1、提高語音教學(xué)實(shí)效的途徑與方法-英語論文提高語音教學(xué)實(shí)效的途徑與方法項(xiàng)海青(臨海市學(xué)海中學(xué)，浙江臺(tái)州 317016 )摘要：語音是語言存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，學(xué)好語音有助于學(xué)生可持續(xù)的英語學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該認(rèn)真積極地進(jìn)行語音教學(xué)研究，以學(xué)定教，創(chuàng)造性地駕馭教材，找出適合自己學(xué)生并能使學(xué)生愉快接受的教學(xué)方法，真正改變語音教學(xué)費(fèi)時(shí)低效的狀 況，實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高效的目標(biāo)。本文探析初中英語語音教學(xué)的誤區(qū)，闡述了提高語音教學(xué)實(shí)效的基本途徑，探討了提高語音教學(xué)實(shí)效的若干方法。關(guān)鍵詞：語音學(xué)習(xí)；輕負(fù)高效；途徑方法中圖分類號：G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號：1005-6351(2013)-04-0049-02新目標(biāo)英語(go f

2、or it)教材詞匯量大，單元知識(shí)容量大。一部分學(xué)生特別 是一些沒有小學(xué)英語基礎(chǔ)的學(xué)生在開學(xué)幾周后就難以跟上老師的步伐。如果七年級一開始不打好語音基礎(chǔ)，給以后的英語學(xué)習(xí)就會(huì)留下嚴(yán)重的“后遺癥”。其后果是：學(xué)生單詞念不準(zhǔn)，缺乏自學(xué)能力，學(xué)習(xí)興趣銳減，最后導(dǎo)致放棄不學(xué)。英 語的交際性越來越要求教師要重視語音教學(xué)，而英語入門教學(xué)主要是語音，因此語音教學(xué)的好壞直接關(guān)系著初中英語教學(xué)的成敗。學(xué)生對能夠說一口標(biāo)準(zhǔn)流利的英語也非常神往，我們英語教師應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生需要和喜好， 認(rèn)真積極地進(jìn)行語音 教學(xué)研究，以學(xué)定教，創(chuàng)造性地駕馭教材，找出適合自己學(xué)生并能使學(xué)生愉快接 受的教學(xué)方法，真正改變語音教學(xué)費(fèi)時(shí)低效的狀況

3、，夯實(shí)初一語音教學(xué)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高效的目標(biāo)。、探析初中英語語音教學(xué)的誤區(qū)(一) 教材編排存在的缺陷使語音教學(xué)進(jìn)入誤區(qū)新目標(biāo)英語(go for it)教材編排中存在的語音教學(xué)的不足，特別是音標(biāo)教 學(xué)并無提及到。這套教材在學(xué)完 26個(gè)字母的預(yù)備單元后，直接進(jìn)入學(xué)習(xí)交際用 語的正式篇，并沒有明確的語音教學(xué)內(nèi)容，也沒有提供統(tǒng)一的音標(biāo)教學(xué)方案或步 驟?？梢哉f音標(biāo)教學(xué)在七年級英語的起始階段就是一個(gè)盲點(diǎn)。再加上新目標(biāo)英語(go for it)七年級上冊編排了 3個(gè)預(yù)備單元(Starters )和另外12個(gè)單元， 七年級的英語老師要在一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成 15個(gè)單元的教學(xué)，在教學(xué)進(jìn)度上非常趕。 所以很多中學(xué)教師也就

4、忽視了音標(biāo)教學(xué)，使學(xué)生在一開始學(xué)英語就得不到規(guī)范有 序的語音訓(xùn)練，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的積極性、主動(dòng)性和自主性。(二) 中考試題中沒有語音辨析題，使語音教學(xué)進(jìn)入誤區(qū)有些教師認(rèn)為現(xiàn)在的中考沒有語音辨析題，也就沒有必要重視音標(biāo)的教學(xué)。在 整個(gè)初中英語教學(xué)過程中，過分地注重知識(shí)傳授而輕視語音能力的培養(yǎng)，存在著以下不足之處：1、單詞辨音能力差。在練習(xí)中，學(xué)生無法判斷兩個(gè)單詞劃線部分字母發(fā)音是 否相同，無法從四個(gè)單詞里選出一個(gè)劃線部分字母發(fā)音不同于其它三個(gè)單詞的 ?詞。2、相似發(fā)音易于混淆或發(fā)音不到位。例如 street與straight兩個(gè)詞，學(xué)生讀起來是一樣的音。還有在教師領(lǐng)讀單詞發(fā)音的時(shí)候，有些學(xué)

5、生為了能記住單詞的 發(fā)音，而又苦于找不到相應(yīng)的符號來標(biāo)記時(shí)，只得借用漢字來注音。由此會(huì)造成誤讀，以致在朗讀句型與對話時(shí)，語音語調(diào)生硬，不準(zhǔn)確。3、記憶單詞慢，遺忘率高。在單詞拼寫中，學(xué)生很少是聯(lián)系單詞發(fā)音，利用 讀音規(guī)則來完成。如完成單詞“首先”時(shí)，盡管學(xué)生一下就能讀出根據(jù)該詞的漢語意思知道該詞的發(fā)音，然而在拼寫時(shí)，錯(cuò)寫為frist仍有不少。二、提高語音教學(xué)實(shí)效的基本途徑（一）教師有效示范是前提教師應(yīng)該要認(rèn)真練習(xí)好自己的語音語調(diào)，說一口流利漂亮的英語，起到榜樣作 用。語音教學(xué)時(shí)，教師首先要示范發(fā)音，讓學(xué)生通過觀察教師示范的口型，聽教 師的示范發(fā)音，來感知英語的語音、語調(diào)，為學(xué)生在語音的表達(dá)上提

6、供模仿的榜 樣。具體要求是：1、教師的語音示范要做到口型正確，發(fā)音清楚準(zhǔn)確，語調(diào)合 乎標(biāo)準(zhǔn)；2、教師應(yīng)站在學(xué)生都看得見的位置，讓學(xué)生能清楚地看清教師發(fā)音時(shí) 的口型；3、教師在語音教學(xué)過程中要少講規(guī)則，多做模仿，以免學(xué)生感到語音 規(guī)則的繁瑣與枯燥。（二）有效處理教材是基礎(chǔ)教師應(yīng)該創(chuàng)造性地駕馭教材，對語音教學(xué)的單音部分可實(shí)行先集中教學(xué)的方法。針對七年級學(xué)生的特點(diǎn)、教材特點(diǎn)，我認(rèn)為采用相對集中、分散鞏固原則教 學(xué)音標(biāo)比較適宜，并將其教學(xué)分為三個(gè)階段：感知階段、認(rèn)知階段、分散鞏固階 段。這也正好與新目標(biāo)英語（go for it）三個(gè)預(yù)備單元的教學(xué)內(nèi)容吻合，其中 分散鞏固階段我們將延續(xù)至七年級下冊。 筆

7、者采用三周左右的時(shí)間進(jìn)行字母、 音 素和音標(biāo)的教學(xué)。教學(xué)的重點(diǎn)要放在了解字母、音素、音標(biāo)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系， 明確各自在拼讀單詞中的作用，完成 48個(gè)音素、音標(biāo)及其相應(yīng)字母、字母組合 的教學(xué)，使學(xué)生初步過發(fā)音、拼讀開口關(guān)。比如：學(xué)了字母f, I, m , n , s，x，就讓學(xué)生識(shí)別出六個(gè)字母的發(fā)音都含有一個(gè)共同音素e ，就這樣使學(xué)生識(shí)記元音字母e通常在單詞中發(fā)e，且該音素的音標(biāo)與字母形同；同時(shí)指出去掉這 六個(gè)字母的第一個(gè)音素e,余下的音便是五個(gè)字母在單詞中的讀音， 且字母與其音標(biāo)形同。接下來，讓學(xué)生練習(xí)拼讀下列單詞：fell , let,men , next,set,從而使學(xué)生建立拼讀意識(shí)，

8、發(fā)展拼讀能力。（三）從聽覺入手注重模仿是關(guān)鍵增強(qiáng)語感的培養(yǎng)離不開大量的語言材料和語言環(huán)境，中國學(xué)生缺少自然的英語 環(huán)境。因此，要增強(qiáng)語感，必須多創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，尤其是英語聽說環(huán)境，使學(xué)生 時(shí)時(shí)沉浸在英語的海洋中。教師可以利用課前的時(shí)間讓學(xué)生用英語分享故事，做值日報(bào)告等，日復(fù)一日漸漸地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語言的感知能力。半年來， 為了提高學(xué)生的語感，我一直在使用的方法是錄音跟讀法，即利用錄音機(jī)中的原 版錄音，讓學(xué)生模仿跟讀來培養(yǎng)他們對語言敏銳的感知度；我認(rèn)為，在初中的英語課堂中，每節(jié)課都應(yīng)該有一個(gè)聽力環(huán)節(jié)，而每個(gè)單元，最好也應(yīng)當(dāng)設(shè)立一節(jié)獨(dú) 立的聽力模仿課。在上聽力課的前一天，我會(huì)向?qū)W生闡明課堂的任

9、務(wù)，讓學(xué)生可 以提前做好準(zhǔn)備。到了正式的聽力課堂，我會(huì)花上15分鐘左右的時(shí)間開展從詞到句的跟讀模仿，并讓學(xué)生及時(shí)標(biāo)注相應(yīng)的升調(diào)，降調(diào)和重音標(biāo)記。接著讓學(xué)生 自由練習(xí)對話并將其呈現(xiàn)出來。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，有些學(xué)生可以模仿地惟妙惟肖宛 如原音再現(xiàn)，而有些學(xué)生也會(huì)結(jié)合肢體語言將其表現(xiàn)出來。通過這樣的模仿課， 學(xué)生自然而然地培養(yǎng)了模擬跟讀的好習(xí)慣。另外，在平時(shí)周末作業(yè)中，我也會(huì)要求學(xué)生在家模仿，并錄下自己的聲音。而我會(huì)則評選出本單元的最佳語音獎(jiǎng)以激 勵(lì)學(xué)生的模仿的興趣。平時(shí)，教師在課堂上應(yīng)注意朗讀技巧的培養(yǎng)，教授語句重音、節(jié)奏、語調(diào)等知 識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀技巧。平時(shí)教師應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真聽磁帶，注意模仿，堅(jiān)持

10、訓(xùn) 練。七年級上冊 Starter Un it 1:A: Good morning, Hele n!B: Good morning, Dale! How are you?A: I' m fine, thanks. How are you?B: I' m OK.七年級下冊 Unit 4 Self Check:We are an internationalschool for children of 5-12. Our children arefrom Japa n, Can ada and Sin gapore. We want a P .E teacher to teach s

11、occer, volleyball and tennis. We also want a music teacher to teach guitar, piano and violi n.另外，學(xué)生在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，自己去探索其中的道理，各自發(fā)展自己的見 解，效果會(huì)事半功倍。如學(xué)生對復(fù)數(shù)名詞的發(fā)音不確定，什么時(shí)候該發(fā)/s/，什么時(shí)候發(fā)/z/。筆者寫了幾個(gè)詞，學(xué)生觀察我的口型認(rèn)真聽，按住自己聲帶并模 仿，接下去學(xué)生經(jīng)過討論總結(jié)出：清后清（清輔音后發(fā)清音/s/），濁元濁（濁輔音和元音后發(fā)濁音/z/）。三、提高語音教學(xué)實(shí)效的若干方法（一）教學(xué)時(shí)以聽為切入點(diǎn)，并要使聽練相結(jié)合母語習(xí)得的過程證明，言語

12、吸收總是先于言語表達(dá)。因此，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活 動(dòng)中一定要遵循這一條客觀規(guī)律，堅(jiān)持先聽后說、以聽帶說、以聽促說的原則。 這就要求教師盡量用英語組織教學(xué)，在課堂上應(yīng)多說英語，語音語調(diào)要正確，要美，要有聲有色。（二）采用對比啟發(fā)的方法教師在課堂上應(yīng)盡力啟發(fā)學(xué)生去找出英語中音與音、字母與字母、單詞與單詞 以及漢、英兩種語言之間的聯(lián)系，然后加強(qiáng)練習(xí)，加深理解，鞏固記憶。比如在 教shower時(shí)，先復(fù)習(xí)she,shirt,short ，再引導(dǎo)學(xué)生拼讀 shower。在此基礎(chǔ)上， 在讓學(xué)生試讀sheep和shop。又如在教time時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)like,bike,fine ， 再引導(dǎo)學(xué)生拼讀time。讓

13、學(xué)生能練就見詞能讀，能讀會(huì)寫的真功夫。學(xué)生非常 喜歡這種教法，既復(fù)習(xí)了單詞，又使新單詞的學(xué)習(xí)變得更容易；同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生 要學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，激發(fā)他們渴望學(xué)習(xí)的信心和熱情。（三）實(shí)施興趣激勵(lì)的方法語音學(xué)習(xí)往往很枯燥。采用有趣的教法，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本人在教 學(xué)生辨別字母的發(fā)音時(shí)時(shí)常會(huì)讓學(xué)生采用繞口令練習(xí)法。繞口令是語音辨別區(qū)分的好辦法。這一練習(xí)活動(dòng)旨在練習(xí)特定的語音，用語言創(chuàng)造性地開展游戲，宜用 于學(xué)生在基本掌握語音的準(zhǔn)確讀音之后進(jìn)行相似音的辨別區(qū)分。對于初中生來 說，繞口令應(yīng)當(dāng)盡量用一些簡單的，比較常用的詞匯。例如：為了讓學(xué)生體會(huì)字 母“ p”的發(fā)音，可以編下面這個(gè)簡單的繞口令。A pin

14、k pen is in a purplepencil case.為了辨別字母“i ” 的發(fā)音，我又編了 : big pig is drinking itsmilk. I like the nice white kite and Mike ' s bike.這種簡單的繞口令學(xué)生比較 容易掌握?？梢栽谡_朗讀的基礎(chǔ)上再加快速度練習(xí)。|（四）單項(xiàng)教學(xué)與語流教學(xué)相結(jié)合在英語語音教學(xué)中，進(jìn)行音素、音節(jié)、單詞的發(fā)音與拼讀等單項(xiàng)語音教學(xué)是必 不可少的。但是僅靠孤立進(jìn)行某種單項(xiàng)語音教學(xué)還不能培養(yǎng)英語語音技能，這是因?yàn)橐羲?、音?jié)、單詞不是表達(dá)思想的完整單位，表達(dá)思想要通過句子和語段去完成。因此，應(yīng)該在語

15、流中進(jìn)行語音教學(xué)。 語流教學(xué)是通過句子把英語語音中所 有的現(xiàn)象，包括音素、拼讀、重音、弱讀、節(jié)奏、停頓、聲調(diào)等統(tǒng)一起來進(jìn)行的教學(xué)，也就是英語語音的整體教學(xué)。在語流中進(jìn)行語音教學(xué)不僅要訓(xùn)練發(fā)音、拼 讀，而且要培養(yǎng)學(xué)生對英語語調(diào)中的一系列特殊現(xiàn)象，包括語流中的連續(xù)、同化省音、失爆等綜合掌握及運(yùn)用的能力。只有將音素、拼讀等單項(xiàng)語音教學(xué)與語流 教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生在語流中學(xué)習(xí)英語語音、 語調(diào)，才有利于學(xué)生獲得英語語 感，利用正確的語音語調(diào)從事交際活動(dòng)。（五）利用語言的負(fù)遷移規(guī)律進(jìn)行語音教學(xué)在語音教學(xué)中，要充分利用英語語音和漢語拼音間的相似之處，即漢語拼音對 英語語音的正遷移，來促進(jìn)語音學(xué)習(xí)。如：英漢相

16、似的音的比較：y i:、r門、w w、h h、g g 等。（六）集中教學(xué)與長期訓(xùn)練相結(jié)合英語語音教學(xué)絕不僅限于入門階段，而是要貫穿于整個(gè)初中英語教學(xué)全過程之 中。當(dāng)學(xué)完48個(gè)音素和音標(biāo)并應(yīng)當(dāng)獲得獨(dú)立拼讀能力的時(shí)候，又由于缺乏相對 集中和強(qiáng)化練習(xí)，造成語音教學(xué)“夾生飯”。因而容易出現(xiàn)學(xué)生年級越高，但開 口的能力反而不如低年級時(shí)候了。 這就說明，語音語調(diào)都是技巧，而技巧是需要 經(jīng)常訓(xùn)練的。英語語音教學(xué)絕不能在初一第一學(xué)期集中教學(xué)之后停頓下來。相反， 還要繼續(xù)進(jìn)行下去，而且要加強(qiáng)訓(xùn)練。例如在 Go for it!教材預(yù)備篇教學(xué)階段教 授完字母，字母名稱讀音，48個(gè)音素后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過短期訓(xùn)練后能夠正確 地朗讀、默寫它們，但隨之出現(xiàn)的不能根據(jù)發(fā)音規(guī)則識(shí)記單詞， 拼讀單詞時(shí)重音 的朗讀不明朗，或者句子的連讀不流暢等諸多問題仍然困擾著他們。因此，我采取了以下方法：1、每星期制定不同的語音教學(xué)目標(biāo)，在早晚讀課及課前循環(huán)鞏 固，如：（1）輔音字母及輔音音素的認(rèn)讀，辨音，對應(yīng)關(guān)系的識(shí)記；（2）元音字母及元音音素的認(rèn)讀，辨音，對應(yīng)關(guān)系的識(shí)記；（3）字母組合及其發(fā)音規(guī)則的 認(rèn)讀，辨音，對應(yīng)關(guān)系的識(shí)記；(4)重讀的識(shí)認(rèn)，音節(jié)的劃分；(5)掌握連讀 規(guī)律，進(jìn)行語調(diào)教學(xué)。2、課堂中采取形式多樣的教學(xué)手段進(jìn)一步強(qiáng)化語音教學(xué)， 如聽音游戲，拼讀對抗，朗讀擂臺(tái)等。我們經(jīng)常能夠發(fā)現(xiàn)許多高年級