1、2022年年3月月19日日面向創(chuàng)新的面向創(chuàng)新的國家級虛擬仿真實驗教學中心建設(shè)國家級虛擬仿真實驗教學中心建設(shè)國家級實驗教學示范中心聯(lián)席會國家級實驗教學示范中心聯(lián)席會北京大學北京大學郝永勝郝永勝2022年3月19日第 2 頁目目 錄錄一、建設(shè)意義一、建設(shè)意義二、指導思想二、指導思想 三、建設(shè)任務(wù)和核心內(nèi)容三、建設(shè)任務(wù)和核心內(nèi)容 四、建設(shè)過程四、建設(shè)過程五、案例五、案例六、展望未來六、展望未來2022年3月19日第 3 頁教育部加強了對實驗教學工作和實驗教學信息化工作的宏觀指導，先教育部加強了對實驗教學工作和實驗教學信息化工作的宏觀指導，先后出臺了強有力的政策。后出臺了強有力的政策。n2012年年3

2、月月13日，教育部印發(fā)了日，教育部印發(fā)了教育教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020） n2012年年3月月16日，日，教育部關(guān)于全面提教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見高高等教育質(zhì)量的若干意見 （教高（教高20124號）號）2022年3月19日第 4 頁教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）明確了發(fā)展規(guī)劃及目標明確了發(fā)展規(guī)劃及目標1234推動信息技術(shù)與高等教育深度融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式明確了建設(shè)各級各類優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的工作目標 進一步提出了建立數(shù)字教育資源共建共享機制的重要途徑 教育信息化教育信息化 十年發(fā)展規(guī)劃十年發(fā)展規(guī)劃 （20

3、11-2020）明確提出了創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源共建共享機制、實現(xiàn)教育信息化可持續(xù)發(fā)展的新思路2022年3月19日第 5 頁教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見也明確提出，要強也明確提出，要強化實踐育人環(huán)節(jié)，提升實驗教學水平化實踐育人環(huán)節(jié)，提升實驗教學水平 教育部關(guān)于全教育部關(guān)于全面提高高等教育面提高高等教育質(zhì)量的若干意見質(zhì)量的若干意見提出明確要求提出明確要求2.重點建設(shè)一批國家級實驗教學示范中心、國家大學生校外實踐教育基地、高職實訓基地3.要求加強實踐教學管理，提高實驗、實習實訓、實踐和畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量1.要求加強實驗室、實習實訓基地、實踐教學共

4、享平臺建設(shè)5.建立高校與相關(guān)部門、科研院所、行業(yè)企業(yè)的共建平臺，促進合作辦學、合作育人、合作發(fā)展4.要建設(shè)優(yōu)質(zhì)教育資源共享體系6.加強信息化資源共享平臺建設(shè)，向高校和社會開放 2022年3月19日第 6 頁應(yīng)用型大學不僅可以培養(yǎng)本科生、碩士生，而且還可以培養(yǎng)博士生。雖然人才培養(yǎng)的層次不同，但都要著眼于應(yīng)用技術(shù)研究能力的培養(yǎng)- - - 123本科生培養(yǎng)側(cè)重“通用性”，即職業(yè)技能與實踐創(chuàng)新能力碩士生培養(yǎng)碩士生培養(yǎng)側(cè)重“專門性”，即專門的技術(shù)與專業(yè)技能博士生培養(yǎng)博士生培養(yǎng)側(cè)重“綜合性”，即博士畢業(yè)生可以獨立開展一定范圍內(nèi)的綜合技術(shù)應(yīng)用研究工作2022年3月19日第 7 頁7實踐的意義實踐的意義 冬夜

5、讀書示子聿 陸游古人學問無遺力，少壯工夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。過沙頭楊萬里過了沙頭漸有村，地平江闊氣清溫。暗潮已到無人會，只有篙師識水痕。實踐的意義 從書本上得到的知識終歸是淺顯的，最終要想認識事物或事理的本質(zhì)，還必須自己親身的實踐。有特點的人永遠是需要的 大學中就應(yīng)該每個有特點的人提供很好的位置，有豐富的實踐經(jīng)驗教師應(yīng)該是大學認真呵護的人才。2022年3月19日第 8 頁n“創(chuàng)新”起源于拉丁語，有三層含義 第一，更新； 第二，創(chuàng)造新的東西； 第三，改變。n創(chuàng)新的意義： 創(chuàng)新與實踐是一個國家發(fā)展的源動力，創(chuàng)新才能發(fā)展，實踐才出真知。 創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種

6、概念化過程。 創(chuàng)新的價值恰恰在于“價值”的增長 ，學習可以使很多人“成績”優(yōu)秀，創(chuàng)新卻是個體間差別的最佳裁判。8創(chuàng)新？創(chuàng)新？2022年3月19日第 9 頁n實踐在創(chuàng)新中的價值： 從認識論上概括，創(chuàng)新包括理論創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新 創(chuàng)新和實踐是具體的、歷史的統(tǒng)一 理論創(chuàng)新來源于實踐，實踐是理論創(chuàng)新的動力和檢驗標準； 理論創(chuàng)新要指導實踐，為實踐服務(wù)。 理論創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新都是創(chuàng)新 理論創(chuàng)新是一個不斷科學總結(jié)新經(jīng)驗、并在實踐中不斷發(fā)展、豐富、完善的過程； 實踐創(chuàng)新推動理論創(chuàng)新，理論創(chuàng)新又指導和推動實踐創(chuàng)新，兩者是相互促進的。9實踐與創(chuàng)新的關(guān)系實踐與創(chuàng)新的關(guān)系2022年3月19日第 10 頁n實踐在創(chuàng)新中的作用

7、 實踐有助于強化人們的創(chuàng)新意識； 實踐最重要的作用就是能夠極大地提高創(chuàng)新能力； 實踐可以極大豐富人們的創(chuàng)新經(jīng)驗。經(jīng)驗越豐富，創(chuàng)新的能力也越強。n1升水照明計劃：升水照明計劃：Liter of Light（一個礦泉水瓶的奇跡）（一個礦泉水瓶的奇跡） 10實踐與實踐與創(chuàng)新關(guān)系創(chuàng)新關(guān)系2022年3月19日第 11 頁n技術(shù)創(chuàng)新加速，社會需要大批“軟硬兼通”的領(lǐng)導人才 國家重要戰(zhàn)場需要工程技術(shù)人才，但是更需要管理人才 高端人才有限并集中，阻礙各級管理人才全面發(fā)展 社會不但需要官和吏，更需要有風骨的士 各級企業(yè)急需財務(wù)專門人才和商務(wù)和設(shè)計人才n問題：通過30年的發(fā)展，高校的教師論文水平見長，對社會的關(guān)懷

8、和人文修養(yǎng)水平直線下降。n怎樣把科研成果和開放實驗融入到我們的教學體系里，有目的的引導。11為什么？為什么？需求大，盼培養(yǎng)需求大，盼培養(yǎng)2022年3月19日第 12 頁122022年3月19日第 13 頁國家級虛擬仿真實驗教學中心建設(shè)工作是高等教育信息化的組成部分國家級虛擬仿真實驗教學中心建設(shè)工作是高等教育信息化的組成部分高等教育信息化的基本內(nèi)涵高等教育信息化的基本內(nèi)涵硬件支撐平臺 軟件資源環(huán)境 信息人才隊伍 目標目標 我們就是要鮮明地舉起教育信息化的旗幟，把建設(shè)工作納入教育信息化工作的總體布局之中，與教育改革發(fā)展的總體要求相一致，持續(xù)不斷地將國家級虛擬仿真實驗教學中心建設(shè)工作開展下去。 20

9、22年3月19日第 14 頁國家級虛擬仿真實驗中心建設(shè)工作也是實驗教學示范中心建設(shè)工作的國家級虛擬仿真實驗中心建設(shè)工作也是實驗教學示范中心建設(shè)工作的重要內(nèi)容，其指導思想為國家級虛擬仿真實驗教學中心的遴選條件打重要內(nèi)容，其指導思想為國家級虛擬仿真實驗教學中心的遴選條件打下了伏筆下了伏筆n是實驗教學示范中心的重要組成部分，也是實驗教學示范中心建設(shè)的延伸，這將為實驗教學示范中心建設(shè)注入新的活力和新的內(nèi)容；n持續(xù)調(diào)動省市教育行政部門、高等學校建設(shè)實驗教學示范中心的工作積極性，也促進已經(jīng)拿到國家級和省級實驗教學示范中心稱號的學校和單位繼續(xù)投入，持續(xù)建設(shè)；n將高教司實驗室處工作的有機結(jié)合，形成以實驗教學示

10、范中心建設(shè)為核心的工作格局國家級虛擬仿真國家級虛擬仿真實驗教學中心實驗教學中心2022年3月19日第 15 頁虛擬仿真實驗教學是學科專業(yè)與信息技術(shù)深度融合的產(chǎn)物虛擬仿真實驗教學是學科專業(yè)與信息技術(shù)深度融合的產(chǎn)物做好做實虛擬仿做好做實虛擬仿真實驗教學工作真實驗教學工作虛虛擬擬仿仿真真實實驗驗教教學學中中心心要充分反映出學科的要求和特點要與信息技術(shù)緊密結(jié)合要求是省級或國家級的實驗教學中心要有資源共享的良好基礎(chǔ)和廣泛的共享可能性要建成持續(xù)發(fā)展的機制和必要的人員保證2022年3月19日第 16 頁突出重點：實驗教學信息化包括教學資源的信息化、教學管理的信息突出重點：實驗教學信息化包括教學資源的信息化、

11、教學管理的信息化和支持服務(wù)的信息化化和支持服務(wù)的信息化實驗教學實驗教學信息化信息化教學資源的教學資源的信息化信息化教學管理的教學管理的信息化信息化支持服務(wù)的支持服務(wù)的信息化信息化2022年3月19日第 17 頁提高效益：要強調(diào)社會效益和經(jīng)濟效益并舉，引進社會企業(yè)機制提高效益：要強調(diào)社會效益和經(jīng)濟效益并舉，引進社會企業(yè)機制 進一步強化國家級和省級實驗教學中心的示范和引領(lǐng)作用 要全面提高高校學生的創(chuàng)新精神和實踐能力 提高優(yōu)質(zhì)實驗教學資源的使用率 推動高校實驗教學改革與創(chuàng)新 提高高等教育實驗教學質(zhì)量提高高等教育實驗教學質(zhì)量2022年3月19日第 18 頁持續(xù)發(fā)展：就是穩(wěn)步走、不斷線持續(xù)發(fā)展：就是穩(wěn)步

12、走、不斷線+堅持寧缺勿濫的原則，完善發(fā)展階梯堅持寧缺勿濫的原則，完善發(fā)展階梯2013年年2014年年第一年的工作重點：理清思路，摸索經(jīng)驗2015年年.今后若干年仍將保持規(guī)模，持續(xù)開展建設(shè)工作建立起與相關(guān)司局的合作模式，對省級教育行政部門和學校發(fā)出一個重要的信號，鼓勵省級教育行政部門和高校重視實驗教學信息化工作，籌措經(jīng)費，制訂政策，開展本地區(qū)的建設(shè)工作2022年3月19日第 19 頁目目 錄錄一、建設(shè)意義一、建設(shè)意義二、指導思想二、指導思想 三、建設(shè)任務(wù)和核心內(nèi)容三、建設(shè)任務(wù)和核心內(nèi)容 四、建設(shè)過程四、建設(shè)過程五、案例五、案例六、展望未來六、展望未來2022年3月19日第 20 頁為確立指導思想

13、，我們開展了廣泛深入的調(diào)查研究；為確立指導思想，我們開展了廣泛深入的調(diào)查研究；20字指導思想所字指導思想所含內(nèi)容豐富含內(nèi)容豐富指導思想指導思想共享資源共享資源突出重點突出重點提高效益提高效益持續(xù)發(fā)展持續(xù)發(fā)展科學規(guī)劃科學規(guī)劃2022年3月19日第 21 頁科學規(guī)劃科學規(guī)劃n突出學校、學科、地域、專業(yè)特色n考慮持續(xù)發(fā)展和支持服務(wù)問題科科學學規(guī)規(guī)劃劃自發(fā)計劃主動激勵從上至下從下而上2022年3月19日第 22 頁共享資源是此次建設(shè)工作的核心，若無法實現(xiàn)教學資源的共享，仍只共享資源是此次建設(shè)工作的核心，若無法實現(xiàn)教學資源的共享，仍只能為少數(shù)學生開展教學服務(wù)，將無法參與申報工作能為少數(shù)學生開展教學服務(wù)，

14、將無法參與申報工作過去過去現(xiàn)在現(xiàn)在/未來未來少數(shù)學生多個專業(yè)多個學校多個地區(qū)自己用大家用服務(wù)對象服務(wù)對象資源共享資源共享2022年3月19日第 23 頁共享不是簡單鼓勵大家無償貢獻，而是推動高校建立一種機制共享不是簡單鼓勵大家無償貢獻，而是推動高校建立一種機制n通過遴選，授予“國家級虛擬仿真實驗教學中心”稱號，使各級教育行政部門和高校知道，我們已經(jīng)建成和擁有了一批優(yōu)質(zhì)的實驗教學資源n引導大家選擇使用，使用后支付相應(yīng)的費用，補償產(chǎn)品開發(fā)支出和服務(wù)支出外，產(chǎn)生合理的利潤，形成良性循環(huán)n最終產(chǎn)生良好的社會效益和經(jīng)濟效益，使資源共享可持續(xù)123了解與推廣了解與推廣引導與實施引導與實施資源可持續(xù)性共資源

15、可持續(xù)性共享享2022年3月19日第 24 頁突出重點：實驗教學信息化包括教學資源的信息化、教學管理的信息突出重點：實驗教學信息化包括教學資源的信息化、教學管理的信息化和支持服務(wù)的信息化化和支持服務(wù)的信息化實驗教學實驗教學信息化信息化教學資源的教學資源的信息化信息化教學管理的教學管理的信息化信息化支持服務(wù)的支持服務(wù)的信息化信息化2022年3月19日第 25 頁提高效益：要強調(diào)社會效益和經(jīng)濟效益并舉，引進社會企業(yè)機制提高效益：要強調(diào)社會效益和經(jīng)濟效益并舉，引進社會企業(yè)機制 進一步強化國家級和省級實驗教學中心的示范和引領(lǐng)作用 要全面提高高校學生的創(chuàng)新精神和實踐能力 提高優(yōu)質(zhì)實驗教學資源的使用率 推

16、動高校實驗教學改革與創(chuàng)新 提高高等教育實驗教學質(zhì)量提高高等教育實驗教學質(zhì)量2022年3月19日第 26 頁持續(xù)發(fā)展：就是穩(wěn)步走、不斷線持續(xù)發(fā)展：就是穩(wěn)步走、不斷線+堅持寧缺勿濫的原則，完善發(fā)展階梯堅持寧缺勿濫的原則，完善發(fā)展階梯2013年年2014年年第一年的工作重點：理清思路，摸索經(jīng)驗2015年年.今后若干年仍將保持規(guī)模，持續(xù)開展建設(shè)工作建立起與相關(guān)司局的合作模式，對省級教育行政部門和學校發(fā)出一個重要的信號，鼓勵省級教育行政部門和高校重視實驗教學信息化工作，籌措經(jīng)費，制訂政策，開展本地區(qū)的建設(shè)工作2022年3月19日第 27 頁目目 錄錄一、建設(shè)意義一、建設(shè)意義二、指導思想二、指導思想 三、

17、建設(shè)任務(wù)和核心內(nèi)容三、建設(shè)任務(wù)和核心內(nèi)容 四、建設(shè)過程四、建設(shè)過程五、案例五、案例六、展望未來六、展望未來2022年3月19日第 28 頁虛擬仿真實驗教學中心是什么，干什么用虛擬仿真實驗教學中心是什么，干什么用一、工作指導思想一、工作指導思想二、二、建設(shè)任務(wù)和內(nèi)容建設(shè)任務(wù)和內(nèi)容三、三、2013年建設(shè)工作年建設(shè)工作通知通知關(guān)于開展國家級虛擬仿真實驗關(guān)于開展國家級虛擬仿真實驗教學中心建設(shè)工作的通知教學中心建設(shè)工作的通知 （教高司函（教高司函201320139494號）號）n文件描述了虛擬仿真實驗教學一些最重要的技術(shù)特征：即要利用信息化的重要技術(shù)，如虛擬現(xiàn)實、多媒體、人機交互、數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)通訊等。當

18、然也可以包含其他的一些重要技術(shù)。這是幫助我們判別虛擬仿真實驗的主要指標。虛擬仿真實驗教學是高等教育信息化建設(shè)和實驗教學示范中心建設(shè)的重要內(nèi)容，是學科專業(yè)與信息技術(shù)深度融合的產(chǎn)物。2022年3月19日第 29 頁虛擬仿真實驗教學除了具有重要的技術(shù)特征外，還有兩點非常重要虛擬仿真實驗教學除了具有重要的技術(shù)特征外，還有兩點非常重要 要構(gòu)建高度仿真的虛擬實驗環(huán)境和實驗對象，學生可以在這個環(huán)境中開展實驗虛擬仿真實驗是為本科教學而設(shè)計和實現(xiàn)的，它要滿足教學大綱的要求2022年3月19日第 30 頁信息化技術(shù)特征、高度仿真的實驗環(huán)境和對象以及滿足本科教學要求信息化技術(shù)特征、高度仿真的實驗環(huán)境和對象以及滿足本

19、科教學要求這三個方面構(gòu)成了國家級虛擬仿真實驗教學中心的本質(zhì)特征這三個方面構(gòu)成了國家級虛擬仿真實驗教學中心的本質(zhì)特征對象以及滿足本科教學要求信息化技術(shù)特征高度仿真的實驗環(huán)境本質(zhì)特征本質(zhì)特征2022年3月19日第 31 頁虛擬仿真實驗教學依托虛擬現(xiàn)實、多媒體、人機交互、數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)虛擬仿真實驗教學依托虛擬現(xiàn)實、多媒體、人機交互、數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)通訊等技術(shù)，構(gòu)建高度仿真的虛擬實驗環(huán)境和實驗對象，學生在虛擬通訊等技術(shù)，構(gòu)建高度仿真的虛擬實驗環(huán)境和實驗對象，學生在虛擬環(huán)境中開展實驗，達到教學大綱所要求的教學效果環(huán)境中開展實驗，達到教學大綱所要求的教學效果虛擬現(xiàn)實多媒體人機交互數(shù)據(jù)庫網(wǎng)絡(luò)通訊n構(gòu)建高度仿真的虛

20、擬實構(gòu)建高度仿真的虛擬實驗環(huán)境和實驗對象驗環(huán)境和實驗對象n學生在虛擬環(huán)境中開展學生在虛擬環(huán)境中開展實驗實驗達到教學大綱達到教學大綱所要求的教學所要求的教學效果效果2022年3月19日第 32 頁虛擬仿真實驗教學中心的建設(shè)任務(wù)進一步界定了它的功能作用，也明虛擬仿真實驗教學中心的建設(shè)任務(wù)進一步界定了它的功能作用，也明確了今年的建設(shè)重點，即實現(xiàn)真實實驗不具備或難以完成的教學功能確了今年的建設(shè)重點，即實現(xiàn)真實實驗不具備或難以完成的教學功能在涉及高?；驑O端的環(huán)境不可及或不可逆的操作高成本高能耗大型或綜合訓練實現(xiàn)真實實驗不具備或難以完成的教學功能實現(xiàn)真實實驗不具備或難以完成的教學功能2022年3月19日第

21、 33 頁在籌劃國家級虛擬仿真實驗教學中心建設(shè)工作初期，一直存在四大方在籌劃國家級虛擬仿真實驗教學中心建設(shè)工作初期，一直存在四大方面的困惑；為此，我們通過實地考察、專家座談和學術(shù)研討等多種方面的困惑；為此，我們通過實地考察、專家座談和學術(shù)研討等多種方式對這四個方面問題進行了分析研究式對這四個方面問題進行了分析研究什么是虛擬仿真實驗教學中心？建設(shè)虛擬仿真實驗教學中心干什么用？如何開展虛擬仿真實驗教學中心？12如何保證虛擬仿真實驗教學中心建設(shè)可持續(xù)發(fā)展？432022年3月19日第 34 頁為了避免片面機械理解實驗教學信息化，發(fā)揮虛擬仿真實驗教學獨特為了避免片面機械理解實驗教學信息化，發(fā)揮虛擬仿真實

22、驗教學獨特、不可替代的作用，切實實現(xiàn)提高教學能力，拓展實踐領(lǐng)域，豐富教、不可替代的作用，切實實現(xiàn)提高教學能力，拓展實踐領(lǐng)域，豐富教學內(nèi)容的要求學內(nèi)容的要求虛實結(jié)合虛實結(jié)合能實不虛能實不虛相互補充相互補充2022年3月19日第 35 頁此次對虛擬仿真實驗教學中心建設(shè)工作內(nèi)容歸納為四個方面：虛擬仿此次對虛擬仿真實驗教學中心建設(shè)工作內(nèi)容歸納為四個方面：虛擬仿真實驗教學資源、虛擬仿真實驗教學的管理和共享平臺、教學和管理真實驗教學資源、虛擬仿真實驗教學的管理和共享平臺、教學和管理隊伍和管理體系等方面的建設(shè)隊伍和管理體系等方面的建設(shè)四個方面構(gòu)成虛擬仿真實驗教學中心的整體，保證中心的建設(shè)和正常運行，缺少哪一

23、方面或哪一方面四個方面構(gòu)成虛擬仿真實驗教學中心的整體，保證中心的建設(shè)和正常運行，缺少哪一方面或哪一方面達不到要求都會出現(xiàn)無法持續(xù)發(fā)展的問題達不到要求都會出現(xiàn)無法持續(xù)發(fā)展的問題教學資源教學資源管理和共享管理和共享平臺平臺教學和管理教學和管理隊伍隊伍123管理體系管理體系42022年3月19日第 36 頁教學資源：總體上來說，可分為三類教學資源：總體上來說，可分為三類軟件共享虛擬實驗儀器共享虛擬實驗遠程控制虛擬實驗高水平的高水平的教學資源教學資源2022年3月19日第 37 頁管理和共享平臺：可以是自己創(chuàng)新性開發(fā)的，也可以是引進后二次開管理和共享平臺：可以是自己創(chuàng)新性開發(fā)的，也可以是引進后二次開發(fā)

24、的發(fā)的擴展性擴展性兼容性兼容性前瞻性前瞻性管理和共享平臺管理和共享平臺應(yīng)具特征應(yīng)具特征2022年3月19日第 38 頁教學和管理隊伍，與示范中心的隊伍是一體的，但也提出了新的要求教學和管理隊伍，與示范中心的隊伍是一體的，但也提出了新的要求對它的結(jié)構(gòu)、水平和經(jīng)驗有新要求，要能夠勝任虛擬仿真實驗教學的對它的結(jié)構(gòu)、水平和經(jīng)驗有新要求，要能夠勝任虛擬仿真實驗教學的需要需要知識結(jié)構(gòu)知識結(jié)構(gòu).示范中心示范中心虛擬仿真虛擬仿真實驗教學實驗教學教學水平教學水平教學經(jīng)驗教學經(jīng)驗知識結(jié)構(gòu)知識結(jié)構(gòu)教學水平教學水平教學經(jīng)驗教學經(jīng)驗2022年3月19日第 39 頁管理體系：虛擬仿真實驗教學中心應(yīng)依托相應(yīng)的國家級實驗教學

25、示范管理體系：虛擬仿真實驗教學中心應(yīng)依托相應(yīng)的國家級實驗教學示范中心，建立健全人員、組織、制度保障，推進虛擬仿真實驗教學中心中心，建立健全人員、組織、制度保障，推進虛擬仿真實驗教學中心規(guī)范、高效地運轉(zhuǎn)。規(guī)范、高效地運轉(zhuǎn)。運行管理運行管理制度保障制度保障管理體系管理體系組織保障組織保障2022年3月19日第 40 頁通過規(guī)范、高效的運轉(zhuǎn)管理體系，最終構(gòu)建通過規(guī)范、高效的運轉(zhuǎn)管理體系，最終構(gòu)建“虛擬仿真實驗虛擬仿真實驗+真實物真實物理實驗理實驗”、“虛擬仿真實驗虛擬仿真實驗+校外現(xiàn)場實踐校外現(xiàn)場實踐”、“虛擬仿真實驗虛擬仿真實驗+課課外創(chuàng)新實驗外創(chuàng)新實驗”三結(jié)合的模式，從而實現(xiàn)虛擬仿真實驗教學的目

26、的三結(jié)合的模式，從而實現(xiàn)虛擬仿真實驗教學的目的真實實驗校外現(xiàn)場實踐課外創(chuàng)新實驗+ 虛擬仿真實驗 三三相相結(jié)結(jié) 合合虛擬仿真虛擬仿真實驗教學模式實驗教學模式n有效克服了真實環(huán)境中的諸有效克服了真實環(huán)境中的諸多限制多限制n有效激發(fā)了學生自主學習的有效激發(fā)了學生自主學習的積極性積極性n形成基于產(chǎn)學研良性互動的形成基于產(chǎn)學研良性互動的虛擬仿真實驗資源建設(shè)模式虛擬仿真實驗資源建設(shè)模式，豐富虛擬實驗教學資源，豐富虛擬實驗教學資源2022年3月19日第 41 頁實驗123實訓實踐培養(yǎng)階段n大學一二年級 課程內(nèi)容驗證性教學n大學年級 專業(yè)知識崗位崗位性訓練n檢驗大學整體教學效果的頂崗實習2022年3月19日第

27、 42 頁授課使用統(tǒng)一在線教學管理平臺，集成課程與學習管理功能，提供管理教學機構(gòu)數(shù)字化資源和教學內(nèi)容的平臺框架2022年3月19日第 43 頁在線教學平臺在線教學平臺功能完整的教學平臺功能完整的教學平臺：教學需教學需要書寫和閱讀教材，需要完成各要書寫和閱讀教材，需要完成各種課堂課下環(huán)節(jié)，該平臺為此而種課堂課下環(huán)節(jié)，該平臺為此而設(shè)計，極大方便教師、學生與教設(shè)計，極大方便教師、學生與教學管理者。學管理者。 便捷的資料構(gòu)建方法便捷的資料構(gòu)建方法：教學資教學資料包含教材、課件、例題、習題料包含教材、課件、例題、習題和其他多媒體資源等。該平臺可和其他多媒體資源等。該平臺可以合理組織、快速集成現(xiàn)有或新以合

28、理組織、快速集成現(xiàn)有或新建這些教學資料。建這些教學資料。 流暢的課堂課下方法流暢的課堂課下方法：該平臺提供課程該平臺提供課程模塊，利用該模塊，可以完成課上課下主要環(huán)節(jié)模塊，利用該模塊，可以完成課上課下主要環(huán)節(jié)，讓各教學環(huán)節(jié)流暢地由該平臺組織。，讓各教學環(huán)節(jié)流暢地由該平臺組織。 教學監(jiān)督與反饋功能教學監(jiān)督與反饋功能：給教材閱讀者提給教材閱讀者提供反饋功能，以便編著者可以及時改進；教材可供反饋功能，以便編著者可以及時改進；教材可組織可檢索，因此相關(guān)教材可以相互協(xié)調(diào)；質(zhì)量組織可檢索，因此相關(guān)教材可以相互協(xié)調(diào)；質(zhì)量和數(shù)量可以監(jiān)督。和數(shù)量可以監(jiān)督。 2022年3月19日第 44 頁虛擬商業(yè)社會環(huán)境虛擬商

29、業(yè)社會環(huán)境VBSEVBSE跨專業(yè)綜合實踐教學平臺跨專業(yè)綜合實踐教學平臺2022年3月19日第 45 頁走進企業(yè)，擔當實際崗位責任，快速融入企業(yè)文化和社會集體走進企業(yè)，擔當實際崗位責任，快速融入企業(yè)文化和社會集體2022年3月19日第 46 頁人才培養(yǎng)體系建設(shè)是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量和整體效能的基本保人才培養(yǎng)體系建設(shè)是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量和整體效能的基本保障；地方應(yīng)用型大學，人才培養(yǎng)體系建設(shè)應(yīng)立足學科專業(yè)建障；地方應(yīng)用型大學，人才培養(yǎng)體系建設(shè)應(yīng)立足學科專業(yè)建設(shè)、課程和教學體系建設(shè)和保障體系建設(shè)三大系統(tǒng)工程設(shè)、課程和教學體系建設(shè)和保障體系建設(shè)三大系統(tǒng)工程人才培養(yǎng) 體系建設(shè)基于人才培養(yǎng)的現(xiàn)實，地方應(yīng)用型大學的

30、人才培養(yǎng)體系建設(shè)，必須圍繞應(yīng)用型人才知識、能力、素質(zhì)和諧發(fā)展的目標要求，以知識應(yīng)用的能力培養(yǎng)為重心，構(gòu)建相對獨立、內(nèi)在統(tǒng)一的人才培養(yǎng)體系- - 1、學科專業(yè)建設(shè)3、教學支持和保障體系建設(shè)2、課程和教學體系建設(shè)2022年3月19日第 47 頁強化以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導向的學科專業(yè)建設(shè)強化以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導向的學科專業(yè)建設(shè)- 轉(zhuǎn)變“強理論探究、弱實踐應(yīng)用”的學科專業(yè)建設(shè)的思路和做法，依據(jù)地方大學的實際能力和人才培養(yǎng)定位，把學科專業(yè)建設(shè)的重點放在實踐應(yīng)用上，把學術(shù)研究轉(zhuǎn)向知識的開發(fā)和應(yīng)用性知識的轉(zhuǎn)化上，突顯地方高校學科專業(yè)建設(shè)的時代性、應(yīng)用性特色轉(zhuǎn)變以“學科專業(yè)知識”為中心以及強知識、弱技能的學科專

31、業(yè)建設(shè)模式，把“知識”傳授和運用知識的“技能”培養(yǎng)結(jié)合起來，彰顯學科專業(yè)建設(shè)的知識應(yīng)用性價值和目標轉(zhuǎn)變單純滿足市場需求的學科專業(yè)建設(shè)的模糊認識，強調(diào)學科專業(yè)建設(shè)服務(wù)社會發(fā)展需要，糾正盲目追求學科齊全和過量增設(shè)“新、特、熱”專業(yè)之偏，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)學科專業(yè)的調(diào)整、改組、重組或創(chuàng)建等系列工作轉(zhuǎn)變思路轉(zhuǎn)變模式轉(zhuǎn)變課程設(shè)置依據(jù)2022年3月19日第 48 頁強調(diào)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標的課程和教學體系建設(shè)強調(diào)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標的課程和教學體系建設(shè)- 要圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，突出教學內(nèi)容的應(yīng)用型。這就要求重構(gòu)教學內(nèi)容體系,轉(zhuǎn)變理論知識傳授脫節(jié)于實際應(yīng)用、教學內(nèi)容滯后于社會發(fā)展的狀況，在教學內(nèi)容

32、的選擇上，既要強調(diào)理論知識的基礎(chǔ)性，又要重視理論知識與社會經(jīng)濟生活領(lǐng)域的聯(lián)系，加大教學內(nèi)容的實踐性、生產(chǎn)性和生活性等方面的知識和技能，在教學內(nèi)容層面培養(yǎng)學生知識應(yīng)用的意識和能力轉(zhuǎn)變以“學科專業(yè)知識”為中心以及強知識、弱技能的學科專業(yè)建設(shè)模式，把“知識”傳授和運用知識的“技能”培養(yǎng)結(jié)合起來，彰顯學科專業(yè)建設(shè)的知識應(yīng)用性價值和目標加強校內(nèi)外實習實訓，形成教學、實踐、培訓一體化的應(yīng)用型人才培養(yǎng)機制，以實踐性、應(yīng)用型課程安排學生實習實訓，把理論與實踐通過實習實訓結(jié)合，強化學生知識應(yīng)用、知識轉(zhuǎn)化和技能操作等實踐應(yīng)用的能力。突出教學內(nèi)容的應(yīng)用型加大實踐教學加強校內(nèi)外實習實訓2022年3月19日第 49 頁

33、完善以提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量為指導的教學支持和保障體完善以提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量為指導的教學支持和保障體系建設(shè)系建設(shè)- 在教師隊伍建設(shè)方面，加大“雙師型”教師隊伍建設(shè)力度。教師隊伍的質(zhì)量是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵?；趹?yīng)用型人才培養(yǎng)的特點，教師不但具有較高的學科專業(yè)理論和知識，而且還應(yīng)具備豐富的實踐經(jīng)驗及動手操作的能力加強基地建設(shè)、校地合作平臺建設(shè)，是地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要手段和途徑，也是地方高校融入、參與和服務(wù)地方社會發(fā)展的有效路徑和長效機制在教師隊伍建設(shè)方面加強基地建設(shè)、校地合作平臺建設(shè) 把相關(guān)企業(yè)的專業(yè)運營和專業(yè)崗位技能培訓引入大學的教學體系中，幫助大學完成新的學科建設(shè)，在校內(nèi)的有限空

34、間建設(shè)有學科特點的“校外實習基地”，不但要走出去，更要引進來。把當前的專業(yè)教育轉(zhuǎn)換成社會需要的崗位需求和企業(yè)和行業(yè)結(jié)合，把面向?qū)I(yè)改為面向崗位2022年3月19日第 50 頁要建立動態(tài)質(zhì)量監(jiān)控機制和體系，制定質(zhì)量評價指標體系，要建立動態(tài)質(zhì)量監(jiān)控機制和體系，制定質(zhì)量評價指標體系，有組織、有制度、有指標地開展應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量監(jiān)控有組織、有制度、有指標地開展應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量監(jiān)控咨詢性反饋性過程性轉(zhuǎn)變習慣于結(jié)果性評價建立創(chuàng)新性本科教學質(zhì)量評估體系建立創(chuàng)新性本科教學質(zhì)量評估體系2022年3月19日第 51 頁課程在線實驗之基本概念課程在線實驗之基本概念課程在線實驗課程在線實驗基本概念基本概念五大

35、考慮要素五大考慮要素實驗的基本設(shè)計、調(diào)試能力是必須的，關(guān)鍵怎么解決對實驗的直觀感受必不可少，虛實結(jié)合是實驗類課程在線實驗的主要方式在線實驗有多種實驗方式：模擬器、仿真器、實物在線課程在線實驗，不是完全取代實際現(xiàn)場實驗，反過來是補充，改變的實驗模式，并不變實驗本來的內(nèi)容傳統(tǒng)的教學資源如何和在線實驗的結(jié)合，需要什么？ 實驗教學信息化2022年3月19日第 52 頁在線實驗之必要性課程在線實驗課程在線實驗必要性必要性7.實驗質(zhì)量管理（MOOC課程+在線實驗=實驗MOOC？）8.實驗資源的共享（設(shè)備、教學資源、師資、實驗模式等）9.激發(fā)實驗隊伍建設(shè)（可以突破，可有成果，可有服務(wù)）6.傳統(tǒng)實驗：獨立、無

36、跟蹤、不系統(tǒng)、無重現(xiàn)、無共享等10.科研成果轉(zhuǎn)化為實驗內(nèi)容（形式和成果可多樣化）2. 不受場地限制（在宿舍就可以實驗，開放實驗室）3.實驗類實驗的連續(xù)性和系統(tǒng)觀建立（有關(guān)系，整體平臺）4.實驗預習以及實驗準備，提高實驗效果（自學 自實驗）1. 實驗設(shè)備維護、更新、資源利用問題（是否需多套設(shè)備)）5.實驗過程管理（答疑庫、師生、生生交互、實驗過程）2022年3月19日第 53 頁在線實驗之方式在線實驗之方式軟件設(shè)計模擬仿真軟件設(shè)計模擬仿真遠程下載調(diào)試遠程下載調(diào)試虛虛實實真實真實+（現(xiàn)場（現(xiàn)場 實驗）實驗）有些實驗內(nèi)容可以是模擬器上純仿真但是這些實驗最后一定必須在實際實驗臺上運行說說明明在在 線線

37、 實實 驗驗 方方 式式2022年3月19日第 54 頁實驗類課程在線實驗實驗實驗MOOCMOOC課程課程 基本要素（課件、視頻、交互等）在線試驗在線試驗 模擬、仿真、在線，可共享實驗環(huán)境實驗環(huán)境 模擬器、仿真器、在線實驗平臺實驗管理實驗管理 實驗過程跟蹤、實驗評測、實驗步驟分析、實驗錯誤分析、實驗結(jié)果分析、實驗效果分析在在線線實實驗驗2022年3月19日第 55 頁目前工作總結(jié)：各類實驗方式，基本覆蓋了實驗類課程；目前工作總結(jié)：各類實驗方式，基本覆蓋了實驗類課程； 虛擬仿真、虛擬仿真、虛實結(jié)合、云實驗、在線實驗種類多虛實結(jié)合、云實驗、在線實驗種類多l(xiāng) 通過模擬仿真解決知識掌握和基本能力訓練l

38、 模擬仿真更適合個性化、創(chuàng)新實驗l 真實環(huán)境實驗必不可少l在線實驗可系統(tǒng)化、遠程共享l云平臺更加關(guān)注資源整合、系列實驗、實驗管理l實驗設(shè)備支持在線實驗注重注重2022年3月19日第 56 頁進一步工作建議（進一步工作建議（1）實驗設(shè)置：實驗設(shè)置：著重選擇一門或多門課程，設(shè)計各層次實驗模擬器類實驗模擬器類實驗- 深化理論知識，掌握功能設(shè)計能力仿真類實驗仿真類實驗- 深化實驗概念理解，掌握時序概念在線類實驗在線類實驗- 支持共享、并發(fā)用戶使用在線實驗設(shè)備的在線實驗設(shè)備的研發(fā)研發(fā)- （遠程操作和控制，信號捕獲和分析，性能）現(xiàn)場實驗現(xiàn)場實驗- 實驗整體概念，性能分析實驗設(shè)計：實驗設(shè)計：系列化系列化層次

39、化層次化系統(tǒng)化系統(tǒng)化2022年3月19日第 57 頁進一步工作建議（進一步工作建議（2）研究MOOC教學模式，改革實驗教學模式研究研究MOOC教教學模式，改革學模式，改革實驗教學模式實驗教學模式泛在實驗泛在實驗自主實驗自主實驗團隊實驗團隊實驗個性化實驗個性化實驗2022年3月19日第 58 頁進一步工作建議（進一步工作建議（3）建立本專業(yè)實驗課程云平臺建立本專業(yè)實驗課程云平臺云平臺云平臺建立本專業(yè)實驗課程云平臺建立本專業(yè)實驗課程云平臺實驗環(huán)節(jié)管理、實驗步驟控制，實驗效果分析、實驗過程追溯、實驗交互形式，實驗評價綜合支持實驗資源整合：課程、實驗（構(gòu)建主義）支撐跨課程系列實驗、學科融合實驗支持多種

40、實驗模式（模擬、仿真、在線、真實）支持在線、并發(fā)、共享支持實驗過程控制（行為主義思想）2022年3月19日第 59 頁實驗設(shè)備層互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境集群服務(wù)器存儲服務(wù)器專用CAS CVK專用CAS CVMVMware vCenterESX/ESXi虛擬化計算資源池虛擬化存儲資源池虛擬化網(wǎng)絡(luò)資源池虛擬機生命周期管理鏡像實驗管理多用戶安全管理策略配置管理組織虛擬數(shù)據(jù)中心自助實驗門戶云實驗工作流實驗質(zhì)量管理與報表 數(shù)字邏輯實驗環(huán)境組成原理實驗環(huán)境 接口通信實驗環(huán)境 計算機網(wǎng)絡(luò)實驗環(huán)境 其他各類實驗環(huán)境虛擬化技術(shù)虛擬化資源池虛擬化管理虛擬化應(yīng)用層APIAPI 平臺管理員學生實驗用戶 教師實驗用戶 企業(yè)

41、課堂用戶上網(wǎng)行為審計VPN系統(tǒng)數(shù)據(jù)審計流量控制系統(tǒng)服務(wù)器監(jiān)控漏洞掃描網(wǎng)站防護系統(tǒng)鏈路負載系統(tǒng)防火墻系統(tǒng)實驗課程云平臺實驗課程云平臺2022年3月19日第 60 頁云實驗中心特點云實驗中心特點建設(shè)模式建設(shè)模式開放共享開放共享資源效率資源效率實踐體系實踐體系實驗方法實驗方法n虛擬仿真、虛實結(jié)合、虛實互補n遠程實驗、課堂內(nèi)外、時空不限n集中建設(shè)、配置部署、升級遷移n整體構(gòu)建、學科交叉、深度融合n自主實驗、團隊實驗、設(shè)計創(chuàng)新2022年3月19日第 61 頁進一步工作建議（進一步工作建議（4）具體功能模塊具體功能模塊虛擬仿真門戶邏輯實現(xiàn)層資源支撐層仿真實驗異構(gòu)數(shù)據(jù)服務(wù)支持角色管理調(diào)度策略安全機制虛擬仿真

42、實驗云實驗開發(fā)板實驗開發(fā)臺專有實驗開發(fā)設(shè)備專業(yè)級網(wǎng)絡(luò)設(shè)備燒錄文件下載實驗激勵邏輯管腳狀態(tài)回饋網(wǎng)絡(luò)腳本處置網(wǎng)絡(luò)設(shè)備控制虛擬網(wǎng)絡(luò)管理計算資源分配仿真實驗模型仿真實驗容器實驗過程管理虛擬實驗可視化門戶平臺配置創(chuàng)建布置選擇計劃評價交互列表燒錄進程狀態(tài)結(jié)果拓撲課程師資學生虛機資源展現(xiàn)MOOCs教學平臺教學平臺虛擬仿真系統(tǒng)平臺虛擬仿真系統(tǒng)平臺1、工具資源多元化：MOOC課程整合多種社交網(wǎng)絡(luò)工具和多種形式的數(shù)字化資源，形成多元化的學習工具和豐富的課程資源。2、課程易于使用：突破傳統(tǒng)課程時間、空間的限制，依托互聯(lián)網(wǎng)世界各地的學習者在家即可學到國內(nèi)外著名高校課程。3、課程受眾面廣：突破傳統(tǒng)課程人數(shù)限制，能夠滿足

43、大規(guī)模課程學習者學習。4、課程參與自主性：MOOC課程具有較高的入學率，同時也具有較高的輟學率，這就需要學習者具有較強的自主學習能力才能按時完成課程學習內(nèi)容。1、解決MOOCs課程的實驗部分，特別是工科動手操作部分。2、以課程而不是知識點來組織實驗體系，以及檢驗課程學習成果的評估體系。3、建立以行業(yè)和崗位為特色，而不是限于本專業(yè)的有創(chuàng)新的實驗項目集合。拓展學生和教師的知識面。4、引進企業(yè)先進的培訓體系，以先進的信息技術(shù)為社會提供豐富的共享教學資源和教學方法。5、建立沒有實驗室的實驗體系，突破空間和時間限制為學生提供創(chuàng)新性實驗教學方法。在線實驗在線學習完成作業(yè)（實驗）參加考試分享觀點獲得證書MO

44、OC是一個全新的在線學習生態(tài)鏈是一個全新的在線學習生態(tài)鏈微視頻微視頻即時測試即時測試在線作業(yè)在線作業(yè)社區(qū)討論社區(qū)討論MOOC課程課程主要元素主要元素2022年3月19日第 64 頁目目 錄錄一、建設(shè)意義一、建設(shè)意義二、指導思想二、指導思想 三、建設(shè)任務(wù)和核心內(nèi)容三、建設(shè)任務(wù)和核心內(nèi)容 四、建設(shè)過程四、建設(shè)過程五、案例五、案例六、展望未來六、展望未來2022年3月19日第 65 頁教育資源教育資源 建設(shè)建設(shè)教學資源教學資源 教學隊伍 學校信息平臺管理機制創(chuàng)新和特色資源建設(shè)平臺建設(shè)教學內(nèi)容校企合作u教學資源的創(chuàng)新性、先進性；u真實實驗平臺無法開展或高危險的實驗教學資源；或大型、綜合的虛擬實訓資源；

45、或模擬真實實驗教學中成本高、資源消耗大、污染嚴重的實驗教學資源；其他虛擬仿真實驗教學資源u可通過配置、連接、調(diào)節(jié)和使用虛擬實驗儀器設(shè)備進行實驗；u根據(jù)平臺提供的儀器設(shè)備自由搭建合理的典型實驗項目u具有信息發(fā)布、數(shù)據(jù)收集分析、互動交流、成績評定、成果展示等功能。u科研設(shè)備用于虛擬仿真實驗教學u科研成果拓展虛擬仿真實驗教學范圍、豐富虛擬仿真實驗教學內(nèi)容；u科研成果開拓學生視野、提升知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)綜合設(shè)計和創(chuàng)新能力。u校企共建共管的合作模式、途經(jīng)和成果；u虛擬仿真實驗教學可持續(xù)發(fā)展思路和辦法的可操作性。資源共享u虛擬仿真實驗教學資源的共享狀況；u進一步實現(xiàn)共享的計劃與安排。2022年3月19日第 6

46、6 頁教學隊伍建設(shè)教學隊伍建設(shè)教學資源教學隊伍教學隊伍學校信息平臺管理機制創(chuàng)新和特色教師水平與實驗教學水平隊伍結(jié)構(gòu)與素質(zhì)u中心負責人與骨干教師的學術(shù)水平高；u教學能力強，實驗教學經(jīng)驗豐富，教學特色鮮明。u培訓教師的信息化水平。u學科專業(yè)教師與信息技術(shù)研發(fā)人員配置合理；u青年教師的培養(yǎng)計劃科學合理，并取得實際效果；u有企業(yè)背景的人員參與教學中心建設(shè)。2022年3月19日第 67 頁信息平臺信息平臺 建設(shè)建設(shè)教學資源 教學隊伍 信息平臺信息平臺 管理機制 創(chuàng)新和特色 校園網(wǎng)絡(luò)及教學信息化平臺水平網(wǎng)絡(luò)管理與安全u有大型存儲設(shè)備，能夠保障學校的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用；u校園網(wǎng)覆蓋學校教學、科研、管理與建筑的比例達1

47、00%；u校園門戶網(wǎng)站對校內(nèi)外公布虛擬仿真實驗教學信息，提供虛擬仿真實驗教學平臺鏈接等相關(guān)服務(wù)。u有用戶身份管理、認證和計費管理系統(tǒng)，提供用戶認證和權(quán)限等級識別；u實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的安全運行、管理和維護；u具有網(wǎng)絡(luò)防病毒、信息過濾和入侵檢測功能。u校園卡（一卡通）的多方面應(yīng)用。2022年3月19日第 68 頁管理機制建設(shè)管理機制建設(shè) 教學資源 教學隊伍 信息平臺 管理機制管理機制創(chuàng)新和特色組織保障管理規(guī)范資金保障u有虛擬仿真實驗教學建設(shè)、技術(shù)支持和運行維護的專職隊伍u有教學中心專職隊伍的管理辦法u有設(shè)備運行、維護、更新和管理的相關(guān)規(guī)范2022年3月19日第 69 頁創(chuàng)新和特色建設(shè)創(chuàng)新和特色建設(shè) 教學資

48、源 教學隊伍 信息平臺管理機制 創(chuàng)新和特色創(chuàng)新和特色u虛擬仿真實驗教學中心建設(shè)中的創(chuàng)新舉措或特色應(yīng)用。虛擬仿真實驗教學中心建設(shè)中的創(chuàng)新舉措或特色應(yīng)用。u發(fā)揮教師和學生的主觀創(chuàng)造性。發(fā)揮教師和學生的主觀創(chuàng)造性。u提高學生對本專業(yè)的認識和興趣。提高學生對本專業(yè)的認識和興趣。2022年3月19日第 70 頁目目 錄錄一、建設(shè)意義一、建設(shè)意義二、指導思想二、指導思想 三、建設(shè)任務(wù)和核心內(nèi)容三、建設(shè)任務(wù)和核心內(nèi)容 四、建設(shè)過程四、建設(shè)過程五、案例五、案例虛擬實驗平臺分析虛擬實驗平臺分析六、展望未來六、展望未來2022年3月19日第 71 頁虛擬實驗平臺現(xiàn)狀虛擬實驗平臺現(xiàn)狀國外現(xiàn)狀國外現(xiàn)狀（1）TN MV

49、A微軟虛擬學院微軟虛擬學院(http:/ TechNet 虛擬實驗室，通過一系列可在 90 分鐘或更少時間內(nèi)完成的引導式動手實驗，幫助您快速評估與測試一些最新的 Microsoft 服務(wù)器產(chǎn)品與技術(shù)。2022年3月19日第 72 頁主要以軟件實驗為主主要以軟件實驗為主主主要要以以軟軟件件實實驗驗為為主主2022年3月19日第 73 頁Electronics & Communications（21）Computer Science & Engineering（23）Electrical Engineering（12）Mechanical Engineering（8）Chemica

50、l Engineering（4）Biotechnology and Biomedical Engineering（28）Civil Engineering（9）Physical Sciences（11）Chemical Sciences（6）Analog CMOS VLSI Circuit DesignFPGA & Embedded systems labComputer Architecture & organizationAdvanced Network TechnologiesComputer OrganizationDigital Logic DesignCompute

51、r GraphicsData StructuresComputer Programming Problem SolvingSoftware EngineeringPrinciples of Programming LanguagesData MiningDatabasesImage ProcessingLinux Lab（2）印度理工大學虛擬實驗系統(tǒng)印度理工大學虛擬實驗系統(tǒng)印度理工大學（印度理工大學（IIT）各分校建立的虛擬實驗系統(tǒng)，）各分校建立的虛擬實驗系統(tǒng)，12個分校進行分工，完個分校進行分工，完成不同的實驗項目。實驗平臺涵蓋了計算機科學領(lǐng)域絕大多數(shù)的課程實驗。成不同的實驗項目。實驗平臺涵

52、蓋了計算機科學領(lǐng)域絕大多數(shù)的課程實驗。實驗采用動畫演示方式，利用網(wǎng)頁腳本實現(xiàn)虛擬器件，基于實驗采用動畫演示方式，利用網(wǎng)頁腳本實現(xiàn)虛擬器件，基于Java實現(xiàn)。實現(xiàn)。(http:/www.vlab.co.in）2022年3月19日第 74 頁印印度度理理工工大大學學虛虛擬擬實實驗驗系系統(tǒng)統(tǒng)（2）印度理工大學虛擬實驗系統(tǒng)印度理工大學虛擬實驗系統(tǒng)2022年3月19日第 75 頁（3）約翰霍普金斯大學的虛擬實驗系統(tǒng)約翰霍普金斯大學的虛擬實驗系統(tǒng)（/virtlab/virtlab.html）2022年3月19日第 76 頁（4）美國奧多明尼昂大學）美國奧多明尼昂大學的虛擬實驗系統(tǒng)的虛擬實驗系統(tǒng)（http:/system.cs.odu.e