1、Word文檔，下載后可編輯2021年中小學(xué)生命安全教育工作方案5篇范文第一篇：2021年中小學(xué)生命安全教育工作方案 2021年中小學(xué)生命安全教育工作方案 一、指導(dǎo)思想 全面貫徹未成年人愛(ài)護(hù)法和預(yù)防未成年人犯罪法，將“認(rèn)識(shí)生命本質(zhì)、感悟生命意義、創(chuàng)造生命價(jià)值”融入到學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的各個(gè)方面。依據(jù)學(xué)生生理、心理開(kāi)展特點(diǎn)和規(guī)律，建立生命教育體系，采取多種教育方式，推動(dòng)學(xué)生身心全面、和諧、健康開(kāi)展，為創(chuàng)立文明、陽(yáng)光、平安校園提供保障。 二、目標(biāo)任務(wù) 通過(guò)生命安全專題教育，引導(dǎo)廣闊師生、家長(zhǎng)理解生命的意義；培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命、尊重他人、適應(yīng)社會(huì)的能力；樹(shù)立“陽(yáng)光自己每一刻，關(guān)愛(ài)他人每一天，健

2、康幸福過(guò)一生”的意識(shí)。以建設(shè)“平安(平安校園)”為宗旨，著眼于全體學(xué)生的身心和諧開(kāi)展，為學(xué)生的終身幸福奠定根底；著眼于學(xué)生個(gè)性的健康開(kāi)展，為提升學(xué)生的生存能力和生命質(zhì)量奠定根底；著眼于增強(qiáng)學(xué)生在自然和社會(huì)中的實(shí)踐體驗(yàn)，為營(yíng)造健康和諧的生命環(huán)境奠定根底。 三、工作專班 組長(zhǎng)： 副組長(zhǎng)： 成員： 四、保障生命安全教育實(shí)施 (一)完善制度，建立管理體系 各學(xué)校要建立一把手負(fù)責(zé)制，形成分管領(lǐng)導(dǎo)主要抓，職能部門具體抓，各部門配合抓，全體教師共同參與的生命安全教育格局。教育局隨機(jī)對(duì)各學(xué)校生命安全教育的開(kāi)展和實(shí)施情況進(jìn)行指導(dǎo)和檢查，并將其納入年終督導(dǎo)檢查和安全工作考核之中，作為安全先進(jìn)單位評(píng)選的重要依據(jù)。建

3、立學(xué)校生命安全教育工作學(xué)期自評(píng)和年度報(bào)告制度，確保生命安全教育工作落到實(shí)處。 (二)精心籌劃，強(qiáng)化教育培訓(xùn) 各校要認(rèn)真謀劃、精心組織、周密部署，制定生命安全教育實(shí)施方案并抓好實(shí)施。要在生命安全教育的設(shè)施建設(shè)、師資培訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐和宣傳普及等方面加大投入，積極開(kāi)展全員式、階梯式、漸進(jìn)式的教育培訓(xùn)。 (三)宣傳引導(dǎo)，營(yíng)造良好氣氛 要充分利用各類資源，加強(qiáng)生命安全教育建設(shè)，豐富實(shí)施生命教育的內(nèi)容和手段。有效利用網(wǎng)絡(luò)、影視、閱讀等途徑，確保每項(xiàng)工作有行動(dòng)、有聲音、有影響，營(yíng)造出全員參與生命安全教育、提升師生生命質(zhì)量的濃郁氣氛。 五、生命安全教育實(shí)施途徑 (一)將生命安全教育納入日常教育教學(xué)和管理工作 要

4、全面了解并踐行生命安全教育，將關(guān)愛(ài)生命的思想與情懷融入日常生活，在班級(jí)建設(shè)和課堂教學(xué)中注重學(xué)生思維、情感、個(gè)性、品德、能力等健康開(kāi)展，建立和諧的師生、生生、親子、家校關(guān)系，從而滿足學(xué)生的安全、尊重、自我實(shí)現(xiàn)的需求。 (二)打造凸顯關(guān)愛(ài)生命的校園文化 以建設(shè)優(yōu)良校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)為核心打造各具特色的生命安全教育校園文化，充分發(fā)揮校園景觀、規(guī)章制度、文體活動(dòng)等教育功能，形成充滿生命關(guān)心的教育環(huán)境，在潛移默化中提升學(xué)生對(duì)生命的理解和熱愛(ài)，激發(fā)追求并實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的內(nèi)在動(dòng)力。 (三)進(jìn)一步深化心理健康教育 全面建立學(xué)生心理健康檔案。明確健康的養(yǎng)成與個(gè)人開(kāi)展和社會(huì)文明進(jìn)步的關(guān)系，推動(dòng)學(xué)生全面開(kāi)展及健全人格的

5、形成。要通過(guò)多種途徑全面了解學(xué)生情況，開(kāi)展有針對(duì)性的心理健康普及教育，提高師生對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)，切實(shí)預(yù)防師生因心理問(wèn)題發(fā)生意外事故。 (四)創(chuàng)新生命教育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 整合社會(huì)資源，建立生命教育實(shí)踐基地，并依據(jù)基地特點(diǎn)研發(fā)特色課程，做到有教案、有效果、有評(píng)估，此外要積極探究研學(xué)旅游活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體悟生命、在體悟中內(nèi)化品質(zhì)，不斷提升對(duì)生命意義和價(jià)值的認(rèn)知。 (五)開(kāi)展生命安全主題教育 學(xué)校要加強(qiáng)相關(guān)部門聯(lián)動(dòng)，將生命安全教育與青春期教育、交通安全教育、環(huán)境教育、法制教育、禁毒教育等有機(jī)整合，通過(guò)國(guó)旗下講話、懸掛校園警示標(biāo)語(yǔ)或電子屏循環(huán)播放等宣傳模式宣傳相關(guān)內(nèi)容；以班級(jí)為單位召開(kāi)“珍愛(ài)生命健康生

6、活”主題班會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；開(kāi)展交通安全宣傳活動(dòng)，預(yù)防發(fā)生道路交通安全事故，培養(yǎng)學(xué)生良好的交通行為習(xí)慣；召開(kāi)法制教育報(bào)告會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的法制意識(shí)，樹(shù)立健康向上的人生觀；開(kāi)展緊急疏散演練，通過(guò)實(shí)際演練，全面提高學(xué)生避險(xiǎn)、逃生、自救能力，讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的教育情境中感悟生命。 (六)建立家校共施的教育機(jī)制 通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)等途徑開(kāi)設(shè)專題課程，普及生命教育根本知識(shí)和理念，關(guān)心家長(zhǎng)建立良好親子關(guān)系，優(yōu)化教子觀念和方法，指導(dǎo)和推進(jìn)家庭實(shí)施生命教育，從而形成家校聯(lián)盟，為學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)立良好環(huán)境。 六、具體要求 1.要高度重視生命安全教育工作，結(jié)合本校實(shí)際，制定實(shí)施方案，明確責(zé)任分工，細(xì)化工作措施

7、，建立完善工作保障機(jī)制，確保此項(xiàng)工作取得實(shí)效。 2.要充分結(jié)合本校實(shí)際和不同年齡段學(xué)生的心身特點(diǎn)確定活動(dòng)形式和活動(dòng)內(nèi)容，確?；顒?dòng)效果。 3.要及時(shí)對(duì)生命安全教育工作認(rèn)真梳理，做好學(xué)期自評(píng)和年度總結(jié)工作。 第二篇：中小學(xué)生命與安全教育研究課題方案 中小學(xué)生命與安全教育研究課題方案 20_-12-21 23:41:45| 分類： 生命教育與學(xué)校安 | 標(biāo)簽： |字號(hào)大中小 訂閱 “中小學(xué)生命與安全教育研究”是_省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題。本課題20_年10月開(kāi)題，估計(jì)20_年10月結(jié)題，研究時(shí)間歷時(shí)兩年。為保證該課題的順利實(shí)施，特制定工 作方案如下： 一、課題提出的背景 1.實(shí)施生命與安全教

8、育是青少年人身安全的需要 隨著經(jīng)濟(jì)的開(kāi)展和社會(huì)的進(jìn)步，隨著教育變更的不斷深入，中小學(xué)生的活動(dòng)領(lǐng)域越來(lái)越寬，接觸的事物越來(lái)越多。他們的自身安全問(wèn)題日益引起人們的重視。在日常生活中，人們從事各種活動(dòng)：如出行、集會(huì)、旅游、參加體育鍛煉等，都有可能遇到各種不安全的因素，而青少年應(yīng)付各種異常情況的能力是極其有限的。目前，社會(huì)治安中仍存在一些問(wèn)題需要解決，社會(huì)上還存在著違法犯罪現(xiàn)象，中小學(xué)生遭到不法分子侵害或滋擾的情況也時(shí)有發(fā)生，使他們的身心受到了不同程度的損害。此外，自然災(zāi)難(例如地震、洪水、風(fēng)暴等)、人為災(zāi)難(例如火災(zāi)、重大交通事故等)的發(fā)生，尤其是有關(guān)珍愛(ài)生命、呵護(hù)青春等心理健康教育的缺失,都會(huì)對(duì)中

9、小學(xué)生的健康成長(zhǎng)構(gòu)成嚴(yán)峻威脅。所以，對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行安全教育是非常必要的，有關(guān)專家認(rèn)為，通過(guò)教育和預(yù)防，80%的中小學(xué)生意外損害事故是可以防止的。安全教育是生命教育，安全教育是公 眾教育，安全教育是世紀(jì)教育。 2.實(shí)施生命與安全教育是青少年心理健康的需要 _院于20_年公布的加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)明確指出：“我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入開(kāi)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關(guān)系和分配方式的日益多樣化，為未成年人的全面開(kāi)展創(chuàng)造了更加寬闊的空間，與社會(huì)進(jìn)步相適應(yīng)的新思想新觀念正在豐富著未成年人的精神世界。與此同時(shí)，一些領(lǐng)域道德失范，誠(chéng)信缺失、假冒偽劣、欺騙欺詐活動(dòng)有所蔓延；一些地方封

10、建迷信、邪教和黃賭毒等社會(huì)丑惡現(xiàn)象沉渣泛起，成為社會(huì)公害；一些成年人價(jià)值觀發(fā)生扭曲，拜金主義、享樂(lè)主義、極端個(gè)人主義滋長(zhǎng)，以權(quán)謀私等消極腐敗現(xiàn)象屢禁不止等等，也給未成年人的成長(zhǎng)帶來(lái)不可輕視的負(fù)面影響?；ヂ?lián)網(wǎng)等新興媒體的快速開(kāi)展，給未成年人學(xué)習(xí)和娛樂(lè)開(kāi)拓了新的渠道。與此同時(shí)，腐朽落后文化和有害信息也通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播，腐蝕未成年人的心靈。在各種消極因素影響下，少數(shù)未成年人精神空虛、行為失范，有的甚至走上違法犯罪的歧途?！边@對(duì)于家庭、社會(huì)、國(guó)家和民族都是極為不利的。為此，通過(guò)開(kāi)展生命與安全教育，提升青少年尊重他人的生命、愛(ài)惜自己的生命，實(shí)現(xiàn)人與人和諧，是社會(huì)開(kāi)展 對(duì)他們的迫切要求。 3.實(shí)施生命與安全教

11、育是推進(jìn)新課程變更的需要 新課程的實(shí)施對(duì)學(xué)校教育提出了更高的要求?！耙匀藶楸尽笔切抡n程的一個(gè)重要理念。要深刻地理解“以人為本”必須關(guān)注人的生命世界。人是以生命的方式存在的，沒(méi)有生命的存在也就沒(méi)有人的存在。生命是人智慧、力量和一切美好情感的唯一載體。而現(xiàn)行教育在實(shí)施的過(guò)程中存在一些問(wèn)題和弊端，輕視了生命成長(zhǎng)的內(nèi)在規(guī)律和需要，忽略了生命意義的追求和生命價(jià)值的提升，造成了生命意識(shí)的消解。教育必須重視學(xué)生的情感、心靈和個(gè)性，使學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)不以情感的盲目和責(zé)任感的喪失為代價(jià)，防止導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生命價(jià)值和意義的疑心、虛幻與破滅。因此，確立以人的生命為本的教育理念，才能使我們從知識(shí)課程觀的狹隘眼界中走出來(lái)，使

12、學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是知識(shí)技能的掌握，更應(yīng)當(dāng)是生命的整體生成，換言之，以“生命為本”的教學(xué)，才可能讓學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志、態(tài)度等都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，使學(xué)生在理解和掌握知識(shí)的同時(shí)，獲得精神 的豐富和完整生命的成長(zhǎng). 二、課題研究的意義 1.理論意義 本課題在全面研究國(guó)內(nèi)外生命與安全教育理論的根底上，進(jìn)一步完善和豐富我國(guó)生命與安 全教育理論。 2.實(shí)踐意義 通過(guò)本課題的深入研究與開(kāi)展，能夠喚醒我省中小學(xué)師生與家長(zhǎng)生命與安全意識(shí)；開(kāi)發(fā)出適合我省情和廣闊中小學(xué)師生及家長(zhǎng)身心特點(diǎn)的生命與安全教育教材；為我省開(kāi)展生命與安全 教育提供決策咨詢。 三、該方面課題國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀 1_ 年，美國(guó)學(xué)者杰·唐納

13、·華特士（J. Donald Walters）首次提出了生命教育(Life Education)的思想，近半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，生命教育的理念與實(shí)踐已在全球迅速傳播和實(shí)施。從上世紀(jì)80年代起，美國(guó)等西方國(guó)家規(guī)定在中小學(xué)校開(kāi)始實(shí)施“生命教育”，關(guān)心學(xué)生科學(xué)地了解人的生與死，以理性的態(tài)度面對(duì)生命歷程中不可抗拒的客觀規(guī)律，從而使人活得更充實(shí)、更有價(jià)值。日本在1_年的新教學(xué)大綱中明確提出了定位于人的生命與尊重人的精神這一理念 的教育目標(biāo)。 我國(guó)香港臺(tái)灣地區(qū)生命教育起步較早，甚至曾經(jīng)掀起一股生命教育的熱潮。例如：臺(tái)灣教育行政部門設(shè)立了“生命教育委員會(huì)”，并將20_年定為“生命教育年”。臺(tái)灣教育界對(duì)生命

14、教育的研究已走在世界的前列，他們認(rèn)為，生命教育有一個(gè)突出的特點(diǎn)，是在現(xiàn)實(shí)生活中主要不是通過(guò)語(yǔ)言或理論，而大都是通過(guò)行為舉動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)，給人以心靈的震撼和人格的陶冶，影響人的成長(zhǎng)和開(kāi)展。因而，生命教育是一種身教重于言教的教育，以具體的行為或舉動(dòng)教育人，才能真正影響人、感化人。所以，在生命教育中，臺(tái)灣中小學(xué)非常強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的作用，強(qiáng)調(diào)通過(guò)課外活動(dòng)進(jìn)行生命教育。如小學(xué)的“生命的旋律”教學(xué)，主要是在參加臺(tái)大醫(yī)院的活動(dòng)中進(jìn)行的。讓學(xué)生參觀產(chǎn)房、嬰兒室、手術(shù)室、安靜病房等，使之了解生命的起源，體驗(yàn)生命的喜悅和理解生命的尊嚴(yán)。 我國(guó)的_省和_市較早提出生命教育。_省實(shí)驗(yàn)小學(xué)從1_年開(kāi)始提出生命教育研究，在江蘇教育

15、研究上曾經(jīng)發(fā)表過(guò)有獨(dú)特見(jiàn)解的文章，但沒(méi)有較為系統(tǒng)的成果。20_年1月_省實(shí)驗(yàn)小學(xué)“小學(xué)生命教育”被_省教育科學(xué)規(guī)劃辦公室批為省“十五”重點(diǎn)課題，20_年12月被全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃辦批為教育部規(guī)劃課題。_省中小學(xué)“生命教育工程”于20_年12月22日下午在沈陽(yáng)啟動(dòng)，決定用3年時(shí)間，分期分批在全省一百個(gè)_縣區(qū)，成立未成年人生命教育指導(dǎo)中心。20_年6月上海制定了_市中小學(xué)生生命教育指導(dǎo)綱要，對(duì)青少年進(jìn)行“生命教育”。20_年開(kāi)始_省把安全教育、法制教育、生命教育納入學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生受教育面到達(dá)100%。盡管如此，國(guó)內(nèi)生命教育的理論研究仍然比較滯后，我國(guó)中小學(xué)校的生命教育還存在著嚴(yán)峻的缺失與指

16、導(dǎo)誤區(qū)。 四、課題核心概念的界定 生命教育：在我國(guó)對(duì)生命教育的界定可謂見(jiàn)仁見(jiàn)智。有的學(xué)者認(rèn)為：“生命教育是以生命的視界，來(lái)重新審視人與自然、人與人、人與自身之間的關(guān)系，并遵循生命昭示的規(guī)律所進(jìn)行的教育?！庇械膶W(xué)者認(rèn)為：“生命教育是在學(xué)生物質(zhì)性生命的前提下，在個(gè)體生命的根底上，通過(guò)有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)，對(duì)個(gè)體生命從出生到死亡的整個(gè)過(guò)程，進(jìn)行完整性、人文性的生命意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的意義，追求生命的價(jià)值，活出生命的意蘊(yùn)，綻放生命的光榮，實(shí)現(xiàn)生命的輝煌。”還有的學(xué)者認(rèn)為：“狹義的生命教育指的是對(duì)生命本身的關(guān)注，包括個(gè)人與他人的生命，進(jìn)而擴(kuò)展到一切自然生命。廣義的生命教育是一種全人的教育，

17、它不僅包括對(duì)生命的關(guān)注，而且包括對(duì)生存能力的培養(yǎng)和生命價(jià)值的提升。因此，所謂“生命教育”就是在實(shí)施教育的過(guò)程中既要重視科學(xué)教育，又要重視人文教育，讓師生在一次次生命活動(dòng)中把握世界和生命的意義，提升生命質(zhì)量，解放精神，培養(yǎng)生命意識(shí)，從而取得人生的成功和享受人生的歡樂(lè)。它是一種關(guān)注師生生命狀態(tài)，豐富師生生命歷程，激發(fā)師生生命潛力，推動(dòng)師生生命成長(zhǎng)，提高師生生命質(zhì)量的教育?！钡壳按蠹冶容^趨同的還是20_年6月上海制定的_市中小學(xué)生生命教育指導(dǎo)綱要給出的生命教育的內(nèi)涵：“生命教育是指關(guān)心學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍愛(ài)生命、敬畏生命、觀賞生命，提高自我愛(ài)護(hù)能力及生存技能，提高生命質(zhì)量和實(shí)際人生價(jià)值的一種教育活動(dòng)。

18、” 五、課題研究的理論依據(jù) 1.科學(xué)開(kāi)展觀 科學(xué)開(kāi)展觀指黨的_屆三中全會(huì)中提出的“堅(jiān)持以人為本，樹(shù)立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的開(kāi)展觀，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面開(kāi)展”，按照“統(tǒng)籌城鄉(xiāng)開(kāi)展、統(tǒng)籌區(qū)域開(kāi)展、統(tǒng)籌經(jīng)濟(jì)社會(huì)開(kāi)展、統(tǒng)籌人與自然和諧開(kāi)展、統(tǒng)籌國(guó)內(nèi)開(kāi)展和對(duì)外開(kāi)放”的要求推進(jìn)各項(xiàng)事業(yè)的變更和開(kāi)展的一種方法論?？茖W(xué)開(kāi)展觀的具體內(nèi)容包括：第一，以人為本的開(kāi)展觀。第二，全面開(kāi)展觀。第三，協(xié)調(diào)開(kāi)展觀。第四，可持續(xù)開(kāi)展觀?？茖W(xué)開(kāi)展觀，第一要義是開(kāi)展，核心是以人為本，根本要求 是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。 2.馬斯洛需要層次理論 馬斯洛在1_年所著的人的動(dòng)機(jī)理論中首先提出了需要層次理論。馬斯洛把人的需要?dú)w

19、納為五大類，由低到高分成五個(gè)階層，象金字塔一樣：生理需要：是人類本能的最根本的需要，位于多層次需要構(gòu)成的“金字塔”圖式的底部。安全需要：實(shí)質(zhì)上是生理需要的保障。社交的需要：也可稱為歸屬和愛(ài)的需要。尊重的需要：即自尊、自重，或要求被他人所尊重。自我實(shí)現(xiàn)的需要：是人生追求的最高目標(biāo)，位于金字塔的頂端。 3.生命教育觀理論 生命教育觀認(rèn)為教育乃是生命與生命交流之過(guò)程。生命教育應(yīng)遵循生命開(kāi)展的原則，依據(jù)生命開(kāi)展的動(dòng)力，引導(dǎo)生命走向完整、和諧和無(wú)限的境地，保證生命開(kāi)展的無(wú)限可能性，推動(dòng)生命不斷超越。而教育，則是生命意義逐漸顯現(xiàn)的過(guò)程。 六、課題研究的原則 1.科學(xué)性原則：課題研究要論證充分、方法得當(dāng)、科

20、學(xué)實(shí)施。 2.全面性原則：實(shí)驗(yàn)研究不僅要關(guān)注學(xué)生的生命，也要關(guān)注教師與家長(zhǎng)的生命。 3.體驗(yàn)性原則：生命與安全教育是一種情感體驗(yàn)的教育，在實(shí)驗(yàn)中要引導(dǎo)學(xué)生貼近生活、體驗(yàn)生活，在生活實(shí)踐中融知、情、意、行為一體，使學(xué)生豐富人生經(jīng)歷，獲得生命體驗(yàn)，擁有 健康人生。 4.實(shí)踐性原則：研究過(guò)程要采取有效措施組織開(kāi)展生命教育實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)樹(shù)立生命與安全意識(shí)，提升生命質(zhì)量，建立生命意義。 5.主體性原則：實(shí)驗(yàn)研究要尊重學(xué)生、教師的主體地位，發(fā)揮生命主體的作用。 七、課題研究的目標(biāo) 1.初級(jí)目標(biāo) 通過(guò)課題研究帶動(dòng)全省中小學(xué)師生與家長(zhǎng)對(duì)生命與安全教育的重視。 2.中級(jí)目標(biāo) 通過(guò)課題研究獲得適合我省

21、情的生命與安全教育的內(nèi)容、方法、原則、途徑及完善的教材體系。整體規(guī)劃小學(xué)、初中和高中生命教育序列的內(nèi)容，通過(guò)多種教育形式，對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行生命與健康、生命與安全、生命與成長(zhǎng)、生命與價(jià)值、生命與關(guān)心的教育，使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握必要的生存技能，認(rèn)識(shí)、感悟生命的意義和價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命，愛(ài)惜生命的態(tài)度，學(xué)會(huì)觀賞和熱愛(ài)自己的生命，進(jìn)而學(xué)會(huì)對(duì)他人生命的尊重、關(guān)心和觀賞，樹(shù)立積極的人生觀。 3.高級(jí)目標(biāo) 全省中小學(xué)師生及家長(zhǎng)形成自覺(jué)的生命與安全意識(shí)，讓“關(guān)注生命、尊重生命、珍愛(ài)生命、 觀賞生命、成全生命、敬畏生命”成為常態(tài)。 八、課題研究的內(nèi)容 (一)生命與安全教育的理論研究 1.生命與安全教育內(nèi)容的研究

22、2.生命與安全教育方法的研究 3.生命與安全教育原則的研究 4.生命與安全教育途徑的研究 5.生命與安全教育的方法論研究 6.生命與安全教育在和諧社會(huì)建設(shè)中的價(jià)值研究 7.生命與安全教育的哲學(xué)思考 8.國(guó)內(nèi)外生命教育比較研究 9.生命與安全教育心理學(xué)根底研究 (二)生命與安全教育的實(shí)驗(yàn)研究 1.生命與安全教育課程目標(biāo)預(yù)設(shè)研究 2.生命與安全教育課程資源開(kāi)發(fā)研究 3.生命與安全教育教材內(nèi)容與呈現(xiàn)方式研究 4.生命與安全教育教材對(duì)我國(guó)中小學(xué)學(xué)生的適應(yīng)性研究 5.生命與安全教育教學(xué)組織與實(shí)施策略研究 6.生命與安全教育教法多樣性研究 7.生命與安全教育活動(dòng)設(shè)計(jì)研究 8.學(xué)校、家庭、社會(huì)生命教育資源的

23、整合與利用研究 9.生命與安全教育課程設(shè)計(jì)與實(shí)施研究 10.生命與安全教育技術(shù)與手段研究 11.生命與安全教育在學(xué)科中的整合與滲透研究 12.生命與安全教育教師隊(duì)伍建設(shè)研究 13.生命與安全教育家長(zhǎng)素養(yǎng)提升研究 14.生命與安全教育課程的管理研究 15.生命與安全教育課程的評(píng)價(jià)研究 (三)中小學(xué)生命教育課程的開(kāi)發(fā)研究 1.編寫生命教育讀本 2.編寫中小學(xué)生安全防護(hù)與自救學(xué)習(xí)讀本 3.開(kāi)發(fā)生命與安全教育教學(xué)的課程資源(如電子課件等) 九、課題研究的方法 1.文獻(xiàn)研究法：通過(guò)搜集、整理和運(yùn)用現(xiàn)今國(guó)內(nèi)外與課題相關(guān)的教育教學(xué)理論，查閱教育行政部門的文獻(xiàn)資料，為課題研究提供充實(shí)可靠的理論依據(jù)。 2.調(diào)查

24、研究法：每個(gè)階段都選擇一些帶有全局性的“點(diǎn)”展開(kāi)網(wǎng)上調(diào)查和實(shí)地問(wèn)卷調(diào)查，充分占有資料，運(yùn)用辨證分析法找出關(guān)鍵點(diǎn)，制定計(jì)劃、采取措施，提高課題實(shí)施的針對(duì)性和實(shí)效性。在掌握豐富的一手、二手資料的前提下，為課題研究提供充足的事實(shí)依據(jù)。 3.行動(dòng)研究法：運(yùn)用行動(dòng)研究法在具體的工作情境中認(rèn)真進(jìn)行行動(dòng)過(guò)程的研究，行動(dòng)者參與研究，研究者參與實(shí)踐，探討尊重生命教育的內(nèi)涵、特點(diǎn)及規(guī)律，探究實(shí)施途徑，并依據(jù)研究中遇到的具體情況，邊實(shí)踐，邊探究，邊修改，邊完善，使理論與實(shí)踐、成果與應(yīng)用有機(jī)地統(tǒng) 一起來(lái)。 4.個(gè)案研究法：對(duì)個(gè)別學(xué)生、教師及家長(zhǎng)進(jìn)行典型個(gè)案的系統(tǒng)觀看與剖析。 5.實(shí)驗(yàn)研究法：對(duì)一些可以用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的研究

25、內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究或信息化模擬實(shí)驗(yàn)研究。 十、課題研究的措施 1.請(qǐng)專家。擬聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)生命與安全教育專家、學(xué)者、教授擔(dān)任課題研究顧問(wèn)，對(duì)課題研究提供充足的智力支持。同時(shí)也將吸納一線優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師參與課題指導(dǎo)工作。 2.在全省各市州、區(qū)_縣分層設(shè)立實(shí)驗(yàn)基地區(qū)(校) 各實(shí)驗(yàn)區(qū)(校)必須嚴(yán)格執(zhí)行課題規(guī)劃，履行承諾，扎實(shí)工作，深入研究，出高質(zhì)量的研究成果。課題研究必須“上掛下聯(lián)”，即上有專家牽頭指導(dǎo)，下有教學(xué)基地實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)“校本教研”或者“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”的形式，開(kāi)展群眾性課題攻關(guān)，提升課題研究的科技含金量。實(shí)驗(yàn)學(xué)校要主動(dòng)爭(zhēng)取專家的指導(dǎo)，每至少要聘請(qǐng)一位課題組專家到校指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)工作。 3.課題研究采取“研訓(xùn)結(jié)合”

26、的運(yùn)行新模式 以研帶訓(xùn)，通過(guò)課題研究，提高廣闊師生及家長(zhǎng)的生命與安全意識(shí)、技能；以訓(xùn)促研，通過(guò)對(duì)廣闊師生及家長(zhǎng)的生命與安全內(nèi)容的培訓(xùn)，推動(dòng)課題研究，提升研究質(zhì)量?？傉n題組每要組織一次實(shí)驗(yàn)區(qū)(校)課題研究人員、師生及家長(zhǎng)代表的生命與安全教育培訓(xùn)。 4.做好宣傳與推廣工作 通過(guò)教育期刊、網(wǎng)站等媒體，宣傳和推廣生命與安全教育。本課題研究將在_省兩大核心學(xué)術(shù)期刊中學(xué)教師、小學(xué)教師上開(kāi)拓“生命與安全教育”專欄，做好生命與安全教育的宣傳與課題研究階段成果的推廣工作。并將開(kāi)通“中小學(xué)生命與安全教育實(shí)驗(yàn)網(wǎng)”為課題研究提 供全方位的信息化服務(wù)。 5.課題實(shí)行學(xué)期計(jì)劃管理 學(xué)期初向各實(shí)驗(yàn)區(qū)(校)下發(fā)工作計(jì)劃，學(xué)期

27、末召開(kāi)課題工作會(huì)議。 十 一、課題研究的步驟 1.第一階段： 20_年6月至10月，課題確立、申報(bào)、論證、資料預(yù)備、收集階段。6月籌備成立課題組，總課題組開(kāi)始課題研究前期中外最新相關(guān)資料采集，同時(shí)在全省有代表性中小學(xué)校開(kāi)展廣泛深入地調(diào)研工作。8月在充分掌握較豐富學(xué)術(shù)資料、完成較深入學(xué)校調(diào)研根底上，組織我省有關(guān)專家及生命與安全教育活動(dòng)開(kāi)展典型先進(jìn)學(xué)?？蒲泄歉桑撟C方案、擬定綱要并研究性撰寫“中小學(xué)生命與安全教育指導(dǎo)”系列叢書(shū)。10月課題開(kāi)題。完成課題研究方案，確立課題組領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)組織結(jié)構(gòu)，課題組核心成員共同討論、修改、審定中小學(xué)生命與安全教育指導(dǎo)系列叢書(shū)初 稿，完成定稿。 2.第二階段： 20_

28、年11月至20_年11月，課題實(shí)驗(yàn)階段。以學(xué)期為單位，做好課題的實(shí)施和階段總結(jié)。20_年11月，分別選建各地、市、_縣、區(qū)課題研究基地校(小學(xué)、中學(xué)各一所)，確立各基地校所承當(dāng)之子課題研究方向；中小學(xué)生命與安全教育指導(dǎo)系列叢書(shū)(簡(jiǎn)約版)出版。20_年12月至20_年11月，深入進(jìn)行課題研究，立足基地校廣泛開(kāi)展與推廣“生命與安全教育”豐富多彩的實(shí)踐與培訓(xùn)活動(dòng)；通過(guò)帶有實(shí)踐探究性的課題研究，開(kāi)始撰寫_省中小學(xué)生命與安全教育實(shí)踐探究論文；收集中小學(xué)生命與安全教育指導(dǎo)系列叢書(shū)(簡(jiǎn)約版)的應(yīng)用反應(yīng)信息，確定其(增強(qiáng)版)的修訂方案并開(kāi)展具體實(shí)施。開(kāi)通“中小學(xué)生命與安全教育實(shí) 驗(yàn)網(wǎng)”。 3.第三階段： 20

29、_年12月至20_年8月，課題總結(jié)階段。做好實(shí)驗(yàn)分析、總結(jié)，撰寫成果文章、研究報(bào)告等。在_省兩大核心學(xué)術(shù)期刊中學(xué)教師、小學(xué)教師上開(kāi)拓“生命與安全教育”專欄，做好生命與安全教育的宣傳與課題研究階段成果的推廣工作。 4.第四階段： 20_年9月至10月，課題結(jié)題階段。申請(qǐng)驗(yàn)收、結(jié)題。完成中小學(xué)生命與安全教育指導(dǎo)系列叢書(shū)(增強(qiáng)版)修訂與出版；完成_省中小學(xué)生命與安全教育實(shí)踐探究論文；完成中小學(xué)生命與安全教育研究報(bào)告；做好本課題在“十二五”向國(guó)家級(jí)申報(bào)的預(yù)備工作。 十二、課題研究的管理 1.組織管理 請(qǐng)有關(guān)專家與領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)，課題具體由_省教育科學(xué)院根底教育研究所負(fù)責(zé)組織實(shí)施。 2.過(guò)程管理 嚴(yán)格課題研究

30、的過(guò)程管理，堅(jiān)決防止“重兩頭、輕中間”課題研究的急躁現(xiàn)象發(fā)生。各子課題都要在“中小學(xué)生命與安全教育實(shí)驗(yàn)網(wǎng)”上建立課題研究檔案，通過(guò)信息化管理，督檢課題研 究過(guò)程，提升課題研究質(zhì)量與實(shí)效。 3.成果管理 邊研究邊推出成果，利用_省兩大核心學(xué)術(shù)期刊中學(xué)教師、小學(xué)教師及時(shí)宣傳與推廣課題研究的階段成果。對(duì)優(yōu)質(zhì)課題成果給予獎(jiǎng)勵(lì)。 十三、課題研究的保障 1.組織結(jié)構(gòu)保障 課題研究的組織結(jié)構(gòu)： 項(xiàng)目顧問(wèn)：劉 強(qiáng) (_省教育廳體育衛(wèi)生文藝處 處長(zhǎng)) 鄭 迅 (_省教育廳學(xué)校安全教育處 處長(zhǎng)) 姜本祥 (_省教育廳根底教育處 副處長(zhǎng)) 項(xiàng)目主管：張延華 (_省教育科學(xué)院根底教育研究所 所長(zhǎng)) 項(xiàng)目主持：王野川

31、(_省教育科學(xué)院生命與安全教育研究中心 秘書(shū)長(zhǎng)) 總課題組： 組 長(zhǎng)：王野川 副 組 長(zhǎng)：郭喜永 秘 書(shū) 長(zhǎng)：鄧鵬宇 學(xué)術(shù)秘書(shū)：劉 宇 吳清揚(yáng) 2.研究經(jīng)費(fèi)保障 _省教育廳實(shí)施專項(xiàng)研究經(jīng)費(fèi)，為研究活動(dòng)提供財(cái)力保障。 3.研究資源保障 群策群力多方面地開(kāi)發(fā)和利用國(guó)內(nèi)外豐富的生命與安全教育資源，積極開(kāi)發(fā)圖文資料、教學(xué)課件、音像制品等教學(xué)資源；利用網(wǎng)絡(luò)、影視、博物館、圖書(shū)館、自然和人文景觀、愛(ài)國(guó)主義教育基地等社會(huì)資源，豐富生命與安全教育的內(nèi)容和手段。 十四、課題研究的成果 1.中小學(xué)生命與安全教育指導(dǎo)叢書(shū)學(xué)生版、教師版、家長(zhǎng)版三本。 2.中小學(xué)生安全防護(hù)與自救學(xué)習(xí)讀本學(xué)生、教師、家長(zhǎng)綜合圖文版。 3

32、.“中小學(xué)生命與安全教育理論與實(shí)踐探究”系列專欄論文。 4.“中小學(xué)生命與安全教育研究”研究報(bào)告。 十五、課題研究的特色 1.研究人員上：課題組既有教育行政領(lǐng)導(dǎo)，又有教育科研專家，還有中小學(xué)第一線教師，為課題能夠深入研究，提供了豐富的人力資源和智力支持。 2.研究?jī)?nèi)容上：生命教育的內(nèi)容涉及生命與健康、安全、成長(zhǎng)、價(jià)值及關(guān)心等，本課題在全面研究生命教育內(nèi)容的根底上，更突顯了安全教育的重要性。 3.研究對(duì)象上：本課題研究的對(duì)象除針對(duì)中小學(xué)學(xué)生外，對(duì)中小學(xué)教師及家長(zhǎng)也做具體 研究。 4.研究手段上：除應(yīng)用傳統(tǒng)手段外，還將充分應(yīng)用信息化手段，將現(xiàn)代信息技術(shù)與教育 科研充分融合。 5.研究方法上：將文獻(xiàn)

33、研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、個(gè)案研究法與行動(dòng)研究法等多種方法恰當(dāng)整合，既有定性研究，又有定量研究。 _省教育科學(xué)"十一五"規(guī)劃重點(diǎn)課題 “中小學(xué)生命與安全教育研究”總課題組 20_年2月12日 第三篇：守護(hù)生命：日本中小學(xué)安全教育 守護(hù)生命：日本中小學(xué)的安全教育 作者:張克勤 公布時(shí)間:20_-08-03 摘要：日本重視學(xué)校安全教育。依據(jù)中小學(xué)生身心開(kāi)展階段的年齡特征，制定具體的安全教育目標(biāo)和內(nèi)容，在各科教學(xué)教育活動(dòng)中進(jìn)行系統(tǒng)的安全教育，編制教材，研究學(xué)校安全教育的方法。 關(guān)鍵詞：日本；中小學(xué)；安全教育 作者簡(jiǎn)介：張克勤日本大阪教育大學(xué)學(xué)校危機(jī)與精神支持中心共同研究員，

34、_市幼兒教師培訓(xùn)中心副主任，寧波教育學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院副院長(zhǎng)，副教授（寧波_016） 怎樣開(kāi)展安全教育，對(duì)我國(guó)教育工作者來(lái)說(shuō)，是一個(gè)重要的課題。筆者認(rèn)為日本中小學(xué)開(kāi)展安全教育的指導(dǎo)思想和具體實(shí)踐方法，可以為我國(guó)的安全教育實(shí)施提供一些借鑒與參考。 一、從中小學(xué)生身心開(kāi)展階段的年齡特征動(dòng)身，制定具體的安全教育目標(biāo)和內(nèi)容 （一）小學(xué)階段 日本教育界認(rèn)為，小學(xué)是最適宜進(jìn)行安全教育的時(shí)期，因?yàn)閮和钜捉邮馨踩笇?dǎo)并轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，養(yǎng)成良好的安全習(xí)慣，假如錯(cuò)過(guò)了這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，將會(huì)在孩子今后的人生中留下極大的隱患。這個(gè)階段的兒童善于觀看大人的行動(dòng)并加以模仿，也很容易受到教師和家長(zhǎng)的影響，因此在進(jìn)行安全教育時(shí)，采納

35、實(shí)際的行為進(jìn)行示范，比單純用語(yǔ)言指導(dǎo)效果要顯著。不過(guò)，小學(xué)生有時(shí)候容易受冒險(xiǎn)心或從眾心理的支配做出危險(xiǎn)舉動(dòng)，自制能力較弱，到高年級(jí)以后，他們盼望從伙伴那里獲得認(rèn)同感和歸屬感的愿望越來(lái)越強(qiáng)烈，因此容易在看到別人的危險(xiǎn)舉動(dòng)時(shí)不由自主或不得已地參與進(jìn)去，這一點(diǎn)需要特別加以注意。還有，小學(xué)生的活動(dòng)范圍比幼兒增大了許多，使教師和家長(zhǎng)難以照顧，所以要教育孩子別到河邊等容易落水的地方或人跡稀少的地方去玩。 雖然同為小學(xué)階段，但小學(xué)低年級(jí)和中、高年級(jí)的兒童，其年齡特征也有相當(dāng)大的差異，因此在進(jìn)行全校統(tǒng)一的安全指導(dǎo)工作之際，日本學(xué)校很注意加以區(qū)別對(duì)待。例如，在制定有關(guān)小學(xué)安全教育的目標(biāo)時(shí)，就針對(duì)低、中、高不同年

36、級(jí) （二）初中階段 中學(xué)以后，隨著第二性征出現(xiàn)，迎來(lái)了第二個(gè)抵抗期，抵抗情緒有時(shí)甚至?xí)婕耙呀?jīng)形成的各種習(xí)慣和道德觀念、社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)等，另一方面，由于這時(shí)的青少年邏輯思維能力有了較大開(kāi)展，針對(duì)這些特征，在進(jìn)行安全教育時(shí)，日本學(xué)校很分別加以詳細(xì)規(guī)定。注意以下三點(diǎn)： 1、不能僅靠強(qiáng)硬的態(tài)度或強(qiáng)制性的要求，而要明確告訴學(xué)生遵守安全規(guī)則的意義。 2、不能擺出大人教訓(xùn)小孩的樣子，而是認(rèn)可他們是“成長(zhǎng)中的成年人”，盡量以平等的態(tài)度，以一種前輩的身份對(duì)他們提出忠告。 3、哥們兒義氣是左右中學(xué)生行為的一個(gè)重要因素。他們常出于怕被孤立的心理，明知有危險(xiǎn)，但在朋友面前卻仍可以冒著危險(xiǎn)奮不顧身，因此，應(yīng)該注意養(yǎng)成學(xué)生的

37、獨(dú)立思考和自我推斷能力，使他們懂得安全行為的意義并知道用怎樣的方式來(lái)保證自他的安全。 第 1 頁(yè) 共 5 頁(yè) （三）高中階段 與初中生相比，高中生的抵抗心理有所緩減，他們開(kāi)始考慮自己今后人生道路，與此同 時(shí)，他們對(duì)駕駛摩托車、汽車開(kāi)始產(chǎn)生興趣，考慮到這些特點(diǎn)，日本學(xué)校在進(jìn)行安全教育時(shí)，就比較注意以下幾個(gè)方面： l、高中是學(xué)生走向社會(huì)前進(jìn)行有組織有系統(tǒng)的安全教育的最后時(shí)機(jī)，因此要站在一個(gè)更高的起點(diǎn)和立場(chǎng)上，教學(xué)生懂得，保證自己與他人的安全，不僅是為了自身平安，而且也是對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)。要多讓他們參與社區(qū)的交通安全運(yùn)動(dòng)和救災(zāi)志愿者服務(wù)活動(dòng)等，以此增強(qiáng)作為“社會(huì)人的自覺(jué)性，能在更高更廣的視野上考慮安全問(wèn)

38、題。 2、除了“不要成為受害者”以外，還要教育他們“不要成為加害者”并提出具體的遵紀(jì)守法的要求，要讓他們懂得作為社會(huì)一員應(yīng)發(fā)揮怎樣的作用，要強(qiáng)調(diào)照顧老年人、殘疾人和少年兒童的必要性。 在日本，安全教育的內(nèi)容包括生活安全、交通安全和災(zāi)難安全三個(gè)方面，在實(shí)施安全教育之際，日本學(xué)校從學(xué)生的身心開(kāi)展年齡特征動(dòng)身，具體規(guī)定了各個(gè)階段的安全教育內(nèi)容。 二、在學(xué)科教學(xué)教育活動(dòng)中進(jìn)行系統(tǒng)的安全教育 （一）以體育保健課為中心開(kāi)展安全學(xué)習(xí) 在日本，學(xué)校教育活動(dòng)包括各項(xiàng)教學(xué)科目、道德課、特別活動(dòng)等幾大方面，而各項(xiàng)教學(xué)科目中，體育保健課則是實(shí)施安全教育的中心謀程，這是日本安全教育的一個(gè)重要特色。這里說(shuō)的體育課，不是我

39、們平常理解的單純傳授體育知識(shí)及技能技巧的教學(xué)，它還包含著保健和安全等重要內(nèi)容。在日本，小學(xué)開(kāi)設(shè)“體育課”，保健的內(nèi)容是其中的一個(gè)局部，初中開(kāi)設(shè)“保健體育課”，保健的內(nèi)容所占比重相對(duì)增加，高中則完全把“體育課”和“保健課”分開(kāi)，不過(guò)，在作為進(jìn)行安全教育的中心課程這一點(diǎn)上，它們所發(fā)揮的作用是一致的。 小學(xué)階段，體育課保健內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)是“防止受傷”，每個(gè)年級(jí)實(shí)施的具體內(nèi)容不盡相同，例如， 三、四年級(jí)主要圍繞著“每天的生活和安全”和“成長(zhǎng)中的身體與我”來(lái)進(jìn)行。前者包括：A一天的生活方法；B身邊的清潔衛(wèi)生；后者包括：A身體的發(fā)育、成長(zhǎng)與飲食、運(yùn)動(dòng)等；B青春期的身體變化。 五、六年級(jí)主要圍繞“防止受傷”

40、、“心理健康”和“預(yù)防疾病”來(lái)進(jìn)行，具體內(nèi)容包括：（1）怎樣防止受傷：A交通事故和學(xué)校生活事故等的原因與防范；B受傷時(shí)的處置：（2）心理健康：A心理發(fā)育；B心理和身體的緊密關(guān)系；C怎樣處理不安和苦惱；（3）疾病預(yù)防：A疾病發(fā)作的癥狀；B由病原體引起的疾病的預(yù)防；C由于生活行為導(dǎo)致的疾病的預(yù)防，等等。 初中體育保健課主要以“損害的防范”為重點(diǎn)。例如初二的體育保健課內(nèi)容主要是：（1）怎樣防范因自然災(zāi)難和交通事故等引起的損害；（2）學(xué)習(xí)應(yīng)急鼾方法（繃帶包扎法、止血法、人工呼吸法）。 高中的保健課主要以交通安全教育為核心，內(nèi)容包括：（1）現(xiàn)代社會(huì)與健康：A交通安全。具體內(nèi)容是：了解車輛特性、安全駕駛和

41、安全步行的注意事項(xiàng)，懂得尊重自身與他人的生命，交通環(huán)境整備的重要性，交通事故發(fā)生時(shí)的責(zé)任和賠償問(wèn)題，等等；B應(yīng)急處置的方法和順序：止血法、人工呼吸法、心肺復(fù)蘇法等；（2）社會(huì)生活與健康：A自然環(huán)境與安全（自然環(huán)境的污染）； B環(huán)境與健康。 在具體實(shí)施安全教育的時(shí)候，日本學(xué)校要事先依據(jù)學(xué)校保健法制定安全教育計(jì)劃，在計(jì)劃中結(jié)合季節(jié)變化和學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，具體規(guī)定每個(gè)月的學(xué)習(xí)指導(dǎo)重點(diǎn)。如某高中的計(jì)劃里是這樣規(guī)定每個(gè)月體育課保健課的安全教育重點(diǎn)的。 4月：（1）對(duì)體育設(shè)施和用具的安全點(diǎn)檢；（2）把握學(xué)生的病史；（3）事故災(zāi)難及其防范。 5月：從定期體檢中發(fā)覺(jué)哪些學(xué)生不適合哪項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，并對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)。 6月：

42、（1）通過(guò)讓學(xué)生出汗進(jìn)行衛(wèi)生指導(dǎo)；（2）雨季體育館和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的使用注意事項(xiàng)（主要 第 2 頁(yè) 共 5 頁(yè) 是防止滑倒摔跤）。 7月：（1）游泳安全指導(dǎo)；（2）中暑預(yù)防指導(dǎo)；（3）野外活動(dòng)與安全；（4）體育設(shè)計(jì)用具的安全點(diǎn)檢。 9月：（1）預(yù)備運(yùn)動(dòng)會(huì)；（2）體育設(shè)施用具的安全點(diǎn)檢。 10月：運(yùn)動(dòng)會(huì)的事故防范。 l1月：（1）對(duì)體力和體育的思考；（2）精神障礙與健康的精神；（3）公害與健康問(wèn)題。 12月：（1）冬季運(yùn)動(dòng)的意義；（2）體育設(shè)施用具的安全點(diǎn)檢。 1月i（1）把握學(xué)生的健康狀態(tài)；（2）體育設(shè)施用具的安全點(diǎn)檢。 2月：（1）預(yù)防感冒指導(dǎo)：（2）職業(yè)生活與健康。 3月：對(duì)安全的反省與評(píng)價(jià)；（2

43、）體育設(shè)施用具的安仝點(diǎn)檢。 （二）在各門學(xué)科教學(xué)中穿插安全教育內(nèi)容 除體育保健課外，日本學(xué)校還注意在其他科目的教學(xué)及道德課和綜合學(xué)習(xí)的教學(xué)中，抓住一切時(shí)機(jī)進(jìn)行安全知識(shí)和技能的教育。具體實(shí)施時(shí)，注意依據(jù)各科教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，有的放矢。例如，道德課注重養(yǎng)成對(duì)自身與他人生命的尊重態(tài)度，培養(yǎng)遵紀(jì)守法、互助互讓、互相關(guān)愛(ài)體諒的精神和公德心；綜合學(xué)習(xí)時(shí)間則依據(jù)各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況，制定有關(guān)安全的專題，或者以實(shí)際發(fā)生過(guò)的事故災(zāi)難作為例子，開(kāi)展安全教育；在有實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)的科目中，則就與安全直接有關(guān)的服裝、行為、動(dòng)作、用具的使用方法等進(jìn)行具體指導(dǎo)，特別是在理科（物理化學(xué)）等與安全關(guān)系比較緊密的科目教學(xué)中，更是注意進(jìn)行

44、嚴(yán)格細(xì)致的指導(dǎo)。例如，前面提到的安全教育計(jì)劃里，就這樣規(guī)定了每個(gè)月的理科中的安全教育內(nèi)容。 4月：（1）器具器材的安全操作方法：（2）設(shè)施、設(shè)備、藥品管理等的點(diǎn)檢。 5月：實(shí)驗(yàn)中的一般注意事項(xiàng)及危險(xiǎn)防范的注意事項(xiàng)。 6月：通過(guò)學(xué)習(xí)摩擦力。、運(yùn)動(dòng)量和圓周運(yùn)動(dòng)等，理解汽車安全駕駛問(wèn)題。 7月：通過(guò)學(xué)習(xí)沖突、運(yùn)動(dòng)能量及能量保存法則，理解沖突問(wèn)題。 9月：理解振動(dòng)的共振原理，學(xué)會(huì)采取正確的處理和行動(dòng)方法。 10月：理解煤氣中毒、一氧化碳中毒的構(gòu)造和救急處理方法。 11月：電器操作上的注意事項(xiàng)。 12月：大氣污染、水質(zhì)污染與公害。 1月：工業(yè)生產(chǎn)與公害問(wèn)題。 3月：處理碳化氫類的注意事項(xiàng)。 （三）在班級(jí)

45、活動(dòng)、課外活動(dòng)與各項(xiàng)活動(dòng)中進(jìn)行安全指導(dǎo) 日本的學(xué)校把班級(jí)當(dāng)做開(kāi)展安全教育的主要基地，每周的班會(huì)都是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際生活勞動(dòng)態(tài)度、使知識(shí)技能轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰α?xí)慣、并養(yǎng)成自我教育能力的好時(shí)機(jī)。因此在班會(huì)中，教師常圍繞有關(guān)生活安全、交通安全、災(zāi)難發(fā)生時(shí)的安全防范、尊重生命、環(huán)境問(wèn)題等設(shè)定一些主題，與學(xué)生開(kāi)展談話討論，并采取多種形式進(jìn)行安全指導(dǎo)。在指導(dǎo)時(shí)，教師還依據(jù)季節(jié)的情況（特別是在暑期放假前），配合全校活動(dòng)計(jì)劃或者是抓住事故發(fā)生后的關(guān)鍵時(shí)機(jī)，以小時(shí)為單位進(jìn)行指導(dǎo)，除了班會(huì)以外，在早會(huì)或放學(xué)前的終會(huì)上也很注意進(jìn)行安全教育。 運(yùn)動(dòng)會(huì)、防災(zāi)洲練、春游、交通安全講座等以學(xué)校為單位組織開(kāi)展的各項(xiàng)例行活動(dòng)，也是進(jìn)行安全

46、指導(dǎo)的好時(shí)機(jī)。學(xué)校通過(guò)這些集體活動(dòng)進(jìn)行安全指導(dǎo)，使學(xué)生感受到集體歸屬感，學(xué)會(huì)采取安全行動(dòng)的規(guī)律，學(xué)校還經(jīng)常組織交通安全講座和避難訓(xùn)練等，讓學(xué)生親身參與實(shí)踐，體驗(yàn)防火、防震對(duì)策和可疑分予闖入學(xué)校這類突發(fā)事件時(shí)的對(duì)策。在舉辦這類活動(dòng)時(shí)，常結(jié)合本地實(shí)際情況，邀請(qǐng)有關(guān)人員和教育工作志愿者共同參加，使安全指導(dǎo)和安全實(shí)踐的內(nèi)容形式更加豐富多彩。他們還注意到，這些雖然是進(jìn)行安全教育的好時(shí)機(jī)，但同時(shí)也是最容易出現(xiàn)安全事故的時(shí)候，所以在事先都要求制定周密的實(shí)施計(jì)劃，考慮各種可能出現(xiàn)的突發(fā)事件，一方面鼓舞學(xué)生進(jìn)行各種自主自發(fā)活動(dòng)，另一方面也注意養(yǎng)成學(xué)生遵守集體規(guī)則的 第 3 頁(yè) 共 5 頁(yè) 習(xí)慣，在活動(dòng)前的預(yù)備和

47、活動(dòng)后的清理工作中也不忘記進(jìn)行安全指導(dǎo)。 學(xué)生自發(fā)開(kāi)展的課外活動(dòng)和興趣小組活動(dòng)屬于學(xué)校計(jì)劃中必須開(kāi)展的教育活動(dòng)，而且它與設(shè)施設(shè)備的安全管理都有關(guān)聯(lián)，因此也在學(xué)校管理下進(jìn)行。在這些活動(dòng)中，學(xué)校都要安排教師負(fù)責(zé)照看，以防發(fā)生意外事故，平常有意識(shí)地讓大家討論“怎樣保證在校園中能安全放心地玩?；顒?dòng)”等議題，讓大家獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。他們還特別注意，不能只為了強(qiáng)調(diào)安全問(wèn)題，單純靠制定一些禁止事項(xiàng)或規(guī)定來(lái)約束學(xué)生，而更要考慮怎樣讓學(xué)生發(fā)揮自主性，自由自在地玩耍，使兒童在保證安全并能發(fā)揮主體性的前提下，享受歡樂(lè)的校園生活。在課外興趣小組活動(dòng)中。還可以通過(guò)學(xué)生自發(fā)、自治的實(shí)踐，把學(xué)到的安全方面的知識(shí)能力進(jìn)一步加以深化，

48、轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐行動(dòng)，以此到達(dá)安全教育的目的。如組織大家對(duì)上學(xué)、放學(xué)路上的各種隱患進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，哪里行人稀少，哪里容易忽然沖出車輛，哪里正在施工，等等，然后作成一幅“倒吸一口涼氣地圖”，貼在教室里，分發(fā)給學(xué)生和家長(zhǎng)，以喚起大家的交通安全意識(shí)。 三、安全教育教材的編寫與安全教育方法的研究 （一）教材編寫 下面再簡(jiǎn)單地介紹一下日本學(xué)校進(jìn)行安全教育時(shí)的一些教材方面的情況。 在日本，各校可依據(jù)自己的具體情況編寫一些教材在進(jìn)行安全教育時(shí)使用，另外，文部省也會(huì)編寫一些手冊(cè)頒發(fā)給各級(jí)學(xué)校作為參考資料。例如，1_年文部省為小學(xué)生編寫的防范予冊(cè)，圖文并茂，很有特色。在為l至3年級(jí)的低年級(jí)學(xué)生預(yù)備的手冊(cè)里，有這樣的內(nèi)容

49、： 你能說(shuō)出自己家的住址和號(hào)碼號(hào)碼嗎? 和父母的約法五章：（1）遇到危險(xiǎn)時(shí)大聲呼：“救命啊!”（2）不一個(gè)人單獨(dú)玩耍；(3)一定要告訴家里的人自己的去向（什么時(shí)候，和誰(shuí)，去哪兒，去干什么）；（4）一個(gè)人不走黑暗的夜路：（5）不隨便吃可疑的東西。 你知道嗎：危險(xiǎn)的時(shí)候可以求救的店鋪或熟人家? 有時(shí)間的話，自己練習(xí)大聲呼救。 和家長(zhǎng)商量著寫出以下的內(nèi)容試試： （1）到目前為止，有沒(méi)有碰到過(guò)什么可怕或危險(xiǎn)的事? （2）家附近行人較少，較偏僻的地方是哪兒? （3）有些人會(huì)拿食物或飲料搞惡作劇，自己應(yīng)該怎樣提防? （4）朋友當(dāng)中假如有人拿著刀子玩耍，你看見(jiàn)了應(yīng)誼怎么辦? 事先跟家長(zhǎng)約定：（1）告訴家長(zhǎng)平

50、常常在一起玩的朋友的名字和家里的號(hào)碼號(hào)碼；（2）最晚幾點(diǎn)鐘回家；（3）家里沒(méi)人的時(shí)候，有緊急情況跟誰(shuí)聯(lián)系，號(hào)碼號(hào)碼是多少?（4）遇到可怕或危險(xiǎn)的事時(shí)，找誰(shuí)關(guān)心?號(hào)碼號(hào)碼是多少? 平常需要經(jīng)常練習(xí)的事情：（1）大聲呼救；（2）學(xué)著記住汽車的顏色和車牌號(hào)碼；（3）怎樣記住人的特征（服裝發(fā)型等等）在為4至6年級(jí)學(xué)生預(yù)備的手冊(cè)里，有這樣的I內(nèi)容： 與家長(zhǎng)約法五章：11l危險(xiǎn)的時(shí)候，大聲呼救：（2）不一個(gè)人在外面單獨(dú)玩耍；（3）外出的時(shí)候要告訴家里人自己去哪兒；（4）天黑以后不一個(gè)人出門：（5）不吃可疑的食物和飲料。另外，為了防止危險(xiǎn)擴(kuò)大，遇到可疑的人和事情時(shí)，應(yīng)該馬上告訴老師或家長(zhǎng)假如看見(jiàn)比自己小的小

51、孩兒遇到危險(xiǎn)時(shí)，應(yīng)該大聲呼救或者告訴周圍的大人。 你有沒(méi)有遇到過(guò)這樣的事情：（1）差點(diǎn)被人誘拐：（2）遭到暴力；（3）被很討厭的人騷擾；（4）看見(jiàn)飲料被放在某個(gè)地方，但不知道是誰(shuí)的 在什么地方你會(huì)覺(jué)得可怕：（1）一個(gè)人也沒(méi)有的公園；（2）電梯里；（3）行人稀少的黑暗的道路：（4）游戲室。 這種時(shí)候要小心：（1）有陌生人拿著游戲機(jī)邀請(qǐng)你玩：（2）陌生人邀請(qǐng)你上他的車；（3） 第 4 頁(yè) 共 5 頁(yè) 被人拿刀威脅：（4）在飲料自動(dòng)銷售機(jī)的出口發(fā)覺(jué)沒(méi)拿走的飲料。 除了面向?qū)W生的手冊(cè)以外，還有專門為教師、家長(zhǎng)而制作的手冊(cè)，都是圖文并茂，簡(jiǎn)明易懂。內(nèi)容除了以上介紹的犯罪防范方法以外，還包括安全教育的各個(gè)

52、方面。 （二）安全教育的推進(jìn)方法 小學(xué)階段，教材運(yùn)用的是文部科學(xué)省20_年發(fā)行的為了保衛(wèi)我們獨(dú)一無(wú)二的珍貴生命，這套教材是采納連環(huán)畫劇式的彩色拼版，一套有七張，面向l至3年級(jí)和4至6年級(jí)的內(nèi)容各不相同。如高年級(jí)用的拼版的第二張為“地震和海嘯”（1）（恰當(dāng)?shù)男袆?dòng)）的3。具體教學(xué)時(shí)，教師先提出幾個(gè)問(wèn)題： 1、迄今為止，你在什么時(shí)候，在哪兒，正在做什么的時(shí)候，遇到過(guò)怎樣程度的地震?那時(shí)，你做什么了?針對(duì)提問(wèn)，請(qǐng)大家談?dòng)嘘P(guān)地震的體驗(yàn)回憶，找資料，或者聽(tīng)別人談體驗(yàn)。 2、假如在學(xué)校里時(shí)忽然發(fā)生了地震，應(yīng)該怎么辦?針對(duì)提問(wèn)，讓大家一起討論，想象假如發(fā)生了地震會(huì)有什么問(wèn)題讓人不知所措，怎樣做才能保住安全等。

53、 3、請(qǐng)大家一起考慮，在海上或者在海邊的時(shí)候假如發(fā)生了地震應(yīng)該怎么辦呢?通過(guò)討論和教師的講授，讓大家明白海嘯的危險(xiǎn)，應(yīng)該跑到高的地方去避難。 4、最后，二起來(lái)總結(jié)：_地震和海嘯發(fā)生的時(shí)候，應(yīng)該怎么辦呢?結(jié)論要明確列出使大家徹底了解發(fā)生地震和海嘯時(shí)應(yīng)該采取什么行動(dòng)。 同樣的內(nèi)容，到了初中階段，所用的教材變?yōu)槲牟靠茖W(xué)省1_年發(fā)行的防災(zāi)要靠自身共有22頁(yè)，全為彩印并有圖解，這里的場(chǎng)面是學(xué)習(xí)里面的一章“讓我們來(lái)考慮怎樣從災(zāi)難中愛(ài)護(hù)自己的生命”時(shí)，教師的具體做法。 讓大家看教材：地震災(zāi)難，在家中時(shí)要注意： 家具的固定：電視、冰箱、柜子、鋼琴等落在人的身上，非常危險(xiǎn)，另外也會(huì)把出口堵住。應(yīng)該采納牽拉或固定式家具。 家具的配置：放置家具時(shí)，要注意倒下時(shí)不會(huì)壓在人身上，或者擋住出口。 防止玻璃飛散：可以用防止飛散用的貼紙等。此外還有：防止書(shū)架和碗柜中的東西飛出來(lái)、預(yù)備好鞋子襪子等、防災(zāi)用品的預(yù)備、澡盆里的水等內(nèi)容。 高中階段采納的教材是文部科學(xué)省1_年發(fā)行的讓我