1、1 1老人在與男孩的談話中，回憶了哪些事情老人在與男孩的談話中，回憶了哪些事情? ?如何認(rèn)識老人的心態(tài)如何認(rèn)識老人的心態(tài)? ? 老人在與男孩的談話中，回憶了棗兒小時候的事：老人在與男孩的談話中，回憶了棗兒小時候的事：兒子兒子“棗兒棗兒”一名的來歷，兒子只顧摘棗竟尿了老人一名的來歷，兒子只顧摘棗竟尿了老人一脖子，棗兒小時候一有尿就尿到棗樹下?；貞浟俗砸徊弊?，棗兒小時候一有尿就尿到棗樹下?；貞浟俗约盒r候偷棗而長出小棗樹的事、棗兒落到鬼子的鋼己小時候偷棗而長出小棗樹的事、棗兒落到鬼子的鋼盔上嚇跑鬼子、鬧災(zāi)荒時靠棗兒活命的故事?？蠂樑芄碜?、鬧災(zāi)荒時靠棗兒活命的故事。 老人在談話中老人在談話中“沉思

2、沉思”“”“心事重重心事重重”“”“閃著淚閃著淚花花”，流露出，流露出老人對兒子的思念，對以往歲月的懷老人對兒子的思念，對以往歲月的懷念，對故土的熱愛之情，有一種濃濃的失落感。念，對故土的熱愛之情，有一種濃濃的失落感。2 2老人對男孩的態(tài)度如何老人對男孩的態(tài)度如何? ? 老人請男孩吃棗，老人讓男孩騎跨在自老人請男孩吃棗，老人讓男孩騎跨在自己肩上摘棗，老人給男孩講故事，老人與男己肩上摘棗，老人給男孩講故事，老人與男孩拉勾發(fā)誓，老人緊緊摟住男孩，孩拉勾發(fā)誓，老人緊緊摟住男孩，“將棗兒將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼塞進(jìn)男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”，這，這些都表現(xiàn)了些都表現(xiàn)了老人對男孩的疼愛

3、老人對男孩的疼愛，表現(xiàn)出了一，表現(xiàn)出了一種不是祖孫而如同祖孫般的種不是祖孫而如同祖孫般的長輩對晚輩的關(guān)長輩對晚輩的關(guān)愛，也折射出他對兒子的親情。愛，也折射出他對兒子的親情。 3 3如何評價老人這個形象如何評價老人這個形象? ? 劇中的老人首先是劇中的老人首先是老一輩的農(nóng)民形象老一輩的農(nóng)民形象：他一生勞作，不離鄉(xiāng)土，如今老邁，兒子離他一生勞作，不離鄉(xiāng)土，如今老邁，兒子離鄉(xiāng)外出，他繼續(xù)留守家園。其次他是具有更鄉(xiāng)外出，他繼續(xù)留守家園。其次他是具有更普遍意義的普遍意義的老一代的長者形象老一代的長者形象：他滿懷親情，：他滿懷親情，富有愛心，他關(guān)愛已成年的下一代，又疼愛富有愛心，他關(guān)愛已成年的下一代，又疼

4、愛尚年幼的新一代；作為過來人，他懷舊而又尚年幼的新一代；作為過來人，他懷舊而又傳統(tǒng)，面對生活的變化不失愛心、不失希望傳統(tǒng)，面對生活的變化不失愛心、不失希望而又有所失落。而又有所失落。 4 4、談?wù)勀銓≈心泻⑦@一形象的認(rèn)、談?wù)勀銓≈心泻⑦@一形象的認(rèn)識。識。 劇中的男孩想把棗子留給父親吃，劇中的男孩想把棗子留給父親吃，喜歡吃巧克力盼望父親帶巧克力回來，喜歡吃巧克力盼望父親帶巧克力回來，他躡手躡腳撿棗子，把棗子藏在紅肚他躡手躡腳撿棗子，把棗子藏在紅肚兜上的衣袋里，溫順地扶老人，認(rèn)真兜上的衣袋里，溫順地扶老人，認(rèn)真聽老人講故事，和老人拉勾發(fā)誓聽老人講故事，和老人拉勾發(fā)誓男孩是年幼的新生一代的形象：

5、男孩是年幼的新生一代的形象：他思他思念父親，喜愛心疼自己的老人，好奇念父親，喜愛心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上處處表現(xiàn)了兒童純而懂事，在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛的天性。真可愛的天性。 5 5、棗兒在劇中起什么作用、棗兒在劇中起什么作用? ? 全劇以全劇以“棗兒棗兒”為標(biāo)題，并以為標(biāo)題，并以“棗兒棗兒”貫穿全劇，讓老人與男孩貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞圍繞“棗兒棗兒”進(jìn)行對話展開情節(jié)。進(jìn)行對話展開情節(jié)。老人的經(jīng)歷、情感乃至命運，都與老人的經(jīng)歷、情感乃至命運，都與“棗兒棗兒”有著不解之緣；男孩對父有著不解之緣；男孩對父親的思念，也與親的思念，也與“棗兒棗兒”相牽連。相牽連?！皸梼簵梼骸笔侨?/p>

6、劇情節(jié)發(fā)展的線索，是全劇情節(jié)發(fā)展的線索，是人物對白的話題。是人物對白的話題。 6、作者想要借棗兒表達(dá)什么思想感情？、作者想要借棗兒表達(dá)什么思想感情？ 在劇中，棗兒是親情的象征，是故鄉(xiāng)的在劇中，棗兒是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，但更主要的是傳統(tǒng)生活的象征，是精神象征，但更主要的是傳統(tǒng)生活的象征，是精神家園的象征。全劇以棗兒為象征，借棗兒來寫家園的象征。全劇以棗兒為象征，借棗兒來寫親情，又借親情來反映我國親情，又借親情來反映我國由傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代由傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)型過程中人們生存狀態(tài)的變化。社會轉(zhuǎn)型過程中人們生存狀態(tài)的變化。 作者在劇本中既表現(xiàn)了現(xiàn)代化進(jìn)程中傳作者在劇本中既表現(xiàn)了現(xiàn)代化進(jìn)程中傳統(tǒng)的

7、失落、精神家園的失落，以及人們對傳統(tǒng)統(tǒng)的失落、精神家園的失落，以及人們對傳統(tǒng)的固守、對精神家園的追尋，也企盼和呼喚人的固守、對精神家園的追尋，也企盼和呼喚人們認(rèn)識和適應(yīng)時代發(fā)展帶來的變化，走出家園、們認(rèn)識和適應(yīng)時代發(fā)展帶來的變化，走出家園、走出封閉、走出傳統(tǒng)，而邁進(jìn)現(xiàn)代社會的新生走出封閉、走出傳統(tǒng)，而邁進(jìn)現(xiàn)代社會的新生活?；?。 7 7、課文開頭和結(jié)尾都用了同一首童謠，、課文開頭和結(jié)尾都用了同一首童謠，讀一讀，想想它在劇中起什么作用。讀一讀，想想它在劇中起什么作用。 這首童謠表達(dá)了在這首童謠表達(dá)了在“棗兒棗兒”中所融入的中所融入的父母疼愛子女的親情。課文以這種富有民間父母疼愛子女的親情。課文以這種富有民間特色的童謠形式特色的童謠形式開頭，開頭，隱含了全劇與隱含了全劇與“棗兒棗兒”有關(guān)、與親情有關(guān)的特定內(nèi)容，并將人們帶有關(guān)、與親情有關(guān)的特定內(nèi)容，并將人們帶入具有民族傳統(tǒng)風(fēng)情、充滿鄉(xiāng)土氣息的特定入具有民族傳統(tǒng)風(fēng)情、充滿鄉(xiāng)土氣息的特定情境。情境。結(jié)尾結(jié)尾也用了這首童謠，但情境有所變也用了這首童謠，但情境有所變化，由幕后換為前臺，由哼唱變成呼喊，由化，由