其中，五、六年級(jí)的同學(xué)在“介紹漫畫(huà)家”活動(dòng)中，每班選擇了一位中外著名漫畫(huà)家，通過(guò)制定研究計(jì)劃、自主調(diào)查了解、搜集有關(guān)資料等活動(dòng)，對(duì)介紹的

5、漫畫(huà)家有了一定的了解，并以各種形式向全校同學(xué)介紹推薦。學(xué)生們通過(guò)制作KT版、演講、小品、講解、特長(zhǎng)表演、贈(zèng)送漫畫(huà)小禮物、游戲等各種方式吸引同學(xué)們觀看自己班級(jí)的介紹，并舉行了漫畫(huà)知識(shí)競(jìng)賽，使孩子們?cè)谳p松、愉快的氛圍中增長(zhǎng)了漫畫(huà)知識(shí)。大部分同學(xué)還在活動(dòng)后撰寫(xiě)了研究報(bào)告并總結(jié)了參加活動(dòng)的體會(huì)。又比如少先隊(duì)入隊(duì)活動(dòng)，我們也是通過(guò)制定研究計(jì)劃，開(kāi)展隊(duì)知識(shí)調(diào)查，搜集少先隊(duì)資料，與自身實(shí)際進(jìn)行對(duì)照，自我展示競(jìng)選等一系列活動(dòng)開(kāi)展的。這些活動(dòng)，充分利用了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的時(shí)間，既充實(shí)了綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，又使活動(dòng)的實(shí)效性得以體現(xiàn)。2.兼容并蓄，突出學(xué)科優(yōu)勢(shì)在新課程重實(shí)踐的思想引領(lǐng)下，我們進(jìn)一步深化教師的綜合實(shí)踐

6、意識(shí)，引導(dǎo)其從“生活化”、“探究化”、“活動(dòng)化”的角度進(jìn)行活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織，通過(guò)“回收放大再生”三個(gè)步驟，分年級(jí)分學(xué)科把可以進(jìn)行拓展應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行收集和提煉，形成了整合型綜合實(shí)踐活動(dòng)的資源庫(kù)，并在此基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)課程資源的原形進(jìn)行再創(chuàng)造，分別從風(fēng)土人情、手工制作、科學(xué)探究、特色口語(yǔ)、鄉(xiāng)土音樂(lè)、陽(yáng)光體育、信息廣角等七大板塊，提煉設(shè)計(jì)出新的綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題。例如，在五年級(jí)的“風(fēng)土人情”板塊中，選取了人自然 社會(huì)和可愛(ài)的嘉興中兩大塊內(nèi)容，分別是水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)、喜看家鄉(xiāng)新變化和嘉興的旅游業(yè)、古鎮(zhèn)的名特產(chǎn)品、桐鄉(xiāng)的文化和名人等，同時(shí)結(jié)合學(xué)校的校史以及杰出校友的介紹，讓學(xué)生對(duì)我們的家鄉(xiāng)更為了解，對(duì)

7、我們的學(xué)校更為了解，因?yàn)檫@些都是發(fā)生在他們身邊的事，存在于他們身邊的物，不同于以往讓學(xué)生感覺(jué)遙遠(yuǎn)的內(nèi)容，所以更能激發(fā)他們的情。學(xué)生在了解了這些方面的知識(shí)后，產(chǎn)生了要深入研究的念頭，于是一個(gè)個(gè)有關(guān)家鄉(xiāng)、有關(guān)學(xué)校歷史與發(fā)展的小課題應(yīng)運(yùn)而生，有調(diào)查家鄉(xiāng)名人的，有調(diào)查家鄉(xiāng)特產(chǎn)的，有調(diào)查學(xué)校歷史的，并在調(diào)查研究后形成了自己的觀點(diǎn)，如何宣傳家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，如何向名人學(xué)習(xí)，如何促使學(xué)校更好地發(fā)展，學(xué)生們紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，儼然是家鄉(xiāng)的小主人，學(xué)校的小主人。又如“手工制作”板塊，一般在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)勞動(dòng)與技術(shù)這一內(nèi)容是“按書(shū)教，照書(shū)做”，學(xué)生在動(dòng)手的同時(shí)不了解為什么要?jiǎng)邮郑矝](méi)有自主動(dòng)手的興趣，只是在教師

8、和教材的帶領(lǐng)下茫然地接受。如何讓勞技更貼近學(xué)生的生活，促進(jìn)常態(tài)化的開(kāi)展，同時(shí)簡(jiǎn)化教材中難度過(guò)于高的內(nèi)容設(shè)置？我們嘗試把學(xué)校三小成果和勞動(dòng)與技術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)資源包結(jié)合起來(lái)，整合優(yōu)化。首先介紹本校的三小制作成果，讓學(xué)生對(duì)身邊同學(xué)如何開(kāi)展三小制作和發(fā)明有了一定的了解，激發(fā)學(xué)生想要?jiǎng)?chuàng)新想要?jiǎng)邮值姆e極性。其次，精選勞技教材中既符合學(xué)生的年齡、興趣特點(diǎn)，又便于操作的一部分內(nèi)容，如四年級(jí)的青花瓷和制作香包，三年級(jí)的小花籃、折紙鶴和紙花，借著周杰倫青花瓷歌曲的廣泛傳播，學(xué)生渴望了解有關(guān)青花瓷的知識(shí)，創(chuàng)作屬于自己的青花瓷花樣，也出于贈(zèng)送祝福的需要，學(xué)生對(duì)折紙鶴、制作香包情有獨(dú)鐘。正是教師在選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)把握了

9、這種情感的推力，所以勞技變成了學(xué)生想學(xué)樂(lè)學(xué)的課程。同時(shí)，還可以融入綜合實(shí)踐活動(dòng)資源包中小課題調(diào)查的內(nèi)容，讓學(xué)生先調(diào)查再制作，先動(dòng)手再推廣，使勞技教學(xué)真正落到實(shí)處。二、整合教師資源為有源頭活水來(lái)教師資源是整合型綜合實(shí)踐活動(dòng)中最有活力、最具潛力的因素，也是課程實(shí)施成敗的關(guān)鍵。我們首先對(duì)教師資源進(jìn)行整合優(yōu)化，被整合的“教師”資源不僅來(lái)自校內(nèi)，而且包括校外。1.優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，盡顯教師專(zhuān)長(zhǎng)教師是整個(gè)活動(dòng)的引領(lǐng)者和組織者，他們?cè)诨顒?dòng)中起到至關(guān)重要的作用。以往綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師的重要性經(jīng)常被忽視，很多時(shí)候都是由兼職或減輕工作量的教師擔(dān)任，這樣勢(shì)必使綜合實(shí)踐活動(dòng)流于形式。其實(shí)，教師群體本就是“藏龍臥虎”之地，很

10、多老師都學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)，在自己的學(xué)科領(lǐng)域表現(xiàn)突出，他們只是對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程特點(diǎn)不夠了解。因此，我們通過(guò)“全校一盤(pán)棋”的方式，把教學(xué)力量最優(yōu)化，根據(jù)教師的特長(zhǎng)，合理安排、各盡所能，并進(jìn)行了相關(guān)的課程培訓(xùn)，從整合型綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程理念到活動(dòng)步驟，從課題選擇到方法指導(dǎo)，一一釋疑，幫助教師在了解課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的實(shí)際情況，組織并開(kāi)展了富有綜合實(shí)踐特色和實(shí)效的活動(dòng)。例如，語(yǔ)文骨干教師負(fù)責(zé)“風(fēng)土人情”版塊，美術(shù)骨干教師負(fù)責(zé)“手工制作”版塊，綜合實(shí)踐和科學(xué)骨干教師負(fù)責(zé)“科學(xué)探究”版塊等等，這在一定程度上保證了活動(dòng)的質(zhì)量。同時(shí)我們也邀請(qǐng)對(duì)某一方面頗有專(zhuān)研的教師協(xié)助學(xué)校規(guī)劃安排各年級(jí)具體活動(dòng)內(nèi)

11、容，如音樂(lè)沈老師對(duì)桐鄉(xiāng)民間音樂(lè)非常熟悉，她在搜集整理桐鄉(xiāng)民間音樂(lè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，制定出教學(xué)計(jì)劃：三年級(jí)研究“三跳”，四年級(jí)研究“皮影戲”、“桐鄉(xiāng)說(shuō)書(shū)”，五年級(jí)研究“鑼鼓經(jīng)”、“打連廂”，六年級(jí)研究“桐鄉(xiāng)花鼓戲”、“什格調(diào)”。         在自己熟悉的領(lǐng)域，運(yùn)用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，結(jié)合小課題研究的基本步驟，使活動(dòng)有系統(tǒng)、有梯度、有特色、有成效，既解決了專(zhuān)職教師不足的困難，又能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩、精彩紛呈，同時(shí)，教師的積極性也得到了極大的提高。2. 助推深化，巧用校外資源“三百六十

12、行，行行出狀元”，校外資源的有效利用是整合型綜合實(shí)踐活動(dòng)的一大特色。不論是家長(zhǎng)還是某個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)家，我們把他們請(qǐng)進(jìn)校園或在校外指導(dǎo)活動(dòng)，這就好像把社會(huì)上的“三百六十行”逐一呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不但豐富了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)更多，體驗(yàn)更深，還能讓大人們更好地、更全面地了解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，促使他們支持活動(dòng)的開(kāi)展，愿意對(duì)孩子的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。達(dá)到了“一箭雙雕”的效果。例如我們?cè)陂_(kāi)展課桌椅使用現(xiàn)狀的調(diào)查活動(dòng)時(shí)，學(xué)生想要了解由課桌椅的現(xiàn)狀造成的不正確坐姿對(duì)身體的影響有多大，提出要訪問(wèn)一位專(zhuān)家。誰(shuí)是專(zhuān)家？經(jīng)過(guò)討論，大家覺(jué)得骨科醫(yī)生應(yīng)該了解這方面的情況。那么去哪里找專(zhuān)

13、家呢？同學(xué)們你看看我我看看你，沒(méi)有一位家長(zhǎng)是醫(yī)生或在醫(yī)院工作，這時(shí)，一位同學(xué)想起了他爸爸的一位朋友就是第一人民醫(yī)院的骨科醫(yī)生，主動(dòng)提出有他承擔(dān)聯(lián)系的任務(wù)。這次訪問(wèn)非常成功，我們獲得了想要了解的資料，鍛煉了自己的訪問(wèn)能力，而且同學(xué)們的出色表現(xiàn)不但使這位同學(xué)的爸爸，還包括那位醫(yī)生叔叔，都對(duì)我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)刮目相看。像這樣的例子還有很多，在進(jìn)行桐鄉(xiāng)市居民飲用水調(diào)查時(shí)我們邀請(qǐng)到了在自來(lái)水公司任職的家長(zhǎng)，幫助孩子了解了桐鄉(xiāng)水資源現(xiàn)狀和健康飲水等方面的知識(shí)。在進(jìn)行與豐爺爺一起成長(zhǎng)小課題研究中，學(xué)生通過(guò)調(diào)查得知，豐子愷紀(jì)念館館長(zhǎng)吳浩然先生對(duì)豐子愷先生非常熟悉，是豐子愷先生漫畫(huà)與藝術(shù)思想的繼承者，便自主自發(fā)

14、地通過(guò)電話與吳浩然館長(zhǎng)取得了聯(lián)系，并上門(mén)做了專(zhuān)訪。巧用校外資源，對(duì)整合型綜合實(shí)踐活動(dòng)起到了助推深化的作用。三、整合學(xué)生資源百花齊放春滿(mǎn)園學(xué)生是整合型綜合實(shí)踐活動(dòng)的主體，每一個(gè)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性格愛(ài)好和已有的知識(shí)技能水平各不相同，我們認(rèn)為學(xué)生的這種多方面的差異性也是一種課程資源。我們從學(xué)生的興趣出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的心理生理特點(diǎn)，開(kāi)展一系列自主性的活動(dòng)，努力發(fā)掘整合型綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的獨(dú)特魅力。1.投其所好，體現(xiàn)自主選擇孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。這“好”與“樂(lè)”就是愿意學(xué)，喜歡學(xué)?？梢?jiàn)，具有學(xué)習(xí)興趣是走向成功的第一步。教育心理學(xué)家認(rèn)為，興趣是人們力求知識(shí)、探究某種事物或從事

15、某種活動(dòng)的心理傾向。因此，興趣是求知的前提，是學(xué)生積極主動(dòng)地開(kāi)展活動(dòng)、鍛煉各種能力的巨大源動(dòng)力，如果學(xué)生對(duì)活動(dòng)內(nèi)容沒(méi)有興趣，則很難達(dá)到綜合實(shí)踐課程的預(yù)設(shè)效果，這也是整合型綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施中的重點(diǎn)之一。通過(guò)實(shí)踐，我們不斷總結(jié)優(yōu)化，開(kāi)發(fā)并采用了“大課時(shí)”（二課時(shí)連上保證綜合實(shí)踐活動(dòng)有充足的時(shí)間，為學(xué)生系統(tǒng)、扎實(shí)地開(kāi)展研究活動(dòng)提供了可能），“走班制”（學(xué)生根據(jù)自己的興趣，在學(xué)校設(shè)立的七大板塊的活動(dòng)內(nèi)容中，自主選擇、申報(bào)，并組班開(kāi)展活動(dòng)）的方式，結(jié)合學(xué)校文化社團(tuán)活動(dòng)和班隊(duì)活動(dòng)，從而創(chuàng)造性地實(shí)施整合型綜合實(shí)踐大課程。例如，喜歡進(jìn)行小課題研究的就選擇“科學(xué)探究”板塊，喜歡了解家鄉(xiāng)環(huán)境、物產(chǎn)的就選擇“風(fēng)土人

16、情”板塊，這樣，不但尊重了學(xué)生個(gè)人的興趣，而且有那么多相同興趣的同學(xué)聚在一起，其“樂(lè)”融融。這樣的優(yōu)化組合，大大促進(jìn)了活動(dòng)的成效，并讓學(xué)生真正地在活動(dòng)中體驗(yàn)、在活動(dòng)中感知、在活動(dòng)中成長(zhǎng)。2. 互助合作，尊重個(gè)體差異學(xué)生的個(gè)體差異是在其獨(dú)特的遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在特殊而又具體的教育和生活環(huán)境的影響下，在實(shí)踐交往活動(dòng)以及主體的能動(dòng)作用過(guò)程中形成和發(fā)展起來(lái)的，學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上往往表現(xiàn)出知識(shí)、能力、方法、情感、態(tài)度等方面的差異性。整合型綜合實(shí)踐課程的活動(dòng)性強(qiáng)，內(nèi)容豐富，學(xué)生是通過(guò)一個(gè)個(gè)活動(dòng)自主體驗(yàn)并逐步成長(zhǎng)。雖然需要一定的能力基礎(chǔ)，但整合型綜合實(shí)踐活動(dòng)不同于學(xué)科教學(xué)，它

17、真正體現(xiàn)出了開(kāi)放性和互助性，它尊重學(xué)生的不同想法和做法，發(fā)展學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的能力，通過(guò)互助合作，鼓勵(lì)學(xué)生以研究小組的形式多角度、多層次、多模式地開(kāi)展研究活動(dòng)。有位四年級(jí)的同學(xué)在活動(dòng)體會(huì)中這樣寫(xiě)道：今天我們開(kāi)始問(wèn)卷調(diào)查了，我被分到調(diào)查六年級(jí)，看著六年級(jí)的同學(xué)黑壓壓地坐在教室里，我可是嚇得不敢進(jìn)去，唉！真難為情！幸好我們組王婷推了我一把，還鼓勵(lì)我一定能行，我才硬著頭皮走了進(jìn)去。起先很緊張，后來(lái)也就不怎么怕了，還好有王婷。整合型綜合實(shí)踐活動(dòng)通過(guò)小組互助合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成合力。在分組時(shí)要注意學(xué)生能力水平的平均，在匯報(bào)時(shí)讓能力較弱的學(xué)生先交流，由能力較強(qiáng)的學(xué)生執(zhí)筆記錄并進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)，這樣，既能調(diào)動(dòng)各個(gè)學(xué)生活動(dòng)的積極性，有能挖掘潛能，既能促使個(gè)體思維的碰撞，又能融合集體的智慧。 整合型綜合實(shí)踐活動(dòng)的根本目的，就是要讓活動(dòng)的實(shí)施常態(tài)化，活動(dòng)的組織簡(jiǎn)易化，活動(dòng)的開(kāi)展自主化，活動(dòng)的效果實(shí)效化。身邊的榜樣，開(kāi)放的內(nèi)容，多樣的形式，生動(dòng)的過(guò)程等等，是學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)動(dòng)力，使“貼近生活，樂(lè)于活動(dòng)，渴望表達(dá)，積極創(chuàng)新”成為現(xiàn)實(shí)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我們學(xué)校開(kāi)展了一系列的整合型綜合實(shí)踐活動(dòng)，如小學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的調(diào)查、桐鄉(xiāng)市醫(yī)療現(xiàn)狀的調(diào)查等，取得了豐厚的成績(jī)，獲得了全國(guó)級(jí)、省級(jí)多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。同時(shí)結(jié)合學(xué)校豐子愷漫畫(huà)特色、少先隊(duì)日?；顒?dòng)等，實(shí)現(xiàn)了從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程 “以書(shū)為本、以講