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文檔簡介

1、珠海市實驗中學李薇一、教學設計與深度學習 教學的核心是促進學生的深度學習 二、基于核心素養(yǎng)的教學目標制定 教學是一項有目的的理性行為通過教學活動使學生獲得相應的學習結果根本：幫助學生學習教學目標是教學設計的靈魂。 每一位教師對于培養(yǎng)什么人要有明確的正確的深刻的認識，真正理解什么是真正的“以人為本”，即不只是考慮學生一時的利益如考試成績，而是立足學生的長遠利益和根本利益，把握好一時與一世的關系，為孩子的一生一世負責。 三、基于核心素養(yǎng)的教學內容確定 1、從教學目標到教學內容 2、學科教學目標要直指學生發(fā)展核心素養(yǎng)。 3、核心素養(yǎng)：關鍵能力、必備品格。 4、能力的核心是思維能力，概念是思維的單位。

2、 5、學科核心概念理應成為教學的重點四、基于核心素養(yǎng)的教學活動設計 教育教學一切為了學生發(fā)展，課堂教學應以學生中心，課堂上應努力調動學生的積極性；這些都已經成為新課程背景下教學設計理念的共識。自主學習、探究學習、合作學習是當今世界學習研究的三大主題，是改變學生的被動接受學習方式的一種途徑。 五、基于核心素養(yǎng)的評價和作業(yè)設計“評價”要回答“是否達成了既定目標”問題，是指依據學習目標，為學生的學習活動持續(xù)地提供清晰反饋，幫助學生改進學習的過程。評價和反饋意見需貫穿學習活動的始終，反饋意見要詳細、具體，應能根據每個操作給予持續(xù)性的輔導。評價內容和方式指向學生的理解和思維，因此應制定并運用學習活動的評價標準來評價學生的思維發(fā)展狀況，評價學

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