1、做一個智慧型的班主任2010年11月27日，我有幸參加了“全國優(yōu)秀青年班主任專業(yè)成長大講堂”，在這次大講堂上，很多專家圍繞著主題“愛心智慧創(chuàng)新”發(fā)表了精彩的演講，讓我收獲頗深。而其中，讓我感受最深的是李楠老師的演講。李楠，華南師范大學(xué)小學(xué)德育品牌特色工作室講師團(tuán)成員，“廣東省名班主任培養(yǎng)對象、“深圳市三八紅旗手、“深圳市技術(shù)能手”、“深圳市經(jīng)濟(jì)技術(shù)創(chuàng)新能手”。曾獲“廣東省優(yōu)秀班主任專業(yè)能力大賽”小學(xué)組一等獎;“創(chuàng)新杯”全國教學(xué)藝術(shù)大賽一等獎;多次應(yīng)邀在省、市交流活動中講座及執(zhí)教展示課；參與編著的新時期中小學(xué)教師繼續(xù)教育系列教程新時期校本研修：教育生態(tài)與教師自我發(fā)展撰寫的專著有決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

2、策略.李楠老師以做一個智慧的班主任為題，做了精彩的的演講。她生動有趣的案例、巧妙的處理方式、極富感染力的語言、深刻精辟的見解深深地吸引了在場的老師。她結(jié)合自己遇到的一個個難題，從“構(gòu)建自覺、自律的和諧班集體；由自我教育所引發(fā)的道德震撼；讓班會課充滿成長的氣息；構(gòu)建和諧、互信的家校關(guān)系等幾個方面，闡述了如何用智慧處理班主任與學(xué)生的關(guān)系、處理班主任與家長的關(guān)系等問題，并和我們分享了她在班主任工作中的經(jīng)典案例.下面我以自己感受最深的三個方面來談?wù)勎业捏w會.一、 構(gòu)建自覺、自律的和諧班集體。李楠老師說：“最成功的教育是一種“自覺”、“自律”的教育，而不是他律的教育。我們班主任去管理、說教的教育是一種“

3、他律”，而學(xué)生自覺、自愿地去管理自己,就是一種“自律”。問題來自學(xué)生，解決問題的方式、方法來自學(xué)生,學(xué)生就會產(chǎn)生一種主動接納的意識。李楠老師跟我們分享了案例“例會”十分鐘：就是在班級開展每天十來分鐘的“例會”,在例會上,由學(xué)生總結(jié)昨天存在的問題，提出改正的建議。 孩子們剛?cè)雽W(xué)時,先由李楠老師主持班級例會，以后逐漸形成全班同學(xué)輪流主持的慣例。李楠老師給我們講述了她們班二年級上學(xué)期時，一次“班級例會”的片斷：這一次的班級例會由遠(yuǎn)遠(yuǎn)主持.遠(yuǎn)遠(yuǎn)一本正經(jīng)地說：“先請昨天的值日組長總結(jié)一下昨天的值日情況.站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)身邊的苗苗說：“昨天下午軒軒生病了，是我代替她的，昨天的值日生們表現(xiàn)得還不錯，值日做得挺快，沒

4、有一個人忘記值日，就是朗朗和小意開始時在教室里打鬧了一會兒。”遠(yuǎn)遠(yuǎn)：“請?zhí)岢鼋ㄗh?！泵缑纾骸拔医ㄗh他們以后要認(rèn)真做值日，不要在教室里打鬧了。早已滿臉通紅的朗朗和小意說：“我接受!謝謝!”邊說邊向苗苗鞠了個躬。李楠老師舉的是一個很普遍的例子。在我們的工作中，我們經(jīng)常碰到學(xué)生值日的時候打鬧,特別是我們一年級,每天的值日，還沒放學(xué),我們就得到教室去守著，不然的話，就會有同學(xué)溜走，甚至還會鬧出什么安全事故來，我們也經(jīng)常，甚至每天都會教育孩子，可是，這樣的一種“他律”效果并不太好。李楠老師的每天十分鐘的“例會”,在他們班內(nèi)構(gòu)建起了一個民主、平等、自主參與、自我教育的班集體交流互動平臺；使文明、禮貌、謙讓

5、、友好、互助的班風(fēng)明顯形成；集體的凝聚力和向心力得以增強；孩子們也進(jìn)一步學(xué)會了文明、真誠、友好地表達(dá)內(nèi)心情感;許多從前膽小、不善表達(dá)的孩子，也變得比從前更加開朗大方了。二、 由自我教育所引發(fā)的道德震撼。我現(xiàn)在的這個班有幾個孩子喜歡拿別人的東西，他們有時是因為喜歡那樣?xùn)|西，有時是源于想捉弄同學(xué),這樣的現(xiàn)象屢教不止,面對這樣的情況，我真的是頭痛不已。李楠老師以案例失而復(fù)得的無價之寶讓我在黑暗中看到了一絲光明。失而復(fù)得的無價之寶講述的是一個孩子珍貴的自動筆丟失了，李楠老師以“找藏筆”的游戲，發(fā)動孩子們一起去尋找這支被“藏起來的自動筆,從而讓拿走筆的孩子自動把筆交出來的故事。失而復(fù)得的無價之寶巧妙地將

6、一場“自動筆失竊風(fēng)波”，轉(zhuǎn)化為一場氣氛熱烈的“找藏筆”班級游戲,化解了一次即將發(fā)生的班級心理危機，丟失筆的同學(xué)找回了貴重的自動筆,拿走別人筆的同學(xué)也因為道德醒悟找回了“誠實”的無價之寶。蘇霍姆林斯基說過:“由寬容引起的道德震撼一定會比懲罰大得多。小學(xué)生的成長過程有時候會犯錯，如何看待和對待學(xué)生犯錯，卻考驗班主任的育人理念和智慧，這個故事告訴我們，作為教師，要允許學(xué)生犯錯，要引導(dǎo)和幫助學(xué)生改正錯，對犯錯的學(xué)生，老師應(yīng)該保護(hù)和維護(hù)他的自尊心,而不要剝奪和傷害他的自尊心。還告訴我們，老師擁有決定學(xué)生成長的無限權(quán)利,而且,學(xué)生越小,老師擁有的這種權(quán)利越大。作為學(xué)生的班主任和教師，我們自覺不自覺地?fù)碛性S

7、多權(quán)力：教學(xué)權(quán)力教與不教和如何教；管理權(quán)力管與不管和如何管；知識權(quán)力-讓學(xué)生成為“知識分子”還是“知道分子；言語權(quán)力贊揚與傷害，表揚與批評，啟智與誤導(dǎo)；決定學(xué)生的學(xué)業(yè)的成敗的權(quán)力；影響學(xué)生人生成敗的權(quán)力；影響學(xué)生人格的自信還是自卑的權(quán)力；讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)還是被動接受的權(quán)力；賦予學(xué)生權(quán)利還是損害其權(quán)益的權(quán)力；促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是壓抑其發(fā)展的權(quán)力；等。.善用還是濫用這些權(quán)力，影響學(xué)生的成長，影響學(xué)生的一生，因此,作為班主任老師，尊重和保護(hù)學(xué)生，包括尊重和保護(hù)學(xué)生的心靈，是我們時時要切記的最大的一種權(quán)力。三、 構(gòu)建和諧、互信的家校關(guān)系.如何處理老師和家長的關(guān)系也是我班主任工作中的一個大難題。就說這個學(xué)期,

8、我布置孩子回去讓家長幫忙聽寫,做完作業(yè)檢查簽名，有家長說:教孩子讀書那是你們老師的事,我們哪有這個時間去管？還有一個學(xué)生經(jīng)常違紀(jì),有一次還拿了別人的錢，老師打電話跟家長溝通，邀請家長找個時間到學(xué)校來商討,想辦法教育孩子。但家長說：“我在家已經(jīng)天天教育他，他還是這樣子，你們老師還想我怎么樣？他偷了別人多少錢，我賠錢就是了?！泵鎸@樣的家長，我們真的是又氣又無奈。李楠老師也遇到過不配合的家長，她以一次家長會為例，教會了我“讓家長跟家長說話”.家長會前，李楠老師進(jìn)行了“家長會前問卷調(diào)查”，調(diào)查內(nèi)容大概有:此次家長會中最想和大家探討的問題；自己在教育孩子方面最成功的經(jīng)驗；在教育孩子的過程中最大的困惑或是最需要的幫助；對于教學(xué)及班級管理工作的意見和建議；最想對孩子說的一句話；自己最受啟發(fā)的一本書;對家長會形式的新建議等。問卷收上來后，李楠老師把有價值的一些回答做成PPT的形式，在家長會的時候,放給家長看。那些對學(xué)校工作不配合的家長，看到別的家長的做法，就改變了自己的看法和做法。班主任工作躲不開家長,同樣也躲不開家庭教育.我們必須學(xué)會將學(xué)校教育和家庭教育整合起來。我們不能“指揮”家長，也不能讓家長“指揮,我們所要做的是把家長變成自己的“助教”。李楠老師說“一名能使自身和學(xué)