1、北師大版六下語文古 詩 二 首教學(xué)內(nèi)容：北師大版六下第三單元教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀并背誦古詩。2、理解重點(diǎn)字義，了解詩意。3、理解兩首古詩描繪的景和表達(dá)的情的不同課前準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、 直接導(dǎo)入：1、同學(xué)們，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)珍惜這個(gè)單元的第二篇課文古詩二首，在此之前，我跟老師了解了，這兩首古詩我們用了兩個(gè)課時(shí)，今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)古詩二首，挑戰(zhàn)一下，看一節(jié)課能否完成所有的任務(wù)！2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、 整體感知師：來，誰把這兩首詩讀一下！（如果有錯(cuò)，立即糾正，正確的再叫大家讀）一個(gè)人都讀得這么好，大家一定會(huì)讀得更好?。R）三、學(xué)習(xí)古詩： 1、比較古詩：相同點(diǎn)： 師：課文讀得正確，

2、流利，孩子們，看（出示送別顏色不同古詩）；你發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)送別詩）師：古人的名字真奇怪，董大，元二？是啊，古代重男輕女，只有男孩才有資格按序排名。如果你是老大，你就叫 大，如果你是老二，你就叫 二。但是，只有關(guān)系很鐵才能這樣稱呼，要不，別人會(huì)說你不禮貌的?？梢姡哌m和董庭蘭關(guān)系很鐵，王維和元常關(guān)系很鐵。師：對(duì)，這兩首都是送別詩，再看，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（出示顏色不同古詩）師：同是送別詩，結(jié)構(gòu)相同，描寫的景和所抒的情相同嗎？讓我們先走進(jìn)第一首古詩2、學(xué)習(xí)第一首古詩（1）師讀前兩行，告訴老師，這兩行詩句勾勒出了一副怎樣的畫面？（凄涼）從哪里看出來？（2）孩子們，這就是景傳遞給我們的語言，也叫景語

3、。能讀出這種感覺嗎？試一試，指名讀。（）小結(jié)：多么凄涼的畫面呀，如果在這樣一個(gè)情景中，您要跟最好的朋友分別，你會(huì)說些什么？（3）然而高適卻寫下了這樣的詩句：讀（4）理解意思嘛？（5）在離別之時(shí)，高適卻不敘別離之情，為什么？他送的君又是怎樣一個(gè)君呢？（出示資料）（6）這是一個(gè)什么樣的君？誰來說一說。（7）現(xiàn)在你明白高適為什么會(huì)寫下這樣豪邁的詩句嗎？板書（勸慰和激勵(lì)）（8）知己是什么？（老朋友）（9）高適是害怕董庭蘭在未來的路上再也交不到好朋友嗎？是讓所有的人認(rèn)識(shí)他嗎？（那么面對(duì)這么有才華又不被人賞識(shí)的董庭蘭，高適希望有人能賞識(shí)他，那么這個(gè)知己究竟是什么？）（10）其實(shí)高適在寫此詩時(shí)也不得志，但他

4、依然這樣誠(chéng)懇地勸慰朋友-生接讀依然這樣滿懷豪情地激勵(lì)朋友-生接讀看似在勸慰激勵(lì)朋友，其實(shí)也是高適自己對(duì)未來的向往，來，孩子們，讓我們?cè)俅位氐皆娭?，用豪邁之氣再現(xiàn)高適對(duì)董大的一片深情！齊讀全詩。3、學(xué)習(xí)第二首詩孩子們，我們來看第二首詩，看它描寫的是什么樣的景，表達(dá)的又是什么樣的情？（1）讀一讀前兩行，想一想，你看到了什么樣的畫面？（2）這個(gè)畫面給你什么樣的感覺？讀出這種感覺（3）在這樣一個(gè)美麗的早晨，王維的好友元二即將西出陽關(guān)，出使安西，安西在哪里，比起渭城又怎么樣呢？出示幻燈：用一個(gè)詞來形容，荒涼，除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁，從渭城出發(fā)，到達(dá)安西這一路，整整3000多公里！如果照當(dāng)時(shí)最

5、好的交通工具騎馬去，元二也要走半年多時(shí)間才能到達(dá)，更不知何時(shí)才能回到渭城了，這樣的一個(gè)地方，能不能不去呢？（4）解釋“使”的意思。（5）如果去，不知何時(shí)能回來，如果不去，會(huì)滿門抄斬，所以不能不去！此時(shí)，你就是王維，你會(huì)對(duì)奉命即將離去的元二說些什么？說不完的知心話，道不盡的離別愁，來，讓我們把千言萬語融進(jìn)酒中：接讀-勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?。?）喝下這杯酒了嗎？（喝下了）可我怎么感覺這不僅僅是一杯酒，這里面分別還有點(diǎn)別的滋味，你品出來了嗎？什么滋味？這么悲傷地送別你的好朋友，這一杯酒夠不夠？那就再喝一杯吧?。ㄗx）還有別的滋味嗎？既然這樣難舍難分，一杯酒夠不夠？不夠，那么再喝一杯?。ㄗx）數(shù)

6、不清這是第幾杯酒了，天下沒有不散的宴席，喝下這最后一杯酒，元二就該啟程了。讓我們?cè)僖淮嗡退退桑。ㄗx）（7）根據(jù)史料記載，王維在元二離開的第六年就去世了，誰能想到此次的告別竟然成了他們的永別，讓我們一起朗讀這首古詩，銘記這一段以酒相送的千古佳話吧?。?）配樂誦讀同樣是送別詩，高適借凄涼的畫面表達(dá)的是對(duì)友人的勸慰與激勵(lì)，而王維借清新的畫面反襯出對(duì)元二出使安西的不舍與擔(dān)憂。來，孩子們讀一讀高適的豪情壯志，再品一品王維的離愁別緒。（齊）四、拓展延伸。同是贈(zèng)別之詩，怎么會(huì)有這么大的區(qū)別呢？其實(shí)每每一種情感的表達(dá)，都和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景以及個(gè)人的生活經(jīng)歷息息相關(guān)。（1）出示幻燈：高適：（700-765）生于

7、盛唐，是著名的邊塞詩人，在47歲之時(shí)寫下別董大。他幼年喪父，深知世路的艱辛。直到高適四十九歲時(shí)，方才科考成功，但自幼起長(zhǎng)期身居下層社會(huì)的體驗(yàn)和困頓生活的磨難以及自我奮斗的過程，使高適煉就頑強(qiáng)拼搏的毅力，自強(qiáng)不息的精神，豁達(dá)的人生態(tài)度。王維：出身仕宦家庭，憑著詩、畫、樂兼?zhèn)涞姆欠膊拍?，出入于王公貴族的門庭，頗受青睞。又靠了權(quán)貴的引薦，科舉成名，可謂少年得志。少年得志不久，被貶官外放。再起之后，又受累于張九齡的被逐出朝廷，于是心灰意冷，政治上深感無望。再加上中年之時(shí)母亡妻喪，感情嚴(yán)重受挫，精神遂一蹶不振。作為當(dāng)時(shí)知識(shí)分子中軟弱一類的典型代表，他總是極為悵婉而哀怨地地感受著離愁別緒所加給自己的精神磨難。（2）由于不同的人生經(jīng)歷，使得他倆的詩作風(fēng)格迥異。同樣是送朋友去安西，高適寫道 “離魂莫愁悵，看取寶刀雄?！蓖瑯邮窃诖毫缏放裕哌m寫道：“江山到處堪乘興，楊柳青青那足悲”；而王維卻往往是：“不覺御溝上，銜悲執(zhí)杯酒”。由此看來，離愁別緒是王維贈(zèng)別詩的一貫特色，而充滿曠達(dá)豪邁之氣，卻是高適贈(zèng)別詩的主要特征了。（3）讓我們?cè)俅卫首x兩首古詩，體會(huì)高適的豪情萬丈，王維的愁緒滿懷！五、總結(jié)全文。今天的課堂也許留給我們的不